導(dǎo)語(yǔ)：在高中語(yǔ)文教學(xué)論文3篇的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇1

語(yǔ)言知識(shí)是一個(gè)不容忽視的重要組成部分，它是一個(gè)重要的組成部分。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，在教學(xué)理念的更新上，教師要給學(xué)生以生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)改革的問(wèn)題

(一)新課標(biāo)下教師對(duì)教學(xué)出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有掌握要點(diǎn)

高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)多采取“一言堂”或“滿堂灌”的方式，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，被動(dòng)地聽(tīng)、記，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)，閱讀課的設(shè)置也不多，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了他們的發(fā)展。雖然新課改的范圍很大，但大部分老師還是沒(méi)有把握住這門課的精髓，一是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)升學(xué)率的過(guò)分看重。另一方面，教師在課堂上添加了有趣的內(nèi)容，但與語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么聯(lián)系，這就不可避免地起到了反作用。

(二)過(guò)分依靠多媒體，忽略了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

多媒體技術(shù)作為一種廣泛應(yīng)用于教師的教學(xué)手段，它具有方便、形象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種特點(diǎn)，使得教師對(duì)其的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。許多高中老師都把多媒體視為首要輔助，認(rèn)為沒(méi)有多媒體就不能上課，這樣做會(huì)縮短學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的溝通，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上的偏差。選修課的發(fā)展方向不清晰高中語(yǔ)文作為一門以普通學(xué)校的必修課為核心的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷地被提出來(lái)。然而，在實(shí)際中，一是許多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展語(yǔ)文選修課，特別是在某些薄弱的學(xué)校；其次，學(xué)校的語(yǔ)文選修課，一般都是和高考的內(nèi)容聯(lián)系在一起的，比如教育部指定的科目，比如在考試大綱上寫(xiě)的是什么，學(xué)校都會(huì)按照自己的要求來(lái)安排。第四，教師自身能力的局限性對(duì)語(yǔ)言課程的開(kāi)發(fā)起到了一定的制約作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)觀念的改變

首先，要培養(yǎng)新知識(shí)的接受能力，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求雖然不能立刻被采納，但卻可以在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生，當(dāng)然，這需要學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行多種訓(xùn)練，這樣老師才能及時(shí)改變自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)；其次，要把語(yǔ)言教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，以學(xué)生的人生閱歷和豐富的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，以提高對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握能力，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們對(duì)語(yǔ)言的理解；積極的課堂氛圍應(yīng)以開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，這就需要教師從多個(gè)角度加強(qiáng)自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系

高中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心、較少的注意力等特征。為此，必須在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展為目標(biāo)。首先，采用自主探索的方式，目前的高中生大都是獨(dú)生子女，他們的動(dòng)手和思維能力比較差，采用自主探索式的教學(xué)方式，將自主性教給學(xué)生，可以更好地激發(fā)他們的積極性；其次，合理應(yīng)用小組協(xié)作教學(xué)法，即在充分了解學(xué)生的情況下，根據(jù)他們目前的學(xué)習(xí)能力和智力狀況，將他們分成不同的組，這樣既能使他們互相幫助，又能促進(jìn)他們的積極性。第四，突破了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)評(píng)估模式，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)科學(xué)地確定選修課的教學(xué)內(nèi)容，確定選修課的目標(biāo)

在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，逐步降低高考對(duì)學(xué)生的限制，比如一些學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作、愛(ài)古詩(shī)詞，在每個(gè)選修課上，只要有十個(gè)以上的學(xué)生，教師就能組織授課；其次，教師要合理安排選修課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，要充分利用選修課的空閑時(shí)間，組織學(xué)生到室外實(shí)踐活動(dòng)，使他們從書(shū)本走向大自然，感受大自然，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。

（四）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建完善的教學(xué)空間

新課改對(duì)高中語(yǔ)文的要求越來(lái)越高，教師要在新的教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)改革。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以新穎的教學(xué)思想引導(dǎo)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律。在具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如，在高中語(yǔ)文教材《荷塘月色》的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用和作用，使其積極地參與到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。師生間的有效互動(dòng)，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效能打下了良好的基礎(chǔ)。在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而使他們的思想得到凈化，受到語(yǔ)言知識(shí)的洗禮。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段，提供良好的教學(xué)氛圍

為了適應(yīng)新課改的需要，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課改的大背景下，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，從教學(xué)手段的更新上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在中學(xué)語(yǔ)文教育中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)有很強(qiáng)的興趣。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境。在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)改革。教師要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，注重更新教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生置身于生動(dòng)、形象的課堂氣氛中。同時(shí)，教師也要更新教學(xué)評(píng)估，并將多種教學(xué)評(píng)估相結(jié)合，以集中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

