時間：2023-03-22 17:32:35
導語：在體育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
就當前本地農村中學的實際而言，校園媒體主要包括校園墻報、班級板報、校報、校園廣播站、學校網站等。校園媒體作為文化傳播的載體，有著重要的教育教學功能，但作為一種隱性的教育資源，其作用又往往被人們所忽視。體育教師應著力將自身融入到學校管理體系中，與德育處、團委、年段長等部門溝通，提出可行性方案，將體育文化列入學校相關部門工作的范疇。例如，在校園墻報和班級板報中出一期“體育與健康”專刊或“校運會”專題；在校園廣播欄目中設置“校園體育”欄目；在校報中開辟“校園賽事我點評”欄目。在校運會期間，我校體育組指導學生收集“奧運感人故事”，并在校園廣播站滾動播出，營造了濃郁的賽會氛圍。校運會過程中，每日張貼的校運會龍虎榜和校運會志愿者風采等宣傳墻報，極大地吸引了師生的眼球，促進健康向上的體育精神的形成。總之，要充分關注校園媒體在育人過程中的作用，發揮校園媒體在涵養體育文化中的獨特功能，將體育文化作為校園媒體關注的內容之一，真正讓體育文化通過校園媒體潤物無聲地走進學生的心靈。
二、開展系列活動，豐富體育文化
各種校園體育活動是校園體育文化的有效載體，《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，“要注重課外和校外體育資源的開發，要組織節假日體育活動和競賽”。農村初中體育教師應結合校情和學生對體育活動項目的興趣特點，有針對性地開展體育活動，拓展體育課教學內容，豐富校園體育生活，發展校園體育文化。首先，體育活動的開展應充分結合校情和生情。體育教師應結合本地學生的生活實際，考慮本校運動場所和器材實際情況，開展適合的體育活動。例如，永安二中地處農村，大多數學生周末及節假日都有幫助父母做農活的習慣，我依據這種校情和生情開發了“模擬勞動”的體育活動，即模擬農村搬運、搶收等農活情境，開展負重障礙跑、定時搬物等體育游戲活動，很受學生歡迎，營造了濃郁的體育文化氛圍。其次，體育活動的開展應強調程序感和儀式感。校園體育文化是以激發學生體育熱情，提高學生的體育健康水平，培養學生體育道德為目的的活動。校園體育活動不是一項純體力的負擔，而是一種融入教育元素和審美概念的活動，它應富有程序感和儀式感，從而讓更多的學生參與并深刻的認識其蘊含的價值。例如，我在編排組織校運會、學生籃球賽等活動過程中，注重開幕式和閉幕式的設計，開幕式上的“班級風采展示”巡游、閉幕式上的“體育道德頒獎”及“獲獎感言宣讀”，都令學生向往并激動。活動過程中校園廣播的“活動快訊”欄目滾動播放的校園體育明星風采更是讓學生有了價值滿足感。總之，注重程序感和儀式感的校園體育活動更能發揮其教育功能，讓學生體驗體育活動的過程之美，收獲成長和向上的力量，也讓活動本身更具美感，促進校園體育文化的形成。
三、創新課堂教學，涵養體育文化
課堂教學是落實課程計劃、達成教學目標的主渠道，體育教師應著力創新課堂教學，在體育課堂教學中提高學生的體育學科能力及素養，通過創新體育課堂教學，涵養校園體育文化。首先，教師應精心備課，設計學生喜歡的課堂結構形式。信息時代，學生的知識面大為拓寬，體育教師應與時俱進，汲取時代精華，注重設計符合學生興趣的教學形式。例如，可以引入電視娛樂節目的時尚元素，運用“活動闖關”的形式組織課堂教學活動，激發學生興趣，培養競爭意識，增強教學實效。其次，教師應廣泛涉獵，不斷拓展體育課教學。體育教師的角色不僅僅是體育技能的指導者，還應是體育知識的傳播者、體育道德的倡導者和示范者。在體育課教學中，教師可以結合教學內容，適當介紹相關體育項目的發展歷史和發展動態，幫助學生了解體育項目，培養學生對體育項目的興趣，引導學生形成終身參加體育活動的習慣。教師應以身作則，引導學生形成平等、公正等體育道德意識，培養果斷、剛毅、互助等體育精神，當學生成長的引路人。
四、結語
制定教學計劃上面我說過，小學體育的教學內容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應該上什么內容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個很大的難題。有些專家老師說體育教學內容非常廣泛，廣大體育工作者要認真挑選出適合本地區的體育教學內容，我覺得這種言論是有些不負責任的。第一，各位體育老師不可能統一編出適合本地區的教材內容，因為老師的水平不同，閱歷不同。而且什么叫適合本地區？是指適合本校的體育場地設施嗎？或是適合本地的經濟發展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區的體育教學內容”的教材，很可能只是某個學年的，頂多是一個學段的吧，這時，新的問題出現了，有誰來保證各位老師編的教材內容都具有的連續性呢，當學生從二年級升到三年級了，換了體育老師，而這位三年級的體育老師編的三年的教學內容剛好和學生在二年級學習的是一樣的，那怎么辦呢？這就導致了各個年級的教學內容有重合，有同行的專家老師說過：學生前滾翻滾了12年，有的到了大學還在滾，但是還是很多同學滾不會。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統一編寫適合本地區的體育教材，以保證本地區體育教學內容的連續性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對體育課的認識程度。盡管發出這樣的感慨，我們還是不得不準備自己的教學內容，提前寫好教學計劃，教學進度表，這對以后的體育教學很重要，在教學計劃和進度表中要充分體現主教材的連續性，不能以游戲課替代體育課，要有運動技術的學習。游戲很重要，尤其是在低齡學段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學生的運動技能目標很難得以實現，長此以往，體育競技目標又從何處得以實現呢？競技目標的流產會使很多基礎目標都得不到很好的實現，或者導致鍛煉的盲目性，從而導致鍛煉的不連續性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導致國民身體素質水平的急劇下滑。
