時間：2022-12-14 11:04:44
導語：在神奇教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教材分析：孩子們平常很少會去認真觀察瓦楞紙，甚至沒想到利用瓦
楞紙不同的肌理效果來制作一些有趣的東西，本課旨在讓
學生收集紋理粗細不同的瓦楞紙，通過觀察其特征，并用
剪、撕、拼、貼等技法將瓦楞紙做成一幅畫。
學情分析：學生在一年級及二上的時候已經涉及到學習剪、貼、拼等
基礎技能，并且具有了一定的想象和創造力，本課要學生
充分利用瓦楞紙特殊的肌理、紋路、顏色等特征對其進行
大膽的創造，使其變成一張畫。
學習目標：
認知目標：認識瓦楞紙，了解它的用途，學會用剪、拼、貼、甚至是
撕等技法來創作瓦楞紙畫作。
技能目標：學習剪、撕、拼、貼等方法兩兩同學合作完成瓦楞紙畫作。
情感目標：培養學生養成廢物利用的好習慣，使生活更美好。
教學重點：學會如何用廢舊瓦楞紙貼畫。
教學難點：剪、撕、貼瓦楞紙需要耐心、細心和創造力。
準備：（師）瓦楞紙、范畫、剪刀、雙面膠、素描紙等
（生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠
教學流程：
一、
認識瓦楞紙
1、（師）同學們看老師手里的是什么？對了，硬板紙，也叫瓦楞紙，
是從牛奶盒子上剪下來的，你的呢？
（生）3~5人說一說你今天帶來的瓦楞紙是如何得來的？
如：電器包裝盒、水果盒、快遞盒、文具店買的專業美術瓦
楞紙……
（師）我們不難發現，這瓦楞紙好像更多地用來做成包裝盒了，那
我們藝術家匠人、藝術工作者們又將瓦楞紙變成了什么神奇
的物品呢？
（PPT）欣賞臺灣一家瓦楞紙主題咖啡館，里面從墻面，到桌椅都
是用瓦楞紙做的呢，太神奇了，原來簡簡單單的瓦楞紙還
能有這么大的力量啊！
2、以上這些圖片有沒有激起你關于瓦楞紙物品的記憶呢？說一說你
看到過的瓦楞紙物品吧。3~5人說一說。
（師）說了這么多，今天就讓我們走進《神奇的瓦楞紙》一課，來
感受瓦楞紙神奇的魅力吧！揭示課題。
二、
感受瓦楞紙
1、
板書“看一看”
請同學們看一看你面前的那張瓦楞紙，和老師手里拿的這張有什么區別呢？（生）顏色不同，厚薄不同……
“摸一摸”
再請大家摸一摸，告訴我你摸到它正反兩面的不同觸感吧。
“剪一剪”
老師示范用剪刀隨意剪出幾個形狀
“撕一撕”
當你剪不動的時候還可以用雙手直接撕，老師示范。
2、
講完“剪一剪”“撕一撕”兩個技法之后，讓學生3分鐘剪出或撕出5個左右的形狀。形狀隨意，大小均可。
3、
“拼一拼”
我們現在剪、撕出來的形狀太沒有美感了，現在讓我們來把它們拼一拼吧。
師投影儀下示范：注意用到瓦楞紙的正反面拼出肌理感、層次感。同時請小朋友上臺和老師共同協作拼完。內容可以是人物、動物、物品、風景等等……
“貼一貼”
（師示范）用固體膠快速將每一片瓦楞紙貼在相應位置。
師展示完成的一張瓦楞紙作品《貓咪撓墻》
三、
欣賞瓦楞紙作品
1、ppt欣賞優秀瓦楞紙作業，注意，貼的時候有前有后，要擅長利
用肌理線條的不同排列營造出立體的感覺。再欣賞幾張學生作品&
黑板上的創意作業。
2、小試牛刀，給同學們10分鐘，先拼一拼再貼一貼，內容豐富，可
具象，可抽象，注意肌理和配色。面對面兩個同學共同完成。師
巡回輔導。
四、
欣賞點評
評選出最佳創意獎、剪貼細致獎，抽象繪制獎等。
五、
要提高事業單位安全教育的效率，首先必須讓廣大職工明白安全教育的重要性，因此，需要將安全教育工作寓于企業及單位的整個發展過程中。安全教育與管理工作與企業、事業單位的經濟發展并不存在任何尖銳的矛盾，因此，需要轉變其傳統的經濟效益第一的觀念，將安全教育寓于經濟發展之中，安全教育者必須認識到企業的發展與安全管理工作是雙向作用的，安全管理能夠為企業經濟發展提供更好地服務，同時企業的發展也能為安全管理工作提供相應的經濟支撐。因此企業必須堅持安全教育與生產工作相結合的方式。在經濟建設的各個環節抓好企業的安全管理工作，將安全教育深入于企業的各項建設中，轉變傳統企、事業單位一味注重經濟發展，而對安全教育投入過少的局面，確保安全教育與企業發展達到和諧統一，做到相互影響、相互制約，做到雙向一致，促使企業在安全保障下，取得更好的經濟發展。
