時間：2023-01-27 17:42:39
導語：在項目實施計劃書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
〔關鍵詞〕工程邊坡；生態護坡；護坡工程
中圖分類號：U213.1+3 文獻標識碼：A
1 引言
在不同的時代，人們對堤防河道護坡的認識和要求是不同的，生態護坡就是在現階段人們對水環境要求越來越高、追求人與自然和諧相處的歷史條件下，日益受到重視的。在未來水利工程設計和防洪建設中，應該將生態護坡功能與水利工程功能，水利安全功能同等考慮，通過科學技術創新來選擇和確立兼顧防洪、生態和節約的工程護坡方式。現將以可持續發展的觀點，就水利防洪工程生態護坡談幾點認識，供水利專業廣大同行探討。
2生態植物護坡的種類及特點
生態植物護坡可以分為：植草、植草皮、植樹；噴播生態混凝土；栽藤和在框架內植草護坡等幾大類。根據不同的邊坡土質條件，采用不同的施工方法和施工工藝。
2.1植草、植草皮、植樹
植草適用于邊坡穩定、斜面沖刷輕微、且宜于草類植物生長的土質邊坡。它包括種草籽、植草皮和三維植草。
（1）人工種草護坡
人工種草護坡是通過人工在邊坡坡面簡單播撒草種的一種傳統邊坡植物防護措施。種草籽時所選用草籽應當注意當地的土壤和氣候條件，通常選擇容易生長、根部發達、葉莖低矮、枝葉茂密的草種為宜，最好采用幾種草籽混合播種，使之變成一個良好的覆蓋層，種植草籽摻沙或土粒拌和，使之播撒均勻，播種時間以氣候溫暖、濕度較大的季節為宜。
這種方法多用于邊坡高度不高、坡度較緩且適宜草類生長的土質路塹和路堤邊坡防護工程。具有施工簡單、造價低廉等特點。但由于草籽播撒不均勻，草籽易被雨水沖走，種草成活率低等原因，往往達不到滿意的邊坡防護效果，而造成坡面沖溝，表土流失等邊坡災害，導致大量的邊坡災害整治、修復工程，使得該技術近年應用較少。
（2）平鋪草皮護坡
平鋪草皮護坡是通過人工在邊坡面鋪設天然草皮的一種傳統邊坡植物防護措施。
具有施工簡單、工程造價較低等特點。適用于附近草皮來源較易、邊坡高度不高且坡度較緩的各種土質及嚴重風化的巖層和成巖作用差的軟巖層邊坡防護工程，是設計應用最多的傳統坡面植物防護措施之一，但由于施工后期養護管理困難，平鋪草皮易被沖走，且成活率低，工程質量往往難以保證，達不到滿意的邊坡防護效果，而造成坡面沖溝，表土流失、坍滑等邊坡災害，導致大量的邊坡災害整治、修復工程。近年來，由于草皮來源緊張，使得平鋪草皮護坡的作用逐漸受到了限制。
（3）液壓噴播植草護坡
液壓噴播植草護坡，是國外近幾年新開發的一項邊坡植物防護措施，是將草籽、肥料、粘著劑、紙漿、土壤改良劑、上色素等按一定比例在混合箱內配水攪勻，通過機械加壓噴射到邊坡坡面而完成植草施工的。其特點是施工簡單、速度快；施工質量高，防護效果好；適用性廣；工程造價低。目前，液壓噴播植草護坡在公路、鐵路、城市建設等部門邊坡防護與綠化工程中使用較多。
2.2噴播生態混凝土、鋪設綠化植生帶
噴播生態混凝土、鋪設綠化植生帶主要適用于巖質邊坡不具備植物生長的土壤，無法直接在邊坡上栽種護坡植物。
（1）噴播生態混凝土
生態種植基是固體、液體、氣體3種物質組成的具有一定強度的多孔人工材料。
固體物質包括粗細不同的土壤礦物顆粒、膠結材料、肥料和有機質、成孔材料、保水劑以及其他混合物，其中土壤是植物生長的基體；有機質和肥料為草種日后的生長提供肥力；膠結材料用于土壤顆粒之間以及與巖體表面的膠結；保水劑能吸收和保持水分供植物生長；成孔材料能提高植基的透水性和透氣性，一般采用稻草秸稈，經濟方便，還可以根據需要添加其他特定作用的混合物。噴播生態混凝土護坡，是在穩定巖質邊坡上施工短錨桿、鋪掛鍍鋅鐵絲網后，采用專用噴射機，將拌和均勻的種植基材噴射到坡面上，植物依靠“基材”生長發育，形成植物護坡的施工技術，具有防護邊坡、恢復植被雙重作用，可以取代傳統的噴錨防護、片石護坡等圬工措施。
（2）鋪設綠化植生帶
典型的綠化植生帶從底往上由無紡土工布、綠化物料層、植物纖維層和尼龍網格等。無紡土工布與地表吸附作用強，有利于保持濕度，且能夠自然降解，腐爛后可轉化為肥料；綠化物料層是最重要的部分，由種子、保水劑、肥料及改良劑組成，主要為植物今后生長提供肥料；植物纖維層由稻草秸稈、麥稈等植物纖維組成，主要作用是：鋪設完工初期防止綠化物料層的物質遭受雨水沖刷及遮陰保濕，后期則腐爛后為植物提供肥力；最上層的尼龍繩網主要作用起到固定的作用。
2.3栽藤
主要用于土石夾雜難以種草植樹的段落，通過藤草爬附作用將坡面進行覆蓋，從而和周圍環境協調一致。
3結語
（1）建立現代生態護坡理念，加強生態護坡基礎理論研究，盡快建立系統規范的生態護坡技術體系。
（2）采用“喬、灌優先，草、藤、花結合，堅持生物多樣性、近自然性和可持續性”，采用多種技術提高植物成活率和促進植物生根、生長和發育，提高植物的生理機能和抗逆性。
（3）護坡方案應考慮當地氣候、土質等因素，尋求氣候、土質、植物種類等因素的最佳組合，并進行護坡植被的分子遺傳育種研究，在以本土植被群落為主體的情況下，引進抗逆性強的植物基因，從而推動護坡植被的多樣化。
（4）采用綠色罩面網結合攀緣植物的垂直綠化技術，為巖質邊坡特別是高陡巖質邊坡的防護提供一種可行的防護方式，同時該種防護方式可以應用于強制綠化的工程建設等植被恢復，是值得推廣的防護方式。
這就需要將生態護坡與傳統的邊坡加固技術有機結合，建立既穩定又有生態效應的防護結構體系，并且應考慮植被護坡方式的環境適應性。與此同時，綜合考慮草、灌、花、喬等多種類植物，形成優美、協調、穩定的景觀，在邊坡植被防護設計時所選植物除考慮景觀效果外還得兼顧經濟效益。
參考文獻
[1]俞孔堅.二觀生態戰略點識別方法與理論地理學的表面棋型[J].地理學報,1998.
