時(shí)間：2022-07-26 03:24:26
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)村小學(xué)德育教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：小學(xué)生德育教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，在條件有限、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)教育中，其作用更為明顯，良好的德育教育可以促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，為其養(yǎng)成健康樂(lè)觀的性格打下基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展而言更是意義深遠(yuǎn)。構(gòu)建農(nóng)村德育教育的創(chuàng)新模式，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，注重家長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)踐的協(xié)調(diào)作用，德育教育工作會(huì)取得更好的效果。
關(guān)鍵詞：德育；途徑；方法
小學(xué)階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學(xué)生人生啟蒙的階段，小學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，人格和品德意識(shí)尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關(guān)乎小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到小學(xué)生正確學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，尤其農(nóng)村小學(xué)生父輩接受教育較少，要想改變命運(yùn)就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少，小學(xué)生在正確的德育教育引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，會(huì)為其將來(lái)的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。那么，如何有效地開展好農(nóng)村小學(xué)德育教育呢？
一、農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析
（一）由于消息閉塞，農(nóng)村德育教育不符合時(shí)代要求
很多農(nóng)村深處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學(xué)信息不夠暢通，教學(xué)資料的傳遞也不夠及時(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)各科目教學(xué)都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學(xué)校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的德語(yǔ)教學(xué)成為難以解決的問(wèn)題。
（二）教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面
很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個(gè)別落后學(xué)校一個(gè)年級(jí)的教師幾乎承擔(dān)了所有科目，數(shù)學(xué)語(yǔ)文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時(shí)間和課程設(shè)置自然就減少了，加之個(gè)別教師不重視，教學(xué)壓力較大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的思想品德教育效果自然大打折扣。
（三）傳統(tǒng)的德育教學(xué)陳舊，教學(xué)手段單一
部分農(nóng)村小學(xué)思想品德教育十分簡(jiǎn)單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學(xué)與小學(xué)生的互動(dòng)很少，教學(xué)內(nèi)容都是理性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的條件艱苦，學(xué)校設(shè)備設(shè)施不齊全，學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面，沒有明顯進(jìn)展。
二、開展好德育教育的有效途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學(xué)生的自我約束意識(shí)，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會(huì)公德，知曉一些法律常識(shí)等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好性格。加強(qiáng)德育教育有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，教師關(guān)心學(xué)生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會(huì)各界的關(guān)注，教師要與他們多接觸，多溝通，對(duì)這些孩子做好心理疏導(dǎo)和德育教育，代替父母對(duì)他們的行為進(jìn)行合理約束，為他們健康發(fā)展負(fù)責(zé)。德育教育還有一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國(guó)提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時(shí)展的必然趨勢(shì)。
（二）加強(qiáng)德育教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新
師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語(yǔ)教學(xué)工作不到位，小學(xué)生的德育教育就不可能進(jìn)展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍是亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來(lái)的可能，這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗(yàn)，定期為農(nóng)村教師培訓(xùn)德育知識(shí)，保證教學(xué)水平的提升。
（三）關(guān)注留守和的德育教育和心理健康疏導(dǎo)
目前農(nóng)村有很多留守兒童，由于經(jīng)濟(jì)落后，一些家長(zhǎng)不得不外出打工謀生，孩子交由長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，由于祖輩管束不嚴(yán)，部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，甚至個(gè)別學(xué)生性格孤僻與偏激，與同學(xué)關(guān)系惡劣，上課不認(rèn)真，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要多多關(guān)心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。
（四）家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育相結(jié)合，共同推進(jìn)德育教育
俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在小學(xué)生的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的啟蒙作用是十分重要的，家長(zhǎng)要配合教師的教育策略，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)按問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，配合教師和學(xué)校做好學(xué)生的德育教育工作，這樣農(nóng)村小學(xué)的德育教育能達(dá)到事半功倍的效果。其次，學(xué)校和教師要積極組織一些活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加，有效增加父母與孩子的親和力，調(diào)節(jié)部分家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，從而使小學(xué)生形成健康、積極樂(lè)觀的性格和人生態(tài)度。
