導(dǎo)語(yǔ)：在高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新探討的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的地方高校，主要承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。在我國(guó)深化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新型戰(zhàn)略的背景下，如何融合高校與企業(yè)、政府等社會(huì)資源，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)所需的應(yīng)用型人才？這已經(jīng)成為地方高校走應(yīng)用轉(zhuǎn)型道路、滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求過(guò)程中需要著重思考的問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展不僅需要研究型人才，更需要大量技術(shù)技能型人才，作為一種重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)教融合為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)和條件，成為地方高校的必然選擇。

１地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

地方高校及其專(zhuān)業(yè)要辦出特色，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)，深度融合高校資源與社會(huì)資源，以產(chǎn)教融合為途徑，探索經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。

１．１構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)的方式方法，主要回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”這兩個(gè)問(wèn)題。產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠?yàn)榕囵B(yǎng)技術(shù)技能型人才提供良好的資源和條件，更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要涉及如何通過(guò)產(chǎn)教融合，整合社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校資源，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。

１．２聯(lián)合社會(huì)資源，建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的合作關(guān)系

目前，在國(guó)家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合的背景下，許多地方政府都在充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的前提下，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)和高校，建立校企合作平臺(tái)。地方高校應(yīng)以當(dāng)?shù)卣罱ǖ男Ｆ蠛献髌脚_(tái)為依托，圍繞企業(yè)需求，在合作育人、師資培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、技能鑒定、科技服務(wù)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)等領(lǐng)域加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

１．３建立動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制

組建由行業(yè)、企業(yè)、高校多方參與的學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，及時(shí)了解、跟蹤行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)調(diào)整、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享教育資源、共管人才培養(yǎng)過(guò)程、共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面切實(shí)發(fā)揮積極的作用，為合作育人奠定基礎(chǔ)。

２基于產(chǎn)學(xué)研合作的“五位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

地方本科高校在為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出所需人才方面發(fā)揮著重要的作用，因此，其人才培養(yǎng)具有鮮明的行業(yè)性和地方性，并以應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。以下，本文結(jié)合ＳＹ學(xué)院以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例，探討地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

２．１工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

結(jié)合國(guó)家及陜西省新型戰(zhàn)略的背景及學(xué)校和專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)要求，按照ＳＹ學(xué)院商學(xué)院“大商科”的建設(shè)目標(biāo)及“寬口徑，快適應(yīng)，信息化，實(shí)戰(zhàn)型”應(yīng)用技術(shù)型高技術(shù)商務(wù)人才培養(yǎng)品牌定位，結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展思路及社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求情況，確定工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)新型應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：服務(wù)陜西及西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的高層次技術(shù)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)課程體系改革、校企合作及師資隊(duì)伍建設(shè)為主要路徑，構(gòu)建面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理子系統(tǒng)，“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力兼?zhèn)涞墓I(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

２．２工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

為了進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，并具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，ＳＹ學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了細(xì)致的專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)。在分析開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)相關(guān)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中可見(jiàn)，大多數(shù)重點(diǎn)院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)工程技術(shù)與管理能力的基礎(chǔ)上，把具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)綜合能力。而大多數(shù)二本院校的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)則把培養(yǎng)既掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代管理知識(shí)，又具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的復(fù)合型高層次管理人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)生源狀況和人才市場(chǎng)需求狀況，同時(shí)，結(jié)合ＳＹ學(xué)院“服務(wù)地方，特色發(fā)展”的辦學(xué)定位，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)方向是：著重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的改善創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。具體的人才培養(yǎng)改革思路為：將西部大開(kāi)發(fā)、陜西大發(fā)展的機(jī)遇轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新改革的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)力，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要確立人才培養(yǎng)規(guī)格，以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，走特色發(fā)展的道路；以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電制造類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)，及各類(lèi)企事業(yè)單位的服務(wù)、管理子系統(tǒng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善、優(yōu)化和創(chuàng)新為核心，兼顧社會(huì)能力培養(yǎng)作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位。依托西安ＳＹ學(xué)院創(chuàng)新教育的特色和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才的綜合培養(yǎng)模式體系。

２．３構(gòu)建“基于產(chǎn)教融合的五位一體”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新型模式