尊敬的各位領導、各位來賓、朋友們、同志們：
今天，我們滿懷喜悅的心情，參加江西正邦集團在xx建設總投資50億元煤化工項目簽約儀式。首先，我代表xx市委、市政府向項目的正式簽約表示熱烈的祝賀！對前來參加儀式的各位領導、各位來賓、朋友們、同志們表示衷心的感謝!xx集團是全國民營500強企業之一，不僅實力雄厚，技術先進，具有強烈創業精神和發展潛力，先后創造了飼料規模全國第六位、農藥規模全國第八位、獸藥規模全國第三位的輝煌業績。這次，集團高層以敏銳的眼光和卓越的膽識，經過充分的市場調研和科學周密的分析論證，決定在xx建設總投資50億元煤化工項目，形成年產40萬噸醋酸、80萬噸甲醇、10萬噸二甲醚、10萬噸雙氧水、270MW發電機組的生產規模，這無疑是xx集團發展史上的一個新的里程碑。50億元煤化工項目的建設，對于發揮我市資源優勢，壯大煤化工產業，推進新型工業化進程，具有十分重大的意義。
xx市是河南省重要的旅游觀光地區，總面積2182平方公里，人口140多萬，境內交通便利，自然資源豐富，屬國家能源重化工基地和黃淮海平原農業綜合開發區，已形成以煤炭、電力、建材、冶金、電子、輕紡、化工、醫藥等為支柱的工業體系，并正在成為花園城市和區域性中心城市。今年以來，我市以“在全省率先實現小康、率先實現工業化”為目標，圍繞食品加工業基地建設、先進制造業基地建設、基礎能源基地建設，舉全市之力招商引資，借助外力加快發展，全市招商引資的領域越來越廣，項目越來越多，規模越來越大，質量越來越高。全年到位市外直接投資達50.6億元，其中落地超千萬元項目187個，超億元的9個，總投資規模53億元，事實證明，xx正在成為各路客商投資興業的熱土。
煤化工項目落戶無疑是我市招商引資的又一重大成果，市委、市政府將把這個項目作為全市工作的一個重點，堅決樹立政府就是服務、領導就是服務、權力就是服務的思想，千方百計為項目單位服好務，全力支持項目的建設與發展，確保項目早日建成投產。
各位來賓，同志們，讓我們共同祝愿：xx的明天更美好！xx的明天更美好！
關鍵詞：信息化教學 項目化 機電技術 觸摸屏應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02
作為職業學校的教師，筆者觀察了很久，發現周邊的學生都是游戲高手，特別對網絡游戲玩得出神入化。出于好奇，筆者也嘗試玩了一些游戲，最終發現現在的網絡游戲都有一個強大的教學系統。剛進入系統玩時，系統一般都會提供一系列的新手任務，并有詳細的提示，指導游戲者完成這些新手任務，當完成這些小任務后，該游戲的基本操作技能也就熟悉了。可以說這是游戲廠商很好的利用了教育技術并通過網絡、動畫等信息化手段加以完善的完美體現。它給筆者的啟發是，作為職業學校工科類專業，我們的課程以技能教學為主，類似于游戲技能學習，可以通過將信息技術有效融合于各課程的教學過程來營造一種新型教學環境，探索一種以學生做主體、以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。為此，筆者在機電專業課程中選擇了部分課程作為實踐對象，利用信息化技術與課程進行整合，取得了一定的效果，現在把實踐過程與做法與大家共享。
1 把教學內容進行信息化處理后變成學習資源
把教學內容進行信息化處理后變成學習資源，這是完成信息化教學的第一步，主要包含三層意思。
（1）教師開發和學生創作，把課程學習內容轉化為信息化的學習資源并提供給學習者共享（不僅僅是教師用來演示），也可以把課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，教師用來進行講授或作為學生學習資源。
（2）充分利用可共享的信息化資源，作為課程教學的素材資源，如數字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學習創作的素材，整合到課程內容相關的電子文稿、課件和學習者的課程學習中。
（3）將共享的信息化資源與課程內容融合在一起，直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論。
要把課程學習內容轉化為信息化的學習資源，就必須對學習的內容進行信息化加工和提煉，筆者的做法是先把學習內容項目化、任務化。這是要把學習的內容圍繞職業能力養成來組織課程內容，以典型工作任務為載體整合對應的知識、技能，使學習的內容典型化、具體化，以豐富直觀體驗，通過所獲得的“成果”激發學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性。主要包括以下幾個環節。
第一，情境設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情境環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境中。這里常采用的手段是實際的工作案例，通過圖片加文字說明、視頻加音頻解說，用故事或現身說法的形式來表達更有吸引力。
第二，操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。操作示范所選擇的小項目很關鍵，就像玩游戲入門教程一樣，它的任務要有示范性、啟發性、容易被吸收和起到舉一反三的功能。例如，在觸摸屏控制機械手運動項目中，選擇的示范項目可以是其中的一個動作的控制。表達的手法可以是微課視頻、圖文引導、現場示范等方式。
第三，探索嘗試。這是學生吸收和消化的過程，讓學生反思和模仿，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。在信息化過程中要對學生的行動做引導，但可以不具體，筆者通常的做法是通過編寫操作指引的方式來指導，以不至于使不能消化的學生中途放棄。
第四，完成工作任務。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。它指的信息化處理主要是通過文字處理、圖文解說、視頻讓學生明確工作任務，并為學生提供可線下自學的仿真軟件或可自動操作的方法。
第五，學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。主要是為學生提供可對照的評價標準，對完成的任務進行自我評價和改進，物化和量化學生的學習成果。
2 利用信息化加工工具讓學生進行知識重構
利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作，使信息技術與課程整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造。這既是一種知識技術技能的學習，也是一種能力的培養，特別是在網絡時代，碎片化的學習、網絡的學習、微小化課題學習都要求學生具有把知識重整和加以應用的能力。
我們要做的是把傳統的知識組織系統在內容、結構、形式上進行改造，創建可應用于網絡數字化環境，支持網絡知識組織和檢索的知識體。并為學生提供大量可供閱讀的參考文件，如教程、產品手冊、網絡說明書、電子書等形式的參考資料，為學生進行知識重建提供幫助。又如，在機電一體化綜合技術課程中變頻器的教學項目中，三菱變頻器使用手冊（應用篇）就起到了很好的輔助效果。
在教學策略上創設情境，借助信息化學習環境和豐富的資源內容、多媒體呈現形式、人機交互的虛擬環境，培養學生自主觀察、發現、探索、合作協商學習的能力。
3 培養學生信息時代的信息技能及學習方式