2為事業單位的安全教育創造良好的環境氛圍
我國有句富含哲理的俗語為“近朱者赤，近墨者黑”，它強調了環境對人的影響作用，雖然此種觀念并不具有全面性，但同時也有一定的指導意義。針對事業單位員工的安全教育也同樣如此，在教育中需要重視環境的影響作用，為企業員工創造良好的安全教育氛圍，為員工創設一個和諧安全的工作環境，在企業內部建設一個安全文明的生產環境，讓員工在潛移默化中受到環境氛圍的烘托與影響，進而在心底樹立安全意識。首先，企業可以發揮環境感應的作用，建設完善的安全管理基礎設施，在較醒目的區域及易引發安全事故的環節張貼明顯的安全提示標語；其次，完善安全管理標準體系的建設，給員工提供完備的安全指導依據，從而減少由于人的因素而引發安全事故的產生；另外，還需發揮榜樣的引導作用，特別是各安全管理及教育人員，需要重視自我的影響作用，在企業安全管理活動中嚴格規范自我的言行，積極投入安全教育工作中，充分發揮榜樣的連帶效應，增強教育的感染力與說服力，從整體上形成一個有濃郁安全教育氛圍的企業環境，從而提高其安全教育水平，減少事故的產生。
3完善安全監管體系的建設，強化行政約束的作用
2、緩解壓力：在睡覺之前，可以給腳底進行按摩，這樣注意力就會落在雙腳腳底，從而使大腦皮層得到抑制，通過一段時間的腳底按摩刺激，將興奮與抑制自然轉換、循環正常而保持平衡，緩解壓力。
3、防癌排毒：要知道唾液具有防癌作用，用腳底按摩器按摩腳底涌泉穴，這樣唾液會源源不斷的涌出，然后慢慢咽下去，這對身體健康有很大的幫助。腳底按摩還可以促進血液循環，飲水以后可以補充水分，同時又增強體內廢料毒素的排泄，這時腎臟功能得以改善，而人就顯得輕快而健康。
4、治孕婦嘔吐：腳底按摩可以治療孕婦嘔吐，有的孕婦在懷孕期間會出現持續性劇烈嘔吐、全身乏力、小便少、皮膚黏膜干燥等，要是出現這種情況要及時治療，避免影響孕婦的身體健康和胎兒的正常發育。
1961年，陳安申出生于山西省聞喜縣，現定居奧地利首都維也納。鮮為人知的是，目前在餐飲業獲得巨大成功和榮譽的陳安申，原來竟是一位出色的科技專家。
陳安申1983年畢業于北京林業大學，公派留學奧地利，獲博士學位。畢業后，他開始在德國一個城市的水利局任職，后調往奧地利國家農業部，主要從事水土保持、防控泥石流工作，同時擔任農業部科學部門的理事會主席。他是一位杰出的科技專家，取得多項科研成果。由于出色的工作成績，榮獲奧地利國家級“青年專家”稱號。奧地利總統瓦爾德海因親切接見并為他頒獎。
這位來自山西的農民之子，本可以按部就班地沿著“杰出科學家”的道路一直往前走，去迎接更大的輝煌。但是，他的事業卻來了個大轉彎：闖入奧地利華人產業的主流――餐飲業，開辟出一條路子，一躍成為奧地利餐飲界的翹楚！他創辦了“太陽升集團公司”，親任主席，成功地營造了自己的“餐飲王國”，僅在維也納就經營了十多家餐館。除傳統的中餐館以外，還有數家奧地利餐館和意大利餐館。有人甚至把他的成功，比成“李嘉誠式”的成功。
陳安申的“華麗大轉身”，緣起于他的愛妻張寧。張寧在奧地利留學期間，曾在餐館打工，耳濡目染，對餐飲業有了相當的認識并積累了一些經驗。后來機緣巧合，她在維也納郊區盤下一家剛裝修好的門店，開始做起中餐生意。陳安申最后不得不辭去工作，放下科學家的身段，幫助妻子打理起餐館。人們沒想到，涉足餐飲行業后，“晉人善賈”的潛質在陳安申身上竟然一下子迸發出來，他在餐飲業方面施展拳腳，也竟然同科技研究一樣左右逢源，游刃有余。 陳安申
奧地利華僑華人經營的餐館約有2000多家。陳安申屬于“后來者”。他摒棄了一般華商開餐館喜歡“扎堆”的習慣以及競相壓價惡性競爭的做法。一開始就把餐館都開在了當地的大商業中心繁華地帶，在保證飯菜質量和服務到位的前提下，制訂比一般餐館高的價格，實際上就是打“品牌”牌而不打“價格”牌。在這樣一個把健康看得高于一切的西方國家里，他的經營理念和具體做法，很快被公眾接受，顧客盈門，名聲大振，使他獲得長久的信譽和利益。他還摒棄了家族式的管理，在實踐中建立了一套行之有效的管理模式。