2備好理論課
并上好理論課每個學期要安排一定數量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內課堂進行，有些班級下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內進行，這在學期教學計劃中都要體現出來。理論課很重要，盡管在整個課時數中占的比例不高，但是體育理論課對于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時，理論課的高質量對實踐課有很好的指導作用。理論課的形式有以下幾種：①單純的理論課；②室內的徒手體操教學；③室內身體素質練習與考評教學；④主教材的教學；⑤室內的游戲課教學；⑥各種室內體育理論考評（如討論，互評等）。
3體育課的風格每位老師都有自己的風格
男老師有男老師的風格，女老師有女老師的風格，或陽剛，或陰柔。每種風格處理得當都有利于孩子的成長，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對的是小學生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風格比較合適；高年級學生的話，男老師的風格就比較合適。坦白的說，我就是這么認為的，但有時拿捏不好分寸的話，反而讓學生感覺有點不知所為，不利于課堂教學的開展。體育老師的風格集中體現在關心學生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現在關愛學生之中，我想學生是不愛也不接受你的這種風格的，最終使你的體育課很難進行下去。所以，剛從事體育教學工作的老師，要不斷嘗試自己的教學風格，并總結自己的教學風格，進而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對待不同的班級、不同的學生表現出不同的教學風格。
4嚴格課堂紀律
前面我們說過，男老師有男老師的風格，女老師也有女老師的風格，但是，無論是哪種風格，前提都是要保證課堂的紀律。因為嚴明的課堂紀律是有效課堂教學的前提，同時也是體育課安全的重要保障。
5潛心讀書
體育強國目標早在30年前就被提出，自2008年北京奧運會我國取得了顯著成績以后，體育強國又再次被提出。近年來，隨著人們體育強國意識的不斷強化，我國體育強國的概念和涵義不斷外延，人們開始對體育強國的表現形式、內涵、本質以及評價標準體系的建構予以高度關注。體育強國是一個多維的綜合體，其內涵涉及到了競技體育、社會體育、學校體育，還包括體育產業、體育文化、體育科技、體育管理機制、相關法律法規等，它們的發展程度很高，并表現出強勁的綜合實力。一個國家要想實現體育強國，就必須在以上幾方面都有優秀的表現和發展，也就是說一個體育強國，既要表現在國民的身體素質上，還要表現在競技體育的均衡發展和在世界體育大賽中取得優異成績；不僅要表現在社會體育的普及、體育人口的增加、體育科技水平的提升方面，還要表現在體育服務體系的完善、體育文化的繁榮、體育產業的發展、體育法制的建設方面。有學者主張將社會體育、競技體育、學校體育、政府效率和市場化程度作為評價體育強國的一級指標，并指出在不同歷史時期，體育強國被賦予不同內涵，評價標準也將會隨著體育強國內涵的變化和社會的變革而朝著多元化方向發展，與此同時，學者們一致認為我國社會體育現狀不容樂觀，嚴重制約了體育強國總目標的實現，社會體育發展水平必須是衡量體育強國是否得以實現的重要標準。社會體育在今天已得到了社會各界的普遍認可和接受，國家頒布的相關體育法對其有了較為準確的界定。社會體育普遍被稱為群眾體育，但事實上，社會體育與群眾體育是兩種不同的形態，他們產生于不同社會背景，具有不同時代特征，如果隨意將兩者進行混淆或相互代替并不利于社會體育的發展，所以應當對清晰定義社會體育概念，從體育本質角度出發對所謂的群眾體育、大眾體育、民生體育概念進行梳理，由此正確解析社會體育內涵。社會體育與學校體育、競技體育不同，它具有參與主體全民性、活動范圍普遍性、時間自由性、參與自主性等特征，是我國體育文化的重要組成部分，也是實現體育強國戰略目標的重要內容。
2.體育強國與社會體育的關系
2.1社會體育的發展是實現體育強國的堅實基礎
2.1.1社會體育是體育強國本質的體現
所謂體育本質是人類在遵循自然規律的基礎上主要以身體動作為手段來增強體質，促進人身體、心理以及社會適應能力等各個方面的發展，最終使人達到最佳發展狀態。我們對體育強國內涵的理解可以從體育本質出發，其內容包括能夠強身健體、娛樂身心，有助于提升體育水平的發展，有利于社會文明發展的體育精神和體育文化，引導人們通過運動來增強體質和社會文明程度的價值觀念等。概括而言，體育強國的本質是使這個國家人民的體質相較于其他國家處于領先水平。社會體育是一種體育活動，其本質屬性是人的身體運動，目的是增強人的身體健康和心理健康水平，人們可以自愿參與、自由選擇。社會體育具有娛樂和健身兩個功能，從娛樂功能方面來說，社會體育有助于增強人的生命魄力，使人獲得情緒釋放的舒適感、自由感和解放感；有助于人獲得精神上的享受和心理上的愉悅；能將人的能力顯示出來，使人在自我能力實現過程中感受到一種至上快樂。從健身功能方面來說，社會體育能夠調節人的身心，使人活力散發，且具備更強的外界適應能力；能夠有效預防疾病，延年益壽，增強人的體魄。總之，社會體育能夠促進人的體力和智力的全面發展，這與體育強國的本質相契合。所以從體育本質來看，社會體育是體育強國本質的體現，是實現體育強國的基礎。
2.1.2社會體育是體育強國的重要指標
人民群眾的身體素質水平、心理素質水平以及生活質量水平決定著社會體育發展水平，衡量一個國家體育事業的發展水平時首先就應考慮社會體育發展水平，也就是說，評價體育強國時必然離不開社會體育這個指標，即使一個國家競技體育具有很高水平，但是若社會體育發展水平較低，這個國家也就不是體育強國。國內外經驗表明，一個真正的體育強國，其必須具有強大且持久的競技實力，而擁有強大的競技實力必然是以學校體育和社會體育為基礎的。就我國體育現狀來看，社會體育發展仍然較滯后，這在一定程度上制約了我國向體育強國的邁進。我們必須高度關注社會體育，實現社會體育的全面發展，真正實現以人為本、提高全民身心健康水平的體育事業發展目標。