信息技能是指能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。現在的時代是網絡時代，海量的網絡信息以及信息技術的表達方式，改變了我們的學習方式，為終身學習化帶來了機遇。但只有具備良好的信息技能和正確的學習方式，才能夠理解信息所帶來的知識并形成自己的知識結構。因此，教師應要求學生掌握相關的信息技能，能夠利用資源進行學習，學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網絡通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平臺進行實踐創造的學習。在操作中教師給予學生的信息要適當，主要還是引導學生充分利用網絡平臺去探索、發現，培養學生獲取信息、分析評價信息、加工信息和利用信息來有效解決學習、工作和生活中的各種問題的能力。
4 信息化環境中實施課程教學活動
目前，信息化環境更多指的是多媒體應用和網絡環境，包括多媒體計算機、多媒體課堂網絡、校園網絡和互聯網絡等，教學活動包括在網上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬試驗、創作實踐等環節。教學活動要強調學生的主體性，激發學生的主動性、積極性和創造性。下面筆者以機電專業觸摸屏的應用模塊其中的一個教學項目為例，說明信息化技術在課堂上的應用。教案如下：
教學項目：觸摸屏控制氣動機械手的手動運行
課堂模式：“自主―探究―合作”模式
環境準備：多媒體教學環境、網絡通迅環境
4.1 課前
（1）課程教學過程：①課前課前教學項目通知，表明本次課程工作任務；②學生線下活動。
（2）信息技術應用：①通過微信平臺任務書和以圖文解說方式完成任務的示范案例指導（觸摸屏控制一個氣缸的伸出縮回）；②學生線下可利用觸摸屏軟件Eview和三菱仿真軟件對示范案例進行初步驗證；③微信平臺回答學生問題。
4.2 創設學習情境，明確工作任務
（1）課程教學過程：①以工廠的實際應用案例作為情境導入；②真實操作環境，供學生觀察、思考、操作。
（2）信息技術應用：①利用提前在工廠錄好的小視頻作為課程導入；②以系統觸屏損壞更換為由提出工作任務，并播放氣動機械手原來的動作及手動功能。
4.3 操作示范
（1）課程教學過程：①通過典型的小項目示范單個氣缸的觸摸屏畫面制作及程序編寫來啟發學生編寫整個任務的實施方案；②指導學生觀察項目的特征、運動規律并進行思考和發表意見。
（2）信息技術應用：①播放微課視頻――單個氣缸觸摸屏手動控制系統制作；②視頻后不理解的學生重新看微信平臺的圖文示范。
4.4 制定方案，完成任務
（1）課程教學過程：①學生對呈現的情境進行操作實踐、驗證與原來思考的意見是否一致；②指導學生進行知識重構，把思考和實踐的結果進行歸納總結；③以小組為單位制定完成任務的技術方案并實施。
（2）信息技術應用：①利用信息技術的可點播放演示功能，重新展示學習情境；②網上查找資料；③上機查看Eview的軟件說明書。
4.5 任務學習評價
（1）課程教學過程：指導學生進行自測評價，小組互評，了解學習效果。
（2）信息技術應用：①通過多媒體提供評價標準供學生參考和對照；②提供評份表量化學生學習成果，激勵學生學習積極性；③通過網絡平臺“曬”勞動成果。
5 結語
【關鍵詞】數字化工廠 項目式教學 可視化 信息化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0039-02
數字化工廠是學校建立企業式的真實生產環境，學生實訓項目按企業生產過程組織，學生按企業生產崗位分工協作，學生生產成果按企業模式檢驗，使學生通過實訓掌握進入企業就業所需的先進制造技術、制造業自動化技術和制造業信息化技術。同時實現實訓教學過程的可視化、信息化。具體包括PLM體驗中心、一體化討論區、車間管理、可視化管理、和實訓資源管理五大部分，這五大模塊實現了理實一體化，融洽的匹配了學生理論和實操的整個過程。基于數字化工廠下的項目式教學是一種科學合理的教學方法。
一、數字化工廠下的項目式教學思路構成
1.宏觀感受：進入PLM體驗中心和實訓車間參觀，樹立企業和崗位的概念，并了解課程與崗位的對接。
2.項目教學組織：
（1）進入PLM體驗中心開展項目教學，完成模擬企業產品的計劃、設計、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學生完成企業生產流程過程的體驗。
（2）項目實踐實施：
1）零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結評判：通過一體化討論區老師調用教案、課件及視頻講解等資料現場講解，實訓零件的加工示范學生可在一體化討論區清晰直觀的看到，實訓理實一體化的教學，杜絕圍觀。
2）零件加工前需要準備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領用，完成后刷卡歸還。
3）零件加工所需的代碼文件，實訓前由老師審核并通過車間管理的機床聯網DNC下發到學生實訓的機床，保障實訓安全。
4）對于多人共用一臺機床進行實訓，一人加工操作，其它的學生可以通過可視化管理了解零件時間加工的過程。
二、PLM體驗中心在項目式教學中的的應用
PLM體驗中心是項目式教學組織的第一步，體驗中心是先進制造流程實訓與展示能力的融合。實現模擬面向企業設計、生產過程的實訓教學過程。
1.教學設計思路
（1）設計思路
第一：介紹本次課程所需完成的任務；并按企業的生產實際建立項目小組， 布置小組成員各自任務。
第二：任務實施：指導老師分別參與各小組的任務實施，實施過程以學生為主體、教師為主導的完成各組方案的確定和實施，
第三：分組檢驗，由每一組的指導老師引導學生對零件進行討論，找出問題、解決問題，并對其作出積極的評價。
2.任務布置與實施
課程采用項目任務導向教學方法。項目任務教學是以“任務驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養。考慮學生的層次不同，可以分層次的給同學下達任務，引導學生掌握完成任務的基本思路、方法。
3.檢驗與評價
學生分組檢驗，并分組依次展示加工方案、加工零件等，由每一組的指導老師引導學生對零件進行討論，找出問題、解決問題，并對其作出積極的評價。
三、一體化討論區是項目式教學的重要環節
一體化討論區教學是CAXA數字化實訓工廠教學中重要的一環，其目的是把理論教學與實踐教學有機地融合在一起，解決教-學-做脫節，現場管理，少數資源（教師、機床、場地）與多數學生實踐之間的矛盾。CAXA通過一個平臺（教學資源管理平臺），兩個網絡（視頻采集網絡和DNC傳輸網絡），三個硬件（電子白板、觸摸屏查詢一體機、教學電腦）整合成一套既能方便教學，又能直觀地、實時地反應教學內容、實訓現場情況的教學系統。
1.一體化討論區的教學應用按功能分三個方面：
（1）電子白板使用，電子白板可以方便的進行電腦操作和手寫操作，能和資源平臺對接，隨時調用教學資源。
（2）實時視頻教學。
（3）通過教學資源管理平臺進行教學資源調用
教學資源的調用操作，包括：資源查詢、瀏覽、移動、縮放、標識、播放、借用、復制等。
2.一體化討論區應用流程
一體化討論區教學采用互動式教學，目標導向，分布實施。
主要過程如下：
四、科學的車間管理是為項目化教學提供了數據支持
1.加工代碼的審核下發
在數控車間里，根據機床的布局情況，建立有線或無線以太網絡。每個機床都有獨立的IP地址，加工程序的可以通過老師審核后進行上傳、下載及在線加工，實現所有數控機床的網絡化管理。
