時間：2022-10-27 04:05:18
導語：在我有一個夢想演講詞的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
“今天這堂課上的好累！提問沒人回答。”“今天又是我唱獨角戲，學生不理睬我。”老師們又嘮叨著，他們的眼睛里流露著無奈與疲憊。聽到這樣的嘆息，我的內(nèi)心也忐忑不安。一想到課堂上有氣無力的回答聲，漠然的眼神，察覺自己也陷入這樣的教學困境。現(xiàn)在的學生心有疑問便手機一按，上網(wǎng)瀏覽一下，疑惑頓解。獲取信息的手段多樣而迅捷，讓學生不再在意老師的講解，不再動腦思考老師的問題，創(chuàng)新力，想象力逐漸下降。怎樣讓學生的視線回到課堂上來，是現(xiàn)在課堂教學的迫在眉睫的難題。
密斯?凡?德羅是20世紀世界最偉大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來描述他成功的原因時，他只說了五個字“魔鬼在細節(jié)”。他認為，不管你的建筑設計方案如何恢弘大氣，如果對細節(jié)的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。細節(jié)的準確、生動可以成就一件偉大的作品，細節(jié)的疏忽會毀壞一個宏偉的規(guī)劃。同理，能吸引住學生，能完成教學目標的一節(jié)課也離不開如細節(jié)。筆者認為在語文教學中，要注重以下細節(jié)方能挽回學生遠離語文的心。
一、用情暖心，親師信道。
情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種心理體驗。心理學研究表明，情緒和情感對行為活動具有支配作用，并指引和維持活動的方向。重視情感教育，就是在教學過程中把激發(fā)和調(diào)動學生的情感作為提高教學效果的手段。古人常說"親其師而信其道"，它說明了師生感情與教育效果的關系。因此，教師要重視感情的投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情向學生傳遞親切、鼓勵、尊重、信任的情感信息，這樣，有助于良好課堂氣氛的形成，取得較好的教學效果。如提前候課時，輕輕放下手中的書本，為學生掩上灌進冷風的門，課前親切的問候，輕松的一個玩笑，拍拍學生的肩膀，一句句簡短而有力的鼓勵，學生沮喪時，遞過的一張張溫馨的小卡片，利用班級文化墻，打造書香班級。可親可近的老師形象和溫馨的學習環(huán)境為課堂加了分。
二、教W互動，激發(fā)興趣。
布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”課堂教學中，老師用飽含濃郁感情語言朗誦課文，或播放適宜的背景音樂來調(diào)節(jié)學生情緒，或據(jù)課文內(nèi)容融入相關故事配合講解，或投影圖文并茂的幻燈片，對學生的提問而注意個體差異，對回答問題的學生給予肯定贊美。生動活潑的課堂氣氛促進了融洽的師生關系，融洽的師生關系又成為教學活動中寶貴的動力源泉，這就形成了良性循環(huán)，使教學活動充滿了生機和活力。教師在課前設計好教學互動，不管是分組討論式教學，辯論式教學，還是表演式教學，要調(diào)動學生的積極性，給機會，給平臺讓他們能大膽發(fā)表看法，敢向老師質(zhì)疑，分享探究時查詢到的觀點，師生共同分析，讓思想與思想碰撞，智慧與智慧較量。當學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到了創(chuàng)造的歡樂，又充分地顯露了自己個性時，就能實現(xiàn)師生間的知識同步、思維共振、感情共鳴。學生在輕松的狀態(tài)中釋放出巨大的學習潛能，學得輕松、愉快，心中就不會對課堂厭煩，這樣就能激發(fā)他們求知的欲望。
