時間：2022-02-25 05:31:01
導語：在文藝部實習自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）藝術實踐利于提高學生專業技能與社會活動能力藝術實踐可以使學生在一定范圍內獲得社會對個人能力與專業水平的認可評價，了解自己各方面能力和專業水準，促進學生提高自身水平和技能。還可以使學生充分體會藝術專業的魅力，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。藝術實踐利于學生完善對自身舞臺形象的塑造，有更多機會站在舞臺上表演，加強學生的舞臺表演力。還有利于提高學生的綜合能力，例如組織力、宣傳力、領導力等，使學生成為一專多能的高素質人才。藝術實踐可以使學生盡快適應今后工作需要，對自己今后的職業選擇有好的認知，積累實踐經驗后更容易融入社會。
（二）藝術實踐利于培養學生良好的道德品質藝術實踐可以培養學生的進取精神與競爭意識，為學生提供機會了解社會經濟文化現狀與音樂藝術的需求，產生強烈的使命感與緊迫感。藝術實踐利于學生樹立遠大理想，為全民音樂素質的提高作出奉獻，為祖國建設貢獻力量，可以對學生進行愛國主義教育，進行正確教育引導，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為社會主義建設貢獻自己的力量。藝術實踐利于學生養成優良的品德，加強學生間的聯系，增強集體凝聚力與團隊合作精神。學生可以體驗貧困地區生活狀況，利于養成吃苦耐勞與勤儉節約的習慣。
二、藝術實踐活動形式
高?？稍谛刃Ｍ夥謩e組織音樂藝術實踐，學生在校期間可由學校組織專業大賽、綜合素質大賽、音樂會等，并鼓勵學生積極參與或者自行組織音樂會、文藝晚會，讓學生得到實踐鍛煉。教師可組織學生去校外進行公益演出、下鄉演出，對貧困山區學校義務扶貧教育活動，或者利用寒暑假到其他學校、藝術館等文化教育相關單位參加培訓、教學輔導或編排節目等，學生可以去民間采風、觀摩學習等進行文化調研活動。因教育對象不同，學?？煞謩e組織畢業班學生與非畢業班學生進行藝術實踐。對于畢業生，主要是畢業前實習與個人性畢業匯報演出，使學生自身知識技能進一步提高。對于非畢業生，組織學生舉行音樂節、素質比賽與綜合技能比賽，促進學生的積極性，豐富教學方式的多樣性，加強音樂教學的能動性。
三、藝術實踐活動實施方法
（一）革新成果檢驗體系，保證實踐教學質量評價是獲取學生水平與教學有效性的證據，一張試卷、唱一首歌、演奏曲子一直以來是高校音樂評價的主旋律。有目的和有針對性的音樂教學課堂、教學與舞臺結合，促進學生提高自身的專業能力與綜合能力，需要與之對應的評價體系。首先，院內實踐的教學匯報、演出和平時成績掛鉤，專業老師對其打分點評。其次，改革期末考核形式，在音樂廳考核，學生要穿正裝或者禮服，鍛煉學生的心理素質，提高自身的表現力。學生總成績由期末考核成績和平時成績組成，可將學生表演全過程錄制，作為學習記錄，促進學生自我總結和提高提供便利。在畢業設計上，把畢業論文改為畢業匯報演出，舉辦個人音樂會，避免學生過多借鑒別人的學術成果甚至抄襲，用實踐考核評估學生的專業學習。
