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第1篇

[關鍵詞]獨立學院 大學生 隱性逃課 解決對策

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0249-02

大學生逃課在高校中是老生常談的話題。目前，在各大高校針對逃課有著一些順口溜：大一期間是“實習生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二期間是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃之。大三大四則是“老油條”，逃課沒商量；逃課成了高校學生的“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當于沒課，這些流行在大學校園中的“逃課”順口溜，把大學生逃課狀態和心態，描繪的很生動，成為一些大學生的真實寫照。對于這些逃課現象，各大高校都極其重視，也紛紛采取了很多不同的措施。如武漢大學某教師采取電腦隨機點名，南京大學用微博拍照點名，等等。然而，在這樣的情形下，“隱性逃課”應運而生。

一、顯性逃課與隱性逃課概述

“顯性逃課”指的是學生無正當理由卻不去上課。而“隱性逃課”則是指學生雖然來到課堂，似乎也在認真聽課，但是注意力并不在聽課上，實質形在而神不在，上課卻不聽課，做些與課堂無關的事情，也被稱為到教室去逃課，是一種做與課堂教學無關事情的心理曠課行為，具體表現包括課堂走神、睡覺、使用手機、電腦等電子工具上網、聊天、聽歌看視頻、發呆及看課外書等活動。針對顯性逃課行為，很多高校制定了一些嚴格的制度對學生上課的出勤率進行考評，并將出勤率與學生的畢業掛鉤，因此，學生的顯性逃課會在很大程度上得到遏制，但對于隱性逃課而言，至今都沒有十分有效的解決手段。但是，隱性逃課對于教學質量的影響卻遠比顯性逃課巨大，如果不加以重視，不采取相應措施，結果可能導致高等教育意義失效。

二、引發學生隱性逃課的原因分析

隱性逃課的發生有諸多方面的原因，其中影響程度最大的原因主要有學生的自身方面因素、教師的因素以及學校的管理因素等。

（一）學生自身方面的因素分析

1.學習態度不端正，缺乏自主學習的動力

如今的大學生都是90后，在他們身上有明顯的特點：獨生子女，從小過著安逸的生活，被父母視為掌上明珠，沒有受過艱苦生活的磨煉，吃不了苦，自我約束力差，缺少對社會、對人生的深刻認識和理解，社會歷史責任感差。因此，很多大學生并不明白大學的這些課究竟有什么意義，他們缺少對學習的需要。在中小學時，他們的學習動力主要源于家長、教師的管束，還有升學的需要，因此隱性逃課在中小學中并不明顯。然而上了大學后，學生脫離了教師和家長的管束，學業也相對輕松了許多，也沒有了升學的壓力，在缺乏學習動力與需要的情況下，學生感覺不到學習的重要性。另外，大學社團活動和社會活動非常豐富，大學生忙于參加各類社團活動，逃課成了家常便飯。

2.“自主學習”自己喜歡的課程

很多學生經歷完黑色高考后，在即將跨入大學前對大學充滿了美好的憧憬。但是隨著對環境的熟悉，他們發現大學并不如自己所想象的那么美好。于是，有些學生陷入迷茫，但是，也有部分學生會想著試圖通過努力來改變現狀。這些學生會有選擇的學習，對自己有幫助的課程便會認真聽講，在認為對自己未來影響不大的課程上，就不去上課，或者在課堂上不注意聽課，這也是“隱性逃課”的一個重要因素。

