導(dǎo)語(yǔ)：在高校二胡教學(xué)探究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

二胡是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，其最早出現(xiàn)在唐代的少數(shù)民族中，歷史可謂十分悠久。我國(guó)的劉天華先生通過(guò)自己的努力創(chuàng)作了很多經(jīng)典之作，對(duì)于二胡可謂是一種新的開(kāi)拓，賦予了二胡新的藝術(shù)內(nèi)涵。我們的社會(huì)到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展地很好了，人們的生活水平都很高，而且二胡的不像鋼琴和吉他那樣重，其體積小，易攜帶，所以深受人們的喜愛(ài)，其不僅僅深受廣大民間藝人的喜愛(ài)，也深受眾多青年學(xué)生的熱愛(ài)。

一、高校二胡教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，且整體偏低

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的很多高校都在擴(kuò)招，這樣對(duì)廣大的學(xué)子來(lái)說(shuō)是一件極好的事情，但是這樣導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)院招進(jìn)來(lái)的學(xué)生參差不齊，并且基礎(chǔ)很差。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生都是經(jīng)過(guò)考前突擊進(jìn)來(lái)的，雖然她們達(dá)到了那個(gè)水平，但是不穩(wěn)固，基礎(chǔ)很差，她們的演奏技巧、音樂(lè)理論和音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)都比較差。所以說(shuō)學(xué)胡的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，且整體偏低。

（二）缺乏典型性教材

教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，給教師的教學(xué)指明方向。音樂(lè)教材相比其他的教材是比較薄弱的，二胡教材更是如此。之前的高校二胡教材一般都是結(jié)合老師自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)的，之前二胡教材還是比較少的，到了現(xiàn)在各種音樂(lè)都設(shè)置了等級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也以考級(jí)為主，所以現(xiàn)在的二胡教材大都是一些過(guò)級(jí)書(shū)，比如說(shuō)《全國(guó)二胡考級(jí)教程》、《趙寒陽(yáng)二胡系列教材》等等。這些教材的相似度很高，而且沒(méi)怎么創(chuàng)新。所以說(shuō)二胡教材的編寫(xiě)是一個(gè)大問(wèn)題，要想提高各大高校的二胡教學(xué)水準(zhǔn)，就必須解決教材問(wèn)題。

二、改進(jìn)高校二胡教學(xué)的策略

（一）重視學(xué)生基本演奏技術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實(shí)的基本功

任何一項(xiàng)藝術(shù)都是從基礎(chǔ)練起的，就算你是一個(gè)音樂(lè)天才，但是如果你連最基本的二胡基礎(chǔ)技巧和理論都不清楚的話(huà)，那么我相信這位天才的才能還是發(fā)揮不出來(lái)的，所以說(shuō)要想成為一名出色的二胡演奏家除了需要一定的天賦之外，還應(yīng)該具有扎實(shí)而全面的二胡演奏技巧。在二胡基本演奏技術(shù)中主要是弓法和指法技巧，只有這兩個(gè)最基本的學(xué)好了，才能學(xué)習(xí)難度更高的技巧和風(fēng)格，再在此風(fēng)格上進(jìn)行創(chuàng)新。所以我們的老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以定時(shí)定量地安排各種技巧的科學(xué)有效的訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生打好基本功。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)很扎實(shí)了，我們的二胡老師就可以讓學(xué)生追求“音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造”。教師可以運(yùn)用各種音樂(lè)藝術(shù)理論、美學(xué)、民俗學(xué)等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。盡量使得她們可以在消化吸收的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)地表現(xiàn)和創(chuàng)新。

（二）將風(fēng)格性教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終

二胡演奏藝術(shù)具有一個(gè)極其突出的特色就是其演奏不用風(fēng)格的音樂(lè)需要不同的風(fēng)格技巧。所以教師在開(kāi)展二胡教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重風(fēng)格性教學(xué)。教師可以把民歌、小調(diào)、樂(lè)曲等納入二胡的教學(xué)之中。在課堂上可以選用風(fēng)格差異很大的樂(lè)曲進(jìn)行賞析，使得學(xué)生對(duì)此有很鮮明的印象。在訓(xùn)練演奏技巧時(shí)盡量找此種技法運(yùn)用很多的樂(lè)曲。如果我們的教師把風(fēng)格性教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，那么首先可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，其次就可以加深學(xué)生對(duì)二胡的理解。除此之外，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感悟，從而提高她們的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將小組制、小班制教學(xué)模式引進(jìn)課堂

現(xiàn)在學(xué)校擴(kuò)招地很厲害，雖然說(shuō)學(xué)胡的人數(shù)在增加是一件可喜可賀的事情，但是老師的數(shù)量和質(zhì)量卻沒(méi)有跟上來(lái)。之前，雖然學(xué)胡的人比較少，但大都是一對(duì)一教學(xué)的，但是現(xiàn)在幾乎不可以實(shí)現(xiàn)了。一對(duì)一就目前的局勢(shì)而言是不大可能的，但是小組制、小班制還是可以實(shí)現(xiàn)的，這樣也可以為學(xué)生之間的溝通創(chuàng)造條件。小組制對(duì)于解決一些共性問(wèn)題具有很突出的效果。針對(duì)這種教學(xué)模式，那么教師就可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法，比如說(shuō)可以采取討論法，還可以多多利用多媒體渠道，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，還可以多多舉辦匯演、個(gè)人獨(dú)奏、演奏競(jìng)賽等，從各種方面去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

二胡演奏藝術(shù)是祖先留給我們的寶貴財(cái)富，作為華夏子孫是一定要傳承和創(chuàng)新的。現(xiàn)如今在各大高校都開(kāi)設(shè)了二胡這個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，國(guó)家和學(xué)校對(duì)二胡的重視也說(shuō)明了二胡演奏藝術(shù)的珍貴性，雖然近幾年來(lái)學(xué)胡的人數(shù)有所增加，但是教學(xué)上還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)太差，教材不具備典型性等。針對(duì)此，我們可以采取以下措施，比如重視學(xué)生基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，將風(fēng)格性教學(xué)貫穿教學(xué)的始終，還可以將小組制、小班制教學(xué)模式引入課堂。這些方式都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，行之有效的。只要我們的高校沿著正確的方向?qū)Χ虒W(xué)給予改進(jìn)，相信二胡的未來(lái)一定是光輝燦爛的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李靜.二胡在高校開(kāi)展現(xiàn)狀研究分析[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2017.

[2]張婷.論高校二胡教學(xué)中的審美教育[J].當(dāng)代音樂(lè),2018.

作者:黃靜怡 單位:豫章師范學(xué)院