（二）擴充實踐內涵，培養學生的教學能力高等藝術教育培養學生的是集知識、技能與態度為一體的綜合能力，在當前就業大潮面前，學生要不斷充實自己，一專多能，給自己獲得更多主動權，適應就業擇業的雙向選擇。音樂專業的學生要有出色的舞臺表演力和扎實的課堂教學力。所以，學院要進行“五練一熟”教師職業訓練和支教教育實習結合，提高學生的教學能力。要練書寫、講說、繪畫、制作、管理，熟悉中小學教材，提高學生駕馭課堂的能力與綜合能力。支教教育可使學生親身體驗農村生活，確立教育理念，提高教學技能，磨練自身意志，增強責任心。
（三）組織學生藝術實踐高校音樂教育必須要教育和實際接軌，處理好專業基礎和能力教育的關系。藝術實踐不可以喧賓奪主，而要建立在課堂教學基礎上，構建完整的藝術實踐課程體系，科學組織藝術實踐，因地制宜，成為課堂的拓展延伸部分，使學生得到鍛煉。藝術實踐對于不同年級有不同的目標任務，每次都需要教師針對學生給予知識與實際工作的指導，并拓展專業知識，如戲劇表演、服裝舞臺、造型等。藝術實踐有時需要去偏遠地區，要選擇有經驗和責任心的教師帶隊，保證安全。教師也要對實際進行科學合理總結，建立完善的評價機制，提高學生的積極性，提高學生各方面的能力。高校確保藝術實踐活動開展，達到目標，注意避免出現不良思想傾向。在活動前，做好學生的思想政治工作，幫助學生樹立正確的價值觀，為其今后服務社會產生積極影響。
四、總結
烏克蘭、波蘭兩個國家，要不是歐錦賽的報道任務，一般還真沒機會去。
按照我們的想象，這樣的洲際大賽，氣氛一定很熱烈?？僧斈阏嬲蒙砥渲袝r，如果不是在賽場周圍和球迷廣場，你基本無法感受到大賽的濃烈氛圍。
烏克蘭建國時間不長，基礎設施建設薄弱，高速公路欠發達，鐵路運輔時速最快也就120公里，酒店、旅館資源不足，而且價格奇高。這些不利因素，給記者及球迷帶來很大不便。一些買了票的球迷，面對不菲的交通和住宿費用，只好忍痛將球票處理，選擇留在家中看電視轉播。
穿梭在華沙古城的街道，你會不禁地為這座“復活”的城市而感嘆！這座毀于二戰的城市從上世紀50年代開始，依照原貌重建了華沙古城。在本屆歐錦賽上，波蘭在與烏克蘭的“競爭”中占據了上風。本次參賽的球隊有13支都不約而同地把訓練大本營選在了波蘭。
“剛出道的幾年，我解說的音調比現在要高八度”
清瘦的體型、斯文的眼鏡，眼前的宋健生看起來更像是一位文質彬彬的書生，實在很難把他和激情的體育賽事聯系在一起。
從模仿宋世雄老師的以高八度的聲調解說到摸索出自己的風格，再到漸漸隱退做幕后制作，“這一晃就快30年了”。宋健生不時地感慨，“實在太快了！”
這些年，宋健生謝絕了大部分采訪，在體育臺踏踏實實地忙著那些幕前幕后的事兒，20多年來一直樂在其中。
雖然身子骨看起來不夠健壯，但宋健生從小學開始就一直是校隊的。“小學時是校乒乓隊和田徑隊，中學時是?；@球隊和田徑隊?！彼谓∩院赖鼗貞浿f完自我調侃道：“小時候趕上自然災害，營養不良，要不是喜歡體育，估計還長不了現在這個兒?！?/p>
除了愛體育，宋健生也愛文藝。從小只要有演出機會，就常常表演朗誦?！斑@兩種基因的結合讓我冥冥之中走上了足球解說之路?！?/p>
小時候，宋健生常去父親單位蹭電視，和大人們一起看足球賽，邊看球賽邊聽大人們在一旁感慨：“宋世雄解說這么溜，以后他退休了上哪兒找跟他一樣的接班人?。 蹦菚?，宋健生就在心里嘀咕：“這有什么難的?！爆F在回想起來，宋健生都情不自禁地樂著。
