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隨著互聯網技術的應用和普及，高中歷史教師應該迎合時代的發展，轉變傳統教學觀念，將互聯網技術融入高中歷史教學的各個環節，轉變學生的學習方式，改變學生傳統固化的學習方法。尤其是“互聯網+”背景下，高中歷史教師需要從多種途徑積極構建適合學生長遠發展并能提升學生歷史價值觀的高效課堂。

一、“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂的構建途徑

（一）結合“互聯網+”的技術特點，利用即時通訊工具構建高中歷史高效課堂

“互聯網+”教育是結合“互聯網+”的技術特點，對現代教育教學形式和理念的創新的教育教學方式。在高中歷史中，高中歷史教師是以學生對互聯網的認知為基礎開展創新教育。這樣做一是可以改變傳統的高中歷史教學中“填鴨式”的教學，結合“互聯網+”背景創新教育教學方式，積極調動學生的學習積極性，也更容易使學生愛上高中歷史課。二是借助智能手機的普及與流量資費的下調等契機，積極構建以即時通訊工具為基礎的“‘互聯網+’高中歷史教育空中課堂”教育平臺。即時通訊軟件可以為高中學生歷史學習提供無障礙、全天候的學習平臺，如騰訊課堂、QQ群內直播講課、1V1、1V多等，還有一些學習App既可以幫助學生進行課堂學習、討論和交流，也可以加強師生之間課下的溝通、協調和學習。此外，學生愛玩的App如抖音、快手等，教師可以將授課內容利用互聯網的平臺優勢，用直播、短視頻的方式來完成授課。如教師在講解中國歷史時，可以借助互聯網資源，如圖片、視頻資料，通過剪輯、編排等方式轉化為直播、短視頻資料，然后利用教師賬號進行空中課堂授課，這樣的方式，既可從學生的興趣特點出發，以其易于接受的方式進行授課，又使得高中歷史課程不再枯燥無味，也可以創新教育教學方式，使高中歷史授課具有一定的實效性（互聯網的存儲功能），可追溯性（互聯網的檢索功能）等效能，同時，也使高中歷史課堂更有活力，從而提高高中歷史課堂效率。

（二）充分利用“互聯網+”的技術平臺優勢，創建高效多樣化的高中歷史課堂

高中歷史教師要充分利用“互聯網+”的技術平臺優勢，并以此為基礎創建多樣化的高中歷史課堂。一是可以借助多媒體、電子白板等技術，生動形象地開展課堂教學。如高中歷史教師在抗日戰爭教學過程中，將我國抗日圖片、視頻等剪輯為短片，用多媒體、白板等技術播放出來，既給學生帶來強烈的視覺沖擊，也讓學生感悟到了“正義終將走向勝利”和“今天的幸福生活來之不易”等人生哲理，以此增強學生自我學習的主動性，從而有效提高了課堂效率。二是“互利網+”為創建多樣化的課堂教學提供了技術支持。在高中歷史教學中，“互聯網+”的普及和應用為小組合式教學、翻轉課堂教學、微課教學等為多樣化課堂教學提供了理論支持和技術支撐。其中以最為常用的小組合作式教學為例，小組合作式高中歷史教學，主要是根據學生的興趣特點、性格特點等劃分為不同的組別，小組成員之間進行合作探究學習。通過學生小組合作，更可以看出“互聯網+”對于構建高中歷史高效課堂的作用。

二、“互聯網+”背景下高中歷史高效課堂的構建需要注意的事項

（一）在“互聯網+”背景下高中歷史教學要注意適時地引導

“互聯網是把雙刃劍”，互聯網在帶給學生便利，開闊學生眼界的同時，也存在一定的負面影響。互聯網的信息冗雜，好的教育資源和壞的教育資源經常融合在一起，而學生又缺乏必要的判斷力，因此，在高中歷史資料檢索及利用“互聯網+”平臺授課方面，高中歷史教師要適時地引導學生對資料進行必要的篩選，并強化和提升學生自我判斷的能力。二是互聯網容易導致學生注意力分散，因此，在課堂教學中，高中歷史教師剪輯的視頻等要具有一定的趣味性或感染力，視頻資料盡量要短，同時，對于學生在教學過程中存在的偏差和問題，及時地引導并進行糾正。

（二）構建高中歷史高效課堂，還需要結合“互聯網+”進行必要的德育

高中歷史教學應與一定的德育相結合，尤其是在歷史價值觀的培養方面，要結合德育培養學生正確的是非觀和價值觀。面對快節奏的生活和學習，高中歷史要結合德育開展一定的歷史德育教學，使學生能夠透過歷史事件感知人生哲理，并將歷史學習作為提升自我綜合素質和進行自我教育的重要途徑。

三、結語

“互聯網+”的發展對教師的教學提出了挑戰，但更多的是提供了新的機遇，教師要抓住這個時代的特點，運用好互聯網技術，構建高中歷史教學的高效課堂。

作者:劉全優 單位:貴州省都勻市第三中學