導(dǎo)語：在技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

學(xué)前教育專業(yè)也被稱為幼兒園師范專業(yè)，目的是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師。學(xué)前教育專業(yè)是許多技工院校的重點專業(yè)。但由于技工院校學(xué)生的美術(shù)功底薄弱，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，技工院校的教育工作者應(yīng)該重視學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作，適當(dāng)進行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒園教師。

一、當(dāng)前技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置有待優(yōu)化

目前，我國教育部門為技工院校制定了相應(yīng)的學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)，部分院校在執(zhí)行過程中往往會根據(jù)自身的實際情況對標(biāo)準(zhǔn)進行修改，但最終的修改結(jié)果不盡如人意。如，有的院校人文類或教育類專業(yè)實力雄厚，往往在某一課程的教學(xué)工作中過于突出，忽視了學(xué)生的均衡發(fā)展。還有的學(xué)校在設(shè)置美術(shù)課程時受到教師主觀意識或?qū)W科帶頭人的影響，安排課時數(shù)量較少、內(nèi)容不完整，進而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法受到良好的美術(shù)教育。

2.教授內(nèi)容與幼兒園需求脫節(jié)

學(xué)齡前兒童具有特殊性，其心智還不成熟，思維意識往往受到生活環(huán)境的影響，因此，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊緊抓住學(xué)齡前兒童的特點開展。但在實際開展美術(shù)教學(xué)的過程中，部分技工院校往往會出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與實際需求脫節(jié)的情況，教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)前教育的需求，因而無法幫助學(xué)齡前兒童提高想象力和創(chuàng)造力，對學(xué)齡前兒童審美水平的提高也會造成阻礙。此外，部分技工院校的學(xué)前教育工作起步較晚，又缺乏與相關(guān)幼兒園的合作，再加上自身資金、師資、教學(xué)設(shè)施等客觀因素的影響，在設(shè)置美術(shù)課程時也會脫離實際。

3.課時不足且缺乏實踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程不僅會涉及普通的美術(shù)繪畫教學(xué)，還包括基本的造型設(shè)計、剪紙工藝、泥工、布藝以及其他手工藝技能教學(xué)。多樣化的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生長時間的實踐才能熟練掌握，因此，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作是一個漫長的過程，學(xué)生只有逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能掌握各種技能。部分技工院校的實際教學(xué)工作中往往會出現(xiàn)課時不足且缺乏實踐教學(xué)的情況，進而導(dǎo)致學(xué)生缺少時間鍛煉美術(shù)專業(yè)技能，而學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)時間得不到保證，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革措施

1.更新學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒園師資，進而為學(xué)齡前兒童提供有效的學(xué)前美術(shù)教育，使學(xué)齡前兒童初步具備美術(shù)思維，幫助其得到更好的發(fā)展。因此，在開展學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該重視創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生切身融入幼兒園教學(xué)環(huán)境，進而提高教學(xué)能力。此外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該積極改變固有的教學(xué)設(shè)計與模式，主要從培養(yǎng)學(xué)生的心理和意識入手，使其明白自己今后的具體工作內(nèi)容和工作形式，通過課上、課下的雙重教學(xué)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進而使其勝任幼兒教師的工作。

2.提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

幼兒美術(shù)教師的教學(xué)能力與其他學(xué)習(xí)階段美術(shù)教師的能力要求有所不同，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該幫助學(xué)齡前兒童養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，進而幫助其健康發(fā)展。在開展學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作時，教師應(yīng)該讓學(xué)生用內(nèi)心感受美術(shù)魅力，進而感受美術(shù)的特點，最終提高學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要學(xué)會從多角度開展教學(xué)工作，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，通過增加課時、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化美術(shù)教學(xué)改革等多種方式，讓學(xué)生充分理解和掌握美術(shù)知識，加深對美術(shù)的理解程度。

3.教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前教育專業(yè)特點

技工院校學(xué)前教育專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，因此需要緊緊圍繞幼兒教師的基本要求和工作特點開展美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，提高其綜合素質(zhì)。在鍛煉學(xué)生實際教學(xué)能力時，教師需要對其進行實戰(zhàn)化教學(xué)。此外，為了開闊學(xué)生的視野，提高其美術(shù)教學(xué)能力，技工院校學(xué)前教育專業(yè)需要開展各種形式的美術(shù)教育，如水筆畫、線描畫、兒童版畫、水墨畫、綜合材料粘貼畫等一些可以增強學(xué)生繪畫技巧和繪畫手段的訓(xùn)練活動，力求使學(xué)生在今后的教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的靈活多變，為指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

美術(shù)類課程能夠有效提高學(xué)齡前兒童的想象力和創(chuàng)造力，進而幫助其活躍思維，提高其審美水平。技工院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來會投身于我國的幼兒園教育工作中，因此，只有具備扎實的美術(shù)功底，才能在今后的教學(xué)工作中作出突出貢獻。技工院校學(xué)前教育專業(yè)教育工作者也應(yīng)該針對學(xué)生的特點，積極改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，進而提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

作者：熊宇 單位：廣東省技師學(xué)院