作者:張培

高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇2

新課程改革是適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展方向而提出的，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，必須積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，在日常課堂教學(xué)中，要積極探索現(xiàn)代課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不斷提高了，整個(gè)課堂環(huán)境才能激活，煥然一新，從而提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)動(dòng)機(jī)。

一、營(yíng)造氛圍

營(yíng)造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的重要因素。學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理各不相同，學(xué)習(xí)氛圍不好的話，教室里的氣氛就像死水，大家都會(huì)很累，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏不規(guī)則，教師焦慮的同時(shí)學(xué)生也緊張，長(zhǎng)此以往下去就會(huì)與新課程改革的步伐背道而馳。所以教師要注意使用友好的微笑、溫和的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。只有建立平等、尊重、理解、欣賞的新型師生關(guān)系，才能提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在和諧愉快的課堂環(huán)境中的效果。

二、教學(xué)創(chuàng)新

寫(xiě)作教學(xué)近年來(lái)在語(yǔ)文學(xué)科中占有很大的比例，除了是因?yàn)樽魑牡姆种底罡咭酝猓魑氖亲钅苷故緦W(xué)生綜合能力的應(yīng)用。另外，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師一味地認(rèn)為作文教學(xué)效果往往很差，因此很多高中語(yǔ)文教師強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和考試技能的重要性。但實(shí)際創(chuàng)新寫(xiě)作方法、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，這就是高中語(yǔ)文教師該重點(diǎn)關(guān)注的方面。例如，《紀(jì)念劉和珍君》一課闡述了英勇赴義的精神，此文的主旨是為了讓學(xué)生感受到在惡勢(shì)力的環(huán)境下，勇于抗?fàn)幒推床木瘛Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，還要在學(xué)生理解文章所表達(dá)的內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫(xiě)下自己認(rèn)為英勇抗?fàn)幍墓适拢缓蠼M織課堂演講，讓大家都傾聽(tīng)不一樣的人物故事，感受不同時(shí)代的勇于抗?fàn)幘瘛?

三、情景教學(xué)

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響較大，大多數(shù)高中教師面臨著一定的教學(xué)壓力，所以許多高中語(yǔ)文教師的“整體澆灌”的教學(xué)模式還是沒(méi)有改變。這樣做就忽視了學(xué)生的主體地位、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要性就沒(méi)有特別在意了。同時(shí)這樣的方法也阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。這就要求高中語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，用巧妙的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效地激活學(xué)生的語(yǔ)文思維。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境并提問(wèn)：“你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述你對(duì)荷塘月色的看法嗎？”這樣學(xué)生就可以自由地回答了。他們鍛煉自己的組織能力和語(yǔ)言建構(gòu)能力，這樣老師就可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，為了讓學(xué)生了解作者所寫(xiě)的《荷塘月色》的特點(diǎn)，學(xué)生可以從哪些文本中體驗(yàn)到這些特點(diǎn)，這樣學(xué)生就不會(huì)被老師引導(dǎo)，更加獨(dú)立思考。《荷塘月色》課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生體驗(yàn)到文本所反映的細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，并能更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手段；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)單地介紹作者的描述方法和心情，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行講解和閱讀，體驗(yàn)不同學(xué)生之間的閱讀體驗(yàn)，教師和學(xué)生都能欣賞到文本中優(yōu)美的句子。

四、精選內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師除了從頭到尾都解釋清楚，還應(yīng)該過(guò)濾和刪除內(nèi)容，選擇最需要的，把握其本質(zhì)和重點(diǎn)。使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間參與和理解，關(guān)注問(wèn)題的主要矛盾有助于知識(shí)轉(zhuǎn)移的形成。許多教師的成功經(jīng)驗(yàn)是善于控制知識(shí)的數(shù)量，善于選擇知識(shí)的本質(zhì)，善于突出問(wèn)題，善于利用時(shí)間，善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生快速形成知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)移，有效提高課堂教學(xué)效率。例如在《荊軻刺秦王》中，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：為什么荊軻一去不復(fù)返？如何理解樊於期與荊軻的告別場(chǎng)景？使學(xué)生在對(duì)在人物方面技巧的欣賞更有針對(duì)性，我們不僅加深了對(duì)情節(jié)的理解，而且也加深了對(duì)如何塑造人物的理解。發(fā)揮學(xué)生主體，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教師可以及時(shí)提出具有代表性、值得討論的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生不僅要認(rèn)真分析教師提出的問(wèn)題或任務(wù)，還要分組學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有明確的分工。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生不影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