1981年，數學不好的宋健生在高考失意后去了麗都飯店，那期間世界杯女子排球錦標賽正在東京舉行，白天宋健生抽空把宋世雄的解說一字一句地抄下來，然后模仿他播音，錄下來晚上回家放給家人和鄰居聽，竟都聽不出是他的模仿配音。這更堅定了宋健生的信心。于是，他又寫了封激情澎湃的中英文的信，寄給了中央人民廣播電臺的張之老師和廣播電視部部長吳冷西，居然還真如愿地進入了臺里實習。1985年，宋健生在北京電視臺和廣東電視臺的聯合招聘中脫穎而出，正式入職，并被調去了廣州。干了半年，因為不會粵語，總撈不著解說機會的宋健生又回到了北京。
“那時候，全國的體育解說也不超過十個人。”宋健生坦言自己“趕上了好時候”。
“有觀眾寫信表揚我，說感覺像哥倆兒面對面聊天”
“觀眾認可的解說就是好的解說，這是最實在的?！彼谓∩H切自然、平和樸實的解說風格受到不少觀眾的喜愛，當然，也有不喜歡他的人質疑他不夠激情。
宋健生堅信，“適合自己的風格才是最好的”。
“評論員不是演員，出鏡時要老想著自己，那肯定說得差。術業有專攻，我就老老實實地做我的評論，你要是派我去主持文藝節目，去活躍氣氛什么的，我做不好，但你讓我去描述一個場面，我肯定比其他主持人來得快?！?0多年的解說，宋健生也總結出了自己的一套訣竅——“實時揣摩觀眾心理，跟隨性要強?！?/p>
半夜十二點解說英超聯賽的時候，宋健生會親切地提醒觀眾：“現在已經很晚了，大家把電視音量調低點，別因為咱看球影響家人休息，我說的時候也盡量輕點，別耽誤您看球。”因為這事兒，宋健生還收到了觀眾的表揚信，“感覺就像跟哥們兒面對面聊天”。
聽過宋健生解說的朋友們一定對這句話不陌生——“好，我們先看這個球?！?/p>
“一句話，結束剛剛的話題，跟隨性就體現出來了。比如球都快到了，你還能說什么背景資料嗎？”在宋健生看來，解說員不等同于球迷，但必須站在球迷的角度思考問題?！氨热绱蠹谊P注的焦點都在裁判身上，認為裁判有傾向性，你這時候說別的，肯定找罵??！這時候就需要找到一個契合點，既要承擔媒體輿論引導的責任，又要用語言解球迷的心頭之恨?！?/p>
“別低估球迷的水平”
宋健生至今都保留著多年前的觀眾來信，有批評的，但大多數是表揚信。
“早些年，網絡沒現在發達，我能聽到的反饋要么是口口相傳，要么就是觀眾來信，就算批評，也很少像現在這樣有謾罵和人身攻擊。”
作為北京電視臺的主持人，在解說自家球隊比賽時，主持人的傾向性往往淪為話柄，甚至會引來攻擊。
宋健生也曾接到過一位觀眾氣急敗壞的電話：“老宋，你的傾向性太強！”宋健生不緊不慢地解釋了起來，“我是北京臺的，我言談舉止的整套邏輯體系都是希望北京隊贏，這無可厚非的。如果在我的全場解說中表現出希望客隊贏的意思，那北京觀眾會怎么看我？如果是中國隊和外國隊比賽，我們是不是也都希望中國隊贏？”一番話說完，電話那頭的觀眾想想覺得確實是這個理兒。
傾向性無可厚非，但得適度。“前不久有場比賽，裁判失誤，我也會指出來。國安隊表現不好，我也會批評。”宋健生又說到了觀眾來信：“宋健生，你不要低估北京球迷的水平和素質，雖然我們希望家鄉隊贏，但北京隊的錯誤和不對的舉止你也要敢于指出，我們大部分北京球迷是有這種胸懷的?！?/p>
