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《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評定的通知》（教高［２０１３］１０號）的，標志著新一輪普通高等學校本科教學工作審核評估相繼鋪開。正確認識本科教學審核評估，不僅對高校本科教學管理改革具有重要指導作用，有利于審核評估目標的實現，更有利于維持正常的教學秩序、保證教學質量、實現人才培養目標。

１當前高校本科教學管理現狀及存在的主要問題

１．１高校對教學管理工作的重要性認識不夠

從工作性質來看，教學管理是服務性管理工作，以做好師生教學服務為前提，是實現教學平穩運行的重要保障。這就需要教學管理人員具備過硬的素質能力、服務意識、擔當意識；教學管理者要在思想上投入工作，實踐中提高效率，不斷加強業務能力和專業理論水平學習，統籌規劃，協調溝通。但目前高校管理工作仍然存在一些問題：教學管理層面并沒有深入到基層去了解教學管理的根本性問題，普通教師和學生的民主參與度程度不高，很多政策性措施并不能從根本上解決問題或者執行后效果不顯著。

１．２人員素質參差不齊，缺乏創新教學管理理念

“人才培養”作為當今教育的核心意識，教學管理隊伍是教學管理工作的主體，是教學管理工作的執行者。高水平的教學管理要求建設一支結構合理、隊伍穩定、素質高、服務意識強、創新能力強的專業化、職業化的教學管理隊伍。目前教學管理現狀，一是管理模式單一，缺乏創新意識；二是教學管理人員積極性以及“服務意識”仍然不足。三是管理理念和方法在教學管理過程中起到關鍵性作用，這就需要教學管理人注重并不斷加強自我能力的培養與提升。

１．３教學管理缺乏系統性和科學性

從工作內容來看，教學管理工作涉及教學計劃安排、常規日常教學管理、教學項目申報、教學改革深化、師資隊伍建設等方面，內容繁雜、頭緒眾多、涉及面廣、工作量大。既有常規性教學管理工作，也要處理教學突發異常事務；但整個工作運轉過程缺乏系統和科學的管理，部門之間的銜接缺乏及時有效的溝通，這導致出現工作重復性、反復性等問題，從而使工作量增加、整項工作效率低下，同時也增加了相關行政管理人員的負面情緒和消極工作態度的可能性。

２教學評估背景下的高校本科教學管理改革措施

２．１加強和優化教學管理團隊建設

教學的核心是師資力量的不斷優化和提升。這就要求教學管理者深入分析院校師資隊伍現狀，根據專業需求，并結合學校人事處的人才引進相關要求，科學制定師資隊伍建設規劃，重點要引進學科專業發展急需的博士、教授、副教授，特別是引進學科帶頭人。同時加強教師培訓。鼓勵教師外出培訓學習，特別是赴國（境）外進修學習或合作研究，從而進一步拓展教師的國際化視野，提高教師的教學水平。青年教師是教學的重要力量，所以要加快青年教師教育教學提升計劃。例如實行青年教師的導師制、青年教師助課制度等；定期開展青年教師座談會、教學觀摩活動、高水平學術報告及各類學術研討會，使青年教師系統掌握教育教學基本知識和技能，不斷提升教學水平；注重教師科研能力培養，促使科研成果反哺教學。鼓勵教師赴企業實踐鍛煉。特別是組織青年教師前往公司實踐鍛煉，理論與實踐相結合，優化知識結構體系，緊跟市場需求。

２．２強化人才培養中心地位，不斷提高本科教學質量

（１）優化培養方案。根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，并結合學校教學要求及學院專業特色，有計劃有步驟地對本科專業培養方案進行修訂。目標形成與社會需求高度契合、結構合理、特色鮮明的應用型本科專業體系和課程體系。將創新創業教育融入人才培養方案，提高學生的創新創業能力。（２）加強過程管理，規范教學環節。加強課堂教學、實踐教學、畢業設計等環節的過程管理。加強課堂教學模式改革，組織進行教師座談、教學觀摩交流活動等，引入線上線下混合教學、案例教學、翻轉課堂和研究型教學，激勵師生課堂內外互動，提高教學質量。為保證課堂教學質量，實行“小班教學”，從根源上避免了以前“大課”所導致的課堂效果不理想狀態。（３）加強青年教師教學規范培訓。定期組織青年教師進行教學規范培訓，互相交流學習，促進提高課堂教學效果。同時，加強教學思想觀念更新，進一步增強危機意識、全局意識、協同意識和改革意識，面臨著新的發展機遇和挑戰，形成全體師生員工團結奮進、艱苦奮斗的良好氛圍。

２．３加強創新創業教育，完善創新創業教育體制

創新創業成為現今高校教育培養的一項重要標準，在教學管理改革中要根據市場人才需求優化培養體系，加強創新創業教育。（１）加強校內外創業導師隊伍建設。積極推進創新創業教育師資隊伍建設，加強師資多元化建設，完善基于素質模型的全程化、多途徑培訓體系，通過外引內培，形成一支專兼職結合的專業化的創業教育師資隊伍，同時加強管理人員的創新意識，并對創業導師、管理人員等進行系統培訓，參與創業教育相關的學習和培訓；創業導師進課堂，建立合理的激勵措施，鼓勵校內創業導師積極承擔培養方案內的創新創業課程或直接參與創業實踐，安排校外創業導師不定期地走進創業教育課堂，與學生面對面地交流和指導。（２）鼓勵學生開展創新創業類競賽。積極為學生創新創業活動的開展提供設施、模擬場所，并提供咨詢、輔導、組織、聯系、對接等全方位服務。積極加強協同育人，為跨專業、跨學科、跨學院的競賽團隊進行指導，形成一支學科競賽專業指導隊伍，不斷提高師生教學實踐能力。（３）形成專業教育“１＋Ｘ”培養方案。“１”是面向全體通識類學生開設１門專業限選課，“Ｘ”是創新創業的專業選修課，例如課開設主要包括《創新管理》《創業資源管理》《商業模式設計》《創新思維與方法》等創新創業類課程。