3.缺乏對所學專業的興趣，對專業缺乏認同感

心理學研究表明，如果一個人做一件事感覺不到快樂時，就會通過一些消極行為來抵制。學習也是如此，當學生的興趣愛好長時間得不到滿足時，就會對所學的課程產生厭惡情緒，對不喜愛的課程教學就會表現出惰，出現我們所說的“隱性逃課”。出現這種情況的主要原因是學生在專業的選擇上，一方面，相當一部分學生在大學入學進行專業選擇時，并非是自愿選擇，而是分數不夠自己所選專業，被迫調劑到自己不喜歡的專業，以我院的工商管理專業（酒店管理）為例，80%的學生是調劑過來的。這些學生主要是因為分數不夠，上不了心目中的大學，但是抱著至少能上個本科的心態，選擇調劑到自己并不喜歡的專業，然而調劑的專業并不適合他們，想換專業又很難，最終只能硬著頭皮學下去，這樣勢必導致對所學專業的厭惡。另一方面，有些學生選專業時完全是按照父母，親戚朋友的意愿，而自己本身并不喜歡。還有部分學生由于不知道自己有什么興趣愛好，隨意亂選，接觸專業后發現自己根本不喜歡，于是大失所望，因而沒有學習的動力，最后“隱性逃課”也就在所難免了。

4.受身邊同學的影響，從眾心理作祟

還有一部分大學生，他們本身對學習還是有興趣，對專業也沒有過多的排斥，但是他們同樣出現“隱性逃課”行為，甚至“顯性逃課”。經過筆者在工作中的調查訪問發現，這些學生出現“隱性逃課”行為的主要原因是從眾心理作祟。有些同學，本來是想認真聽課的，但是室友，或者班上的其他同學不聽課，他們擔心被人笑話自己是個“慫人”，或者會被不聽課的同學排擠，所以索性隨大流。這類學生的一般表現為自信心不足，意志力不堅定，尤為在意別人對自己的評價。此外，在大學期間，大學生的逆反心理還是比較普遍的，那些敢于向傳統發起挑戰的人、不遵守常規、特立獨行的同學往往會受到其他學生的追捧，他們認為這種逃課的方式看起來并不“嚴重”，對課堂出勤率完全沒有影響，對自己的平時成績更加無影響。因此，這部分標新立異的學生選擇以上課不聽講展示他們的與眾不同，相互之間影響，因而出現了“隱性逃課”行為。

（二）教師方面的因素分析

從教師方面分析原因，造成“隱性逃課”現象普遍發生的原因主要是教師對教學不重視，教學行為失當。在大學課堂上，大型的公共課，由于大班授課，教師的授課方法、授課形式是否得當與新穎，是導致“隱性逃課”的主要因素。例如，大學生必須上公共基礎課程《思想和中國特色社會主義理論體系概論》，這門課程的內容本身就比較枯燥乏味，有些教師只是照本宣科，課堂乏味，學生聽不進去，自然就會開小差。此外，由于當前高校大量擴招，師資力量嚴重不足，很多高校，尤其是獨立學院，聘請很多兼職老師，大部分兼職老師由于精力有限，無法將重心放在教學上，教學授課只是他們賺取課酬的一個手段，對“隱性逃課”現象視若無睹。

（三）學校管理方面的因素

學校的教學管理也是引起學生“隱性逃課”行為的一個重要原因。這些因素主要包括學校教學時間安排、社團組織管理及課程安排管理。教學時間安排主要指上課時間的安排，以我院日常課程安排為例：第一節課8：00開始，而現在的大學生都養成了晚睡的習慣，大部分學生晚上都玩游戲到一兩點，甚至三四點。所以在早上的課堂上，就會表現為無精打采，或者干脆在課堂上繼續補眠。此外，大學的課程一般是安排一門課程一上午上三節或者四節，有些教師為了提早下課，經常選擇連續把四節課上完，學生在高度疲勞的情況下，最后只能選擇開小差來逃避課堂。此外，大學生的午休時間普遍只有不到一個半小時，而通常大學的校園都比較大，從教室去食堂吃午飯，再回到教室或者宿舍就需要將近一小時，學生根本來不及休息就要進入下午緊張的課程中，這種情況下，學生無法集中精力聽課，容易瞌睡，而在夏季這種情況就更為嚴重，這樣就導致了嚴重的“隱性逃課”。