通過啟動CAXA網絡DNC通訊客戶端，選擇機床―發送文件―機床接收―仿真―加工。
2.機床監控及統計分析
針對數控機床的設備監控系統及信息采集分析系統，在車間各查詢終端機上、教學體驗中心或老師辦公室的同一網段的聯網電腦上可以看到機床運轉的相關信息。有助于理論與實踐教學的互動、促進理實一體化教學。
3.設備監控
設備監控用于查看設備實時狀態，可以顯示每臺設備的三色燈狀態，統計工廠內的開機、待機、報警、關機設備數量，并計算統計設備開動率。
五、可視化管理為項目式教學提供了安全保障，提高了教學效益
可視化管理具體來講包含以下幾個方面：教學場所可視化、設備管理可視化、教學內容可視化、教學管理可視化、7S現場管理。
1.教學場所可視化
對實訓車間的各個區域情況進行視頻監控，了解實訓區域的的實訓狀態。
2.設備管理可視化
設備的使用狀態、設備的利用率、實訓成本核算等
3.教學內容可視化
在各個實訓場地設置無紙化交互平臺，各放置一臺一體化觸摸屏查詢機，學生用來查詢實訓過程所需的資料。同時可以通過網絡和教師進行互動。
4.教學管理可視化
在各個實訓車間設置全方位視頻監控；在數控車床、數控銑床、普通車床、PLM體驗中心、討論區各設置一個場景攝像機，能夠了解學生在實訓過程中遇到的問題，減少實訓過程的安全隱患。
5. 7S現場管理
對實訓車間現有的場地進行規劃，包括各個功能區域的設置，各種設備、材料、工具等物品的擺放位置，通道的規劃等。
7S細化，對現有車間7S管理制度和設置進行優化，7S車間現場管理更加具有執行力和控制力。保證7S制度的有效執行。對車間現有標識進行整頓，在實訓車間除了場地設置以外，對車間現有的設備進行標識，體現車間的秩序管理。
實訓車間信息管理信息化和數字化，完善和規范各種管理制度，提升實訓中心服務水平，對學生實訓過程中學生的實訓行為進行監控，提高學生實訓的安全性和數控設備使用效率；為學生實訓過程中提供理實平臺和教師溝通平臺，通過引入現代化企業7S現場管理理念，為培養學生良好的職業素養奠定了基礎。為項目式教學提供了保障。
六、實訓資源管理平臺為項目式教學提供了強大的教學資源支持
1.實訓資源管理平臺主要功能
實訓資源管理平臺能夠提供以下幾方面的服務：①用戶管理服務功能；②提供方便快速的資源檢索服務功能。所有人庫資源按學科、模塊、章節樹狀目錄的形式在教學資源庫頁面呈現，方便用戶瀏覽、查找資源；③提供師生共享共建資源服務。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能。
2.課程管理和老師課件管理
規范教學資源的入庫標準和分類標準，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程，支持課程管理和老師課件管理。
3.在線教學，在線瀏覽
除了包括了支持常用的數據格式，還需要包括機械專業一些特殊的數據格式，如包含對各類教學文檔的管理，對機電系各類圖紙的管理。
Abstract： This paper studies the interface between Chinese medicine preparation techniques and Chinese medicine chemistry practical technology experimental project， through analyzing the drugs production enterprise preparations pre-production processing post and preparations forming processing post， designs the effective convergence way of the two courses in experiment and real training to promote students to form organic contact of scattered knowledge points and improve the integrated career capacity. The research adapts to the needs of teaching reform and has important meaning for improving experimental teaching quality.
關鍵詞： 中藥制劑技術；中藥化學實用技術；實驗項目銜接
Key words： technology of Chinese medicine preparation；practical techniques of Chinese medicine chemistry；experimental project cohesion
中圖分類號：R28 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0302-03
0 引言
我校屬于醫藥類職業院校，在培養目標中重在培養學生的職業能力，且醫藥類的專業課程均是實踐應用性較強的課程，實踐教學在醫藥學類職業院校中起著重要的作用，實踐性教學在促學生形成綜合職業能力中起著舉足輕重的作用。
1 醫藥類職業院校實踐教學的重要性
醫藥學類職業教育以培養學生具有從事醫藥類相關專業應用能力和職業素質為目標，根據行業發展與行業崗位的需求來進行人才培養，如藥學類職業教育，對人才培養的最終目標是藥品生產、經營、使用、管理、服務等方面一線需要的高等技能應用型人才。這決定了實踐教學是藥學類職業教育體系的重要組成部分，在藥學類高職教育教學中有著重要地位。
實踐教學是醫藥類職業類院校培養學生職業能力的主要形式，學生在校學習期間職業能力的形成是一個循序漸進的過程，從時間上看，從校內學習開始到企業頂崗實習結束為止。在這一過程中，學生要經歷從分散的知識學習、單項基礎技能訓練、專項技能訓練、到各課程知識和各項技能的綜合應用，要經歷一個從量變到質變的過程。實踐教學在學生職業技能從量的積累到質的飛躍方面均起著舉足輕重的作用。
2 制劑實踐教學現狀矛盾淺析
2.1 制劑生產實際崗位群之間存在千絲萬縷的聯系與學校同一專業教學過程中與制劑生產相關性大的課程之間相對獨立的教學形成矛盾 藥品生產企業藥品生產涉及到很多不同的崗位，藥品生產具有延續性、過程性，質量的全程監控性，決定了制藥等相關專業所開設的核心專業課之間雖獨立開課有自己各自的課程體系，但必須要相互聯系，相互滲透。就以中藥專業來說所開設的以下課程可以說都是為藥物制劑生產奠定一定的知識和技能基礎。如，中藥化學實用技術、中藥制劑技術，中藥制劑分析技術、GMP實施技術等。這些課程共同服務于制藥崗位，互為對方提供相應的理論和實踐基礎。
學生在校學習的前期階段，涉及到某一崗位群不同崗位中的單項基本技能訓練，專項技能訓練，分別是以課程的形式獨立開課，各課程在教學上往往因分屬于不同教研室，由于一系列的原因，在教學中常常以一種相對獨立的形勢開展各自的實訓、實驗，在一定程度上同一專業不同課程之間在教學中相互的聯系和滲透較少。鑒于各崗位的關聯性，知識、技術的相互滲透性決定的在實踐教學中要始終關注這種崗位之間的聯系，在技能訓練中，在可能的環節，去體現這種聯系，共同為同一專業服務的各課程之間要在日常教學，實訓中盡可能的找到可聯系，滲透的關鍵點，使學生在校學習、實踐期間在潛移默化的影響下，就體會、認識到他們所學的各課程之間的聯系，進而認識到不同工作崗位之間的聯系，形成可持續發展的綜合職業能力。
