時間：2022-03-11 03:04:42
導語：在高職英語翻轉課堂教學探究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
翻轉課堂是對學習過程中一種重新構建，其充分的尊重學生學習的主體地位，并且倡導學生學習動機的喚醒，有利于實現教學上“教”與“學”的有機統一。另外伴隨著教育制度的不斷改革創新，傳統教育模式顯然已經不能滿足我國教育的發展需求，因此對現有教學模式進行改革創新勢在必行，落實翻轉課堂是教學模式創新的一種重要方式。翻轉課堂是一種基于計算機技術發展基礎上逐漸推廣應用的新型教學模式，該種教學模式的開展過程中，教師可將視頻、聲樂以及PPT等多媒體資料作為教學方法手段，突破了傳統紙質教材和黑板板書式的教學模式，更加容易激發學生的學習興趣，而且還能在一定程度上提升學生課堂主體的存在感。
高職英語課程教學的重要目的就是為社會培養更多的綜合型、全面性人才，為了確保學生在課堂之上所學到的理論知識能夠得到有效運用，應盡量保證其能在涉外業務活動或交際活動中做到交流無障礙。那么在高職英語教學的過程中，著重對學生聽說交流方面的語言能力提升就變得十分必要了，而聽說交流技能的提升往往需要以豐富的詞匯、準確的語法以及深厚的閱讀能力為前提，這些語言資質的提升都離不開基礎的學習環境與語言范圍。然而就我國現階段高職院校的整體現狀來看，并沒一個良好的環境可供學生進行語言學習，現有教育模式也不利于學生英語技能的提升，造成上述現象的原因是復雜且多方面的，其中有部分是因為高職學生本身英語基礎比較薄弱，對于英語學科的興趣也比較低，也有很多是因為課程設計、班級編排上存在問題，因為如果僅僅以完成教學任務而開展的課程，那么就很容易出現盲目追求課程進度的情況，教學實踐活動就會被嚴重地壓縮，從而不僅會嚴重地影響學生的學習成績，而且還會嚴重地影響學生對英語學科的喜愛程度。據有關數據表明，我國將近有八成左右的學生對自己的英語學科成績表示不滿意，其中六成左右的學生是因為自己對英語學科的教學模式不喜歡。由此可見，改變現有的學科教學模式，適當地在教學過程中增加課堂互動，提升學生的學習過程參與度將會是很長時間內英語教學改革的主要方向。
2翻轉課堂概念
所謂的翻轉課堂就是要求教師根據課程的需求在課堂進行之前就做好相應的教學視頻錄制，這樣學生就可以打破傳統的課堂模式在時間和空間上的限制，無論是在何地何時都可以進行上網觀看視頻進行自主學習，待到課堂上，學生可以根據自己的學習情況進行知識鞏固，另外還可以就預習過程中的重點和難點內容進行集中的談論和請教，以此來完成目標教學的一種新型教學模式。當然該種課堂的設置和創建必須要以學習理論和建構主義為指導，并且盡量以先進的教育技術為技術支撐，可以說該種新型的教學模式，從課程的前期規劃再到整個課程的視頻錄制、協作學習、網絡自學、個性化指導以及教學評價等諸多環節上都是一種改革創新。
3翻轉課堂在高職英語教學中的作用分析
3.1能夠讓教師的角色發生轉變
在這種新型的翻轉課堂教學模式中，教師的角色會發生一系列的轉變，教師在該種教學模式中不再是英語課堂的主導者，學生自然也就能夠從傳統的具有很大局限性的課堂中解放出來，其也將擁有更多的獨立思考的機會，也將擁有更多鍛煉能力的機會，英語成績自然也將會得到明顯的改善。這種教師角色的轉變，會使得如今的高職英語課堂的學習氛圍變得十分的溫馨和融洽，學生的學習積極性和學習興趣也會最大程度地被激發，當然也就能在一定程度上促使學生積極主動地去學習英語知識，教學效果和英語成績自然就會得到明顯的改善和提高。
3.2能夠讓教學不僅僅局限于課堂之上
與傳統的教學模式相比，翻轉課堂的教學模式更加的靈活多變，其打破了傳統課堂的固有模式，例如在時間和空間上的突破，會給予學生營造更多的學習機會和條件，那么學生的英語成績自然會與之前相比得到明顯的改善。除此之外，借助于該種教學模式，教師將會擁有更多的時間與學生的交流，也將擁有更多的機會對學生進行觀察以及課程創新的探索，所以說該種教學模式的實施，不僅有利于學生學習成績的提高，而且還有利于教師教學水平的提升。
3.3能夠幫助高校建立起新的教學評價體系