2.2體育強國的目標推動著我國社會體育的發展
一方面，體育強國的目標使我國社會體育的存在問題更加凸顯，主要表現在：人們一味將競技體育與體育強國等同起來，而沒有從多維角度去把握體育強國內涵；體育人口比例存在問題，在某個時段、某個區域內，接受體育教育、參與體育訓練、進行身體鍛煉和娛樂等與體育事業有著密切關系且具有統計意義的社會群體數量占人口總量的比例較低；現有體育設施、場地較為缺乏，不能完全滿足人民群眾健身娛樂的需要；國民體質以及學生體質水平較低，甚至呈現逐年下降趨勢，這些都與體育強國應擁有的水平相背離，在未來相當長一段時間內，我們必須致力于解決社會體育發展中的存在問題。另一方面，體育強國這個總體目標為未來我國社會體育的發展指明了方向。我們應當抓住機遇，建立以人為本且符合體育本質的體育制度，使體育強國與體育文化、體育精神更加契合；以社會市場經濟為基礎，建立社會體育市場運作機制，充分發揮政府調控作用，大力發展大眾體育文化產業，不斷提升體育市場化水平；加大社會體育法制化建設，以立法形式完善我國社會體育，明確規定社會體育在國家發展和社會生活中的重要地位，倡導社會人民積極開展體育活動，解決地方政府不重視、資金投入不足、體育設施欠缺的問題，使人們的體育權利真正得以實現；另外，還要加強體育工作隊伍建設，提高技術指導水平，同時重視學校體育，為社會體育的全面發展打下基礎，使我國順利由體育大國邁向體育強國。
3.結語
論文關鍵詞：新時期，體育教師，創新能力
1．前言
體育課程是實施素質教育和培養學生德智體全面發展的重要途徑，隨著社會的進步和體育教學的實施，體育課程向教師提出了越來越高的要求。在新一輪改革中，培養學生的創新精神和實踐能力是目前發展的重點方向。但是，要改變傳統的單一、枯燥、被動型、重復型、競技型的體育教學方法，構建創新的體育教學方法，對學生加強創新精神、創新意識的培養。這就要求我們的學校必須改變教育觀念，努力培養體育教師的創新能力。
2．培養體育教師的創新能力
2.1 抓好繼續教育，建立正確教育觀念
現代社會，知識的更新不斷加快，科技發展日新月異，昨天的新知識，今天就變得陳舊了。體育教師如不進行有效的繼續教育，擴展自身的知識面，加深對新知識的了解，尤其是本學科前沿思想和動態的理解。像以前那種吃老本，只是進行簡單的“放羊式”教學，將逐漸被社會所淘汰。因此，教育主管部門和所在學校要制定措施，督促和鼓勵體育教師不斷進修和學習，加深對本學科知識的理解，并能將所學知識與實踐經驗有機結合體育論文，改變原有的教育觀念和教學方法，適應新形勢下的教育教學改革。如：定期進行教師培訓、鼓勵教師進行研究生課程班學習等方式，就是很好的教師培訓措施。
2.2 力爭提高體育教師的地位
要培養體育教師的創新能力，學校就要為教師提供一個創新教育的環境。首先要依法辦事，要依據有關的法律、法規，以法治教，又要結合校情特點，按照《學校體育工作條例》的要求，“確保學生體育課程和課外活動時間，不得擠占體育活動時間和場所”，“在經費上盡可能對學校體育給予支持”。同時，學校要創造條件，滿足體育教師進行創新教育的基本需要。絕大部分體育教師還是具有較強的事業心和責任感，都希望為學校的教育事業做出貢獻，但現實中存在體育教師的工作實質得不到應有的肯定，精神鼓勵和物質待遇與體育教師工積極性還遠遠沒有充分調動起來。因此從目前狀況看，必須采取得力措施，提高體育教師的政治地位，縮小與其他教師的差距，解決他們的后顧之憂，使教師們有動力和心思去創新。
2.3 提高體育教師的業務能力
體育教學是教師的前沿陣地，教師在教學中要具有創造性的發展，就要不斷地學習本專業新的專業知識。目前，體育教師的教育科研工作比較薄弱，這是由體育教師的性格特征所決定的。一般而言，體育教師活潑好動、性格開朗，動有余、靜不足。因此，他們的科研意識比較薄弱，參與的積極性不高。對于這種情況，學校應讓教師充分認識到教科研的真正價值和意義。同時，以教育教學和學校體育改革發展的要求為藍圖，定期科研課題指南，做好課題立項評審，表彰優秀成果及應用推廣工作，爭取做到每人每年1～2篇或表彰。對未參加過科研工作的教師，學校可以開展培訓班，幫助教師彌補教育理論的不足，逐步提高體育教師創新前提下的教育、教學能力。
2.4 培養體育教師的敬業精神
教師職業道德規范要求教師敬業、奉獻，而創新本身就是一種敬業精神的具體體現。因為體育教師工作辛苦，社會地位低，在某些時候的職稱考核、年度評優問題上得不到平等對待。但是，近年來國家體育達標已明確顯示我國青少年兒童的身體素質逐年下降，成為提高國民身體素質的一大隱憂。對此，國家已逐步認識到學校體育工作的重要性體育論文，并陸續推出了一些重大的改革。我們相信，以往的那種學校不重視、場地器材不足，學生鍛煉熱情低的情況將會大為改觀。隨之而來的應是社會的重新定位、學校重視、家長關注的局面。也只有這樣，保證學生身心健康成長，為學生身體打好良好的基礎，沒有大環境的改善是不行的。
3．提供創新教育的實踐機會
創新教育貴在實踐，再好的教學方法，如不實踐，那只是一種理論。理論如果不與實踐相結合，不在教學中檢驗，不斷地加以完善、豐富和發展，也只是理想中的空中樓閣。
3.1 教師要善于發現自身的創新思維
教師在教學過程中所產生的靈感，并能及時抓住和運用，可能會產生意想不到的效果。比如：在引體向上的教學中，身材高的和矮的對比練習，個子矮的一組的優勢將會明顯。而鉛球教學中，身材高的和矮的結果則相反。教師在課后總結時，可讓學生結合力臂與力矩、投擲的出手點高度與合理的出手角度進行分析對比，使學生理解了物理力學的有關知識在體育鍛煉中的運用，而達到換位思考的良好效果，較大地提高學生的練習興趣。
3.2 轉變傳統的教學觀念，樹立自主創新意識