陳安申對員工進行人性化的管理，不僅有嚴格的要求，更有貼心的關愛，這也是他成功的重要因素。多年來，他一直為企業員工的子女上中文學校支付學費。
由于經營有方，信譽良好，陳安申在餐飲業生意場上如魚得水，越做越大，并成為奧地利華人餐飲服務總會的顧問。現在他的觸角已伸到了房地產、投資等行業。不過，他始終保持清醒的頭腦，他說：“我只是維也納餐飲行業的晚輩。有不少前輩是以從事餐飲業起家的，積累一定的資金后，現在都開始投資祖國大陸的房地產及金融產業了。事業和生意永遠是無止境的，任何人都難以把事業和生意做到極致。我的選擇是，在照顧好孩子和家庭的前提下，盡最大能力把事業和生意做好。”
扎根奧地利多年，有一個情結伴隨著陳安申夫婦打拼的整個歷程，這便是對中國和家鄉的熱愛和牽掛。華麗大轉身后的陳安申，已具有了相當的人脈和經濟實力，但時空的變化從未沖淡他對祖國和家鄉的眷念之情。
1996年3月下旬，陳安申撥冗回國探親。當他看到本村的小學校房屋破爛不堪，立即捐資10萬元人民幣興建新校舍;看到村中道路仍是泥土路，又捐款10萬元興修道路。他還投資修建聞喜縣畜牧種牛養殖場，安置本村富余勞動力就業。運城市農業經濟考察團赴奧地利考察時，陳安申給予了熱情接待，并積極幫助聯系考察項目。目前，他正在為運城市與奧地利建立友好城市關系牽線搭橋，四處奔走。家鄉人對陳安申夫婦所做的善舉大加稱道，說這是“富貴不忘本”！ 陳安申（中）在頒獎大會上
奧地利共有華僑華人3萬余人，成立了大小社團30余個。成立于1991年9月的奧地利華人總會是歷史最長、影響最大的華僑華人社團組織，會員遍布全奧9個州。出類拔萃的陳安申被推舉為奧地利華人總會的副會長。只要對促進中奧友好關系有利，只要對推動中國經濟建設和祖國和平統一有利，他都竭盡全力積極參與。中國駐奧地利大使館的官員高度評價華人社團說：“他們在團結旅奧華僑華人，為僑胞排憂解難、提供服務，促進華僑華人融入當地社會，支持祖國經濟建設等方面作出了積極的貢獻。”同時還特別提到：在中國遭受巨大自然災難時，旅奧華人眾志成城、伸出援手、踴躍捐獻，寫下了絢麗篇章。
2005年8月15日，“紀念世界反法西斯戰爭勝利60周年暨全球促進中國和平統一大會”在奧地利維也納的國際會議中心舉行，來自世界66個國家的華僑華人代表近800人參加了這次會議。全國政協、國務院僑辦、國務院臺辦、中國僑聯、臺盟的領導，中國駐奧地利大使及俄羅斯大使等，參加了這一和平、友誼的盛典。
在此之前，海內外華僑華人先后在柏林、華盛頓、東京、悉尼、莫斯科、巴拿馬、圣堡羅、曼谷等地舉辦過16次全球及洲際性的“反獨促統大會”，這與全球上百個“和平統一促進會”和上千個愛國僑團對大會的支持是分不開的。而這次在維也納舉辦的全球“反獨促統大會”是歷史上規模最大的一次。“東道主”奧地利的華僑華人為順利召開此次大會，付出巨大的努力。除了籌措足夠的人力、財力之外，還需要精心組織、有序運作，工作量十分巨大。他們提前幾個月就開始準備，不少人連續一個月在組委會臨時租來的辦公室里忙碌，休息時間很少，但是大家始終保持高漲的熱情。陳安申作為奧地利華人總會副會長，為了籌備和成功舉辦這次盛會，總是事事一馬當先，不辭辛勞。
大會召開期間，中國“央視國際”全程進行現場報道，并對陳安申進行了專訪。陳安申發表講話說：“維也納的華僑華人除了熱心大陸的經濟建設外，也非常關心中國的統一事業。這次‘紀念世界反法西斯戰爭勝利60周年暨全球促進中國和平統一大會’能夠在維也納召開，這里的華僑華人都深感榮幸，大家有錢的出錢、有力的出力。參與具體服務項目的有60多人，隨時聽候調遣的也有幾百人。大家不為別的，只是想盡一點微薄之力，表達一份愛國之心。”
文/高清順
一次，一個久病之人找我看病，臉上沒有一點光澤，走路時慢吞吞的，說話聲音小，有氣無力的，中間還多次出現停頓，身體消瘦。
病人告訴我，自己患有糖尿病一年多了，最近到醫院檢查發現心臟、腎臟等器官都出現了合并癥。我聽后說：“中醫講久病多虛，久病必瘀。心、肝、脾、肺、腎的功能看似各不相同，但是關系卻非常密切。”
