導語：在網絡信息對學前教育的影響的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

1引言

學前教育是一個人受教育時期極為特殊的一個階段，這個時期的孩子有著對世界特殊的感知、非常豐富的想象力、模仿的欲望和強烈的好奇心。當這個時期的教育遇上了信息大爆炸的時代，它們產生的化學反應是非常多樣的，豐富的網絡信息對學前教育的影響也是雙向的，但是以積極為主，主要看我們如何去處理消極的部分，最終將網絡信息在學前教育領域的應用最優化。

2互聯網信息的優勢以及幼兒園網絡環境的特點

互聯網絡上的信息借助互聯網的平臺為教育注入了新的活力，使教育資源的共享成為可能，尤其是極大地豐富了學前教育的內容，對學前教育的發展產生了非常巨大的影響。互聯網上的信息，總量大、傳播和更新的速度快。互聯網可以及時地收集和整理出不同系統中的數據，這個功能可以讓教育領域的系統在一個平臺上得到融合，使教育領域的信息的教師最有效地釋放出來。互聯網平臺的信息還有很強的安全性和個性化的特點。對于互聯網信息平臺的用戶來說，登錄只需要一個賬號和密碼，就可以瀏覽自己需要的各種信息，而且不需要重復登錄。互聯網信息平臺的“多站點安全校驗”的功能能夠保證遠程用戶的登錄。而互聯網信息的個性化就是說用戶可以按照自己的意愿組合自己的信息查詢模式和主要的信息內容。這樣學前教育者能夠借助互聯網平臺優中選優，隨時隨地地挑選符合幼兒教育要求的相關教學信息，收集高品質的教學材料，以便在課前做好充分的準備。幼兒園的網絡環境的特點直接影響學前教育的質量和進度。幼兒園的網絡環境在注重虛擬學習環境設置的同時，也注重維護幼兒的情感，并且注重視覺和聽覺的結合。根據幼兒身心發展的特點，幼兒園的網絡環境更加注重關注幼兒情感的保護和正面引導。營造這樣的幼兒園網絡環境能夠為網絡信息的在學前教育的應用打下良好的基礎。

3積極影響

3.1轉化身份，促進幼兒積極地學習和掌握知識。教師角色隨著時代的發展和互聯網技術的進步在不斷地變化。這并不是說教師在課堂的主導地位下降而導致作用退化，而是對參與學前教育的教師的要求提高了。教師的職能也趨向于多元化，教師既是知識和人類文明的傳播者、教學過程的組織者和管理者，而且還是逐漸由知識的灌輸者轉變為提高學生學習能力的引導者。由于現代科學技術在教育層面的應用以及互聯網上知識信息的爆炸，都對學生學習的自主能力有了更高層次的要求，幼兒階段的學生更容易接受老師提供的學習方法，也是養成自主學習習慣的重要時期。這就要求教師利用網上的有關學前教育的信息，不斷地學習相關的知識，盡快地適應自己身份的轉換。

3.2提高幼兒教師的信息素養。近幾年教育改革的推進也對學前教育有很大的影響，尤其對幼兒教師的自身素養的要求也在不斷地提高。當前學前教育非常重視培養教師對網絡信息及其技術的掌握，當代的教育要求教師把處理網絡上有價值的信息的專業能力和教學的專業知識同等重視起來。幼兒園也需要運用多種方法通過多樣的形式對在職教師進行有關教學信息的篩選和利用的計算機網絡培訓。讓教師能夠熟練地運用互聯網進行所需要的教學信息的選取、加工和應用，提高信息素養。這樣教師在課前就能夠通過互聯網高效地收集符合幼兒學習發展要求的信息并自己進行有效的加工，讓學生在學習時更容易接受。

3.3促進兒童主體性的發展。傳統的教學方式和內容只是單向的教學，并不能達到很好的教學效果。而且這個階段的幼兒的感官處在一個迅速發展的時期，他們對外界事物，尤其是對每天接觸的老師所傳授的知識有著很強的好奇心。這個階段的孩子的學習特點就是，需要教師的正確引導，但是極度渴望自己的主動創造，他們會始終保持對事物高漲的熱情。網絡上的信息經過教師的精心篩選、嚴格把關以及后期的不斷調整和再加工，很容易吸引學生的注意力，讓學生更加主動地參與到課堂的學習和互動中來。借助一些場景，分好小組，讓幼兒們自主學習，放開去自我探究，因為每個孩子看待事物的角度和得出的結論都很不一樣，所以并不存在客觀的唯一答案，孩子們通過相互的合作豐富他們對課上知識的認識和理解。幼兒們處在認識世界的初級階段，他們對事物的認是很特別的。豐富的網絡教學信息符合孩子們在課堂上自我主動探索的要求，能達到從小培養孩子們做課堂的主人的意識和能力。

4問題以及如何應對

任何事物都有兩面性，網絡信息對學前教育的影響也是有積極和消極兩個層面的，只有從這兩個方面對兩者的關系進行認識和分析，才能揚長避短。

4.1網絡信息良莠不齊。由于網絡上有關教育層面的信息也是良莠不齊的，教師在選擇應用在實際教學活動中的信息的時候要仔細篩選，尤其是現代教育對教學質量和內容的要求不斷提高的背景下，教師當然要不斷地學習應用信息技術的技能，篩選信息的過程也要更加精心。

4.2網絡信息的應用和教育要求脫節。許多教師為了提高課堂的有趣程度，吸引幼兒們的注意力，而大量采用與教學要求不甚相符的網絡信息，表面上是可以提升課堂效率，讓學生沉浸在課堂的樂趣中。但是實際的教學要求并沒有達到，孩子們僅僅接觸網絡上的有趣的，缺乏深度的東西，長時間下去是不能夠讓孩子們學到實際的知識的。這就要求教師在網絡上選取的材料要和教學要求相關，既要有趣，又要有學習的價值，這樣才能充分發揮網絡信息在學前教育方面的作用，讓孩子們在人生正式參與學習的第一個階段有一個良好的開端。

5結語

信息化滲透到生活的方方面面，互聯網在帶給人們極大便利的同時也沖擊著教育層面。學前教育是一個需要給予高度重視的一個教育時期，網絡信息的應用也需要謹慎與靈活并存，謹慎地篩選最有價值的信息，再加工的過程中加入教師自己的想法，課堂上真正應用時，引導孩子們發揮自己的想象力和創造力，去理解去把握。避免網絡信息中的消極部分，才能讓它更好地服務于學前教育，達到預期的教學目標，培養優秀的祖國的花朵。

【參考文獻】

[1]祝智庭.教育信息化建設與應用的新視野[J].浙江現代教育技術，2014（02）.

[2]丁海東.論學前教育的規律[J].學前教育研究，2015（07）.

作者:付立慧 單位:烏魯木齊市第十三中學幼兒園