傳統的教學觀念使體育教師形成了固定的思維模式，束縛了其自主創新能力的培養。因此，要培養創新型的體育教師，就要打破傳統教學理念的束縛，讓創新教育的觀念深入人心。學校應鼓勵體育教師創新思維，體育教師也要有上進的心態，認識到自己只有在深刻理解體育教材的前提下，提高對課程標準的認識，主動加強創新能力的培養，才能滿足教學的需要。在提高認識、明確目標的前提下，還要加強落實，在具體的體育教學實踐中有意識地去采取一些新的教學模式，教學評價方法等，使得理論與實踐相結合。
3.3 大力培養學生的創造力
體育教學中，培養學生的創造力，就是幫助學生尋找創新方法，教會學生學習，通過“創造性的教”促使學生“創造性的學”。傳統的體育教學以教師為中心，以運動場為陣地，教師依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，以此達到教學目的。顯然，這種教學活動調動不起學生的主動性，它不僅降低學生的學習興趣體育論文，還嚴重地壓抑著學生的個性發展。教師在教學中要積極創設問題情境，有意識地設計一些疑點，讓學生注意觀察、思考，從中發現其中的不尋常，產生疑問，再進行深入分析、思考。如學生常常問：為什么穿跑鞋會比一般平底鞋跑得快？為什么推鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應該鼓勵學生結合其他學科的知識來解決以上疑難問題。
3.4 正確更新和補充教學內容
體育與健康課對完成課程目標所必需的內容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學內容和方法留有相當大的余地。教學內容的選擇只要符合各地各校的自身情況，體育教師可以對教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組。目前，在教學內容的選擇上，許多教師仍然走不出對傳統教學內容的選擇，由于傳統的教學內容如： 鉛球、跳遠等項目與學生的生活實際相差太大，因此，我們應該將教材中的教學內容盡量生活化，并選擇一些能滿足學生需要的運動項目，如：網球、越野、運動休閑理念等。所以，新時期的體育教師在教學方法和教學項目的選擇上要求更具有針對性和目的性。
3.5 充分發揮現代教育技術的作用。
目前，現代教育技術的運用已越來越廣泛，與幾年前相比已有著翻天覆地的變化。研究表明，錄相（圖）的演示所獲得的效果遠遠大于口述的效果。體育作為一門特殊學科，它既需要通過言傳身教、正確的動作示范來刺激學生的視覺器官，也需要通過其他途徑來滿足學生的各種需要。新時期的體育教學中，教師應該多通過網絡、電視、錄相等各種傳媒手段讓學生接觸到許多練習時沒有看到的知識。要做到這些，這便要求教師能靈活掌握現代教育技術的操作，比如：籃球教學中，我們可以借助雨天在教室內組織學生觀看籃球的各種戰術配合，可以讓學生欣賞高水平運動員的技術動作等。因此，在新知識的大趨勢下，教師要不斷地拓展自己的知識領域，滿足學生的不同需求。那些墨守成規、固步自封的教師，將逐漸地被學生所遺棄。
3.6 提高獲得知識信息的能力
學校體育事業的迅速發展，需要教師去獲取和研究日益劇增的有關信息，以便更好地為教學、訓練、科研和管理服務。面對大量紛繁無序的信息，需要進行有針對性的搜集整理，加工選擇，分類比較，分析研究，然后探索在學校體育實踐中運用這些信息的條件和方法。獲得學校體育有關信息的方法有閱讀文獻、調查訪問、座談討論、參加學術報告等。然后把獲得的資料進行分析、比較、整理、論證、推理，必要時輔以計算，最后得出有價值的建議和方案，應用于學校體育的改革實踐與研究之中。信息是創新的源泉。只有掌握了大量有價值的信息，才能為創新提供必要的前提條件。
4．提高體育教師組織體育競賽和裁判能力
學校體育競賽是在體育教師主持和組織的校內學生體育比賽，通過體育競賽鼓勵和吸引學生參加體育鍛煉，增強學生體質體育論文，培養終生體育的習慣，同時可以檢驗體育教學成果，改善教學方法，提高教學質量。體育教師通過學校的體育競賽，學習運動會組織和編排知識，及時總結組織比賽經驗，提高組織和統籌運動會的能力，通過臨場實踐工作，提高專項裁判能力。學校應鼓勵體育教師參加校外大型運動會的裁判工作，通過賽會組織和裁判工作的交流學習，增長知識，開闊視野，更好的了解專項的最新技術，有利于個人知識更新，提高體育教師社會地位和所在學校名聲，也有利于提高學校體育教學質量。學校應為體育教師創造條件，多讓他們參加高級別裁判培訓的學習，提高裁判業務水平。
5．結語
體育教師創新能力的培養和提高，不是一朝一夕的事，需要較長時間磨練。學校領導應重視體育教師創新能力的培養，制定一個相對合理的培養計劃，以適應當代體育教學以及學校體育工作的需要。體育教師要努力學習，豐富知識；要勤于思考，活躍思維；最后要勇于實踐，善于總結。
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1.1特殊性體育教育是一種思維活動與身體活動緊密結合的教育活動，活動空間具有開放性、動態性的特點，這使得特殊體育能夠發揮其它學科無法替代的教育促進作用。特殊教育體育教師的任務不僅要促進有特殊需要學生的身體康復，增強體質健康，更重要的是通過體育這個特殊的中介，使相對隔絕的學生個體逐漸融入到群體的體育活動學習過程中，在頻繁接觸中促進相互的溝通與交流，培養他們的集體意識、合作態度以及良好的意志品質，使他們的身心缺陷得到一定程度的補償，提升他們的自信心和適應能力，達成全納教育的主旨要求。
1.2創造性特殊教育體育教師的工作對象是身心有一定缺陷、活動受一定限制的特殊群體，而且不同的學生從殘疾性質、殘疾程度，到體質、能力、個性都各有差異，這就要求體育教師從身體發展、心理康復、智力促進、社會適應等方面綜合考慮和設計教學內容與教學方法，充分利用所掌握的信息，對所傳授的知識與技能進行藝術加工與處理，能夠因地因人制宜，恰如其分地傳授給學生，使每一個學生都能從中受益。這是一種創造性勞動的過程，體現了特教體育教師職業素質的創造性特點。