于是，我就教他一個既簡單又有效的方法——“疏理三焦”，即每天早晚躺在床上，自己用手掌面自胸部推至下腹部，連續操作10遍。不久，那個病人跑來告訴我，他堅持每天疏理，果然血糖控制得很好。
三焦，是上焦（心肺）、中焦（脾胃肝膽）、下焦（肝腎膀胱大小腸）的合稱，是用以劃分人體部位及內臟的特殊概念。三焦水道也是個特殊的概念，三焦水道通利與否，不僅影響到水液運行的遲速，而且也必然影響到有關臟腑對水液的輸布與排泄功能。如果三焦水道不利，那么脾、肺、腎等臟腑調節水液的功能就會出問題，這時候病就來了。正如《類經·藏象類》所說：“上焦不治，則水泛高原；中焦不治，則水留中脘；下焦不治，則水亂二便。”
自我按摩養肺四法
文/王永蘭
摩鼻 將兩手拇指外側沿鼻梁、鼻翼側上下按摩60次，然后按鼻翼兩側迎香穴20次。每天摩鼻兩遍。
摩喉 上身端直，仰頭，頸部伸直，用手沿咽喉部向下按摩，直到胸部。雙手交替按摩30次為1遍，連續做兩遍。注意按摩時拇指與其他四指張開，虎口對準咽喉部，自頦下向下按搓，適當用力。用拇指按人迎穴5～10次，有止咳化痰的功能。
捶背 端坐，腰背自然直立，雙目微閉放松，兩手握成空拳，反捶脊背中央及兩側，各捶3～4遍，捶背時要從下向上，再從上到下，沿脊背捶打，如此捶一遍，先捶背中央，再捶左右兩側。可暢胸中之氣，健肺養肺。
躬身撐體 端坐，全身放松，調勻呼吸，然后兩腳自然交叉，躬身彎腰，兩手用力支撐坐椅，使身體盡量上抬3～5次。注意兩臂支撐要用力，用力時，宜閉息，不呼吸。具有調養肺氣的作用，對風邪傷肺及肺氣虛損均有調理作用。
睡前安神七步操
文/齊立強
很多中老年人會有失眠的困擾，總是在夜晚睡不著覺。如果在睡前做做放松操，不僅能減輕疲勞，而且能提高睡眠質量，下面為中老年人介紹七步睡前放松操。
1.旋轉頸部 直立，手臂自然下垂，盡可能地向左、右、前、后伸展頸部。如果感到頸部疼痛，應去醫院。
2.轉肩 頭不動，慢慢地向前、向后轉肩。
3.抬臀 先蹲立，再兩手向背后伸出撐地；然后向上抬臀，兩手慢慢地向腳后跟靠攏20秒鐘后恢復到開始姿勢。
4.兩臂上舉 兩手臂置于頭上，十指交叉，兩臂緊貼耳部，做最大限度的手臂上伸動作，然后十指分開，兩臂在空中自然抖動，放松上肢肌肉。
5.站立 兩臂在體前放松甩動并抖動，以放松肌肉。用手捶打、搓動大腿肌肉，使大腿放松。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”“以推進政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業、企業參與辦學的機制；開展委托培養、定向培養、訂單式培養試點；開展工學結合、彈性學制、模塊化教學等試點。”《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012年）》（以下簡稱行動計劃）要求改革辦學模式、改革培養模式、改革教學模式、改革評價模式。筆者認為，在“十二五”期間深入開展校企合作，是中等職業教育改革“四種”模式的切入點和著力點，也是我市中職科學發展、創新發展的重中之重。
一、校企合作與辦學模式改革
從職業教育投入的比例上看，目前政府的投入比例過大，企業僅占十幾個百分點。這種投資比例嚴重失衡的現象不僅破壞了投資體系平衡，而且根據權利與業務對等或“誰受益，誰投資”的原則，企業既是市場經營主體，又是職業教育的最大受益者，理應成為投資和辦學主體[2]。
1.單主體辦學。校企雙方或多方以股份制形式共建單主體辦學體，即“股份制民辦中等職業學校或辦學點”，實行市場化運作，納入當地教育部門管理。采用這種辦學模式，其辦學規模可大可小，運作時間可長可短。就學校而言，可以是整個學校，可以是一個專業，也可以是一屆畢業生。這一種辦學模式的優點是校企一體、訂單培養、利益保障、市場運作，既幫助解決中等職業教育辦學的困難和不足，又能培養企業短、中期需要的應用型人才，這也是與目前絕大多數民辦中等職業學校最大的不同點。“十二五”期間，我市要在前三年探索的基礎上，爭取在每個縣區都推進這種辦學模式，辦一所這樣的學校或辦學點。