三、精簡知識，以點帶面。
一個人要學的東西很多很多，而人的精力是有限的。尤其是在現(xiàn)階段下，高中生要學習的學科多，知識龐雜，許多學生不堪其重，由此產(chǎn)生厭學情緒。而當今的社會是一個對人才的要求越來越苛刻的社會，社會呼喚的不是僅掌握某一特定學科知識的人，而是需要能將分散存在的知識融會貫通，創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應用途徑的人。因此，老師的責任只在于教會孩子們將知識以點面形式融會貫通的能力。語文學科的教學要求是方方面面的，既有字、詞、句、段 、篇、章方面的要求，又有語法、修辭、寫法參悟上的要求。如果教師在教學中一味求全，教學效率低下不說，就是學生也是難以接受的。以點帶面，有的放矢的閱讀教學思想就要求我們 縱觀教學全局，牢牢把握重要訓練點，一切教學活動圍繞重要訓練點，真正做到點面結合，有的放矢。比如新教材高中第一冊第三單元是演講詞單元，學習這一單元就是要讓學生懂得演講詞這一文體，不僅具有議論文特點，具的較強的邏輯性、針對性、鼓動性、口語化特點，為達到演講目的還需動情，運用多用表達技巧等等。因此，該單元的教學，就要盡可能根據(jù)演講詞的要點來選擇問點，安排教學程序。例如在上《我有一個夢想》一文時，根據(jù)單元教學目標，我設計了如下幾個問題來引導學生自讀：
（1）、這次演講是針對什么人進行的？
（2）、這次演講的時間、地點、場合各是什么？為什么要選擇這個時間、地點、場合？
（3）、這次演講涉及了哪些內(nèi)容？都是對誰有利？
（4）、這次演講想要達到什么目的？最終達到了嗎？其中運用的哪些表達方式？
一、范讀領跑，方法多樣
一堂聲情并茂，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學生情感，培養(yǎng)學生的審美能力，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，給人一種藝術的氛圍。
1.范讀，必不可少。范讀對學生是一個很好的指導作用。范讀傳達著教師本人的態(tài)度，范讀時的鮮明的愛憎，強烈地影響著學生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。比如：在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我先范讀了一遍，學生們聽得十分入神，看得出他們都被吸引住了，這不僅能幫助學生正音，而且能喚起學生的情感，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣。
2.個別朗讀。指定學生朗讀，能使學生的注意力集中，對課文有深刻的印象。同時對學生發(fā)音清楚、洪亮，態(tài)度大方等方面又是個很好的訓練。
3.分組朗讀。這是一種集體朗讀，要求整齊，快慢適中，顧全大局。分組朗讀無形中又是一種競賽，容易調(diào)動學生積極性。
4.齊讀。齊讀要面向全體學生，能夠充分發(fā)揚協(xié)作精神，可以營造熱烈的課堂氣氛，適用于課文的重點語段，在分析點撥之后來加深印象。
5.自由朗讀。自由朗讀時，學生的語調(diào)、語速、感情可以反復試讀，不受集體約束，這樣也會加深學生獨特的感受。
6.分角色朗讀。分角色朗讀要求學生能正確該出人物語氣，表達人物感情，要通過人物語言表現(xiàn)出人物性格。學習戲劇就特別適合這種朗讀方法，在教學《日出》《欽差大臣》《茶館》等時學生們紛紛參與，課堂氣氛活躍，又能深入理解課文。
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生是有著獨特個性和鮮活生命的個體，由于知識積累、情感體驗、思維水平不同，對同一部作品的理解會有一定的差異，在朗讀方法的運用上也應有所不同。