1.3社會性特殊教育是以適應學生融入社會大家庭的需求為導向，從一個人步入社會，學會與人溝通、交流并通過自己的勞動技能獲取社會生活的需要，必須具備其融入社會所必需的知識、能力和素質。體育能促進個體社會化的進程，生存、適應是特殊體育的本質特性，反映在體育課堂上，即是“社會的縮影”：在體育學習中，老師與學生及學生與學生之間進行全方位互動交流、競爭合作，按照一定的規則與道德標準擔任某種角色和履行某種職責義務，進行社會角色學習。這一切的實現完全依賴于體育課堂的設計者與組織者———體育教師本身是否具備社會化的特質。換言之，特殊教育需要具有良好社會適應能力的融合性體育教師，具備和學生、家長的不同需求打交道的能力，與各界人士合作的能力，以使得體育能夠發揮社會某種程度的融合作用，幫助殘障人真正被社會接受和認識，融入正常社會、參與社會活動。
1.4融合性特殊體育被賦予比普通體育教育更復雜的內容和更高的要求，其教學對象的多元性決定著特殊體育教學課堂的多重屬性，這要求特教體育教師具備多種教學能力與手段，成為掌握跨學科知識與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規體育教學、特殊體育教學在內多個層次的課堂教學技能；二是體育教師的課堂教學需要經常采用調節性手段，以適應不同群體（或個體）的需要；三是體育教師教學需應用更多相關學科知識，如教育學、體育學、鍛煉學、測量學、心理學、社會學、病理學、損傷學、康復學、護理學、生態學等學科知識和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學來滿足不同層次、不同類別學生的實際體育需求，也體現出特教體育教師多重融合性的職業素質特點。
2特殊教育體育教師的素質
結構及其主要成分素質是人的內在之物，是個體在先天遺傳的條件下，經過環境熏陶、教育培養和自身活動的歷練，日積月累形成的基本穩定的內在品質。個體素質由多種心理品質所組成，是關于知識、能力和非認知因素之間和諧發展的綜合結構。不同職業對從業人員有不同的素質要求，特教體育教師職業素質主要反映在其知識結構成分、能力結構成分和非認知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發展的。
2.1特教體育教師的非認知因素成分非認知因素包括除知識和能力因素以外的影響體育教師教育教學行為的全部心理因素，是教師教育教學行為的內在動力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發展意識構成。
2.1.1高尚的師德在教學過程中，學生具有學習機械化、情緒多變的特點，這要求教師付出更多的愛心，具有強烈的責任感和自信心，對教育對象不求回報的關懷和公正無私的教育關愛；對特殊教育工作傾注無限熱愛和執著追求，具有嚴于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責任感、職業自律性、非盈利性的服務動機，能夠在長期的工作中獲得人生價值的升華和別人無法體驗到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專業素質的核心。
2.1.2科學的教育理念教育理念是指體育教師對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。特殊體育有其自身發展的特點和規律，其教育教學理念概括起來包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導思想；特殊體育要以“康復健身”為基礎，強化“缺陷補償”與“潛能開發”；特殊體育活動融匯游戲性、競賽性、藝術性和娛樂性的快樂體育意識，奠定終身體育的良好基礎。
2.1.3自我效能感通俗的理解自我效能感就是教師對自己教育教學行為效果的一種積極暗示和主觀判斷，是體育教師從事教學工作的心理背景，它影響體育教師的知覺、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為。患有殘疾的兒童，無論是智力水平還是身體活動能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學中必須付出更多的努力，才能得到學生、家長和自我的認可，因此特殊教育體育教師應有良好的個性，包括積極向上的工作動機，正確的自我意識、自我尊重感、自我滿足感、自我價值感，以及耐心、成熟、情緒穩定、心理健康等人格特質。在面對社會的種種不理解、學生的多變性等內外部壓力時，能不斷提高自己的認識、做好自我調節。
2.1.4自我發展意識教師的自我發展意識是保證教師不斷促進自我專業成長的內在主觀動力。其內容主要構成要素為：對自己過去專業發展的反思；對自己現在專業發展狀態、水平、所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。由于特殊教育體育教師面對的是變化的環境和特殊的個體，因此很難確定一個固定不變的目標和與之相關一成不變的教學手段。特教體育教師只有在實踐反思中發展自身的經驗體系，主動地將自己的認知系統知識、經驗納入到教學過程中，重新審視自己的教學過程，并積極尋求更合適的教學策略，才能真正成長為特殊教育的專業人才。
2.2特教體育教師的能力結構能力是指人順利完成某種活動任務時經常、穩固地表現出來的心理特征，是知識、技能和智力的整體效應。它是以一定知識和技能作為發展基礎和前提條件，只有通過實踐才能形成和體現出來。能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出的系統結構屬性。特殊教育體育教師的能力結構主要表現在六個方面。
2.2.1創新能力特殊體育由于教育對象個別化差異的復雜性，應用知識、技能的綜合性，成熟經驗、案例的匱乏性，對體育教師提出了極大的挑戰。可以說，是否具備一定的創新能力，能夠認識到學生的個別差異并采取相應措施，關系到特殊體育能否發揮其應有價值和存在的必要，關系到特殊體育改革與發展的成敗。特教體育教師的創新能力主要體現在觀察能力、獲得知識信息的能力、創造性思維能力和創新實踐能力等方面。
2.2.2學習能力隨著特殊教育理論的發展，許多先進的理論成果和實踐經驗不斷充實到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應性體育、發展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學習的能力，不斷汲取特殊體育最新教學科研成果，洞悉改革發展的進程，系統反思自身的實踐，更新自己的知識、技術，才能適應不斷變化的特殊體育教育改革步伐。