三、大學生“隱性逃課”的解決對策

根據以上所分析的大學生“隱性逃課”的表現行為及原因，我們可以大致了解當代大學生“隱性逃課”行為背后的一些現實背景。這有利于我們尋求一些措施來遏制學生的“隱性逃課”行為，把導致“隱性逃課”行為發生的可能因素扼殺在萌芽狀態，讓正常的教學秩序與學生的有效學習形成良性的互動。

（一）由學生自身因素引起的“隱性逃課”的解決對策

1.培養大學生的良好學習動機，增強學習的動力

大學生的學習動機是直接推動其學習的內部力量，也是一種學習的需要。增強大學生的學習動力，培養良好的學習動機，激發大學生對所學專業的興趣，是解決大學生學習難的一項重要措施。因此，高校應該因材施教，對大學生的學習興趣分門別類地進行輔導。例如，對于不同年級采用不同的方法，大一的學生側重于學習適應的輔導；大二學生主要是引導他們確立自己學習的目標；大三的學生重點幫助他們在沖突和選擇上尋找平衡點，拓寬他們的知識面；大四學生主要對他們進行就業教育和研究生考試方面問題的指導。這樣就可以大大降低“隱性逃課”的比例了。

2.改變專業選擇方式，提高學生專業的歸屬感

當學生進入大學學習一段時間，對學校和專業有了深入的認識和了解后，再根據自身的實際情況進行選擇專業。同時，高校也應該制定一些符合學生需要的制度，給對所選專業毫無興趣的學生提供轉專業的便利通道。此外，學校還通過舉辦一些愛校活動或專業知識比賽等方式，來加強學生對自己學校和專業的熱愛，形成歸屬感。

3.增強大學生的就業危機感

最近幾年，為了滿足市場需要，各大高校大規模擴招，民辦學院、獨立學院如雨后春筍一般，擴招導致的直接后果就是大學生就業的形勢越來越嚴峻。以今年為例，教育部最新數據顯示，2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬，比2012年增加19萬人。據2013年2月初對近500家用人單位的統計，今年計劃招聘崗位數同比平均降幅接近15%。面對如此嚴峻的就業情況，高校應該給予學生一些壓力，增強大學生的危機感，從學生入學開始就讓他們了解這一情況。

（二）由教師因素引起的“隱性逃課”的解決對策

首先，要保持與時俱進的教學態度，采用多種形式教學方式，提升大學課堂吸引力。從根本上說，就是要改變單一的“傳授知識”的模式，改進充實教學內容，幫助學生很好地開闊眼界、深化知識，引導學生參與到教學活動中來。其次，要保持對課堂“隱性逃課”行為警惕性，多與學生進行良性互動，引導學生自覺維護課堂秩序。教師可以通過以教學為核心的教學手段與學生進行相互交流，與學生形成良好的人際關系，從而使課堂的教學真正得到他們的尊重、理解和支持，最終達到能夠積極配合老師的教學工作，樹立正確的學習意識，認真聽老師講課。再次，要努力提高自身的學識水平，在教學中不斷引入新的知識。

（三）由學校管理因素引起的“隱性逃課”的解決對策

首先，學校應該轉換管理觀念，以學生為中心，以學生的需要為前提，進行合理的專業設置、學科設置，根據實際情況調整上課時間。其次，嚴格考勤管理制度，如可以采取任課教師、輔導員、學院督導以及學生干部形成“多位一體”的考勤制度。通過日常的考勤制度的嚴格執行，深入課堂檢查，對學生上課的情況進行監督管理，對于不認真聽課的學生，任課老師和輔導員及時給予適時的批評提醒，并告之嚴重性，建立“隱性逃課者”檔案，作為日后對其成績評定的依據。第三，完善考試制度，使考試的方式多樣化。注重考察學生綜合運用知識和解決問題的能力，并結合學生平時的學習態度、課堂表現、參與課堂討論互動的積極性等因素來綜合評定他們的成績，從而有效降低隱性逃課的發生率。

【參考文獻】

[1]吳禮平.提高民辦高校大學生歸屬感的研究——以江西科技學院為例[J].科技創新與應用，2012（33）.