導語：在語文課堂教學中德育的運用的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

一、設計導語，滲透德育

初中語文學科蘊含著深刻、豐厚的愛國主義教育因素，許多課文包含愛國主義感情，從多個角度闡釋了愛國主義豐富內蘊。基于此，在課堂授課環節，教師在設計導語時應力求巧妙生動，激發學生的感情體驗，使學生盡快進入課文的情境中，從而達到德育滲透的目的。導語雖只有一兩分鐘或幾句話，但如果教師設計的導語在簡潔精練、充滿激情的基礎上，能夠融思想性、知識性、趣味性為一體，學生的學習興趣就能得到激發，學習的積極性就會充分調動起來，學生在不知不覺中就會受到思想教育。比如在學習《<論語>十二章》時，從中華民族數千年的文明歷史講起，讓學生深入了解中華民族輝煌燦爛的古代文化，光耀千古的文化巨人和他們留下的寶貴的文化遺產，體會中國傳統文化的魅力，從而激發學生的民族自豪感。還有《黃河頌》《藤野先生》《鄧稼先》等篇章，都是愛國主義教育的優秀題材。我們要充分利用這些素材，結合學生實際，在課堂中巧妙地設計新課導語，進行德育滲透，引導學生走進一個個愛國主義教育的殿堂。

二、分析題旨，滲透德育

題目是文章的“眼睛”，要引導學生推敲課文題目，透過題目批文入情，以情悟理，使學生受到思想教育。文以載道，道蘊文中，這是中國古典文論的精髓，也是中國古典文學的特質。因此，在教學中應注意將課文中的“文”與“道”與標題緊密結合起來去分析。這樣一方面有助于學生正確理解和運用語言文字，另一方面能使思想教育達到潛移默化、潤物無聲的優美境界。例如在教學《再塑生命的人》時，幫助學生咬文嚼字，細細體會題目的含義，領悟其中的思想感情。針對“生命”一詞，教師問：“從字面意思來看，‘再塑生命’是重新塑造生命，重新獲得生命的意思。它在文中的深刻含義是什么？”通過討論學生明白：“再塑生命”是指在莎莉文老師的教育下，愛的陽光照在了“我”的身上，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有光明、希望和快樂。教師進一步追問：“‘再塑生命’一詞表達了作者對莎莉文老師怎樣的感情？”進一步引導學生體會作者的思想感情，走進人物的心靈深處，進而把握人物的本質和靈魂，使學生感悟文章的主旨。

三、探究關鍵詞句，滲透德育

課文中的思想品德教育意圖蘊含在文章的字里行間，尤其是一些關鍵性的字、詞、句中。因此，我們抓住這些關鍵性的字、詞、句并深入剖析品味，進而領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，學生的感情火花就會自然地迸發出來。如教《秋天的懷念》可抓住“菊花”讓學生體會淡雅高潔的菊花是偉大母愛的寫照；《從百草園到三味書屋》中學生通過“百草園”和“三味書屋”兩個關鍵詞把握文章脈絡，體會兒童對大自然的熱愛和對自由美好生活的向往和追求。

四、創設教學情境，滲透德育

在語文課堂教學中結合課文內容創設情境，使學生充分感受作者的思想感情，從而受到教育，這是最佳的德育滲透。為此，教師要靈活運用各種教學手段，精心創設情境，并深入挖掘課文中潛藏的不同性質的德育素材，有針對性地采用各種有效手段創設情境，尤其是利用現代化、信息化手段，往往會收到意想不到的效果。比如師生朗誦時，選配一些合適的音樂背景，截取一些有關的視頻、電視片段補充課文內容等都是不錯的選擇。例如在教學《背影》這課時，一開始提問：“回憶父母為你做了哪些事情？”學生表情淡漠，無動于衷。這時，我播放了一段鋼琴曲，再配上一首歌頌父母的詩歌。隨著音樂緩緩流放，學生慢慢陷入沉思，情緒一下子被調動了起來，相信他們此刻一定沉浸在與父母在一起的甜蜜幸福的時光中。教師在教學實踐中大膽地探索、積極地嘗試，才能創設出逼真動人的課文情境，讓學生身臨其境并產生強烈的共鳴，達到無聲勝有聲的境界，使德育滲透收到完美的效果。

總之，學習語文，就是在塑造學生高尚的靈魂；滲透德育，就是在鍛鑄素質教育的靈魂。因此，語文教師要不懈努力，充分發揮語文教學在德育滲透方面的優勢，充分挖掘、善于利用語文課本中豐富的德育素材，在促使學生獲得語文知識、提高語文技能的基礎上，堅持德育滲透，陶冶學生道德情操，塑造、健全學生完美人格，全面提高其核心素養。

參考文獻：

[1]肖進雄.核心素養背景下優化高中語文閱讀教學的策略[J].甘肅教育，2018（9）.

[2]丁兆曙.基于核心素養培養目標下的高中語文教學探析[J].新課程（下），2017（6）.

作者簡介：朱健（1980.12—），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：初中語文教育教學。石婧楓（1983.12—），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：語文教育教學。