2.2 學生制劑實驗提取凈化工藝過于簡單與企業實際生產中前處理工藝相對復雜的矛盾 對于中藥制劑技術課程實驗、實訓教學中涉及到從原藥材的提取、凈化工藝，因考慮到實驗教學時間問題，在有限的四節課實驗教學中，為了使學生體驗、掌握相對完整的制劑制備工藝過程，多數情況把原藥材前處理工藝設計的相對簡單，多數是用水提取，在時間允許的情況下，設計水提醇沉工藝；隨著制劑品種的不斷增多，新工藝、新方法的不斷應用，以及藥物要滿足“三小、三效”的原則指導下，藥品生產企業，對于中藥制劑品種的生產，在前處理工藝上，遵循提取與凈化處理盡可能的保留有效成分，去除無效成分的原則，企業在制劑制備前處理工藝現狀恰恰與中藥化學實用技術實驗教學中強調的，分析有效成分的性質，設計合理的提取、凈化工藝，最大限度的保留有效成分，去除無效成分相一致。因此，開展中藥制劑技術、中藥化學實用技術實驗、實訓項目相互銜接的研究非常必要。
3 中藥制劑技術與中藥化學實用技術實驗項目相互銜接必要性
3.1 促進學生把零散的知識點形成有機的聯系，提升學生的綜合職業能力 中藥化學實用技術與中藥制劑技術課程在中藥專業及中藥制劑技術專業開課順序上均是分前后學期分別開課，在開課時間上中藥化學實用技術屬前期課程，在后續課程中藥制劑技術實驗、實訓教學中注重兩門課程的有效銜接，一方面課體現藥品生產企業制劑生產的過程性，延續性；另一方面，促使、激勵學生把這兩門課的知識與技能知識很好的連貫起來，學生能充分的體會到不同崗位群各崗位之間的有機聯系。進而激發學生形成把在校期間所學的各課程相對零散的知識與技能，很好的連貫起來的意識，體驗不同工作崗位之間的聯系，提升學生的綜合職業能力，擴展學生就業的彈性空間。在思想上形成可持續發展的意識。
3.2 為制劑綜合性實驗、實訓的順利有效開展打好了前期基礎 以具體制劑生產崗位為指導，圍繞制劑生產崗位任務，著重針對制劑提取、凈化崗位等前處理崗位與制劑成型加工崗位之間的關系，找出中藥制劑技術與中藥化學實用技術在理論和實踐上合適的結合點，為開展制劑綜合性實驗、實訓提供一定的實踐經驗，使學生進一步認識到中藥制劑生產各崗位之間的有機聯系，形成知識與技能的融會貫通，培養學生中藥制劑生產的職業能力，為學生走向工作崗位奠定堅實的綜合職業能力，更好的服務于制藥崗位。
4 中藥制劑技術與中藥化學實用技術實驗項目相互銜接的開展步驟
4.1 整理含各類成分代表中藥的典型制劑 為了使中藥制劑技術、中藥化學實用技術實驗、實訓項目相互銜接的更合理，首先對企業制劑生產崗位進行了調研，聯系現市面上銷售的制劑具體品種，以中藥化學實用技術為出發點，以各大類化學成分分類為分類依據，從每一類成分中選擇代表性中藥，查閱、調研現藥店銷售及醫院臨床使用的制劑品種，選擇典型的制劑品種，查閱制備工藝流程。設計兩門課銜接的模塊。如表1。
4.2 中藥制劑技術、中藥化學實用技術實驗項目相互銜接開展程序及效果 選擇我校08高職中藥專業1、2、3班，在中藥制劑技術實驗教學中設計聯系中藥化學實用技術的實驗項目，該教學設計分三個環節：實驗前問題的設置，實驗中跟蹤討論，實驗后及時評估。
為了使學生在思想上把獨立開設的兩門課程之間形成聯系，樹立相關專業課之間有機聯系的意識，在中藥制劑技術理論課教學中，在合適的教學環節上選擇某些聯系這兩門課的內容，在理論教學中從典型制劑的舉例到某制劑工藝流程中一些環節操作注意事項，注重兩門課的有機聯系，讓學生在潛移默化中形成主要專業課有關聯性的意識，為開展聯系兩門課的整合實驗，奠定一定的基礎，在整合實驗前，發放了實驗、實訓開展情況問卷調查表，表明學生對于實驗、實訓課有一定熱情，在問題“若開展一項能聯系兩門或兩門以上的課程有關內容的實訓（比如：用中藥化學實用技術提取槐米中的蘆丁，用制劑技術中制備滴丸劑），你對這種實訓的評價是的”，選擇“很有必要”的同學占了總數的74%，在實驗開展中，選擇我校08高職中藥專業1、2、3班，每班人數均在40人以上，每班分8組，平均每組5-6人。在實驗前，選擇代表性中藥成分如黃連中的小檗堿，以小檗堿為主藥，讓學生自行查閱已學過的藥化課本，制劑課本相關內容，結合上網查閱相關資料，通過查閱，首先復習回顧已學過的有關含生物堿類的代表藥物黃連中鹽酸小檗堿的提取工藝，復習鹽酸小檗堿理化性質，如：溶解性、穩定性等，根據藥化中學習的鹽酸小檗堿的性質，結合中藥制劑技術中，已學過的劑型，選擇合適的劑型，設計制備工藝流程。師生共同探討。實驗課實施中，選擇學生設計經教師修改的一些可行方案，進行實驗。在實驗開展中，鹽酸小檗堿由中藥化學實驗室提供，是學生在藥化實驗中提取的產品，在中藥制劑技術實驗教學中拿來當做中間體，繼續加工成制劑成品，這樣既有利于實驗材料的再次利用，有一定節能減排的作用，節約了實驗原料，又有利于學生把前、后期課程聯系起來，使知識與技能融會貫通。此外在制劑實驗開展中再設計一些聯系兩門課的有關問題，實驗中跟蹤討論。
實驗后及時評估，充分調動學生的學習積極性。通過對學生發放問卷，了解此具有整合性的實驗教學項目的應用效果，調查結果顯示，大多數學生反映用前期已開展過實驗、實訓的中藥化學實用技術實驗產品，來開發、加工成制劑成品，有利于對前期課程（中藥化學實用技術）知識的回顧及對后期課程（中藥制劑技術）進一步加深理解，在一定程度上能促學生實現使前后期所學課程形成有機聯系。此整合性實驗受學生的歡迎。
5 問題分析
5.1 教師方面 中藥化學實用技術與中藥制劑技術實驗、實訓項目相互銜接的研究，及相關項目整合的研究文獻報道的較少，無現成的模式可供參考，兩門課程的相關教師要多交流、實驗開展的時間、項目等方面溝通協調好。因實驗模塊設計到兩門課程，對教師也提出了較高的要求，教師要熟悉中藥化學實用技術與中藥制劑技術課程內容，教師在教學實踐探索中，要不斷學習，查閱資料，拓寬知識面。
5.2 學生方面 根據校人才培養方案，專業性的課程，大多數都在6、7學期開設，到第七學期，學生面臨實習，心中有一定的就業壓力，怎樣兼顧好在校學習、實驗、實訓與很好的擇實習、就業單位，要調整安排好，此外學生能很好的聯系其他有關專業課相關知識的能力及綜合分析能力有待提高，信息處理能力有待進一步提高。
5.3 中藥化學實用技術實驗產品量的方面 中藥化學實用技術實驗在實驗室進行，屬于小試規模，每一小組投料一般在200克左右，成分產品得率有限，故實驗后整個產品量不是很多，不足以能滿足2個班以上的制劑實驗，針對一些得率低的產品，只能有選擇性的選擇某個班級開展。如何使中藥化學實用技術實驗所得產品的量，滿足中藥制劑技術某些項目實驗、實訓教學，還需進一步交流、探討。
5.4 教學效果評估方面 高職教育目的是培養高素質的技能型人才。學生學習的好壞體現在多個方面：如學習態度如何；通過自己的學習掌握了多少知識與技能；知識面得寬窄；自學的能力；實踐經歷；分析問題，解決問題的能力；是否有獨立見解。因此，不能單靠一張試卷，一次考試來決定學生學習成績的優劣，教學效果的評價應綜合考慮以上各種因素。把學生的個人創造性思維、實踐動手能力、分析總結問題能力等非試卷因素進行綜合評分，可對學生的整個學習過程作出全面的評價。本課題在教學效果評價方面，因多方面原因的限制，采用的評價方式比較單一。
6 意義及進一步拓展研究
研究中藥制劑技術、中藥化學實用技術實驗項目相互銜接，體現制劑生產的延續性、過程性、質量的全程監控性，起到了一定的積極作用，促學生對課程形成整體認識，本項研究有進一步拓展研究的價值，為制劑綜合性實訓提供一定的經驗借鑒。
參考文獻：
[1]楊春梅.醫藥職業教育實訓教學改革探微，衛生職業教育，2008，（21）：92-93.
