摘要：本研究采用前測—后測設計,考察不同內部關系的多文本閱讀理解對于個體認識論信念發展,及對于某一特定主題學習動機的影響。在前測中,165名高中生分為對照組、沖突組、一致組和解釋組,接受了主題認識論信念和主題閱讀動機方面的測量。兩周后,各組被試在閱讀理解不同類型的多文本材料后,接受了相關量表的再測。結果顯示,沖突組和解釋組的知識確定性信念與主題閱讀價值都有了顯著進步,而一致組的主題閱讀價值和沖突組的主題閱讀興趣也分別有所提高。結論:對于沖突型的多文本材料進行理解與整合,能夠有效改進個體的認識論信念和閱讀動機。