2.雙主體辦學。校企雙方以資源為基礎，以就業為導向，以質量為核心，以服務為宗旨，以需求為杠桿，采取學校為主體、企業為輔，或企業為主體、學校為輔的形式建立雙主體辦學體。這是目前中職比較普遍的辦學模式，工學結合、頂崗實習、企業辦學等從辦學形式來說都屬于這種模式，其突出的問題是輔助方參與度不夠。因此，筆者建議在“筑巢引鳳”“共結連理”上下功夫。就學校而言，引進企業的物質資源辦校內工廠、生產流水線或實訓基地；引進企業的人力資源擔任學校的專兼職教師、實訓指導教師和管理人員；對企業的員工和招收的學生開放學校教學資源。就企業而言，引進學校的管理人員參與招生和辦學；引進學校的教師參與教學、產品研發和技改；對學校的師生開放企業的生產資源，安排教師下企業鍛煉、學生頂崗實習和工學結合。“十二五”期間，我市要著力推進“雙主體辦學模式”，樹立典型，推廣成果。
3.多主體辦學。三個以上主體的合作辦學，就是教育部鼓勵的職業教育集團化辦學，即依托示范性職業學校、行業組織和覆蓋行業的企業組建“行業型”、“區域型”和“特色型”職業教育集團，促進集團內部學校、企業、行業等成員之間資源共享、優勢互補、合作共贏。其主要功能就是校企合作培養人才，不僅形成多企多校的合作平臺，而且從組織結構上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益[3]。“十二五”期間，我市要圍繞九大產業和現代農業，一是建立電子信息、鹽化工新材料、新能源、新醫藥等“特色型”職業教育集團；二是依托行業組織和地方大企業，建立“行業型”職業教育集團；三是依托國家改革發展示范校和區域重點職業學校，建立“區域型”職業教育集團，加快推動我市中等職業教育集約式發展。
二、校企合作與培養模式改革
行動計劃要求改革培養模式，深入推行工學結合、校企一體、頂崗實習，改變單一強調連續學習為連續學習和分階段培養相結合，探索以就業為導向的職業人繼續學習模式。
1.交替式培養。交替式培養主要是根據校企共同制訂的人才培養計劃，學生在學校學習和在企業實習、工作交替進行。就性質而言，半工半讀、工學結合、頂崗實習都屬于這種模式。這種培養模式主要適合單主體辦學或企業為主、學校為輔的辦學形式，適合家庭困難的學生順利完成學業，適合做、學、教合一的教學模式，其難點是校企融合度要高、教學管理難度大及學生因經常轉換角色需調整生理、心理和職業生涯，這也是我市“十一五”校企合作工作中的薄弱環節和“十二五”的工作重點。因此，一是要加快推進校企單主體辦學或企業為主、學校為輔的辦學形式；二是發揮政府的統籌作用，明確校企雙方的責任，建立相關機制；三是加強教學管理和學生管理工作。
2.訂單式培養。訂單式培養主要是根據企業發展的需要，提前預訂一定數量、特殊“定制”規格的畢業生，冠名班是常見的訂單形式。就性質而言，委托培養、定向培養也隸屬其中，是目前中職普遍采取的一種模式。對我市而言，這種培養模式仍然是“十二五”的重點，且要加強以下幾方面工作：一是在市政府服務大企業辦公室的牽頭下，全力做好冠名班的培養工作，尤其是圍繞地方大企業建立冠名班。二是企業深度參與，共同制定培養目標，開發課程標準和課程內容；共同實施教學管理，尤其是加強實踐性教學工作，保證人才培養質量；共同建立高素質、專兼結合的“雙師型”隊伍。三是尊重市場規律，服務企業需求，在形式上可縮短訂單周期、模糊訂單數量。四是在培養成本上，以學生、學校、企業“共贏”為前提，讓學生提前享受企業部分待遇，努力達到多方滿意。
3.階段式培養。階段式培養是以學年和學籍為主要基點，在校學習與到企業頂崗實習、就業基本分開的人才培養模式。教育部提出的“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”“一年在農村職校學習、一年在城市職校學習、一年在企業實習”的兩個三段式和學生可先就業、保留學籍，隨時返校學習，實行學分制等彈性學制管理的個性化培養模式都屬于這種模式。就我市而言，上述第一種形式比較普遍，第二、第三種因城市化進程快、助學到位和就業形勢好而較少。因此，“十二五”期間，一是優化第一種形式。即在校兩年時間，基礎知識與技能同步進行，利用校企共建的校內基地、生產線等實施理實一體教學模式；頂崗實習時，專業教師和輔導員跟進，專業知識學習和技能培養有計劃地安排；畢業前，部分重新定位自己就業方向和工作崗位的學生，要提前兩個月左右返校進行培養和培訓，要尊重學生的職業選擇。二是鼓勵第三種形式。創設條件，培養學生個性特長，支持學生在校期間就業和創業。