五、合作探究教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育工作者和當(dāng)代教育工作者必須明確課堂教學(xué)的真正主人是誰(shuí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這就是現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教師所必須做的，這樣來(lái)提高學(xué)生合作探究能力與語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如，在《蘭亭集序》必修課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)信息和觀看視頻圖像，各組員可以充分利用業(yè)余時(shí)間，更好地了解和掌握文章的主要特點(diǎn)。

六、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，信息化教學(xué)

教學(xué)信息化是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，它不僅可以整合傳統(tǒng)教學(xué)模式信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生對(duì)山水詩(shī)、山水畫(huà)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅可以使教學(xué)設(shè)計(jì)有質(zhì)的飛躍一門課如果能首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生倍增效應(yīng)。以《竇娥冤》的教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)《竇娥冤》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)《竇娥冤》教學(xué)的設(shè)計(jì)，了解竇娥冤的相關(guān)特征，了解元代的黑暗。時(shí)代的階級(jí)矛盾、竇娥的刻板人格與反抗邪惡勢(shì)力的精神。教師可以利用多媒體播放竇娥冤的音像資料，使學(xué)生對(duì)元代社會(huì)有深刻的了解，加深對(duì)元代戲劇的理解。引導(dǎo)學(xué)生感受故事變化，體驗(yàn)故事張力的變化，感受文本中的情感和淚水。綜上所述，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，既要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，又要注重培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)高中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，語(yǔ)文教學(xué)不盲目追求高分，不要忽視素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生生活的發(fā)展，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)方法。

作者:李靜

高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇3

在高中語(yǔ)文學(xué)科“教”和“學(xué)”的進(jìn)程當(dāng)中，很多學(xué)生都已經(jīng)積累了較多學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，尤其是在初中階段接觸和學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)性的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)也有一定幫助，這就需要老師在教學(xué)中掌握“度”，指引學(xué)生探索和明確自己的學(xué)習(xí)缺漏，全面提升學(xué)科素養(yǎng)水平，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

一、引導(dǎo)理解現(xiàn)代文中語(yǔ)句

在部編版高中語(yǔ)文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中，選文無(wú)論是思想內(nèi)容、表達(dá)手法、語(yǔ)言應(yīng)用都體現(xiàn)出極強(qiáng)的特色和靈活性，這是初中和小學(xué)階段的語(yǔ)文教材都沒(méi)有達(dá)到的難度和復(fù)雜程度，自然對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有更高的要求。因此，在針對(duì)教材文本進(jìn)行深度研習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)法知識(shí)的地位就得以顯現(xiàn)了，使用語(yǔ)法知識(shí)能夠協(xié)助學(xué)生精準(zhǔn)地理解結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜、表現(xiàn)力較強(qiáng)的現(xiàn)代文語(yǔ)句和段落，有效提升閱讀理解能力，同時(shí)為語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。例如，在朱自清《荷塘月色》當(dāng)中，涉及到這樣一句描繪：“荷塘四周，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。”作者在月光下漫步，經(jīng)過(guò)了小徑到達(dá)了荷塘岸邊，觀察了四周的環(huán)境，漆黑一片，定語(yǔ)“蓊蓊郁郁”從應(yīng)該在的位置上移動(dòng)到“樹(shù)”這一賓語(yǔ)后面，進(jìn)一步突出了“蓊蓊郁郁”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者在月色下觀察的荷塘周邊的風(fēng)景，令讀者真正感受到了畫(huà)面出現(xiàn)在眼前，有身臨其境之感。部編版高中語(yǔ)文教材當(dāng)中往往有很多類似的文本和段落，涉及到很多類似的成分倒裝、表現(xiàn)力強(qiáng)的段落，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備，就能夠很好地對(duì)句子的成分進(jìn)行深度分析，精準(zhǔn)掌握語(yǔ)句要點(diǎn)，加強(qiáng)文本內(nèi)涵的深度理解，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