說到球迷，對于中國的球迷文化，老電視人宋健生也深有感觸：“西方的五大聯賽都有一百多年的歷史，這一百多年的發展與他們國家的國民素質是相匹配的。在他們的文化里，父親喜歡一支球隊，兒子也會喜歡同一支球隊，孫子還是喜歡同一支球隊。我們的文化不是這樣，誰要是輸球了球迷就喝倒彩，大呼‘下課’。在西方這是不可理解的，他們對此最多表現出無奈，只是自己郁悶而已?！┝R’是一種不好的現象，不管什么原因，況且現在的罵越來越有不講理的趨勢。人家出場你罵，廣播客隊名單你罵，客隊球迷正常加油你也罵，裁判員正常判罰你還罵。從管理上來講，得去疏，而不是去堵。這絕不是放幾條宣傳片，喊幾句口號就能解決的?！?/p>
如今宋健生基本上不露臉，全心于幕后統籌制作，也給年輕人“騰地兒”。
回想起師傅張之老師那雙大手往后背上一拍，宋健生至今都覺得溫暖。也正因如此，宋健生也希望能多給年輕人施展拳腳的大舞臺。
2001年，臺里有個大型慶典，本來宋健生和愛徒魏翊東一塊主持，因為宋健生擔心后臺出狀況，便在臨上場前幾秒鐘決定讓魏翊東自己上。說完“你一個人上，行嗎？”魏翊東一愣，猶豫地點了頭，宋健生便一把把他推上了臺。
如今，雖然對解說還是戀戀不舍，但宋健生還是覺得“有機會能讓年輕人上就讓他們上，別老一個人霸著機會。”當然，他還有一個擱淺了多年的計劃——寫一本《中國體育評論史》。“怎樣準備材料，怎樣贏得觀眾，如何把握解說中的節奏，廣播解說和電視解說的區別是什么，電視語言的特點是什么……這些問題現在全靠經驗之談。我希望能填補這個遺憾?！?/p>
大家都來@宋健生
愛徒魏翊東
我還是個孩子的時候，宋老師的足球解說就對我產生了深遠影響。舉重若輕、信手拈來，從不咄咄逼人，但句句入情入理。成為一個像宋老師那樣的體育評論員是我的理想。幸運的不止是我真的成為了體育評論員，宋老師更成了我的授業恩師。指點專業理論、傳授解說經驗，毫無保留；百忙中抽時間回看我的足球解說，加以詳細指點。從為人到專業，宋老師給了我全方位的啟迪。
女兒
從小我最不愛聽的就是“這姑娘長得真像她爸?！逼つw黑、眼睛小。高考那年我爸主動要求幫我總結歷史、政治筆記，字跡工整內容充實，還研究歷年分數線、填報志愿技巧，最后都能給其他家長答疑。我爸能叫出我很多同學的名字，開家長會走在校園里總有女生大老遠就沖他招手。他的從業歷程放在今天也是有著榜樣和傳奇色彩的——儼然一個非科班出身屌絲逆襲的勵志故事。
在數月的實習工作中，我與指導教師一起擔任初一年級的班主任，以該班為個案，我總結了一些可普遍化地形成良好班風的經驗，供大家參考。
一、組建班委集體
剛接手一個新班級，班主任要從軍訓開始，結合小學資料和檔案留意觀察班上每一個孩子，對他們的成績、能力、特長、志趣等方面有個大致的了解。正式上課后，無須急著馬上組建班委。班主任可先根據自己前期的判斷，將一些事物交給個別可信任的學生，觀察他們處理事務的成效和組織協調能力，如果收效良好，那么這個別的學生將成為協助班主任管理班級的中堅力量，比如班長、紀律委員和學習委員。事實證明，在一到兩周后班委選舉的投票結果中，他們認真負責的態度和處事能力都贏得了同學們的認可和信服。當然，這個過程對班主任的判斷經驗和觀察能力提出了較高的要求。其他科目的課代表則可依據學生的特長、班級的投票、征求任課老師的意見等多方因素協調確定。在這里，我要特別強調衛生委員、體育委員和生活委員這幾個職位的安排。