導語：在財務管理專業人才培養策略的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

財務管理專業最早是作為會計學專業的延伸和發展，是會計學的分支之一。我國財務管理專業的萌芽始于20世紀90年代初時一些高校自主開設的理財學專業。此后教育部在1998年公布的《普通高等學校本科專業目錄》中就在調整了原有金融學、會計學、理財學、工商管理等專業的基礎上增加了財務管理專業，是歸屬于一級學科——工商管理類下的二級學科的本科專業。近幾年間，由于我國經濟全球化、科技一體化、市場多元化、金融信息化的程度不斷深化，企業財務管理的工作范圍以及財務管理的職能范圍也在不斷拓寬，相應地，為財務管理專業培養合格人才的高等教育，為應對這一變化也將面臨更加嚴苛的挑戰。如何對財務管理專業的人才培養模式作出合理的調整，使其能在不斷變化的趨勢中更好地適應社會、經濟、文化全面發展的需要，已成為各院校財務管理專業建設過程中亟待解決的問題。

1財務管理專業卓越文科人才教育培養的重要性

1.1從需求看，社會對高素質、復合型的財務管理專業人才供不應求

經濟發展越快，財務管理工作越重要。財務管理工作隨著市場經濟的持續發展而不斷深化和拓展，伴隨著我國經濟實力的不斷提高、國際化進程的不斷深入，當前我國財務管理工作的領域已從傳統的以會計核算、資金管理、記賬、算賬、財務籌劃、報賬為主，逐步拓展到了包括稅收籌劃、公司治理、資產管理營、公司金融、投融資決策、企業管理決策、戰略規劃、財務管理信息化、風險管理等諸多方位管理的新領域。高素質、復合型財務管理專業人才在推動現代企業和事業單位的現代化管理、促進社會資源的合理配置、保護社會公眾的利益、提升企業和事業單位的競爭力、維護國家的經濟健康、維持市場秩序等方面都發揮著越來越重要的作用。當前，我國財務管理專業人才發展水平與世界發達國家之間仍然還存在著不小的差距，同時，與我國新時代的發展需求相比也還存在許多不適應的地方。主要原因有：高素質、復合型的財務管理專業人才的缺乏，財務管理專業人才的發展體制需要進一步完善，財務管理專業人才的布局和結構不夠合理，財務管理專業人才的市場管理措施需要進一步加強。

1.2相近會計學專業培養目標難以滿足社會對財務管理專業發展的要求

目前，我國財務管理人才存在結構不均衡問題。現如今我國已經形成有一支人數眾多的財務會計隊伍，截至到2017年，我國財務會計從業人員已經擁有2000萬，其中會計職稱持證者只有625多萬，國家通過考試的方式授予初、中級職稱，通過考試與評審授予高級職稱，截至2017年底，我國已有443萬助理會計師、169萬會計師與13萬高級會計師，正高級會計師（教授級高級會計師）卻不足5000人，我國高素質的財務會計人才非常缺乏。［1］我國現階段從事財務管理的人員主要是從會計學專業改行過來，而財務管理專業的職稱也是比照會計學職稱進行設置，從會計員、助理會計師到會計師、高級會計師，近幾年一些省市也開始評審正高級會計師，而在發達國家中，財務管理專業職稱設置是初、中、高級財務管理師，少數發達國家還設置了初、中、高級國際財務管理師（IFM）。由于兩個專業培養目標和研究對象的差別，使得擁有會計學專業背景的人員比較難以適應企業不斷變化的財務管理目標的要求。會計學專業研究對象是財務報表、會計核算，從企業層面記錄企業的業務往來，主要是為了反映企業日常的業務活動；而財務管理專業則更加側重于研究企業的資金管理，需要能夠相對動態地表現企業的資金活動。會計學專業主要是為了培養人才使其掌握經濟、管理、會計學等方面的專業知識和能力，能夠在企業、事業單位、政府部門從事會計學核算；而財務管理專業培養的是理財、經濟、管理、金融等方面的知識和技能，同時也要能在金融部門、工商企業及其他企、事業單位從事財務籌劃、資金管理、投資理財、風險管理等工作的應用型人才。盡管財務管理和會計學是相近的兩個專業，甚至專業主干課程也存在許多交叉現象，但還是存在明顯的差異，這不僅僅表現在能力和知識的結構上，更重要的是表現在專業結構、工作重心、側重點的不同，所以，兩個專業不能相互替代。