2.2.3教育教學能力這是特教體育教師應具有的最基本能力。特殊教育特別強調從心理上如何幫助學生放下封閉心態，積極融入到全體學生的集體活動中。體育教師應具有敏銳的洞察力，深刻領悟特殊體育的教學規律，理解學生的發展與學習的方法，探討始于目標的多種方法；運用特別的教學方法和行為指導策略，設計個別化教育計劃方案，在集體化情境中實施個別化教學；具有全面領悟教材、正確示范、準確表達的能力；具有對教學的監控能力，包括課堂教學內容的安排、教學行為教學方法的選擇、教學策略的應用效果以及課內教學與課外教育的銜接統一。
2.2.4溝通協作能力特殊教育注重融合性教育，強調不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業特點，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達到事業的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細致的了解學生的身體、思想與情感狀況，與眾多學生和諧共處，進行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學科教師、家長合作，同時也需要與社會或專業機構聯系溝通，及時解決學生教育中的各種問題。
2.2.5組織管理能力體育課程和體育活動的開放性和流動性、教育對象的特殊性造成了教學組織管理的相對困難，小到對學生個別化的組織管理，中到對體育課與課外活動、訓練隊與運動會的組織管理，大到與家長、社區合作對學生的組織管理，無一不體現著教師組織管理的才能與藝術。高效的組織管理可以隨時掌握有特殊需要學生的變化，果斷處理各種突發事件和特殊情況，促進每一個學生個體全身心地投入到各類體育教育活動中去，使群體活動的體育效益得到發揮。
2.2.6康復指導能力特殊體育的一項任務就是讓學生通過矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進身體姿態功能性缺陷和身體機能缺陷的康復。因此特教體育教師應具備診斷、評估有特殊需要學生身體障礙程度的能力，康復指導的能力，制定和修改個別化教育計劃，對體育鍛煉過程中有特殊需要學生的動作、行為、心理、情緒等問題進行輔導。
2.3特教體育教師的知識結構人的能力與知識緊密聯系，并以掌握知識為其形成的基礎。特教體育教師的知識是在進行系統的專業學習和實踐中，經過思維加工后形成的知識體系，是實施教育教學行為的前提條件。特殊體育包含了教育學、體育學、特殊教育學、特殊體育學的多學科知識與技能，教師的知識結構包括了學科性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。管理科學
2.3.1學科性知識特殊體育是一門對帶有傷殘和疾病的人進行體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復的學科。由于特殊人群具有問題的多樣性和復雜性，特殊體育學是由許多學科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學科的專業知識、教學法知識，還要具備特殊心理學、特殊體育生理學以及體育康復領域的知識，而且要實現兩者的融合并體現出個人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學科知識。
2.3.2條件性知識主要指教師進行教學訓練活動所應具備的特有知識，是教師將特殊體育學科知識與技能轉化為學生可接受、可理解、可掌握知識的工具與橋梁，如教育學知識、社會學知識以及特殊體育競賽的知識與技能，能夠有助于使教師幫助學生客觀、全面、深入地掌握特殊體育學科的知識、技術、技能，達到使殘疾兒童醫療疾患、康復身體、增進健康的目的，從運動中獲得樂趣，增強生活的信心和勇氣。
2.3.3實踐性知識實踐性知識是指教師在教學實踐過程中駕馭課堂活動，解決所面臨各種問題的知識，即體育教師關于實際操作方面的知識。由于體育活動受諸如對象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結、研究所教授的每一堂課學生的表現，活動的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識與技能，從而在特殊體育活動實踐中，達到運用自如的境界。
2.3.4一般文化知識文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養人文素質的內在價值，它能豐富人的文化底蘊，使人性更加完滿。作為一名特教體育教師，應具備相當水平的普通文化知識，這是教師維持正常教學和不斷自我學習的基本前提。這方面的知識涉及面廣、內容豐富，涵蓋社會科學的各個方面。在越來越注重挖掘體育的文化內涵、追求體育文化價值的現代社會，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識并內化到自己的知識結構中，才能把握特殊體育的人文價值。
3結束語
（一）加強宣傳與教育終身體育意識
中專生終身體育意識的培養要從樹立起其體育意識開始，加大宣傳體育意識，強化體育教育能有效促進學生積極參加課內外活動，并有利于實現家庭、社會、學校三者體育教育的有機融合，從而培養和加強學生的終身體育意識。為了加強體育意識的宣傳和教育，高校要從以下三方面來做：其一是有效利用廣播站、黑板報、網站等媒介，拓寬學生認知體育的途徑，開闊學生體育知識的視野，提高學生的體育意識，激發學生體育鍛煉欲望，提高學生參加體育活動的積極性和自主性；其二要定期開展豐富多彩的體育知識講座，并舉辦形式多樣的體育運動競賽活動，同時為了擴大體育活動的社會影響力，可邀請家長或社會及企業中知名人士參加到體育活動中來；其三是轉變傳統體育教育觀念，加強體育創新，鼓勵學生進行體育鍛煉，激發學生體育學習的激情，促進學生體育觀念的轉變，并重視體育教育。