２．４加強教學管理頂層設計，深化教育教學改革

教學改革是提高教育教學質量的手段而非目的，在教學過程中，要把人的全面發展與適應社會需求有機結合起來。遵循“育人為本、改革創新、質量第一”的發展理念，深入開展教育教學改革，鼓勵并組織教師開展了多種多樣教改活動，力求使專業結構更加合理，人才培養機制更加靈活。同時，注重學生在教學改革中的參與。為培養學生對實務、對社會的關注，在進行教學改革實踐過程中，尤其注重“及時轉化研究成果，關注政策與市場變化，注重學生實務能力培養，通過課堂展示和社會實踐活動引導學生主動學習，堅定不移地走實驗教學之路”。如注重教學評比和學生評教環節，每學期組織學生對任課教師教學情況進行問卷調查，了解學生教學反饋，不斷改進和提升教學能力以及課堂教學效果。深入各專業召開年度學生座談會，了解教學中存在的問題，并責成有關責任人及時解決問題。進行本科生評教活動，并對教學質量優秀的教師給予獎勵；鼓勵學生參加社會實踐，每年以一定的經費鼓勵學生參加各類社會實踐活動，如主題團日、社會調查、課堂社會實踐活動等，也鼓勵教師采取多種多樣的教學方式，在課程中穿插社會實踐活動，通過社會調查、參觀訪問、投資理財咨詢活動等活動內容，增加大學生接觸社會的機會，在社會實踐中完善學生人格的培養，專業知識的理解和應用。

２．５完善以學生主體地位的全程指導與服務體系

（１）搭建學生日常工作精細化管理平臺，實現管理與服務的精準、細致和規范。加強學生的日常管理規范，細化管理過程，例如可以實施班級日常工作周報制度、班團干部例會制等，及時或第一時間掌握學生班級動態；加強班主任及輔導員的責任意識，堅持班主任和輔導員例會制度，落實與家長的定期聯系；同時加強鼓勵引導機制，如建立班團干部績效考核體系，將工作完成情況作為先進班級評選的重要指標等；進行優秀學生、學習標兵、先進個人等評比和表彰，從而讓其他學生學習先進，爭先創優。（２）構建身心健康教育平臺，強化學生身心安全健康教育。現在高競爭社會需求下，應該看到學生學習與身心健康都同等重要。所以不斷完善“學生安全預警機制”和“突發事件應急預案”，完善心理健康教育體系。同時抓好安全穩定工作，可以在學生工作中開展消防、衛生、交通、人身財產、防傳銷、網絡貸款等安全知識和校規校紀宣傳教育和講座，培養學生安全文明習慣，不斷提高安全防范意識。

２．６完善教學質量保障體系

（１）明確教學質量標準。教學質量標準是保證教學質量不斷提高的重要條件。為了確保人才培養質量，要對人才培養過程和各個教學環節進行了深入研究和剖析，明確影響人才培養質量的基本要素和質控關鍵點，明確要求人才培養目標、培養方案等要符合學校的辦學定位。通過培養方案專項評價、培養方案制定修訂過程論證、教學單位教學工作水平評估、大學生綜合測評、教學單位年度考核、畢業審核與學位授予等措施對人才培養目標、培養方案、專業知識教育體系、實踐創新能力培養體系、培養方案執行等環節的質量要求進行評價，以確定其是否達到標準。（２）完善相關教學規章制度。規章制度建設作為教學管理的重要組成部分占有十分重要的位置，以實現教學管理的制度化、規范化，從而提高管理效率。這就需要高校各專業根據學科發展的趨勢和人才培養的新要求調整課程體系，根據變化了的情況調整教學方案。同時，要嚴格執行各項規章制度，教學計劃、開課計劃、課表管理、計劃調整、課程變動都必須履行審批程序；考試管理嚴格，對在考試中出現的違紀、作弊的學生及時向學校有關部門通報；嚴格執行學籍管理制度、成績管理制度、畢業資格審定制度；嚴格執行教師教學科研工作考核制度，教師職稱評定與“教學質量”掛鉤并作為其中一項重要的考核標準，鼓勵教師發展教學，對教學效果優秀的教師進行表彰和獎勵。（３）提高教學文檔資料歸檔管理與質量。嚴格按照學校的規定和要求開展教學文檔管理工作。高校各部門所有教學文檔都應在專門的場地存放并由專人負責管理。文檔管理人員工作態度認真，一絲不茍，文檔整理井井有條。在學校應定時對教學文檔管理工作進行檢查。總之，教學管理工作是高校管理的核心內容，是保障教學穩步進行的重要執行者，也是學生人才培養的重要指引者。其工作繁雜而瑣碎，需要不斷優化教學改革，提高管理工作效率。完善教學質量，更好的為師生服務，為人才培養做好奠基石。

參考文獻

［１］郭冬生．我國大學本科教學管理制度的三個缺陷及改革［Ｊ］．現代大學教育，２００５，（５）．

［２］黃毅．淺談高校教務管理的信息化建設［Ｊ］．黑龍江教育，２００８，（４）．

［３］張雷．淺談高校教學管理改革的理論與實踐探索［Ｊ］．文化創新比較研究，２０１７，（２）．

［４］廖全明．以評促管，五大舉措達成“教學管理基本規范”目標［Ｊ］．成都師范學院學報，２０１８，（２）．

作者:王姝頔 單位:西安工程大學