（四）開好每周的班會(huì)，將德育工作放在首位
班會(huì)課，實(shí)際上應(yīng)該是班主任針對(duì)本班情況而安排的德育工作課，它不僅僅是為了處理一些事務(wù)和安排近期工作，而應(yīng)該講德育放在首位。對(duì)于管理班級(jí)，如果將學(xué)生的思想工作做好了，你就會(huì)事半功倍，反之會(huì)事倍功半，甚至于徒勞無(wú)功。在班會(huì)課上，除了常規(guī)工作外，我們可以引進(jìn)名人故事、或者關(guān)于德育的詩(shī)文，借助他們的靈光來(lái)照亮孩子們的雙眼。這些，往往有意想不到的效果，會(huì)激勵(lì)孩子一生。
摘 要 班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育管理的“基層單位”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和成才培養(yǎng)的搖籃。班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理的重要組成部分，從某種意義上講，班級(jí)管理工作成效是否顯著，直接反映學(xué)校的管理水平。而班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，做好德育教育、心理健康教育和安全教育是班主任工作的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村 中小學(xué)班主任 德育教育 心理健康教育 安全教育
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，中小學(xué)生的思想瞬息萬(wàn)變，特別是二十一世紀(jì)的中小學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)廣、思維靈活。回想近十年來(lái)的班主任工作，累并充實(shí)著，每天從早忙到晚的大事小事，給體力和精力帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。作為班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育是。下面就班主任工作中體會(huì)較深的幾點(diǎn)略談一二。
1全面了解學(xué)生信息，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”作為班主任，要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
正所謂“萬(wàn)事開頭難”，開學(xué)第一個(gè)月是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和思想教育的關(guān)鍵時(shí)期。每年開學(xué)伊始，我首先了解和研究本班學(xué)生的個(gè)體情況，我讓學(xué)生在信息表中詳細(xì)地填寫個(gè)人的相關(guān)信息，包括家庭情況，如父母的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入情況、文化水平及家庭的其他成員等，全方位地了解學(xué)生的人生活信息，掌握第一手材料；其次，我還向原班主任和科任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、紀(jì)律等情況；此外，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議、班干部會(huì)議、小組會(huì)議等有針對(duì)性地了解學(xué)生。通過(guò)全面地了解學(xué)生的信息，給班級(jí)管理打下良好基礎(chǔ)，可以避免盲目應(yīng)對(duì)、簡(jiǎn)單處理。
為了全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我開展了問(wèn)卷調(diào)查、座談和訪談等活動(dòng)，以期客觀、真實(shí)、全面地反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限，使得他們對(duì)事物缺乏全面的了解，看問(wèn)題難免會(huì)以偏概全。加上社會(huì)上一些不良思潮也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想起到誤導(dǎo)和腐蝕作用，使得他們看問(wèn)題容易陷入誤區(qū)，走向極端。對(duì)此，要求教師應(yīng)善于正確引導(dǎo)，在曉之以理的同時(shí)，還要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，思想工作必須有一定的連貫性，要常抓不懈，滲透到學(xué)生的日常生活中的方方面面，貫穿到班級(jí)管理工作的全過(guò)程之中。要經(jīng)常深入實(shí)際，搞好調(diào)查研究，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)，有的放矢地做好學(xué)生的思想教育工作。
2充分發(fā)揮班干部作用，正確引導(dǎo)班級(jí)的“小群體”
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。學(xué)生干部作為班級(jí)的重要組成元素，在班級(jí)管理中起著班主任和科任老師無(wú)法替代的重要作用。不少優(yōu)秀班主任認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。
常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，班主任就要注重班干部的選拔和培養(yǎng)，建立一支具有示范作用和良好工作作風(fēng)的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量。我通過(guò)組織全班同學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)、布置教室、開展文體活動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)并選拔那些表現(xiàn)突出、辦事認(rèn)真、有威信、有一定組織能力和愿意為集體服務(wù)的同學(xué)加入班委。然后還要對(duì)這個(gè)“火車頭”進(jìn)行調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。我先根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的管理工作，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，又在工作的方式方法上給予指導(dǎo)，還多渠道培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽工作的能力。例如，每次班干部會(huì)議或班級(jí)活動(dòng)之前，我先向他們講清楚活動(dòng)的目的和要求，讓他們自主提出開展工作的各種設(shè)想，爾后，對(duì)他們考慮得不周到的地方提出補(bǔ)充和建議，以便培養(yǎng)他們的班級(jí)管理水平和自我管理能力，讓他們?cè)诮M織活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)反思中受益，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中真正起到帶頭模范作用，從而形成良好的班風(fēng)，更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。
3 抓好青春期教育，撫平學(xué)生“受傷的心靈”，做好心理健康教育
“早戀”可能是最容易讓家長(zhǎng)和老師神經(jīng)過(guò)敏的字眼。可以說(shuō)，在一些家長(zhǎng)和老師身上存在“早戀恐慌癥”，一看到兩個(gè)男女單獨(dú)在一起就懷疑他們“早戀”，一懷疑他們“早戀”就如臨大敵。一方面把他們打入“另類”，當(dāng)作“問(wèn)題學(xué)生”；另一方面千方百計(jì)地控制負(fù)面影響，害怕他們?cè)诩w中起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。事實(shí)上“早戀”是成人世界制造的一個(gè)標(biāo)簽，有些人拿著這個(gè)標(biāo)簽到處亂貼，一旦被貼標(biāo)簽，這兩個(gè)學(xué)生就有口難辯，而現(xiàn)在的中學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，外界的壓力可能迫使他們真的戀愛起來(lái)。