二、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)，存在于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中“淡化語(yǔ)法”的理念根深蒂固，令學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力薄弱，甚至有一些老師自己對(duì)于語(yǔ)言的敏感度和精準(zhǔn)度就不是非常理想。在部編版高中語(yǔ)文教材當(dāng)中，存在著一些語(yǔ)法教學(xué)的缺失，特別是文言文的教學(xué)中，“淡化語(yǔ)法”理念尤為突出。從詞匯的角度來(lái)看，古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)間有較大差異，不過(guò)從語(yǔ)法角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代漢語(yǔ)和古漢語(yǔ)之間卻又存在著一些相似之處。在高中語(yǔ)文課程當(dāng)中，文言文的作用是十分重要的，其要求學(xué)生需要掌握、梳理常見(jiàn)的文言虛詞、文言實(shí)詞的含義和用法以及文言句式等，想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，學(xué)生就需要掌握詞性分類。例如，結(jié)合短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)判斷實(shí)詞詞類，就是一種提升語(yǔ)法水平的能力，如《赤壁賦》：“不知東方之既白。”（既白：天明。白，明亮。）該注釋并不合理，甚至存在一些謬誤，“明”并未明確是“天變亮了”或者“天很明亮”，沒(méi)有明確是動(dòng)詞或者形容詞；另外，從“白，明亮”角度來(lái)說(shuō)，“白”屬于一種形容詞，但是顯然并不完全正確。“既白”屬于一種狀中式的偏正短語(yǔ)，“既”為“已經(jīng)”的含義，屬于時(shí)間副詞，因此，“白”在這里勢(shì)必是動(dòng)詞詞性，為“變亮”或“亮起來(lái)”的含義，并非形容詞詞性。該注釋?xiě)?yīng)該是“天漸漸變亮了。既，副詞，已經(jīng)。白，動(dòng)詞，變亮、亮了起來(lái)”。但是值得注意的是，這正契合了舊版教材當(dāng)中的內(nèi)容，因此，顯然部編版教材在這里是有一定疏漏的，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)類似的疏漏，以提升文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、提升應(yīng)用習(xí)題解題技巧

在高考當(dāng)中經(jīng)常會(huì)涉及到一些語(yǔ)言應(yīng)用類的習(xí)題，一部分必須要通過(guò)熟練的語(yǔ)法知識(shí)才能夠完成解答，例如辨析病句、仿寫(xiě)句子、對(duì)對(duì)聯(lián)等，最近幾年新高考的大綱中也明確規(guī)定，語(yǔ)序混亂、搭配不當(dāng)、成分缺失（或贅余）、表意不清、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂六種病句類型在高考中可以通過(guò)各種題目予以考察，必須要以語(yǔ)法基礎(chǔ)作答。例如下句：“路人表示，這個(gè)人在店家門口砸毀商品，僅僅是為羞辱或宣泄自己內(nèi)心的不滿情緒。”這一句子當(dāng)中，“羞辱或宣泄”和“不滿”為“兩謂語(yǔ)+一賓語(yǔ)”的形式，不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，應(yīng)該各自為“一謂語(yǔ)+一賓語(yǔ)”的形式，“羞辱”后應(yīng)該再加一個(gè)賓語(yǔ)，如“羞辱店家”。再如一些高考題目中會(huì)涉及到“對(duì)對(duì)聯(lián)”的題目，如：“冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠，”這一題目當(dāng)中，從語(yǔ)法角度來(lái)看，“冬去春來(lái)”屬于主謂式結(jié)構(gòu)的并列短語(yǔ)，“千條楊柳迎風(fēng)綠”屬于一種主謂結(jié)構(gòu)，其中“綠”為謂語(yǔ)，“千條楊柳”屬于偏正結(jié)構(gòu)，因此，了解了這一規(guī)律之后，學(xué)生自然能夠做出較為準(zhǔn)確的回答。除此之外，語(yǔ)法的教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，這對(duì)于學(xué)生完成寫(xiě)作類題目也有積極的影響，從而全面提升語(yǔ)言表達(dá)水平。假如一個(gè)學(xué)生掌握了語(yǔ)法的技巧，就能夠令自己的語(yǔ)言表達(dá)更清晰、更準(zhǔn)確，且更加符合漢語(yǔ)使用的基本習(xí)慣，進(jìn)而能自覺(jué)防止語(yǔ)法錯(cuò)誤的表達(dá)。例如，學(xué)生如果想撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文，即使具備了極強(qiáng)的創(chuàng)新性、思想深度、熟練表達(dá)技巧、規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)用等特色，但語(yǔ)句不連貫、表意不清，勢(shì)必也是無(wú)法形成一篇優(yōu)秀作文的。綜上，語(yǔ)言組合和應(yīng)用都需要依托語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作來(lái)說(shuō)語(yǔ)法都有關(guān)鍵性的作用，因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師需要強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)方面的教學(xué)，提升學(xué)生正確應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，令學(xué)生得以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握語(yǔ)法規(guī)則，完成閱讀類習(xí)題的時(shí)候能夠精準(zhǔn)理解主旨大意，完成寫(xiě)作的時(shí)候做到規(guī)范表達(dá)。

作者:秦紅妹