二、創(chuàng)設情境，增強效果
對于語文課而言，創(chuàng)設朗讀情境，不但會激發(fā)學生朗讀興趣，培養(yǎng)學生情感，而且會有助于學生記憶和理解朗讀的內(nèi)容，增強朗讀效果。在創(chuàng)設朗讀教學的情境時，可以將音樂、視頻、圖片、網(wǎng)絡等多媒體引進課堂，置身于特定的情境中，學生們很快就會被帶入課本所描述的內(nèi)容中，被深深地吸引、感染。在教學國學課《弟子規(guī)》時，播放了歌曲《牽手》，在這樣的音樂背景下學生朗讀自己寫的與親人的故事，有種特別溫暖感人的意境，無論是講的學生還是聽的學生無不被感染，收到了非常好的情感教育效果。
三、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)習慣
既然朗讀教學在語文課堂教學占有突出地位，那么在朗讀教學中盡可能創(chuàng)造機會、培養(yǎng)學生正確朗讀的技巧和習慣，就是教師的重要職責了。首先，教師要想法設法創(chuàng)造機會，確保每個學生有足夠時間進行朗讀訓練。利用晨讀、自習課、課外活動、節(jié)假日、演出等場合，不失時機地對學生進行有區(qū)別的朗讀訓練。在教學演講詞《我有一個夢想》之后，我就在班級舉行了小型的演講比賽活動，題目就是《我有一個夢想》，學生們自己寫稿，背稿，練習。到臺前來展示給大家，這就是很好的朗讀的訓練。其次，教師要注意培養(yǎng)學生良好朗讀習慣，及時糾正壞習慣。朗讀不是比嗓門、練發(fā)聲，而是理解讀，用情讀，用心讀。
四、恰當評價，給予信心
語文朗讀教學中，教師的態(tài)度和評價是實現(xiàn)教學目標的重要因素。要鼓勵學生樹立能讀好、讀更好、要讀好的自信心和決心。要特別注意的是鼓勵性、肯定性的點評切勿流于形式化、簡單化。以前在朗讀教學中存在著單一的、空洞的、格式化的點評現(xiàn)象。在評價時愛說：“你讀得非常好！”“你讀得真不錯！”“你讀得比較好，但需要再努把力！”……這等于沒有點評，根本起不到鼓勵和引導的作用。其實，教師應用心聆聽學生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點和不足，有時甚至具體到一個詞、一句話、一個語調(diào)、一個動作。要讓他們知道好在哪里、不足有哪些。朗讀是一個循序漸進的過程，不能急于一時，要有耐心，長期堅持下去，相信朗讀教學一定會成效卓著。
關鍵詞： 語文教學 高效課堂 教學能力
高效課堂是指在教學活動中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的過程。打造高效課堂能使學生使用最少的時間和精力投入而取得盡可能好的教學效果，以適應目前的社會和個人的需求。
一、增強教師的使命感和責任感，積極提高教學能力
課堂是由教師主導的，教師的引導至關重要。高效課堂要求教師有高度的責任心、豐富的知識儲備和高超的教學技能。
1.教師要熱愛工作，熱愛學生，喜歡課堂。
教師若熱愛教育事業(yè)，將教育當做自己畢生的事業(yè)，則會熱愛自己所從事的專業(yè)，喜歡自己的課堂和學生。這樣才能讓學生喜歡上你的課，“親其師，信其道”，學生愛上你的課才會相信你的話。教師必須愛學生，只有以熱愛教育為前提，才能全心投入教學，創(chuàng)造高質(zhì)量的課堂。
2.教師要完善自己的知識結構，提升教學魅力。
“要給學生一杯水，自己就要有一桶水”。老師應努力鉆研教材，不斷學習新知識，把最新信息融入教學中，與時俱進。教師要用淵博的知識、高尚的師德、坦蕩的為人、較強的責任心、富有感染力、親和力和較強的課堂駕馭能力等提升個人魅力，在課堂中精神飽滿，營造良好的課堂氛圍，用激情點燃學生的心靈，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。