傳統的高職英語教學評價體系具有單調性和片面性的特點，當然其也就不能科學并且全方位地評價學生的英語能力。因此，當代高職院校應結合翻轉課堂的優勢努力構建一種全新的科學的教學評價體系。新的教學評價體系應當要對學生的英語使用能力方面有所側重，教學管理部門也應當利用現有的計算機資源和高新技術模擬出一些英語學習場景，以此為基礎對學生的英語使用能力進行科學評價。
4目前高職英語教學中存在的問題分析
4.1未能還原學生的課堂教學主體地位
就目前的高職英語課堂教學現狀來看，幾乎大多數的英語教師在教學過程中不能充分地尊重學生課堂教學的主體地位。受傳統的應試制度以及分數模式影響，教師往往會采取傳統的說教式以及填鴨式教學方式進行語言教學，但是該種教學模式比較單一和激進，雖然其能在短時間幫助學生考取比較高的分數，但是并不能真正地與教學目的相吻合，學習應當以實踐應用為最終目標，而絕非僅僅是為了好的排名和分數，因此該種教學模式是不可取的，也是與教育初衷相悖離的。
4.2英語評價機制存在一定的問題
就目前的高校英語評價機制來看，其存在嚴重的片面性，因為其依舊沿用傳統的考試測試模式，該種評價機制過于看重學習成績，這種機制會促使教師和學生偏離學習的正確軌道，很容易促使其進行一些極端的教學方式或者學習方式。除此之外，以辯證的態度看待該種評價機制，僅僅依靠一次課堂考試、一張試卷或者一個分數就對學生本身或者學生的學習效果進行評價，顯然是不合理的。
5翻轉課堂在高職英語教學中的使用方式分析
5.1執教者務必要學會微課的獨立制作
眾所周知，如果想要順利地開展翻轉課堂，那么就必須要在課程的開展過程中應用一些微課，高職院校如果想要開展好翻轉課堂，那么前提首先應當具備微課的獨立制作能力。微課的制作過程中應盡量將教學資源和教學素材進行整合，并結合上述資源進行教學視頻的制作，之后還要將其及時地到教學平臺之上，供學生們進行觀看和學習。學生的課前預習必須要依靠教學平臺的視頻，當然該系統中還應當具備一些即時聊天功能，方便與學生與教師對課程的重點和難點進行討論分析，除此之外學生之間也可以通過其進行交流學習，盡量營造一個融洽的學習氛圍。
5.2學生要提升自我檢測能力
在完成了上述的預習和討論過程之后，學生還要及時的完成教師提前布置的課前預習作業。因為完成作業的過程，其實也是對學生預習結果的一個總結分析，學生可以在該過程中明確課程的主題、難點、疑點以及重點，而預習作業的完成既是預習過程的重現，又是學生學習的記錄。當然在整個過程中學生也可以邀請家長和同學進行討論和幫助，最終使得學生具備良好的思考、學習、合作以及交流能力。準確地講，上述學習過程更加類似于學生的自我檢測，因為其包含著學生的獨立思考、分析以及總結能力，而這些都是學生不可或缺的能力。
5.3教學過程中應當注重課堂互動的設置
在實際的英語課堂教學過程中，教師應當根據學生前期的預習和自我檢測結果進行綜合的分析，然后據上述內容對課程的教學方式和教學內容進行靈活的調整。當然教師應當盡量選擇多種科學的教學方式方法，這樣不僅能改善課堂的效果，而且還能有效地提升教學效率。具體的可以采用分組合作等模式進行教學，但是在進行小組劃分的過程中，應當確保小組實力的均衡性，只有如此才能確保其發揮良好效果，并最終實現一種良好的課堂互動。5.4教師應左后課后的總結工作當課堂教學結束之后，教師應當根據學生的實際情況進行及時的、科學的總結，尤其是在學習過程中那些學生不容理解和容易出錯的點，盡量通過總結的形式幫助學生查漏補缺，然后再回歸網絡課堂進行學習和補充。
6結語
綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深化改革，現如今的社會以及高職院校對于英語教學的重視程度逐年攀升。在此種形勢之下，本文結合我國現階段高職英語教學現狀以及主要存在的問題進行了詳細的剖析，并著重對翻轉課堂教學模式進行了深入研究，希望本文對于我國高職院校學生英語能力的提升有所幫助。
參考文獻
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作者:劉潔 單位:湖南現代物流職業技術學院