三、校企合作與教學模式改革
行動計劃要求改革教學模式，積極采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。
1.項目教學。職業教育項目課程是一種以工作任務為載體,選擇、組織并學習工作過程知識的課程模式。實施項目教學方法,可針對兩種情況,一種是以單項任務形式出現的,另一種是以項目形式出現的[4]。所以，企業的參與是必不可少的，因為每一個工作過程的核心要素都包括勞動者、工作對象、工具、工作方法和產品，并強調人在工作中的活動，包括信息、計劃、決策、實施、檢查和評估等。“十二五”期間，我們要組織校企合作雙方或多方的企業工程技術人員和學校一線教學人員，按照“確定工作任務、嘗試完成工作任務、提出問題、查閱并理解和記住理論知識、回歸工作任務等程序”和“確定目標、制訂計劃、決策指導、實施檢查和評估展示等步驟”進行, 整合理論知識與實踐技能，努力做到“三個一致”，即學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，提高學生職業能力培養的效率[5]。
2.案例教學。案例教學起源于美國哈佛商學院，是一種以學生為中心、以案例為載體，通過案例分析、分類、討論、歸納、總結、運用，理論與實踐相結合的互動式教學模式。案例教學一般包括五個步驟，案例選擇是其重點。要確保所選案例的真實性，是管理實踐中所發生的真實事件，是現實工作中常見的、復雜的問題，這樣的案例才有研討價值，否則，就會降低學生參與案例的積極性，也不能起到指導實踐的作用。因此，“十二五”期間，一是要組織校企合作雙方精選案例，最好是合作企業方的典型案例，并建立案例庫。二是配備好必要的教學場地與設施等物質條件，如果案例來自合作企業，則教學場地也安排在企業，使案例教學與場景教學結合。三是合理分配案例教學的時間，實施信息化教學，最大限度地提高案例教學的效果。
3.模擬教學。模擬教學就是在一種人造的情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力。新加坡的“教學工廠”就是將現代工廠的經營、管理觀念引入學校,將現代工廠的生產、經營環境濃縮并模擬到學校的教學過程之中,甚至將現代企業的某一個生產、經營環節引入學校,使學校直接參與企業的生產、經營過程，從而使學校教學與企業經營有機地結合在一起,使學生得以在一個近乎真實的環境中學習所必需的各種知識和能力[6]。模擬教學與場景教學在場地與設施上要求相近，就我市中等職業教育來說，“十二五”期間要推廣模擬教學，沒有企業的參與是遠遠不行的。因此，一是要通過校企合作力爭在每所學校的骨干專業建立一個“教學工廠”。二是把車間建在學校，把課堂設在車間，使模擬環境和模擬訓練盡量逼真。三是在模擬教學過程中，努力推進教學、科研、生產相結合，保持學校與企業“零距離”,實現“學生”與“工人”角色無縫對接。
四、校企合作與評價模式改革
行動計劃要求改革評價模式，建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。筆者認為，還要建立以德才為重點的教師評價模式。
1.評價學校。中等職業教育的總體辦學思路之一是以服務為宗旨、以就業為導向，隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，著力推進“五個”對接，其目的就是要提高其服務能力和貢獻能力。評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。建立以貢獻為導向的學校評價模式，離開企業是不行的，因為企業既是辦學的主體之一，也是服務的客體之一，既參與辦也參與管，還直接用，所以，企業對職業學校的評價具有“終審”性的評價意義。“十二五”期間，一是建立中等職業學校教育質量評價體系，以其對經濟社會的貢獻度為導向。二是建立人才培養工作評議會制度，定期請行業與合作企業對學校的各項工作從規劃、計劃到實施情況進行評價。三是建立畢業生跟蹤調查制度，與畢業生建立穩定的聯系，定期了解畢業生走上工作崗位后的情況，尤其是畢業生的知識、能力、素質結構與所在崗位要求之間的差距，評價以往的教育教學工作，修正學校的人才培養方案。