許多因與異性交往而影響學(xué)習(xí)的人，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來(lái)自教師或家長(zhǎng)對(duì)于異性交往的過(guò)敏反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)與異性交往很成功的人，往往情緒飽滿，精力充沛，學(xué)習(xí)和工作的效率都很高。當(dāng)然，在與異性交往時(shí)，可能會(huì)發(fā)生一些矛盾，遇到某些挫折，影響人的情緒，正因如此，中學(xué)生與異性交往更需要成人的關(guān)心、引導(dǎo)。而以此為理由反對(duì)中學(xué)生與異性交往是不可取的，我認(rèn)為對(duì)中學(xué)生與異性交往應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只要班主任以生為本，熱心耕耘，勤于管理，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生就會(huì)理解和支持班主任工作，班主任也就能得心應(yīng)手地處理好各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，達(dá)到預(yù)定的管理目標(biāo)。讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。
為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理上的關(guān)注，注重將德育教育融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立健康、積極、陽(yáng)光、向上的心理，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)重視在教學(xué)中滲透德育教育，全面育人，從而促進(jìn)小學(xué)生道德水平的提升。以下，筆者就對(duì)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育策略提出幾點(diǎn)建議。
一、深入教材，挖掘德育教育素材
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容多是按學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律編制的，且與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育，教學(xué)前，教師應(yīng)深入教材，挖掘教材中德育內(nèi)容，認(rèn)真鉆研并將其貫穿于課堂教學(xué)中，在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。以小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)物餐廳”這一內(nèi)容為例，教師可以以故事導(dǎo)入課堂：“動(dòng)物世界新開張了一家餐廳，聽說(shuō)今天餐廳里來(lái)了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過(guò)來(lái)了。我們也一起去看看吧。”同學(xué)們請(qǐng)你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學(xué)生答出小狗的多之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“那是不是就意味著22比呢？”以此引出“100以內(nèi)數(shù)的大小”這一教學(xué)內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中滲透德育教育
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在面對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常不易、甚至無(wú)法理解。這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與接受德育效果的提升。對(duì)此，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，讓學(xué)生置身請(qǐng)景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育并滲透德育教育，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師在講到小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米”“測(cè)量”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“桌子有多長(zhǎng)”這一教學(xué)情境，如：“同學(xué)們，相關(guān)部門關(guān)愛我們的成長(zhǎng)，準(zhǔn)備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應(yīng)該給我們準(zhǔn)備多長(zhǎng)、多寬的桌子，你能測(cè)量自己的桌子后告訴他們嗎？”學(xué)生得出測(cè)量結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現(xiàn)象？如果你有了新桌子之后你會(huì)怎么做呢？”
三、開展活動(dòng)，在應(yīng)用中滲透德育教育
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教學(xué)活動(dòng)，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以定期根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為學(xué)生滲透相關(guān)的德育教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，形成良好的品德。如“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析過(guò)程的體驗(yàn)，可以初步的了解統(tǒng)計(jì)的意義，并會(huì)用簡(jiǎn)單的方法去收集、整理數(shù)據(jù)。教師在講解完這一教學(xué)內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生開展“家庭塑料袋使用統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己家里一天或一星期所用塑料袋數(shù)量、功用等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，之后做出統(tǒng)計(jì)。在之后的課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)家庭一天、一星期、一個(gè)月甚至一年多塑料袋使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)之后可以為學(xué)生講解塑料袋的危害，讓學(xué)生自由分析與討論，了解塑料袋對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
四、榜樣促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德
由于小學(xué)生年紀(jì)尚小、思維與認(rèn)知發(fā)育不成熟，且模仿力較強(qiáng)，故在日常學(xué)習(xí)、生活中容易受到身邊人的影響。針對(duì)這樣現(xiàn)象，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教育中，教師可以借助榜樣的力量影響并促進(jìn)學(xué)生。可以在學(xué)習(xí)、生活，以及日常中為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)注意自身言行舉止，嚴(yán)格要求自己，如：教學(xué)中不遲到、不拖堂、不早退；生活中關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。然后，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通，倡導(dǎo)家長(zhǎng)日常生活中注意自己的言行舉止，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在無(wú)形中恪守規(guī)則、遵守紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)的提升。
總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)生與成長(zhǎng)具有重要影響。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重為學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。
