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新中國成立初期，國家領導人就提出要提高學生身體素質和健康狀況的目標，并將體育納入學校教學課程之中，足球運動作為體育教育中的一類，因其能夠磨練意志、強健體魄、改善身體機能、培養協作能力而受到高校學生的歡迎。

1高校足球課堂的特點

高校足球課堂的開設是應學生體育鍛煉需求和國家“全民健身”政策而生，相對于其他的體育運動教學，高校足球課堂具有幾個特點。

1.1對場地和設施要求寬泛

相對于體操、籃球等運動來說，足球運動開展具有隨意性，只要有一片較為開闊的空地一支足球就可以開始鍛煉，這也是足球課堂在不同層次的學校可以開展的原因。

1.2理論與實踐結合緊密

課堂上關于足球相關技巧等的理論知識十分抽象，需要在實踐中逐漸去掌握感覺，才能很好的運用理論。

1.3紀律要求嚴格

因為足球運動是一個團體的運動項目，需要大家嚴格遵守紀律，相互配合，因此在足球課堂上對紀律的強調十分重要。

2開設高校足球課堂的意義

高校開展足球教學時間已久，2014年11月26日召開的全國校園足球電視電話會議上將足球納入全國體育必修課，使得足球教育獲得學校重視。在高校開設足球課堂的意義有幾方面。

2.1可以激發高校學生對運動的興趣

足球運動作為深受學生喜愛的運動之一，通過老師在課堂上對相關新聞與知識的講授，可以引發學生的好奇，從而調動學生運動的興趣。

2.2有利于提高高校學生的身體素質

數據統計顯示，我國高校學生運動量平均值不足國際標準的二分之一，身體素質也較差，造成這些問題的主要原因是缺乏大量運動的機會，足球運動向來以大運動量著稱，足球課堂的開設彌補了學生運動量不足的問題，從而鍛煉了身體，提高了身體素質。

2.3能夠幫助高校學生釋放心理壓力

大量運動后腦內內啡肽含量會提高，從而使得人處于愉悅的情緒中。高校學生面對大量的專業課程任務較重，且在這個時期，影響學生心理變化的因素較多，容易出現心理問題，足球課堂的開設通過運動使學生獲得釋放心理壓力的途徑，保持樂觀的心情，從而使其能夠保持積極向上的狀態。

2.4有利于高校學生協同合作能力的培養

足球運動需要團隊合作才能展開，高校學生可以通過足球運動學習什么是集體精神，如何與他人配合，如何做好自己的角色，怎樣處理自己與他人的矛盾，集體利益與個人利益如何選擇等等，對未來學生參與社會工作時融入集體起到很好的幫助作用。

3高校足球課堂教學現狀分析

雖然高校足球課堂已經存在了很長的時間，從高校足球課堂教學的狀況來看，足球課堂的作用并沒有充分發揮，學校普遍還存在著以下的教學現狀。

3.1學校對體育教育重視不足，導致高校足球課堂成為擺設

相對于能夠進行科研研究的專業來看，體育教育一直被視為學校的附帶教育，只是作為強制性要求存在在校園中，高校足球課堂的教學在這樣的環境下很難開展，逐漸變成了學生上課踢踢足球，偶爾舉辦一場專業間的足球賽了事，高校足球課堂成為擺設。

3.2優秀教師資源匱乏，場所供應不足

在一般高校中，學校聘請的體育教師多是可以進行綜合性基礎教學的老師，對體育運動項目只有大致的了解，但無法進行專業授課，在足球課堂上提供的專業理論有限。同時，學校的操場面積也局限著足球運動的進行，當多個班都安排有體育課程時，無法保證足球運動的開展。

3.3教學方式落后，不注重能力與技術的培養

傳統式的足球課堂的教學多為填鴨式，常常是教師示范、講解-學生練習-教師糾錯-學生練習-點評總結的模式，這樣的教學模式作為最基礎的訓練是可以的，在國際足球運動上也大多不在僅僅使用這種模式，而是將其作為基礎訓練的方法，不能帶來能力與技術的提升。

3.4缺乏相關的足球文化

足球課堂僅僅是作為體育課程的一種出現的，既沒有學校自己組建的足球隊，也沒有對足球文化的宣傳，沒有具有學校特點的口號標語，在各個方面都沒有使學生、學校與足球課堂產生更為深刻的關系與互動，這樣的足球課堂缺乏生命力，是無法長久維持的。