因為這幾個職位很可能成為形成良好班風的有力踏板。每個初一的新班中，都會有若干個調皮的“問題孩子”，他們過分活躍、相對早熟甚至叛逆，而且從小沒有養成遵守紀律、認真學習的良好習慣，如果不扭轉這些壞毛病，他們就會成為課堂紀律的“破壞者”和不良風氣的傳播者。對于他們，班主任所采取的辦法不是厲聲呵斥或用“請家長”威脅恐嚇，而是要讓他們真正有所改變、有所進步。這時，上文所提及的職位就為他們提供了良好的平臺。班主任可以讓活潑好動、擅長運動的孩子擔任體育委員，負責課間操的整隊、組織校運動會等；讓缺乏責任心和集體意識的孩子擔任衛生委員、生活委員，讓他們負責衛生區的清掃、班級經費的管理以及活動用品的置辦等事務。當他們表現出色或取得成績時，班主任一定要及時地予以表揚和鼓勵，以激勵他們不斷進步。通過職位的配給，這些孩子在潛移默化中會逐漸形成以身作則和維護班級榮譽的意識，這不僅減少了他們對班級紀律和風氣的破壞，更重要的是提高了他們自身的行為素質和處事能力。
在組建班委這部分，班主任們還應注意以下兩點：（1）不能“以惡管善、以強欺弱”。意即班主任可以運用班委的職務來束縛、感化“問題學生”，但不能讓他們直接擔任班長等職務，因為這幾個關鍵職務是起協調大局作用的，決定著班內的整體作風。強勢、霸道的孩子當了班長、紀律委員，可能會讓班級內的孩子因害怕而聽從了他們的“指令”，這樣極易醞釀出分化和憤懣的危機。同時，初中生在此階段還沒有形成價值判斷的能力，這種草率任命班委的做法也會誤導他們認為強勢和霸道就是硬道理，導致他們很難形成正確的善惡觀和道義感。（2）絕不要培養“班內小密探”。有的班主任為了盡可能多、盡可能及時地了解班內學生的言行，會在班內“培養”一位“小密探”來隨時匯報情況，殊不知，這種獲取信息的方式對孩子們會造成多么大的傷害。對這個匯報“軍情”的孩子來說，他（她）不但意識不到老師的這種做法是不恰當的，而且會在心里滋生一種病態的“優越感”和“驕傲感”，而這種暗地操作的行為也會不經意地在他（她）今后的處事方式中得以體現，將會影響到孩子心理健康和完整人格的發展。而對于班內的其他孩子來說，意識到班內存在“小密探”，將會導致同學之間相互猜疑，不利于形成和諧團結的班風。
二、因地制宜、量體裁衣
在新組成的班集體里，被教育的對象總是千差萬別，不可能像工廠里的原料般整齊劃一、一成不變，因此，班主任就要學會運用矛盾特殊性的方法，具體問題具體分析。對于學習認真的好學生，班主任所要做的就是鼓勵他們在中學階段繼續保持優秀，并為他們推薦可以發揮余力的課外班和興趣小組，他們是未來三年帶動班級成績進步的主要力量和其他學生學習的榜樣。對于班級內發育較遲緩、膽小老實的學生，老師就需要更耐心一些，如果他們一時疏忽犯了錯，老師就怒發沖冠，橫加指責，會使本身就弱小膽怯的他們感到更加惶恐，時間久了會產生自卑的情緒，不利于從幼年到青少年過渡時心理健康的發展。
當然，除了上述聽話的學生以外，班級內一定還有讓班主任頭疼費心的學生。這些孩子雖然缺點比較多，但他們本性都是好的，只要幫助他們找到形成壞習慣的原因，并對癥下藥，一定會有很大改變。一些孩子由于在小學時一貫調皮，便始終生活在師長的命令和壓制下，殊不知，如果換一個角度，讓他們成為管理者，反而能培養起他們的奉獻精神和責任意識，上文提到的“職位配給”法就在我所在的班級內取得很不錯的效果。
