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新媒體教學課堂下，大學聲樂教學可以為學生提供更加豐富多彩的教學素材以及課堂，讓給學生能夠通過多方位的學習工具對聲樂的知識進行學習，實現學生聲樂學習質量和效率的提升和優化。但是現階段的聲樂教學的模式和方法是比較單一的，教學課堂的價值不高的同時，不利于促進學生學習興趣和積極性的提升，阻礙大學聲樂教學發展和進步。

一、優化學習資源的獲取方法，促進學生聲樂學習的激情的提升

在實際的大學的聲樂的教學中，部分教師的教學模式也是比較單一和傳統的，沒有有效的時展相聯系，對學生的培養目標與社會的發展不相契合。從而在新媒體的教育背景下，教師應該對自身的教學理念進行優化和更新，利用新媒體對相關的聲樂教學資源進行豐富和優化，從而實現聲樂課堂更加的有價值和意義，使得學生的聲樂學習積極性提升的同時，能夠與社會發展更加契合。在實際的聲樂教學中，教師可以利用新媒體網絡對具體講解的課堂模式進行豐富，給予學生更多自主發揮的空間和機會，有效的參與課堂。例如，在教師可以將“翻轉課堂和混合課堂”的教學模式有效的利用，讓學生可以根據自身的音樂學習的需求對相關的聲樂內容的教學時間進行調整和優化，這樣的課堂是相對比較靈活方便，可以讓學生進行相關音樂知識點的深入探究，實現學習主動性和探究性的發展。另一方面教師還可以利用“網絡課堂”，讓學生通過利用新媒體自主的獲取聲樂學習的網絡信息資源和教學內容，讓聲樂學習的內容與時代的發展相協調，實現學生知識的時代性和創新性的發展。通過這樣的方式，新媒體的聲樂教學的課堂可以實現學生學習自主性的全面發揮，不僅可以提升學生獲取知識的能力，還可以使得聲樂課堂教學質量的進步和提升，實現學生音樂素養的優化發展。

二、優化聲樂教學資源的豐富習慣，實現充實的聲樂教學課堂

新媒體的主要特點就是時代和網絡的發展結合緊密，而將新媒體有效的應用在大學的聲樂教學中，可以實現聲樂教學資源的豐富化和多樣化發展，為學生提供更加廣泛的英語知識的同時，實現學生聲樂的知識面的拓展和優化。而傳統的聲樂的教學課堂中，教學的資源和方法有限，使得學生的聲樂的創新能力以及創造能力都受到一定的限制，不能有效的實現學生自身聲樂學習潛能的激發。從而在新媒體下全面有效的發展聲樂教學是大勢所趨，是聲樂教學質量提升的關鍵。例如，在教師在對學生的發聲技能進行訓練時，學生個體差異是比較大的，不僅是在發聲的基礎能力方面，還是在學習的能力方面都是各不相同的。傳統的教學方式教師是無法顧忌到每個層次的學生的，而通過利用新媒體教師就可以在短時間內利用新媒體的網絡信息對多種層次的發聲學習技巧進行教學，利用多種圖片和視頻的方式將教學形象具體化，進一步實現聲樂教學質量和效率的提升。在這樣的新媒體的環境下對學生進行的培養，可以讓各個層次的學生都能進一步成長和發展，有效的實現學生聲樂知識的掌握的同時，學生的學習信心和動力也進一步優化，從而實現自身音樂素養的提升。

三、優化教師自身的專業技能和素養，為聲樂教學提供更加有效的師資力量

從教師自身的教學能力方面來講，新媒體作為一種新型的教學工具，教師只有對其靈活有效的進行應用和實踐，才能為學生提供更加有效的聲樂學習資源和課堂，從而促進學生聲樂學習質量和音樂素養的優化發展。從而在實際的聲樂教學過程中，教師也應該根據教學的需要對自身新媒體應用能力進行優化和提升，實現自身專業技能提升的同時，實現聲樂教學質量的有效發展。例如，在實際的聲樂教學課堂的交流中，學校可以定期構建“新媒體聲樂教學”的交流會，讓教師之間有效的進行新媒體教學的技能和經驗的交流，在相互學習交流中掌握更多的教學技能，為學生營造更加全面有效的新媒體聲樂教學課堂。另外，學校還可以聘請對“新媒體”使用相對專業的聲樂教師，讓教師通過講座的方式來推進新媒體教學的理念和方法技巧，讓教師在這樣的學習的過程中體會到新媒體的價值和重要性，從而更加主動積極的進行相關新媒體技術進行聲樂教學。通過這樣的方式，教師不僅可以實現自身教學技能和新媒體應用能力的提升，還可以讓聲樂教學課堂更加的豐富有趣，實現教學質量的進一步優化發展。

四、結語

新媒體在大學聲樂教學中的應用可以作為一場教學的革新，讓聲樂教學的資源和途徑更加的多元化發展。學生在這樣的培養課堂中，有效的實現自身的聲樂技能與時代網絡發展相協調的同時，使得自身的音樂素養進一步優化發展。

[參考文獻]

[1]劉婷.新媒體下大學聲樂教學改革的研究[J].黃河之聲,2016,23.

[2]許秀君.新媒體背景下對大學聲樂教學改革的研究[J].中國文藝家,2017,08.

作者:德吉措 單位:四川傳媒學院