【摘 要】中小學(xué)德育工作任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)目前存在的德育問(wèn)題，只要我們能夠理性分析，客觀對(duì)待，針對(duì)存在的問(wèn)題，積極探根尋本，就會(huì)找到適合德育的方法與途徑，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓德育工作落地生根，遍開幸福之花。
【關(guān)鍵詞】德育教育;現(xiàn)狀;策略;常態(tài)化
學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績(jī)，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價(jià)值觀不正確等現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、中小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題
（1）教學(xué)手段單一。由于對(duì)德育沒有正確的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，因此德育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以開展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無(wú)，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績(jī)。
（2）德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時(shí)期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級(jí)管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計(jì)劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時(shí)，方式單一，做法粗糙，難以對(duì)孩子起到真正意義上的教育。
（3）德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實(shí)并不到位，但或多或少還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績(jī)。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長(zhǎng)，就會(huì)淡化德育觀念，過(guò)分看重成績(jī)，形成一種畸形發(fā)展。
（4）德育缺乏現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國(guó)教育、誠(chéng)信教育等都是簡(jiǎn)單的理論釋，理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。
二、中小學(xué)德育工作對(duì)策探究
（1）德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實(shí)，且具有可操作性的德育工作計(jì)劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來(lái)，學(xué)校定期不定期對(duì)德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級(jí)德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評(píng)優(yōu)選模的首要條件。
（2）德育工作常態(tài)化。面對(duì)教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。
（3）德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校要通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，互享教育資源。
（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。新課改提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，將學(xué)習(xí)生活化，因此，德育要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合，與他們的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們有想學(xué)、愿學(xué)的愿望和積極參與學(xué)習(xí)的激情。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人教育時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想，在生活中，怎樣的行為是尊重他人的行為，怎樣的行為是對(duì)他人不尊重的行為，從而使學(xué)生了解如何對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)不尊重他人的情況。
（5）整合教學(xué)手段。德育工作與所有的中小學(xué)課程都有著密切的聯(lián)系，德育的滲透逡徑是非常廣泛的，為此，教師應(yīng)注重對(duì)德育教學(xué)手段的整合，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，去分析、辨別生活中的是非曲直，使他們的道德水準(zhǔn)得以升華。例如，在進(jìn)行《愛國(guó)》題材的道德教育時(shí)，教師可將語(yǔ)文與德育整合到一起。語(yǔ)文課文中的“一定要爭(zhēng)氣”，文章中不斷重復(fù)“爭(zhēng)氣”二字，使學(xué)生深刻理解何為“爭(zhēng)氣”，何為勇攀高峰，何為民族氣節(jié)，從而達(dá)到令學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為父母、為國(guó)家“爭(zhēng)氣”的目的。德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國(guó)早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測(cè)與評(píng)估時(shí)，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)校總是將教育教學(xué)業(yè)績(jī)作為衡量學(xué)校整體實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒有像教學(xué)業(yè)績(jī)一樣效果明顯。筆者結(jié)合個(gè)人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
中小學(xué)德育工作任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)目前存在的德育問(wèn)題，只要我們能夠理性分析，客觀對(duì)待，針對(duì)存在的問(wèn)題，積極探根尋本，就會(huì)找到適合德育的方法與途徑，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓德育工作落地生根，遍開幸福之花。
注：此文為甘肅省定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：《當(dāng)前中小學(xué)道德現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2016]-1361。
【摘要】本文著手于新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)德育教育的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行研究，結(jié)合德育教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題情況進(jìn)行分析，總結(jié)出新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)德育教育新途徑的具體方法，以此為我國(guó)今后的農(nóng)村中小學(xué)教育創(chuàng)新提供可行性參考。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 德育教育 途徑研究
農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)新時(shí)期的社會(huì)建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。中小學(xué)的德育教育作為教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠有效健全學(xué)生的人格，促使中小學(xué)人才培養(yǎng)在創(chuàng)新與優(yōu)化過(guò)程中能夠滿足新時(shí)期社會(huì)的實(shí)際要求，更好的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教育的重要意義。本文主要對(duì)農(nóng)村中小學(xué)德育教育的實(shí)施途徑進(jìn)行探究，以此為我國(guó)今后的農(nóng)村中小學(xué)教育研究與發(fā)展提供合理化參考。