很多課文都不是獨立存在的，要更好的上好一節(jié)課，教師必須弄清楚課文的時代背景，作者的寫作背景，以便上課時給學生創(chuàng)設作者寫作時的情境，讓學生融入作者當時的時代中，使學生把思維轉移到作者寫作的那個點上。學生一旦置身于課文中，課堂就很容易實現(xiàn)高效了。比如馬丁?路德?金的《我有一個夢想》一文，這篇課文同美國的種族問題有關系，教師如果對美國150年前的南北戰(zhàn)爭和“解放黑奴宣言”非常熟悉，了解了美國種族歧視是緣來已久的，就能夠很好地給學生介紹，讓學生更好地理解作者發(fā)表這篇演講的重要意義。教師再給學生補充美國的經(jīng)濟構成及發(fā)展狀況，讓學生把思想轉到美國的那個時期。由于學生對這些有了充分的了解，便能很輕松地領悟到演講詞中的那張“空頭支票”的妙處。語文課堂是否高效的體現(xiàn)之一是學生能否應用課堂上學到的知識舉一反三，把學到的知識進行遷移和應用。這需要教師有大量的材料進行拓展訓練。這些材料在表達及結構思路上與課文的知識有相同之處，能應用課堂上涉及的知識進行加工和再創(chuàng)造就能解決，達到知識的鞏固加深和縱橫遷移。然而，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要豐富知識就需要積極查閱各類數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡等方法搜集、了解大量的信息，對信息進行整理，把它們變?yōu)樽约旱闹R，為打造高效課堂打下良好的基礎。
二、改進課堂教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性
蘇霍姆林斯基認為，教師教學能力很大程度上決定學生在課堂上的腦力勞動效率，讓學生的腦袋活動起來將實現(xiàn)課堂的高效。語文課堂是語文教學的主陣地，學生在教學活動中的“主體”作用是課堂教學成功的關鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師努力挖掘課文中的情趣特點，采取民主的教學態(tài)度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。例如在《核舟記》“船頭坐三人”這一段的教學時，讓學生充分利用教室里的物品進行表演，相互協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的各種動作神態(tài)，通過即興表演、朗讀，學生在輕松的氛圍中理解文言文，使得古文背誦這一教學難點在表演中順利完成。在傳統(tǒng)課堂中，教師一般是不斷地向學生灌輸知識點，這樣學生容易疲勞，無法發(fā)揮學生的主體作用，教學效果不好。通過設置劇情這種教學活動，科學、合理地利用學生的活動，調(diào)動各種有利因素，讓課堂氣氛活躍，使學生樂在其中。在活動過程中，教師的巧妙引導使學生養(yǎng)成自主思考和自主學習的習慣，通過自我“張揚”掌握知識，以自我表現(xiàn)的形式理解、深化知識，并轉化成素質(zhì)。通過教師的靈活設計，課堂教學達到事半而功倍的效果。課堂教學不應拘泥于固定不變的程式，在實施教學的過程中要靈活地納入一些成功的經(jīng)驗和彈性靈活的成分，多利用學生互動中的即興創(chuàng)造，讓學生充分體驗到成功的快樂，這樣才能更好地實現(xiàn)課堂的高效。
三、充分運用多媒體教學，提高課堂實效