（二）確定自我身體鍛煉的目標
中專生的自我身體鍛煉目標的確定受其個體差異性的影響。對于身體素質較差及體育運動能力薄弱者，在確定自我身體鍛煉目標要注重提高自身機體抵抗力和滿足在日常生活與工作中的基本運動量，促進其身體各機能的正常發展；對于身體素質及體育能力一般者，要以國家制定的健康體質標準為準則來確定其自我身體鍛煉的目標，最少要達到及格及以上；對于那些身體素質較好且體育運動能力較強，只不過缺少一定的體育運動基礎和經驗的中專生時，要以國家制定的健康體質標準的優秀級別來要求其自我身體鍛煉目標的確定；而對于那些擁有良好體質和運動能力并具有一定體育運動基礎和經驗者，則應該有更高的目標要求，對此各方面都比較優秀的學生，其自我身體鍛煉的目標除了要達到國家級二級運動員及以上的標準還要在各項校內外體育競賽中斬獲佳績。
（三）展開豐富多彩的體育競賽
學生都具有好勝心理，準確把握好學生心理，積極開展各種體育競賽活動來促進學生體育意識的養成。在設計體育競賽活動時，首先要避免活動對象的局限性，盡量滿足不同層次學生的要求，提高全體學生的參與積極性，擴大競賽活動的影響力，從而樹立起學生的體育意識和培養學生的體育精神；其次要避免體育項目的傳統性及乏味性，這導致學生對體育競賽活動的參與度不高，達不到開展體育競賽活動目的。為此體育競賽的內容及形式要豐富多彩，能激發學生的體育鍛煉興趣，促進學生體育興趣的發展，使得學生在緊張又愉快的氛圍中鞏固其體育技能，并逐步確立起終身體育意識；最后要避免體育競賽活動過于正規化，學校體育教育其重點是培養學生體育技能，鍛煉學生體魄，并非真正的國家級體育運動者的培養場地，如果以國家級、世界級標準來要求學生，只會打擊學生的積極性，不利于體育活動的開展，達不到培養學生終身體育意識目標。因此要合理設計體育競賽活動，促進學生終身提議意識的養成。
（四）培養終身體育習慣
要培養中專生體育鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為其生理上的動力定型和生物鐘節奏，促進其終身體育鍛煉的養成。在校期間，教師要加強對學生進行體育鍛煉的習慣養成，一旦學生畢業之后其進行有益體育鍛煉活動會受多方面因素制約，只有在學校養成體育鍛煉習慣后，體育鍛煉才能在以后學生生活當中成為不可或缺的一部分。學生體育習慣的養成的關鍵在于其自身體育素養，而學校體育教育對學生體育素養的形成具有決定性作用。所謂體育素養其實際就是體育水平能力，學校體育教育要從基本的體育技能、體育知識、體育意識、體育鍛煉、身體娛樂及欣賞體育賽事能力等方面培養并提高學生的體育水平，使其在長期學校體育教育影響下，逐步樹立體育意識，加強體育鍛煉，進而養成體育習慣。在此過程中體育教師也要充分發揮好引導作用，不斷創新、豐富和完善實際體育教學方法，引導學生養成終身體育的習慣。
二、結語
在教師進行教學的過程中需要注重的一件事是，每個不同的學生在身體素質上存在著很大的差異。每個學生的身體素質不同，因此鍛煉的強度也要有所調整。若是貿然采用同一種教學方法，對于身體素質較差的學生可能無法適應。對于一些身體較差的學生對于許多的劇烈的運動無法掌握，會造成他們的安全受到威脅。因此教師在教學的過程中一定要保證學生的安全，學生的安全是體育教學中的基礎。教師在實際的教學過程中可以采取不同的教學方式來對學生進行知識的教學。因為小學體育的教學中以游戲性為主，因此教師在教學過程中可以同時兼顧兩個群體來進行教學和進行游戲。教師可能帶領學生進行劇烈活動的同時，對于身體素質較差的學生，無法進行劇烈的跑動的話。可以安排他們進行踢毽子活動，可以以踢毽子的個數加上其他活動的結果，共同計算總分。雖然踢毽子的活動量相對來說比較小，但是對于身體素質較差的學生，在踢毽子的過程中還是能夠學習到踢毽子的技巧。也讓他們為整個團體增添了自己的一份力量。學生在學習的過程中，也可以根據自身的愛好，選擇自己喜歡的體育項目。學生根據自己的喜好、體能的基礎在教師的幫助下選擇適合自己的體育項目，體育課的教學過程中才能夠真正充分的體會到民主的意識，能夠讓學生真正的愛上體育課、真正的在體育課的過程中學習到知識，培養良好的體育素養和體育習慣。
2、寓教于樂才能加強學生體育知識和團體意識
體育活動的作用除了增強學生的身體素質以外，還同時還是增強學生團結合作的意識、集體的意識的最佳途徑。對于當今經濟社會發展如此之快的年代，學會如何與人合作也是能夠立足與整個社會的重要因素。現在的小學體育課一般都是一個星期一節課，數量明顯不多。所以體育老師可以在課外多組織一些運動類的、競技類的活動，讓學生們能夠充分地參與到競技體育中的快樂去。也能夠在培養學生體育的熱情和與同學之間團結協作的精神。學校除了可以一年一度舉辦運動會以外，同時也舉辦了踢毽子大賽、踢球大賽、跳皮筋大賽等等。能夠讓男生女生都參與進來，特別是跳皮筋的比賽，可以以報名進行組隊，然后一起團結協作的進行游戲的闖關，這樣可以讓學生在鍛煉的過程中也增進了同學之間的友誼和團結協作的能力。游戲與比賽結合，學生可以在體育運動的過程中，充分地享受體育給他們帶來的樂趣，為以后可以培養好的體育習慣和體育愛好打下一個堅實的基礎，可以讓學生能夠受益終生。
3、結論
1.教師常用教材情況。教師選擇籃球的頻數最高，出現最少的是網球，足球出現的也不多。可以看出教師選擇教學的內容以基礎內容為主，很少涉及有拓展模塊的教學內容。籃球和乒乓球場地和器材齊全，容易開展。網球是近幾年比較流行的體育項目，在以前網球被認為貴族運動項目，近幾年來，隨著人們生活水平的提高，越來越多的人選擇去從事網球這門運動，但是，現在中職院校網球場地設施建設還處于滯后階段，學生想去從事卻沒有條件，這和學校資金的注入以及學校對體育的重視程度有直接的關系。足球運動作為世界第一大運動在中國卻是受到了冷落，興趣是最好的老師，現在的學生普遍對足球失去了好感，再就是足球運動講究快速度、高對抗。學生從事足球運動時易受傷，所以，教師為了追求安全第一的思想就會選擇那些容易組織，易于管理的個人項目去教學。調查也發現學校對新興體育項目（如輪滑、體育舞蹈、街舞等）的引進也是少之又少，造成這種情況原因有以下幾點：場地設施器材不夠齊全、學校對體育不夠重視、教師專業能力不夠、體育課程資源開發受限等。
