摘要：大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估模式作為情境因素對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就所帶來(lái)的干預(yù)影響迄今缺乏學(xué)術(shù)關(guān)注。實(shí)證研究表明:競(jìng)爭(zhēng)評(píng)估取向與發(fā)展評(píng)估取向?qū)€(gè)體成就目標(biāo)導(dǎo)向和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就存在差異性影響;成績(jī)趨近目標(biāo)導(dǎo)向與掌握目標(biāo)導(dǎo)向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)業(yè)成就存在顯著正向影響,成績(jī)回避目標(biāo)導(dǎo)向與學(xué)業(yè)成績(jī)未呈現(xiàn)相關(guān);成績(jī)趨近目標(biāo)導(dǎo)向在競(jìng)爭(zhēng)評(píng)估取向與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起到完全中介作用,成績(jī)趨近目標(biāo)導(dǎo)向與掌握目標(biāo)導(dǎo)向在發(fā)展評(píng)估取向與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中同樣具有完全中介作用。