2.評價學生。學生的綜合職業能力包括專業能力、方法能力與社會能力。“能力本位”的教育理念決定了職業教育是“行動導向”的教育，具有職業化特征與實踐性特色的屬性。評價學生的能力，要更多地關注過程性評價、特質性評價和隱性能力評價，而非總結性評價、同一性評價和顯性能力評價，并要遵循四個原則：完整性原則、連續性原則、互動性原則、科學性原則[7]。建立以能力為核心的學生評價模式，沒有企業是不行的，因為企業是開展項目教學、案例教學和模擬教學的主體，是學生綜合職業能力的直接培育者，也是實施過程性評價、特質性評價、隱性能力評價的直接參與者。“十二五”期間，我市在實施企業對學生能力評價時，可學習借鑒芬蘭職業教育改革的做法，即引入企業本位的能力評價證書。第一，企業和用人單位直接參與職業能力評價證書的制定與評價，提高了證書的可信度或可靠性，表明了職業教育中職業實踐的含量，因而受到職業學校和企業界的普遍歡迎；第二，學生通過對自己在真實職業情境中培訓效果的評價，對自己的學習成果與不足有較全面的了解，激發了主動學習的動機，也明確了提高和開發自己職業能力的方向[8]。
3.評價教師。教師評價是整個教育評價中一個極其重要的組成部分。評價教師既是為了激勵教師、促進教師專業成長，也是為了服務學生、提高教育教學質量。評價教師的重點主要有兩個方面，一是教師的師德，二是教師的能力。建立以德才為重點的教師評價模式，少了企業是不行的。因為教師的師德和能力很多時候是在與企業合作培養、培訓等過程中體現出來的。如與企業工程技術人員共同開發課程、建立實訓基地、制訂教學計劃；與企業管理人員、工人與技術人員共同培養學生技能、組織頂崗實訓、參與教學管理和學生管理；依托企業實施教師定期到企業實踐制度、共建“雙師型”教師培養培訓基地，共同研發產品，推進企業技改。“十二五”期間，我市要加強與企業合作，構建評價體系，對教師進行科學有效的評價，以此來推進職業學校教師管理的制度化和科學化建設，突出教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感；以此來突出教師實踐性教學能力、科研能力、現代化教學觀、創新意識、現代教學技術等素質的培養和培訓，提高教師的專業素養；以此來建立高水平“雙師型”教師和專兼職教師隊伍，完善教師隊伍結構。
“十二五”期間，我市深入開展校企合作，推進中職辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式改革，還要成立由政府、行業、企業和院校共同參與的校企合作指導委員會，加強政府統籌，制定相關政策，激發行業、企業的積極性，保障校企、師生的合法權益。要明確校企合作各成員單位的權利和義務，積極探索建立合作內容全方位、合作環節全過程、合作形式多樣化、合作層次高水平的長效合作機制，定期對校企合作項目及其實施情況進行檢查、評估和表彰。要設立中職校企合作專項資金，資助校企合作基礎建設項目，資助實施工學結合、頂崗實習的校企和師生，資助合作研發、技術改造、成果轉化的科技項目，獎勵在校企合作中取得顯著成績的單位和個人。要通過宣傳職業教育發展政策、建立信息資源共享網絡等形式，建立人力資源市場信息服務體系，為校企合作提供指導、幫助等服務。努力落實各項保障措施，全面提高人才培養質量，著力推動中等職業教育科學發展、特色發展和快速發展。
（作者單位：江蘇省淮安市職教教研室）
參考文獻：
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[2]石偉平主編.時代特征與職業教育創新[M].上海：上海教育出版社，2006：114.