2.教師與學生對體育課程內容體現專業性的態度。大多數的體育教師認為職業學校體育課程應該體現專業性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現職業性的，都是基礎性項目，職業學校應該體現其職業性，教師應該打破常規的課程內容選擇方法，構建出適合本校學生的課程內容。學生與教師的態度一致，認為職業學校的體育課程內容需要體現專業性。所以，學校應該從學校設置專業的角度來設置體育選項課。如計算機專業需長時間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患。所以，體育課中就應該多體現一些針對頭部、頸部、腰部的有氧健美操。對于烹飪專業要練習腕部力量和上肢力量的練習。對于電工專業應該練習攀爬能力和下肢力量，等等。
3.福州市中職學校教師和學生對現行體育課程內容的滿意度。體育教師和學生對中等職業學校體育課程現行內容的滿意程度不高。體育教師與學生對現行體育課程內容的態度也說明現行內容存在一定的問題，教學內容的陳舊化，教學手段的單一化，體育教材滯后、開設的體育項目沒有特色等，說明它不能滿足體育教師和學生的需要，這樣的課程內容能否達到相應的課程目標就可想而知了。
體育教育是大學教育中的必不可少的有機構成，其對促進學生德智體美勞的全面發展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進學生體質提高和全面發展
由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態處在昏沉狀態，迫切需要得到調節。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經緊繃的心情得到放松，調節學習的狀態，使其在后續的學習中更加充滿活力。
(二)提高學生的鍛煉積極性
對于大多數大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養成體育鍛煉的好習慣。
(三)鍛煉學生的思想精神
通過體育鍛煉，學生進行自我身體完善及與他人協作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態，提高學生的綜合心理素質，為今后的學習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發學生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發展的高素質人才。
二、大學體育課程設置的原則及規律
大學期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學之后的青年階段。這個時期的學生在身體和心理上都是處于轉型期，一方面，還處在不成熟的狀態;另一方面，學生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設置面臨的挑戰也是極其艱巨的，應遵循一定的原則和規律，以適應這個階段的學生特點，引導學生積極進行體育鍛煉，實現身體和心理的健康轉型。
(一)基礎理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學而忽略了理論教學，由此造成了無論是社會還是學校對體育教學的不夠重視。隨著社會的進步與發展，現如今，體育教學的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學生的全面發展。而大學生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學必然是必不可少的。這一方面，是適應學生特殊時期的轉變;另一方面，也是為了后續進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎理論教學，讓學生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學學習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應循序漸進采用適當的體育實踐，讓學生在實踐狀態下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應學生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學階段學生在身體、心理上都處在不穩定的轉型期，因此，這個階段的體育教學課程設置應根據學生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學期間體育課程的開設一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設置也不盡相同。大一階段處在大學體育教育的基礎階段，這一階段的學生處在剛剛脫離高中“純理論學習”的時期，理論學習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎的階段。大二階段，學生已在理論上具備了一定的基礎，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應結合學生個人的特點，開設一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應該說學生已經是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學生進行培養，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據學生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養，以在體育教學上實現連貫性，同時實現教學目標。
三、總結