摘要：教師教育綜合化是新時(shí)代我國(guó)教師教育能力建設(shè)的重大舉措,其本意是“雙高”綜合化、內(nèi)融綜合化、足夠教師教育向心力的綜合化以及基于本土教師教育實(shí)踐關(guān)懷的綜合化。在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中,我國(guó)教師教育綜合化遭遇著四重異化路徑的考驗(yàn),分別是教師教育地位邊緣化、功利化綜合化、借殼式綜合化與辦學(xué)同質(zhì)化。面向未來(lái),應(yīng)堅(jiān)持“三保原則”,即保持師范教育的主體性與合理伸縮度,保持教師教育事業(yè)的定力,以及保持“教師教育力”的持續(xù)增長(zhǎng),守住教師教育綜合化的邊界,為我國(guó)教師教育綜合化改革保駕護(hù)航。