關鍵詞：市政工程；建設項目；施工技術；方案
1 施工技術方案分類和內容
一般來說。施工技術方案可大致分為3類。
1.1施工組織設計
為了滿足投資者的要求，施工單位在施工準備階段必須編制安排施工準備和組織施工活動的指導性技術經濟文件——施工組織設計。它的主要作用是依據合同對建設工期、工程質量、工程造價的要求，統籌安排施工進度與程序，選擇合理的施工方案，進行各項準備工作，使工程施工在最佳狀態下有秩序的進行，獲取最佳技術經濟效果。
(1)施工組織設計的主要內容：選定合理的施工程序和進度計劃；選定有效的施工勞動組織方式，包括現場的組織機構；選定經濟技術先進的施工方法、施工機械和工具；制定總體技術方案和重大技術方案；核定人力、施工機具、材料的需用量和確定供應計劃；確定施工總平面布置；核定生產、輔助生產設施及生活設施等；施工組織設計中還應包括該項目要實行的各項管理程序、質量控制程序、調度協調等，最好還附上這些程序運行過程中使用的表格。
(2)施工組織設計的編制原則：保證整個建設項目按合同規定工期交付生產使用；合理安排施工程序，按照生產裝置的投產次序，工程量大小和施工難易程度安排施工計劃；充分利用施工作業面與施工空間，采用平行流水、合理交叉作業，合理地安排施工次序，以爭取時間；注意施工季節的變化，安排好冬、雨季施工項目與措施；開展機械化、預制化、裝配化、工廠化施工。
借鑒國內外先進經濟的成熟施工經驗，選定施工技術方案；合理布置施工總平面，節約用地；方便工人的生產和生活。
1.2單項施工技術方案
(1)單項施工技術方案的內容：在施工組織設計的基礎上，根據施工計劃，要先后編制各個單項工程的詳細施工技術方案，包括施工方法、施工程序和技術組織措施；還包括有各個單項工程的具體施工計劃、工藝、平面布置及人力、機具、物資動員等。單項施工技術方案要充分體現施工組織設計的指導思想，符合施工組織設計的總體技術方案的技術水平、裝備水平和管理水平，達到施工組織設計規定的綜合效益。
(2)編制單項施工技術方案的原則：單項施工技術方案要保證施工組織設計中規定的工期、質量的要求。施工技術先進與經濟合理、有利可圖相結合；按照生產裝置投用次序安排施工進度計劃；按照施工對象的質量要求，盡早培訓專業技術力量；施工機具的選用要符合經濟先進的原則；物資儲備供應與施工進度相適應；開展機械化、預制化、裝配化、工廠化作業，減少現場作業時間；確保安全施工，盡量減少高空作業；采用平行流水、主體交叉施工法和組織均衡施工作業；考慮現場氣象條件，安排好冬季、雨季施工措施，以增加施工作業時間；按照各工種工程的施工及驗收規范的特定技術要求，制訂相應技術措施和質量保證體系等。
1.3施工技術管理程序
現場施工技術管理程序主要包括：總圖管理程序，圖樣、資料及標準化管理程序，施工技術方案編制和審批程序、開工程序、圖樣會審程序、中間交接程序、竣工驗收程序等。這些程序也應在施工準備階段制訂，并作為施工技術方案的一項重要內容。
2 施工技術方案在施工中的地位和作用
從施工技術方案的分類可見，施工技術方案貫穿于施工準備、施工及竣工驗收整個過程。不僅在施工準備階段對整個項目施工提出科學的規劃和預見，而且直接指導各項施工活動的實施，在整個施工過程中起主導作用。施工技術方案的優劣，對施工起著決定性的作用。優化的施工技術方案，在技術上必定是先進的和可行的，在組織管理上必定是嚴格的和科學的，由此決定的施工水平一定是高的，質量、速度和成本的綜合效益也是好的，施工技術方案是項目施工中能否取得綜合效益的基礎工作之一。
3 施工技術方案優化
一 、項目介紹
我的項目是做服裝行業，男女休閑服裝店。服裝主要以休閑簡約為主 ，入門左邊是女裝，右邊是男裝。選擇開服裝店的優勢是對服裝行業較為熟悉，項目需要的成本較低，容易進入也容易啟動。而且自己對服裝也有點感興趣，算是興趣與事業相結合吧。
二 、店鋪的選址
店址選擇在佳縣通鎮本街，人流量還可以，但流動人口少，所以貨品必須多樣化，但不能打破整個店的購物氛圍，此店鋪位于小鄉鎮，不適合銷售高檔消費品，我的定位就是中低檔符合市場需求。價格中等。進去消費，是既不失面子，又不多花銀子的地方。
三 、 投資金額分析
基建費：25000 元
店鋪壓金：3900*2=7800元（2 個月租金）
租金：20 平米*160=3200元（月租）
裝修費：1 萬
首次貨款費：2 萬
流動資金 6 萬
四、 進貨及進貨渠道
1、選貨：選樣、款式、品牌、數量，要掌握當地市場行情：出現哪些新品種?銷售趨勢如何?價格漲勢如何? 購買力狀況如何?大體上能心中有數。
2、貨要適銷、適量，要編制進貨計劃，當然在進貨過程中也可應變修改。進貨時，首先到市場上轉一轉、看一看、比一比、問一問、算一算、想一想，以后再著手落實進貨，少進試銷，然后在適量進貨。因為是新店開張所以款式一定要 給顧客的選擇余地大。
五、營銷策略
1、就緒之后，就準備擇期正式開張。開張當天為招攬顧客， 辦一些促銷活動勢不可免，促銷活動不外乎打折、贈品及抽獎等三大類型。同時在周圍小區散發些傳單。
2、初次來店的驚喜，免費贈送小飾物，小掛件，讓其填一份顧客表（做客戶數據庫）增加其下次來店的可能性，傳達每周都有新貨上架的信息。
3、利用顧客數據庫，以某種借口施以小恩惠，使其來店領取或告知打折消息，或者免費送過季衣服（要定量） 或送生日禮物等 。
六、 店鋪銷售管理
1、 日銷單（下班之后用電腦統計）
2、 每日盤點貨物記錄
3、 每月進銷存表 ，留進貨單，便于月底進行統計
七、 專業管理制度
1、每天兩次大掃除，早晚各一次，營業時間內保持店里、店外干凈衛生
2、每星期二、六模特衣服更換一次，每星期一貨物調換一次。
八、 售后服務
1、凡在本店購物如發現質量問題（不包括人為）在未洗水前（三天內）憑收據可換貨
關鍵詞：書籍設計課程 項目化教學 思路 實踐路徑
項目化教學在我國高校藝術設計相關專業已經得到了較好的應用，但書籍設計課程的項目化教學剛剛起步，教學思路和教學實踐都處于探索與調整階段。項目化教學是將各類項目，例如企業項目、比賽項目等，根據項目要求和蘊含的設計理論進行有的放矢地授課。改變了傳統書籍設計課程教學中師生互動少、實踐少的局面，將完全遵循課本內容的教學創新為適應項目的教學，將學生被動的聽轉變為主動參與項目實踐的學。提升了教師和學生的積極性，開拓了課程的深度和廣度，更加契合社會、市場需求，指向性和針對性更強。筆者經過幾個學期的項目化教學實踐，探索出了適合我國高校書籍設計課程的項目化教學思路和實踐路徑，下以論述和探討。
一.書籍設計課程項目化教學的思路構建