此外，我班有一個學生個案很具有代表性。這個孩子連續數次不做作業，班主任找他談話時，他后悔地掉了眼淚，并保證以后一定做好。然而，第二天的練習冊依舊一片空白。無奈之下，班主任請來了家長，雙方一交流才知道，這孩子在家一旦犯錯，爸爸就會打他，打他的時候他哭得很可憐，讓人于心不忍，然而好了傷疤就忘了疼，下次該怎么犯錯還怎么犯錯。孩子現在為什么油鹽不進？問題的癥結就在這里：孩子一犯錯，爸爸就以打他的方式進行懲罰，原本想讓孩子記住教訓不再犯，可偏偏事與愿違――孩子已將挨打看做是自己犯錯的“清除劑”，我犯錯你打我，咱們雙方扯平了，下次再犯大不了又是一頓打唄！更糟糕的是，孩子犯錯后為了自我保護，就會自然形成撒謊的壞習慣。如果一個孩子連挨打都不在乎了，還怎么指望他在學校聽從老師的要求呢？因此可見，孩子的某些不良習慣往往是由家庭錯誤的教育方式形成的。而對于這個具有劉胡蘭般“視死如歸”精神的孩子，“打”絕不是解決問題的辦法。班主任必須要讓家長明白這其中的因果關系，并讓家長保證，除了嚴重關乎道德和品行的錯誤以外，不再隨意打孩子。這種情況下，更好的方式是平等地與孩子傾心溝通，給他改過的機會，讓他感到師長對他的信任，使他從心底感到歉意和感激。同時，老師和家長都需耐心，不要指望一次談話或一個回合他就能徹底變好，這是一個慢慢感化和矯正的過程。如果可能，班主任可以任命他為自己的課代表，就更起到了時刻督導、深入溝通的作用。
其實，班級內難于管教的幾個孩子就是班主任在樹立良好班風時所要解決的主要矛盾，能夠根據每個孩子不同的性格特點采取不同的教育方式就會起到事半功倍的效果。
三、特色班規作用大
要形成一個井然有序的班級，清晰合理的規章制度尤為重要。在此我選了幾條成效顯著的加以闡述。
（1）制定詳細的班級“加減分”制度。給為班級作出貢獻的同學（如競賽得獎、運動會得獎、為班級帶盆景、養小金魚等）、學習成績或行為表現有明顯進步的同學加相應的分數，而破壞自習課紀律、作業沒有按時完成的同學則減分。加減分的結果一周一小結，其分數直接與期末的考評掛鉤。通過這樣的方式能有效地督促學生努力進步，養成良好的學習習慣和行為習慣。
（2）每天的午休時間在班內開展“才藝展示”的小活動。節目形式多種多樣，講故事、講笑話、猜謎語、演奏樂器、歌舞、小品都可以。這些的活動，不僅為學生提供了展示各自風采的舞臺，鍛煉了他們當眾表演的勇氣和膽量；還能增進學生之間的相互了解，在短暫的午休給班級帶來快樂。
對于班主任來說，這段時間就是開展工作的絕好機會。通過每個學生的不同節目，班主任可以深入了解每個孩子的性格、特長和才能，而被發現的表演小天才就能在將來的文藝活動中成為老師的得力助手。作為一名政治教師，我始終注意觀察初中生的思想品質和道德情操，這方面的良好養成對他們日后的成長起著至關重要的作用。學生在午休時間所講的小故事恰恰能反映孩子們的心理狀況，有的孩子天真單純，有的孩子理性成熟，然而，還有些孩子的趣味就比較低俗。這時，班主任一定要對這樣的故事做出評價，指出其低級情趣的性質，并要求班內杜絕此類故事的再次出現。這樣的評價雖然會打擊那個講故事的學生，卻也符合了絕大多數學生的心理和想法。這樣，個別學生的歪門邪道就在班內站不住腳，從而樹立起健康向上、適宜初中生成長的情趣氛圍。