1.3高素質、復合型財務管理專業人才的培養模式將成為大學財務管理專業人才培養的趨勢

當前我國大學對于財務管理專業人才的培養模式還沒有擺脫傳統的方式，缺乏以大學生為中心的教育理念。應該從課程設置、人才培養目標、教學方法、創新創業、實踐教學等各方面都對同專業的學生同等對待，此外，高校還未能足夠重視高素質的財務管理人才的培養，未能對具備卓越財務管理專業人才進行發掘和培養。現階段，我國的一些大學已經開始了對于卓越財務管理專業高素質、復合型人才培養模式的探索。［2］國內如西南財經大學、東北財經大學、廈門大學、中國人民大學等在財務管理專業人才培養方面具有明顯優勢的大學，在財務管理專業人才培養的目標、定位上就直接確定了“高級”、“高質量”、“高素質”等標準。比如：西南財經大學財務管理專業人才培養目標定為：培養適應市場經濟建設的需要，德、智、體、美、勞全面發展，以深厚的管理學和經濟學知識為基礎，具備扎實的財務管理業務技能和專業知識，通曉國內外會計、財務、金融，專業能力強、綜合素質高、理論基礎知識扎實，具有新時代創新精神的應用復合型財務管理專業人才。

2當前財務管理專業人才培養存在的問題

2.1財務管理專業人才培養理念比較落后

現代高等教育是一種綜合素質的教育，主要是為了大學生能獲取現代知識，同時自身能力和自身素養都能得到提升。就目前的財務管理專業人才培養的理念而言，大多數高校仍然只專注于財務管理專業知識的傳授，而忽略了對于當代大學生能力特別是創新能力的培養，以及學生專業素養的提升，也忽視了對人才的特色和個性的塑造，從而使得畢業生在未來難以很好地適應復雜多變的就業環境。

2.2財務管理專業人才培養目標不清晰

財務管理專業的人才培養目標在教育部的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中定義為：培養具備理財、管理、金融、經濟、法律等各方面的專業知識和能力，并且能夠在金融機構、工商單位、事業部門、政府機構等從事投資理財、財務管理、風險管理、金融管理以及科研、教學等方面工作的工商管理類學科的高水平專業型人才。大部分高校都以此培養目標為依據制定本校財務管理專業的培養目標，這就使得類型不同和規模各異的高校其人才培養目標的差異很小，沒有能夠體現出鮮明的特色，反而抽象化、概念化明顯，導致目標不能足夠清晰。這就進一步導致了財務管理專業的師生對于本專業人才培養目標難以形成深刻透徹的理解，更加不利于財務管理專業的師生共同完成培養目標。［3］

2.3財務管理專業課程體系設計不太合理

由于財務管理專業人才培養的目標不夠清晰，這就必然導致在此基礎上形成的財務管理專業的課程體系無法令人滿意。在有的高校里，財務管理專業的課程體系偏向于會計學專業，幾乎與會計學專業課程體系差不多，而在有的高校里，財務管理專業的課程體系則更多的偏向于金融學專業，有相當一部分課程的內容與金融學專業的課程設置重復，沒有體現出本專業的特色。雖然專業課程經過交叉重復可以使得各專業的課程體系都能相對比較完整，但這也虛耗了教學資源。會計學、金融學雖然都是與財務管理相似的兩個專業，但區別還是非常明顯的，大量相同的課程弱化了財務管理專業的特色。在許多高校中，財務管理專業課程體系設計不太合理，核心能力不太突出。

2.4財務管理專業教師教學方法單一

大多數高校財務管理專業現行人才培養模式中，財務管理專業教師教學方法單一，仍采用傳統的“灌輸式教學”模式，即教師講課，學生聽課，有的內容還是2000年時的內容。財務管理專業是一門應用型專業，要求具有較強的實踐性能力，但在實際應用中，許多高校財務管理專業的教學卻仍將理論教學擺在首位而輕視實踐教學，甚至出現實踐課程中“放羊”的現象。主要原因有：多數財務管理工作會觸及到企業的商業秘密，高校在聯系企業建立實習基地尤其是穩定的實習基地過程中確實存在一定的困難；另一方面，課程體系設計不合理，理論課教學所占課時比重偏高，擠占了實踐教學課時，使得校內實驗、實訓基地和校外實習、實訓基地相關實踐課程流于形式，教師與學生對實踐課程重視程度都不高。