書籍設計課程項目化教學不是脫離書本內容的，而是結合實際項目，對教材內容進行重新編排，突出重點，講求書籍設計的規范性和實踐性。其教學思路從項目選定、項目分解、結合項目授課和考評幾個方面進行。
首先，項目選定。高校、院系通過與企業建立合作關系，將市場化項目引入高校書籍設計中。這些項目有些適合書籍設計課程項目化教學，有些適合其他課程教學。所以教師要結合教材內容、項目目標綜合考量，不可為了爭取項目或者實現項目化教學而選擇不切實際的書籍設計項目。
其次，項目分解。書籍設計項目從文字、色彩、圖形圖象、裝幀、開本等有不同的要求。教師可以結合實際項目，將項目分解為若干環節和階段，有理論化程度較多的小項目，再到綜合化程度高的大項目。分解后的項目可以將學生分組或者分層安排，采取負責制的模式開始項目分析、調研等一系列活動。
再次，結合項目授課。傳統的授課是根據教材章節順序進行，理論化、程式化痕跡很重。結合實際項目授課是在分解項目后，對重點環節進行重點講授，一方面通過項目本身提出解決方案和思路，另一方面結合項目實例進行設計理論講述。讓學生在實際處理問題中應用理論。其他基礎環節的講授，可以采取翻轉課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學生成為學習主體，主動學習完成項目。
最后，考評。項目化教學的考評不再是閉卷考試結合虛擬項目完成后由教師評判。而是教師結合項目完成情況、學生自主學習能力、態度和對書籍設計專業技能的掌握程度而給出評價，同時學生結合自己項目完成情況進行自我評價。兩方面的評價作為最終的考評分數。同時，有條件的高校還可以邀請企業資深書籍設計師參與評價，對項目進行市場化標準的考評。
二.書籍設計課程項目化教學的實踐路徑
書籍設計課程項目化教學的實踐路徑由高校視覺傳達設計專業情況而定，筆者結合本校實際情況，總結出的實踐路徑如下：。可以將書籍設計課程與項目整體結合，完成整體實踐。主要由主項目統領全局。在主項目之下，進行學生分組、調研、分析、設計、制作和匯報展覽等一系列活動。同時結合一些小項目進行穿插教學。小項目主要是在基礎理論階段的授課過程中，幫助學生理解、應用理論，為之后參與大項目奠定基礎。具體應用如下：
1.理論基礎教學與小項目導入。理論基礎基礎教學是書籍設計課程的前期準備階段，一方面向學生傳授相關字體設計、色彩設計、圖形設計、版式設計的理論，介紹書籍設計的發展史和作用意義，另一方面整合多種設計理念，向學生傳遞書籍設計大一統的設計思想。在這一階段上，導論部分由教師引導，學生自主學習為主，以互動式、交流式授課方式進行授課，使學生對書籍設計的形式、內容等有初始概念和輪廓。在具體書籍設計理論階段，可以采取“引進來”的方式，在主項目的基礎上，引入小項目，同時可以邀請出版社、期刊社的美編、設計師進行授課，以小項目為依托，對教材中中理論知識進行梳理和傳授，另一方面將項目要求、目標告知學生。進入這一階段，通過參觀出版社、期刊社、印刷廠等讓學生實地了解書籍設計的步驟，掌握書籍設計的構成、書籍設計材料的選擇、書籍造型和版式設計等多個環節。在實地觀摩后，對小項目進行分析分解、重構，將小組教學和分層教學應用其中，例如某出版社要求對即將出版的中學教材進行裝幀設計，教師可以引導學生將裝幀材料、色彩構成、圖形設計、設計思路和整體裝幀形式進行逐步落實完成，以裝幀這一小項目，帶動色彩、字體、版式等多方面理論教學。同時在教學中能夠發現學生對書籍設計理論的掌握情況，學生的團隊合作情況等，為下一步教學提供了調整基礎。
2.主項目導入和針對性教學。進入主項目的項目階段，首先傳達對該項目的設計要求。然后是學生分組，各組討論并撰寫項目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎上，進入了實際的設計階段。首先是書籍設計方案的提出與可行性分析，接下來是書籍設計方案討論，形成初步方案。接下來是設計方案的深入階段，主要任務是確定書籍設計風格、裝幀形式以及書籍封面與編排形式的修改與完善。進而定稿，進行書籍的輸出與印刷，以及后期制作裝訂，最后完成書籍的成型。
主項目實踐教學的步驟確定后，與之配套的教學模式也要確定。筆者在教學中嘗試過“引進來”和“走出去”兩種教學模式。都取得了較好的效果。在“引進來”的項目化教學模式上，通過企業項目、比賽項目等的引入，使課堂教學、實訓教學成為完成項目的主戰場，教師帶領學生進行項目分析重構，由學生根據自身能力和期望進行分組，劃分項目責任。例如前期的調研階段，需要學生去書店、圖書館等對相關書籍的設計風格、設計形式和主流設計思想進行調查匯總，確定設計思路。而設計方案是根據書籍內容、文化、類別等要素確定適合項目書籍自身的設計方案。這時教師在書籍設計理論教學的基礎上，對各種類型書籍的設計方法進行講授，幫助學生理論、辨別與選擇，使書籍設計方案進入到可行性分析階段。在進入到深入設計階段，教師的授課方式是將多種設計元素進行有機整合，讓學生從模仿到創新的過程。這一階段，教師應重點關注，尤其是對分層教學中程度較差的學生應多給予輔導。最后，在定稿與印刷輸入階段，做出樣本后先讓學生進行頭腦風暴法進行討論，對設計瑕疵和不滿意的地方進行調整，進而完成書籍設計過程。這種“引進來”的項目化教學主陣地在高校，能夠借助高校豐富的學術資源進行教學，學生也能在教師的引導和幫助下學習。另一種是“走出去”的項目化教學，即安排多組學生進入到出版社、期刊社、雜志社等進行社會化教學，這時高校教師不可能跟隨學生全程，就需要通過電子郵件、微博、微信等推送項目注意事項、設計理論、設計方法等，讓學生跟隨課外教師進行項目完成，這種方式對學生實際動手能力提高很快，讓學生能迅速融入企業化管理中，具備一整天完善的書籍設計技能。但這種方單一項目的學習與系統知識的訓練之間無法形成緊密有效的整體，這也是限制項目教學法發展的瓶頸。筆者在教學過程中發現，對于項目教學法教學環節的推進方面研究非常少，如何在推進過程中把它和其他方法有效地結合在一起，這也是面臨的問題。
3.項目結束。項目結束基本代表了課程的結束。教師根據匯報、作品對學生進行評價，在結合學生自評和校外專家評價為書籍設計課程進行點評，完成課程。三、結語
書籍設計課程的項目化教學開展、實踐過程繁瑣，程序多，不僅要完成教材內容的講授，還要實現項目目標。所以教師需要進行縝密的思路規劃，在選擇項目、結合項目授課時不僅要突出重點，還要激發學生的主動性，這樣才能實現項目化教學的初衷，將項目化教學的優勢發揮最大的效用。
參考文獻
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【關鍵詞】網絡計劃；施工管理；應用