隨著科技的發(fā)展，多媒體、微課等先進的科技手段運用得逐漸廣泛，利用它們提高課堂教學效率已成為教育教學的普遍方法。多媒體可以通過聲、文、圖、像等多角度地對人的眼、耳等感官進行刺激，使大腦形成較深的印象和記憶，從而增強教學效果。如學習《小石潭記》時，我通過多媒體手段，一面向學生展示山水，一面引導學生鑒賞，使學生產(chǎn)生現(xiàn)場體驗的感覺，走進柳宗元細膩的情感世界，更充分了領略那優(yōu)美山水的深遠意境。又如“微課”，它實現(xiàn)了“翻轉課堂”，可以讓學生自己掌控學習。我們可以將“微課”發(fā)到班級QQ或校園網(wǎng)上，生動、有聲有音的“微課”視頻可以讓學生在課外就能很方便地看到教師的“微課”視頻，使教學可以在輕松的氛圍中進行，節(jié)奏全由自己掌握。可以多次學習，也可以跳過自己已清楚的部分，不用擔心遺漏或跟不上教學節(jié)奏，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同學探討。通過結合各種科技手段，教師可以增大內(nèi)容量，更有針對性，從而打造高效課堂。
總之，隨著語文教學不斷發(fā)展，我們對語文教學做更深層的探索，想方設法提高課堂教學效率，積極探索先進的教學方法，靈活運用課堂教學的有效策略，真正提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
一、當前蘇教版教材當中外國作品教學現(xiàn)狀
（一）教師角度
1.缺少文化背景的描述首先，外國的文學作品需要讓學生能夠充分地了解該作品涉及的文化背景，在此基礎之上才能充分地了解作品的內(nèi)涵。文學作品當中含有作者進行創(chuàng)作的文化以及社會背景，它們與我國已有的文學作品不同，由于認知不同，學生對它們的理解相對有限，因此需要老師作為講解者來詳細描述文化作品的背景，讓學生們能夠形成一個對外國文學所處的文化背景的全面認知，不但能夠讓學生們學習外國文學作品，同時還能拓寬學生的知識儲備，繼而提升文化素養(yǎng)。不過在現(xiàn)實教學中，這一點并沒有被充分地重視，很多老師都非常含糊地進行描述，甚至一部分老師自己就不夠了解外國文學的背景。比如在經(jīng)典的“羅密歐與朱麗葉”當中，外國文化中非常重要且深厚的舞會文化，還有在成年男子之間進行的決斗等，都包含著具有豐富內(nèi)涵的文化背景，教師如果不能對其進行全面的描述，那么就必然不能讓學生們對其有一個全面的認知。
2.教學的方式缺乏創(chuàng)新很大一部分老師都認為，在進行外國文學作品的教學當中，需要采用具有高度創(chuàng)新性的教學模式，不過在實際教學的過程當中卻很少有老師能夠將這樣的想法加以實踐，依然選擇一些比較傳統(tǒng)的教學方式：按照字詞到句子再到段落進行講述，之后總結作者的寫作特色等，教師講述，學生傾聽，方式非常單調(diào)，學生很難提起興趣，甚至可能導致學生們認為外國的文學作品和我國自有的文化作品是一樣的，難以提升重視程度，自然很難感受到其中含有的特殊內(nèi)涵。
（二）學生角度
1.知識體系薄弱大部分高中生由于自小就受到應試教育的影響，接受的知識大多都是本土的文學內(nèi)容。在高中階段，大部分地區(qū)都不需要學生過多地掌握外國文學的發(fā)展歷史，不過假如可以形成一個對外國文學基本的認知，對于更好地進行語文學習是非常有益的。目前大部分教材當中涉及的外國文學作品都不能系統(tǒng)地按照外國文學實際發(fā)展的歷程來進行編選，導致學生們很難形成比較清楚的文學知識理論體系，比方說文學流派（橫向）的發(fā)展以及時間（縱向）發(fā)展這兩種體系，學生對于外國文學的認知大部分情況下都非常片面。
2.閱讀量較低大部分高中生對于外國的文學作品所擁有的閱讀量都相對比較低，甚至大部分學生都還僅僅停留在《格林童話》《安徒生故事》等比較低齡化的讀物上，閱讀量比較多的學生可能會涉及《老人與海》等名著，但是單單依靠這些作品是不能形成閱讀量的累積的。沒有足夠的閱讀量，自然無法充分地理解文學作品當中包含的深刻內(nèi)涵，從自身角度出發(fā)的解讀自然也不存在，即便學生能夠存在一定的興趣，也不能讓他們更深層次地感受外國的文學作品當中包含的深刻內(nèi)涵。