3財務管理專業卓越文科人才教育培養的思路

3.1確定財務管理專業卓越文科人才教育培養目標

財務管理專業的卓越文科人才教育培養既要符合財務管理專業人才培養的總體目標，同時還要根據各高校自身的辦學特點和實際情況，與當地的企業和事業單位密切合作，在加強專業基礎理論知識教學的同時，特別要注重對大學生實際應用能力的培養。大學財務管理專業卓越文科人才教育培養目標應該是：適應新時代中國特色社會主義市場經濟建設的需要，德、智、體、美、勞全面發展，培養面向財務管理工作需求的高素質、復合型，不僅掌握現代管理技術、現代經濟學理論和全面的財務管理專業知識，還要實踐應用能力強、綜合素質高，適應社會發展的財務管理專業的創新型人才。

3.2完善財務管理專業課程體系設置

財務管理專業卓越文科人才教育培養應以工作崗位能力培養為中心，實施課程模塊化設置，在充分調研多個用人單位特別是行業用人單位、歷屆畢業生、廣大在校師生等群體的意見和建議的基礎上按照人才培養的目標，將專業課程重新劃分為若干個模塊，如：按照能力模塊課程、素質模塊課程等進行劃分。各高校必須因地制宜，構建職業綜合能力、職業創新能力、職業拓展能力并重的模塊化課程體系。理工科開設財務管理專業的高校可以在課程設置中適當增加一些具有行業背景的工程技術類課程和數學類課程，此外還需要打破財務管理專業與理工科專業實踐教學環節之間的壁壘，讓財務管理專業學生也能接觸和參與到其他理工專業的實驗、實訓、實習中去。這些措施能使學生更清楚市場需求，更熟悉理工類的相關技術，同時強化他們的個人能力，提高專業素質，為將來更好的勝任企業高層管理者打下基礎。

3.3創新財務管理專業實踐教學，完善實踐基地建設

根據培養的財務管理專業人才是否符合社會需要和受社會的歡迎，可以衡量財務管理專業卓越文科人才教育培養的水平。所以，財務管理專業卓越文科人才教育培養課程體系中設置的實踐課程也需要明確體現培養目標并彰顯其特點。建構一個實踐應用能力、專業知識結構科學合理的財務管理專業卓越文科人才教育實踐課程體系，這是實現財務管理專業卓越文科人才教育培養良好效果的強力保障。財務管理專業卓越文科人才教育培養實踐教學應包括校內實驗、實訓和校外實習、實訓兩個環節。以校內實驗室建設為基礎、校外實習實訓基地為重點，建立和完善校企合作人才培養新機制。

3.4建立高水平的師資隊伍

實現財務管理專業卓越文科人才教育培養的目標，培養具有較強實踐應用能力，適應性強、綜合素質高的財務管理專業拔尖創新人才，師資隊伍的建設是關鍵。財務管理專業的師資隊伍建設應著重于建設具有高水平、高素質的“雙師型”隊伍。財務管理專業教師要走出校門深入到企業頂崗工作或直接到企業掛職鍛煉，教師直接參加企業的財務管理工作，使教師及時了解企業對財務管理專業人才需求的狀況，學習不同企業財務管理工作的資金管理流程、業務操作流程并作為案例及時補充到教學中。高校財務管理專業師資隊伍既要走出去，又要請進來，通過柔性引進的方式從企業（金融機構）聘請經驗豐富的理財專家、高級財務管理人才、行業精英、崗位技術骨干充實到教師隊伍，或作為專業導師重點培養學生的創新和實踐能力，還可以通過定期舉辦專業講座、開設培訓班的形式讓企業人員與教師相互交流學習，實現實踐教學教師與理論教學教師之間的對接，校外教師與校內教師之間的對接。

參考文獻：

［1］唐欣,康健.理工科院校會計專業“卓越人才”培養探索［J］.湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2017,(4):107-109.

［2］于曉紅,梁畢明,李陽.財務管理專業卓越人才培養模式研究［J］.吉林省經濟管理干部學院學報,2017,(1):92-94.

［3］杜俊娟.基于卓越計劃的應用型財務管理專業人才培養模式探索［J］.赤峰學院學報(自然科學版),2013,(21):139-142.

作者:盛寶柱 單位:安徽建筑大學經濟與經管學院