0 前言
項目管理者只有使用工程項目計劃，才能把他所強調的時間、費用、質量和信譽傳達給工程技術人員。在施工管理中應用網絡計劃技術這種方法，把一項工程作為一個整體來考慮，按照一定的程序對它進行合理安排，并通過網絡計劃本身所特有的反饋作用，調整和改進施工管理工作，才能使施工得以全面地達到優質、節省和快速的要求。但部分企業在網絡計劃的執行方面比較落后，基本上停留在計劃的編制上。在施工管理中提高網絡計劃技術的應用程度是項目管理者的必然選擇。
1 應用中存在的問題
1.l應用普及率不高
我國現有施工企業，企業素質差別很大，企業發展也很不平衡。據統計，中央直屬和省級施工企業，管理水平較高。每年應用網絡計劃組織施工面達40%左右；地市級施工企業，每年應用網絡計劃組織施工面在15%左右；而縣級及其以下施工企業，技術管理水平較差，每年應用網絡計劃組織施工面僅為5%左右。
1.2應用管理水平低
絕大部分施工企業網絡計劃技術的應用只停留在編制計劃上，對計劃執行中的監督與控制及計劃調整缺少有效的管理方法。
1.3應用深度不夠
施工網絡計劃的編制往往只能反映整個項目中各工作單元之間的相。有根據施工方法確定工作單元中各項工作的相互關系，編制深度不夠，更談不上網絡計劃的優化。
2原因分析
造成網絡計劃技術在我國施工管理中應用不理想的原因是多方面的，既有外部環境的影響，也有施工企業自身素質不高的制約，是多種因素綜合作用的結果。
2.1外部環境的影響
外部環境的影響包括工程設計多變、工期的確定受行政干擾多、工程進度付款沒有與網絡計劃緊密聯系、工程款拖欠等。工程設計經常變化給網絡計劃的制定和調整帶來了很大的困難，使施工企業應接不暇，無法使用網絡計劃實行施工管理；有些工程建設期限的確定違反科學規律，工程竣工日期一再提前也使企業無法按網絡計劃去組織管理；工程付款不及時以及付款時沒有與網絡計劃緊密結合，也從客觀上減弱了企業應用網絡計劃的責任感。
2.2企業自身素質的制約
2.2.1傳統工作方式的阻礙
傳統施工管理采用手工管理且很多工作都是靠經驗來完成的，企業對實施網絡計劃管理的必要性認識不足。很多施工人員拒絕網絡計劃是因為他們覺得它會限制他們的行動自由，沒有傳統管理方式那樣得心應手
2.2.2施工管理粗放
施工管理中現場跟蹤檢查沒有形成制度，隨意性比較大。進度數據收集不全面、不完整，進度數據的整理、統計、加工、分析能力差，無專人負責等。
2.2.3高素質管理人員缺乏
目前大部分施工企業的管理人員同時又是工程技術人員，他們往往只注重施工技術的研究，進度的管理依賴于橫道圖管理，對網絡計劃技術知識的掌握不系統。
3 提高應用水平的對策
根據上述分析，施工企業提高網絡計劃技術的應用水平。除了從源頭抓起，盡快規范建筑管理體制，并制定有效的措施提高企業應用網絡計劃技術的積極性之外，更重要的是企業自身要從提高市場競爭力的高度，通過全面實施網絡計劃促進企業管理上質量、上水平。
3.1規范建筑管理體制。為應用網絡技術提供良好的環境
3.1.1加強工程設計管理，合理確定建設工期
通過建章立制，促進工程設計和工期確定科學合理，嚴禁設計的頻繁變更和建設工期的主觀確定。
3.1.2完善項目監理制度
工程監理在監督工程質量的同時，要對工程項目的進度進行監理，保證進度控制與質量控制、投資控制的一致性和協調性。
3.1.3建立嚴格按網絡進度計劃撥付工程款的機制
工程款撥付與網絡進度計劃緊密結合，不僅提高了企業應用網絡計劃進行施工管理的自覺性，同時也促使網絡計劃編制更可行。為了實現這種結合，簽訂施工合同時，應將進度計劃中的主要工作與工程款撥付建立對應關系。
3.2適應科學管理的需要。加強人才培養和應用研究
3.2.1制定有關規程，加強標準化工作
結合國情和行業特點，制定網絡計劃技術編制和管理規程。統一畫法、術語和各種類型的網絡模型，便于推廣和應用……
3.2.2多途徑培養人才
行業協會和行政主管部門應組織編寫實用的培訓教材，舉辦網絡計劃技術與計算機應用培訓班，對施工企業的技術領導和施工管理人員進行培訓，學習和掌握網絡計劃技術；高等學校要增加現代化管理技術課程，使學生畢業后即能適應現代化管理的需要。
3.2.3開發適用的網絡進度控制軟件
科研機構、高等學校與施工企業應通力合作，在深入調查研究的基礎上結合工程實際，開發實用的網絡進度計劃與控制的通用軟件，培訓使用人員。
3.3提高企業管理水平
提高認識，注重實效，扎扎實實提高企業管理水平施工企業是應用網絡計劃技術的主體，施工中全面實行網絡計劃管理是提高我國施工企業管理水平的關鍵。
3.3.1轉變觀念。充分認識應用網絡計劃技術的重要性
網絡計劃方法的最大特點是它能夠提供施工管理所需的多種信息，有助于管理人員合理地組織生產。施工管理中推廣應用網絡計劃方法必將取得好快省的全面效果，進一步提高施工管理水平。對于這個問題，企業的領導應該有充分的認識。把應用網絡計劃技術放在關系到企業生死存亡的高度去重視，逐步拋棄傳統的憑直覺管理的方式，克服困難，投入一定的人力與資金，推動網絡計劃的應用。
3.3.2受的采用易于接控制形式
橫道圖是工程技術人員最熟悉的控制形式，具有直觀、易懂、繪制簡便、所需時間少、費用低的特點，但其缺點是不能反映各項工作之間的相互依賴、相互制約的關系，對大中型工程的進度控制困難。可在網絡計劃技術編制和調整進度計劃后，轉換成橫道圖形式去實施，這種做法既有網絡一樣的嚴密性，又兼有橫道圖簡單易懂的優點，減少網絡計劃實施中的阻力。
3.3.3管理人員與技術人員緊密結合
網絡計劃的編制與實施是建立在已知的施工方法基礎之上的，施工管理人員除了熟知網絡計劃方法之外，還應了解各項工作的工藝及組織。根據網絡計劃法的性質和特點，并非應用網絡計劃法就一定能任意縮短工程期限，它只限于給管理人員提供應在哪些工作上合理趕工以及工期與成本的關系等信息，從而使增加的費用最少，成本最低。至于能否實現趕工，最終還是取決于施工組織方法和物質技術條件。
3.3.4循序漸進，注重實效
應用網絡計劃技術應本著循序漸進、先易后難、注重實效的原則，穩步推進網絡計劃技術的應用。應用網絡計劃，從工程規模上講，應先從較小的工程項目或分部分項工程做起，逐步積累和總結經驗。同時還應慎重地選擇工程項目，充分證明執行網絡計劃的工程既省事且效益顯著，增強人們應用網絡計劃技術的信心；從編制和調整深度上講，應先粗后細，逐步深入，不斷積累管理所需的信息，形成規范的信息收集、整理、統計和加工方法。網絡計劃技術是一項科學的施工管理思想、方法和手段，它的應用不僅是一個技術問題，還涉及到項目管理體制和同項目有關的單位、個人等多方面的因素。