3.5課程內容枯燥無味，學生缺乏興趣

由于教學方式的落后，教師專業性的缺乏，整個足球課堂的教學內容以重復單一的訓練為主，教師給予的指導非常有限，學生在重復的動作中喪失了對接受足球課堂授課的興趣，反而影響了足球運動在學生中的影響。

3.6沒有配套的人才發掘培養體系

美國球類課堂教育較為成熟，對于球隊成員的培養是貫穿與小學到大學的學習期間的，球隊成員不僅可以通過高校聯賽中的優異表現獲得豐厚的獎學金，還可以通過自己的表現獲得進入夢想學府的機會。我國的足球課堂雖然起步較早，但整體的發展緩慢，對于學校中具有潛力的足球運動員沒有相應的人才培養體系，造成了很多足球人才的流失。

3.7考核形式和標準過于單一

在學期末進行考核時，足球課堂多采取打分制作為考核結果，以足球運動的競技技巧作為考核標準，而忽略了很多主觀影響因素，例如：個人對足球的興趣、態度、相對于自身水平的提高程度等等。再者將男女生放在同一考核標準下也有失公平，導致足球課堂男女比例失衡。

4高校足球課堂教學方法

為了改善高校足球課堂的現狀，發展足球運動，很多高校在實行體育教育改革的大框架下，引進多種教學方法以期對高校足球課堂教學中存在的問題加以改善。

4.1趣味教學法

興趣對人的不斷發展具有巨大的推動作用，是人進步的動力。趣味教學法就是抓住了興趣對人的推動作用，通過對學生興趣的引導，加深對足球的喜愛，使其達到自發鍛煉的目的。在足球課堂施行趣味教學法時，首先要抓住學生共同的興趣所在。例如介紹足球的演變與發展，最早的足球賽是怎樣的，現今的比賽哪些球隊踢得好，足球運動的小技巧等等這一類的輕松話題容易在學生中引起共鳴；其次要掌握高校學生學習的規律，習慣以怎樣的形式開始學習，學習過程中最需要哪方面的指導；最后要因人制宜，要區分對男生與女生的訓練方法和檢驗標準，根據每個人的體能現狀安排足球訓練，讓整個足球課堂的學習是使學生享受足球運動的樂趣的。

4.2信息技術聯合教學法

在信息時代下，傳統的死板的教學方式已經逐漸被拋棄，科學信息技術教學是建立在對學生學習特點收集分析的大數據之上，采用多種設備為輔助的教學方式，具有科學性、直觀性、人性化的特點。現今較為流行的信息技術聯合教學法在足球課堂上的應用主要包括：學生身體狀況檢測；運動計劃制定；模擬足球賽戰術學習；足球競賽實況播放與技術分析；足球技術數據庫等等，大大提高了教學質量與效率。

4.3角色輪換法

這是融合了心理學理論的足球課堂教學模式，主要是為了幫助學生認識自身優勢，建立自信心。角色輪換法是在進行基本訓練之后，首先將所有學生隨機安排在球隊的不同角色上，兩隊進行足球競賽，讓學生對自身狀況得到初步認識；其次第二次輪換每個學生的角色，再次進行足球競賽。反復多輪保證每個學生都嘗試了擔任球隊的任何角色后，與隊員分享自己在不同角色位置的感受，決定自己合適的球隊角色。最后，按學生球隊自身安排的球隊配置進行競賽，授課老師對競賽中兩隊的人員安排做以點評，幫助學生發現自己的優勢。使用角色輪換法的重點在于全員參與，多次輪換。在競賽過程中要提醒學生結果不重要，每個人都應該尋找自己的位置。

4.4理論教學法

這種教學方法與傳統的教學方法內容安排剛好相反。傳統教學方法首先是教師的示范，然后是學生的模擬訓練，最后是教師的理論總結。而理論教學法在一開始教師就將與足球相關的理論告知學生，之后通過學生在競賽中的運用發現自身問題，教師針對學生提出的問題進行講解。因為對于很多初學者來說，對教師在授課中的專業詞匯并不了解，且對教師示范的姿勢也不明白原理或應該如何發力，教師在實踐開始之前對這些基礎知識進行講解就變得很重要，使學生能在實踐中應用理論。