一、新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學(xué)的德育教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)重要的教育模式。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)課堂教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題情況，例如教學(xué)工作者在授課環(huán)節(jié)采取“照本宣科”及“灌輸教育”的模式，這些固有的教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)極大的降低了我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的科學(xué)性與有效性，嚴(yán)重者還極大地阻礙了農(nóng)村中小學(xué)教育創(chuàng)新的發(fā)展，致使農(nóng)村中小學(xué)教育長(zhǎng)時(shí)間停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。隨著德育教育在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步被新形勢(shì)的教學(xué)方法與授課模式所替代，農(nóng)村中小學(xué)教育在德育教育環(huán)境的影響下正在逐步得到改善。近年來(lái)，我國(guó)從事農(nóng)村中小學(xué)教育的教學(xué)工作者普遍能夠感受到德育教育在農(nóng)村環(huán)境中應(yīng)用與開展的實(shí)際效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，對(duì)我國(guó)農(nóng)村整體中小學(xué)教育產(chǎn)生了極大的影響，嚴(yán)重降低了中小學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性與有效性。德育教育環(huán)境在農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與普及，逐步促使農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了變化，越來(lái)越多創(chuàng)新型的教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)得以應(yīng)用，并且有效提高了農(nóng)村中小學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
二、新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)德育教育的實(shí)施途徑
1.建立德育教育的目標(biāo)管理體系
農(nóng)村中小學(xué)的德育教育在實(shí)施過(guò)程中需要完善諸多方面的系統(tǒng)工程，在確保不同系統(tǒng)工程協(xié)調(diào)有序運(yùn)行的同時(shí)，還要加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的管理工作，建立完善化的目標(biāo)管理體系，以此提升德育教育的實(shí)施質(zhì)量，逐步在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)出良好的德育教學(xué)環(huán)境。例如，教學(xué)工作者在建立德育教育的目標(biāo)管理體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)了解學(xué)生的思想品德情況，確切掌握學(xué)校德育教育的實(shí)施情況。在實(shí)踐工作環(huán)節(jié)由學(xué)校、班級(jí)或者學(xué)生組織積極發(fā)揮團(tuán)體作用，將個(gè)人或院校開展德育教育的實(shí)際情況進(jìn)行反饋，對(duì)突出的班級(jí)或個(gè)人予以優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)擾亂德育教育實(shí)施的班級(jí)或個(gè)人予以通報(bào)批評(píng)，突出預(yù)防為主的目標(biāo)管理核心，逐步完善農(nóng)村中小學(xué)德育教育的整體環(huán)境。
2.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的文化教育工作
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展與完善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中的主要媒體工具。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題情況，相關(guān)部門及院校管理單位理應(yīng)積極加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的文化教育工作，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年進(jìn)行德育教育，正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)文化作為與傳統(tǒng)教育形式相結(jié)合，進(jìn)一步提升農(nóng)村中小學(xué)教育的整體質(zhì)量。教學(xué)工作者在授課過(guò)程中可以針對(duì)性的聯(lián)系院校網(wǎng)站維護(hù)單位建立德育網(wǎng)站，增設(shè)適當(dāng)?shù)牡掠逃龣谀浚纾睦碜稍儭㈦娮余]箱、熱線服務(wù)等形式，在對(duì)院校青少年開展德育教育的同時(shí)，積極引導(dǎo)青少年利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與同學(xué)和教師進(jìn)行情感宣泄，促使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成為師生之間交友談心的重要場(chǎng)所。
3.構(gòu)建師生與家長(zhǎng)相互交流溝通的平臺(tái)
農(nóng)村中小學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，普遍存在留守兒童問(wèn)題，這些留守兒童因家長(zhǎng)外出打工，在家中長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛、幫助與教育，為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育效果，學(xué)校在開展德育教育的過(guò)程中理應(yīng)積極構(gòu)建師生與家長(zhǎng)相互交流溝通的平臺(tái)，促使更多的學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行聯(lián)系與交流，通過(guò)一起溝通、一起傾訴，共同尋找解決問(wèn)題的方法，逐步在農(nóng)村校園環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)良好的德育教育環(huán)境，并為之后的課堂教學(xué)提供必要的幫助與支持。農(nóng)村院校應(yīng)盡可能的加強(qiáng)德育教育基地的建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化的育人環(huán)境，定期定時(shí)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蠢显骸⒗细刹恐摇⒐S等環(huán)境中體驗(yàn)生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的道德思想觀念。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)德育教育的實(shí)施與發(fā)展對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村教育改革具有重要意義。我國(guó)相關(guān)部門及院校管理單位理應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)德育教育的實(shí)施與開展情況，通過(guò)有效途徑充分提升農(nóng)村中小學(xué)德育教育的實(shí)施力度，促使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育能夠獲得更好的發(fā)展。