為了更好地整合行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們深入用人單位和人才市場(chǎng)開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)，在學(xué)校“實(shí)踐為先，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合西安ＳＹ學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以創(chuàng)新為主線，在原有工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)的能力結(jié)構(gòu)三位一體”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，構(gòu)建了“基于產(chǎn)教融合的五位一體”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新型模式。該模式把素質(zhì)、知識(shí)、崗位與實(shí)踐緊密結(jié)合，從“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐、科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)”五個(gè)方面全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)、崗位工作能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育，形成“五位一體”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。一是改革單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，建立“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）人才的綜合培養(yǎng)模式體系；二是優(yōu)化和整合跨課程綜合性實(shí)踐，實(shí)施“兩基雙導(dǎo)三段式”實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式；三是以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生能力與素質(zhì)；四是通過(guò)企業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐，探索產(chǎn)教融合，產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)途徑；五是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展。該人才培養(yǎng)模式以專(zhuān)業(yè)崗位核心能力為導(dǎo)向，把實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起較為完整的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，漸進(jìn)式地提高學(xué)生的改善創(chuàng)意意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，最終提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。該模式不僅有效改變了高校專(zhuān)業(yè)普遍存在的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，更好地滿足行業(yè)、企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的“三贏”。

２．４實(shí)施校企協(xié)同育人的教育教學(xué)方法

２．４．１有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，按照工作過(guò)程及其相應(yīng)任務(wù)模塊的方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，將真實(shí)工作任務(wù)分解為主要教學(xué)模塊及其內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上編制面向應(yīng)用能力和職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建基于工作崗位角色的新型課程體系，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于實(shí)踐工作中的不同階段及過(guò)程，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在每一個(gè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成相應(yīng)的工作過(guò)程和工作內(nèi)容。采用面向項(xiàng)目的工作過(guò)程教學(xué)方法，設(shè)計(jì)漸進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容體系，從分析工作過(guò)程目標(biāo)及要求、提出任務(wù)、明確目標(biāo)、工作過(guò)程、知識(shí)總結(jié)或能力拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。

２．４．２以崗位群核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建校企“兩基雙導(dǎo)三段式”教學(xué)模式

重視并加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，大力開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研合作教育，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中與企業(yè)合作，建立了“兩基雙導(dǎo)三段式”（校內(nèi)、校外兩類(lèi)實(shí)踐基地；校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)老師；課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐階段）培養(yǎng)模式：一是基于學(xué)校的“智慧校園”，建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。利用社會(huì)、企業(yè)資源，收集其生產(chǎn)、加工、運(yùn)作流程等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展課題研究，如“Ｗｉｔ－ｎｅｓｓ”、“ＥＲＰ應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”、“人機(jī)工程”等課程均采用這種方式；二是利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，大二下半學(xué)期，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作、參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或組織專(zhuān)題報(bào)告等方式，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)工業(yè)工程、現(xiàn)場(chǎng)管理以及工業(yè)工程改善創(chuàng)意競(jìng)賽等即采用這種方式；三是利用畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。大四階段，采用集中或者分散實(shí)習(xí)的形式，學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工業(yè)工程相關(guān)課題研究。如基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)運(yùn)作與管理等課程，在完成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入企業(yè)，在相關(guān)工業(yè)工程工作崗位參加實(shí)際工作，更好地掌握生產(chǎn)流程改善和生產(chǎn)控制等方面的技能，并撰寫(xiě)論文，為企業(yè)解決相關(guān)問(wèn)題，取得了良好的成效，深受企業(yè)歡迎。

３結(jié)論

在國(guó)家提出構(gòu)建職業(yè)教育體系的背景下，地方本科高校應(yīng)把握高等教育改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)的機(jī)遇，錯(cuò)位發(fā)展，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的變化，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革必須以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐、科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)”五個(gè)方面進(jìn)行一體化重構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文探討的基于“五位一體”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，已取得了初步成效，并希望為相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供思路和借鑒。首先，應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以建立“三創(chuàng)”人才的綜合培養(yǎng)模式體系、實(shí)施“兩基雙導(dǎo)三段式”實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)為抓手，提高學(xué)生能力與素質(zhì)；其次，探索產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)途徑，通過(guò)“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)與項(xiàng)目實(shí)踐、科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)”等五個(gè)方面構(gòu)建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)“基于產(chǎn)教融合的五位一體”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新型模式。第三，以實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，在產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案及課程體系；第四，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革；第五，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍；第六，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)以上六個(gè)方面的途徑，徹底解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式中“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

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作者:段春莉 單位:西安思源學(xué)院