3.閱讀興趣低下自從升上高中之后，大部分學生的學業(yè)都開始變得緊張，學業(yè)的負擔也在逐漸加重，高中三年都要為高考服務，閱讀一些文學作品自然成了奢求，即使有學生能夠進行課外書籍的閱讀，也單純限制于能夠提升考試寫作的內(nèi)容，因此，就算一些學生對于外國的文學作品存在閱讀的興趣，也沒有機會來實現(xiàn)。閱讀的機會非常有限，導致作品在學生們的認知當中比較難形成印象，大多都是非常淺顯的認知，甚至是一點都不了解。
二、解決當前存在問題的對策
（一）提升對作品文化內(nèi)涵的重視
首先需要向學生們詳細地說明外國文學的創(chuàng)作特征，保證學生們能夠對外國的文學作品有充分的了解和思想準備；之后適當?shù)仃P注作品的創(chuàng)作背景，教師不但可以在課前進行介紹，也可以在講課的過程當中適當?shù)卮┎澹€能夠在課堂的尾聲進行延伸。比如說，老師在講授《我有一個夢想》這篇文章的時候，由于大部分學生都沒有經(jīng)歷過外國的“圣經(jīng)文化”熏陶，因此很難理解其中的宗教文化以及種族歧視的痛苦，比較難產(chǎn)生共鳴，因此老師可以適當?shù)亟榻B基督教的文化背景、美國的黑人運動背景等，讓學生們充分地理解在演講詞當中蘊含的愿望以及呼喊；最后，重點闡述作家創(chuàng)作的風格，比方說莎士比亞比較常用詩句來打動閱讀者，而歐•亨利則比較擅長打造意外的結局，達爾文的文章當中則包含著科學家非常謹慎的思維以及非常冷靜的筆觸，這都是引導學生進行閱讀的重點。但是需要注意的是避免學生對作者產(chǎn)生“標簽化”，比方說《鳥啼》這篇課文，雖然其文筆相對比較優(yōu)美，不過并不符合勞倫斯的主要風格，因此教師需要進行解釋。
（二）完善教學方法
首先需要提倡一種新的學習模式，讓學生們自主學習，針對外國的文學作品，不能采用傳統(tǒng)的面對面授課方式，可以采用自主合作的辦法，將學生們對課堂學習的積極性充分調(diào)動起來，將學生們分成幾個小組，分別負責不同的作品，搜集不同的相關資料，之后整合，完成課件，讓學生們合作進行授課，之后各個小組之間進行互相評分，老師再進行總體評分。另外，老師還可以結合不同的作品所具備的不同特點來選擇不同的授課方式，讓學生們能夠積極參與。比方說，在學習課文《辛德勒的名單》過程中，老師可以選擇同名影視作品其中的片段，并無聲播放，讓學生們按照課文為其配音；又比如，《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的時候，老師可以讓幾位同學表演指定的段落，通過劇情的還原，讓學生們了解到課文的內(nèi)容。在這種表演式的課堂教學中學生們能夠更好地了解課文的感情內(nèi)涵。除此之外，在一些條件相對比較好的課堂當中，教師還可以將網(wǎng)絡資源與課本內(nèi)容結合起來，以此來擴充語文教材當中不足的部分，借助網(wǎng)絡的廣闊內(nèi)容，在最短時間內(nèi)清除由于文化的差異形成的理解障礙，讓學生們理解外國的文學作品內(nèi)容的過程更加順利且更加完整。
（三）確定教學的目標
想要讓外國的文學作品徹底融入高中教材當中，老師在改善教學方法的基礎之上更重要的是需要明確語文教學的目標。外國的文學作品不但是提升學生文化學習水平的好工具，同時帶來了大量的外國文化風情，讓學生們充分地了解到外面世界的精彩之處，避免學生故步自封。歷史經(jīng)驗已經(jīng)大量地證明，固守已有文化是注定要落后的，教師必須清楚，對外國的文學作品進行學習不單純是為了得到卷面當中的幾個分數(shù)，更重要的是提升學生的語文水平，鍛煉多元文化的思維能力，強化文化意識，對學生文學的素養(yǎng)以及審美水平都有非常好的影響，拉動學生思維能力，實現(xiàn)教育的根本目標。
三、結語