導(dǎo)語：在高校物理專業(yè)教學(xué)改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

在當(dāng)前的高校教育形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要目標(biāo)。物理專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的高校物理教學(xué)形式過于關(guān)注理論知識(shí)的講解，忽視應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生一定的不利影響。所以，高校應(yīng)該積極推進(jìn)物理教學(xué)改革，強(qiáng)化物理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展和提升，促進(jìn)高校教育改革不斷向前發(fā)展。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題

對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)體系性的知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候難度更小，效率也會(huì)更高，但是如果知識(shí)過于零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候就會(huì)面臨較多的問題，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。［1］在高校物理專業(yè)教學(xué)過程中，由于物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中也會(huì)采取不同的方式方法。如果老師不注重對(duì)于零散知識(shí)的整理和總結(jié)，就會(huì)無形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶難度，這樣學(xué)生表面上似乎學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，但是卻沒有形成一定的體系，在頭腦中始終處于相對(duì)混亂的狀態(tài)。另外如果對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏體系性，在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程中也會(huì)存在一定的困難，不能形成對(duì)于課程的宏觀認(rèn)識(shí)，各部分知識(shí)之間的邏輯性也無法展現(xiàn)。除此之外，在當(dāng)前的教育機(jī)制之下，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生家長，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都將主要的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之上，而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的主要方式就是考試。［2］因此在教學(xué)實(shí)踐中，考試成績被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師教學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，如果學(xué)生在考試中取的好成績，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，老師的教學(xué)水平自然就會(huì)相應(yīng)的提升。但是如果學(xué)生的考試成績不夠理想，情況就是截然相反的。這主要是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀念的影響所致。因此在高校物理教學(xué)過程中，老師絞盡腦汁的提高學(xué)生的考試成績，大幅度縮減能力培養(yǎng)的時(shí)間，轉(zhuǎn)而進(jìn)行應(yīng)試技巧教育，至于學(xué)生學(xué)習(xí)過程如何，老師并不是十分關(guān)注，只要能在考試之中取得優(yōu)秀成績，就算完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這也應(yīng)用技術(shù)型高校物理教學(xué)改革過程中亟待解決的問題。

二、芻議應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革的有效對(duì)策

(一)根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)改革目標(biāo)

一直以來，在高校物理專業(yè)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的考試成績和應(yīng)試技巧，是絕大多數(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展也都離不開這幾項(xiàng)內(nèi)容。但是在這樣的課堂教育形式下，即使學(xué)生的考試成績和考試能力提升了，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)并不會(huì)有明顯的變化，反而會(huì)抑制學(xué)生思維和能力的發(fā)揮，使學(xué)生陷入條條框框之內(nèi)，這就會(huì)給芻議應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革造成巨大阻礙。［3］因此在高校物理專業(yè)教學(xué)改革過程中，老師必須在深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，充分設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行講課之前，結(jié)合課程改革的具體要求，明確每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)完成這些教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分成認(rèn)知、技能等多個(gè)部分，降低知識(shí)性教育在其中的比重，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)和提升，最終實(shí)現(xiàn)提高物理教學(xué)改革質(zhì)量的目的。

(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，高校物理教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一就是老師對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的打造不夠關(guān)注，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的良好氛圍。要想促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就需要在營造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫。在此過程中，老師應(yīng)該改變之前的教學(xué)理念，與學(xué)生之間建立一種良好的互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣學(xué)生才能在一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理壓力。［4］這樣學(xué)生在遇到問題的時(shí)候也能及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，便于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而采取有效措施予以解決。幫助學(xué)生建立完善的應(yīng)用技術(shù)型物理知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的物理知識(shí)應(yīng)用能力，強(qiáng)化物理思維能力的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)高校物理專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量的整體提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，重視物理思維的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革質(zhì)量有效提升。

參考文獻(xiàn):

［1］彭川來．民辦高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K式教學(xué)改革與探索———以閩南理工學(xué)院為例［J］．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2018，31(3):112-114．

［2］許雪芬，王旭，王志萍．應(yīng)用技術(shù)型高校物理系列課程教學(xué)改革與實(shí)踐［C］．2016年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2016:198-201．

［3］程德紅，路艷華，黃鳳遠(yuǎn)，等．高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思考———以遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)為例［J］．遼寧絲綢，2017(3):54-55，61．

［4］程德紅，路艷華，黃鳳遠(yuǎn)，等．高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思考———以遼東學(xué)院輕化工程專業(yè)為例［J］．遼寧絲綢，2017(3)．

作者:孫皆宜 單位:唐山學(xué)院