5教學方法中優缺點分析

對于傳統教學法來說，反復練習的優勢在于足球運動的基本功扎實，而劣勢在于訓練形式單一，內容枯燥。由此可見沒有一種教學方法是適用與所有情況，都有其自身的優點和缺點。

5.1趣味教學法

5.1.1優點:（1）能夠引起學生的學習興趣，使足球課堂學習變得輕松。人首先會對了解的事物感興趣。趣味教學法的前提是使學生了解足球運動，從而對其中發生的種種事件產生興趣。（2）有利于平衡足球課堂的男女比例。一般來說選修足球課的多為男生，但隨著時代的發展，女生中對足球運動感興趣的人數不斷攀升。趣味教學法因人而異的訓練模式使女生能夠不考慮體力和技術的要求，享受足球運動的樂趣。（3）對足球文化的形成有很大的幫助。趣味教學法的使用使更多人能參與到足球運動中去，從而使學生更了解足球文化，從而自發的組織跟足球相關的活動，幫助高校足球文化形成。

5.1.2缺點:（1）參與過廣導致專業化水平降低。對于足球運動來說，它的樂趣就在于競技，不僅是體能的，還有技能的，而過多人員的參與會使球隊隊員差距拉大，不利于配合。（2）不利于考評標準劃分。學生因興趣參與足球訓練，但因為每個人在此項運動上的天賦不同，考評標準影響因素太多。

5.2信息技術聯合教學法

5.2.1優點:（1）采用數據庫技術，使教學模式更貼近學生學習習慣。信息技術聯合教學法的數據分析建立在學生信息數據庫上，得出的結果必然是最符合學生特點的。（2）直觀的獲取學生身體狀況信息，有利于訓練計劃的安排。運用相關設備可以快速得到學生身體狀況的初始數據，根據每個學生身體狀況的不同安排訓練量，避免造成身體損傷。同時，還可以將進行到不同訓練階段的學生身體狀況自我對比，從而得到訓練成果是否達成、訓練量是否充足等反饋信息，有利于新數據的整理從而得出相關規律。

5.2.2缺點:（1）設備造價較高，更新速度快。專業的信息分析處理設備一般造價較高，學校財政對這類設備購買、維護的壓力較大，且技術發展迅速，設備需要及時更新，學校條件不易達到。（2）信息技術設備無法真正代替人腦。有些時候信息技術設備對學生的分析指導會出現偏差，需要依靠教師多年的任教經驗來解決問題。

5.3角色輪換法

5.3.1優點:（1）有利于學生對自己形成正確的認識。經過多輪的輪換，學生通過不同角色來感受自身能力發揮的程度，從而找到適合自己的角色，有利于學生自我判斷能力的形成。（2）幫助學生形成個人能力與團隊能力之間關系的意識。針對于個人能力不同的學生群體來說，幫助其了解個人并不能決定比賽結果，只有在良好的人員配置和合作下才能取得成功，每個人都是必不可少的。

5.3.2缺點:教學方法實施需要大量時間。每支足球隊上場人員有11名，采用輪換法至少需要11個課時才能完成，如果課堂人數較多，則需要更多的時間才能完成。

5.4理論教學法

5.4.1優點:（1）有利于學生理論聯系實踐進行學習。根據理論教學法的特點，學生首先進行理論的學習，然后在實踐中檢驗理論，有利于學生對理論的掌握。（2）讓更多的學生對足球運動產生正確認識。對于不喜愛足球運動的學生來說，看足球比賽如同看天書，通過對足球理論知識的學習，可以幫助這部分學生感受到足球競技的樂趣，從而更愿意參與足球運動。

5.4.2缺點:對教師授課要求高，很容易使學生喪失興趣。理論教學法內容抽象性較強，所以需要教師在授課方面使用更形象或輕松的方式，幫助學生進行理解，不然很容易使學生喪失興趣放棄學習。綜上所述，教師在進行足球運動授課時要結合場所、設備、學生、自身、學校等多方面的因素進行教學方法選擇，以使足球課堂被學生接受從而起到作用。

6總結

中國學校的足球課堂的建設正如火如荼，不僅是高等院校，很多地區從小學就開始向學生普及足球知識進行足球教學，為了使高校足球課堂的設立更有意義，讓更多高校學生享受到足球運動的樂趣，對課堂教學方法的選用與實施是高校足球課堂改革的重要一步。

參考文獻

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作者:周建軍 單位:鐘山職業技術學院