[3]余祖光.職業教育校企合作的機制研究.中國職業教育與成人教育網，2009-11-18
[4]馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業，2007（23）：8-10
[5]孟寶金.高職校企合作運行機制創新研究[J].職教論壇，2009（5）:52-54
[6]孔凡成.國外校企合作中職業教育改革模式及啟示[J].職教論壇，2006，（11）:62-64
一、磨課
磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
幸福，此時正慢慢在心里生根發芽，或許是下課后同行一句真誠的夸獎，或許是深夜時的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……
磨煉的所得，我想那就是幸福。
所得一：公開課并不可怕。
這幾年我一直堅持參加學校的“磨課俱樂部”，上過識字課、古詩課、閱讀課三種不同課型的公開課。對我來說，公開課是挑戰，更是磨煉；挑戰的是自己，磨煉的更是自己。
上學期，執教學校教學開放日《別董大》這一課，我設定了四部曲。
一調查。偵探般地調查董大、高適，以及他們的關系，各自有怎樣的經歷，這首詩是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。
二動筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉。《別董大》一課，我按照釋題意、讀準讀通、明詩意、朗讀升華、拓展這幾個步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡單明了的提問，巧妙的過渡語，對于課堂情況的預設以及對學生的評價語。
三試講。這是公開課的實戰環節。在開放日之前我在年級的另外三個班都執教了《別董大》，每一次都邀請語文教研組的教師們來聽課指導。聽課教師細致地、實實在在地、細摳每一個環節地評課，讓我受益匪淺。
四模擬。公開課前一晚，我仔仔細細地在腦海中模擬公開課場景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學生在教室里的站位，到什么時候課件要翻頁都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。
調查，動筆，試講，修改，再試講，再修改……我對一節課著魔的時候，走路時會想，做夢時會想，有時突然的一個靈感讓課堂增色了不少，不禁會欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節課實實在在地活著。
所得二：公開課教案要求。
短短幾年時間，在每學期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點。
一細致。上課時需要講的每一句話都心中有數，包括問題、過渡語、學生會出現的每一種情況、每種情況后的有針對性的給學生的最少5條的評價語等等。
二精確。教案中明確標注清楚什么時候是第幾張幻燈片，什么時候需要黑屏。每個環節標注清楚具體用幾分鐘，幾點幾分內容進行到什么地方等。
三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個。修改語句時反復讀，改到可以用最少的字數表達清楚問題，且符合自己的說話習慣，能體現自己的語言風格為止。
誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個完全屬于自己的孩子一樣幸福！
磨煉著，幸福著！
二、學藝
語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個性教師，工作的軌跡，同時也是青春的軌跡。
幸福，就沿著這軌跡，細細灑來。可能是讀書節誦讀會的點點滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓的難解滋味……
經歷過痛苦和壓抑后的成長，或許就是幸福。
鏡頭一：誦讀會。
任教后我經歷了學校三屆的讀書節，每一屆我都負責一個節目：第一屆的節目初審都沒過，更別提上臺的機會了；第二屆讀書節，我負責的節目叫《依依惜別情》，終于上臺了；而第三屆的節目《一路綠燈》，備受好評，我幸福得像個孩子。
鏡頭二：折紙課。
正方形、長方形，花花綠綠，不同材質的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對折、雙三角、雙正方，訓練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內容。接著按照校本教材教孩子們折一個作品，鼓勵孩子們根據這個作品進行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時間長了，孩子們會選擇適合自己的折紙，會自己折出創新作品……而我根據孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個孩子，上課時他們靈巧的小手，渴求知識的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
成長著，幸福著。
三、伙伴
伙伴，因為工作結下的超乎工作之上的友誼，使我的成長變得更加生動，更加幸福。
幸福，曾經是金鳳給我的一次課后點評，曾經是美妹的傾力相助，曾經是旭茹贊許的眼神，曾經是黃燕中肯的建議……
珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實是一種幸福。
瞬間一：心平氣和的一年級。
四年前，第一次教一年級，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時，我心虛了。只見數學老師莫美妹優雅地走上講臺，有節奏地擊掌，微笑著輕聲數“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經驗傳授給了我。
第二年，我再接一個新的一年級時，同樣的場景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進小儲物柜，課前的學具要放在桌子一角，聽口令要知道何時要安靜，做值日如何干凈，民主競選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經驗在這一年里一一實踐，本來有些淘氣的一年級小學生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個個微笑就是最好的回報。
瞬間二：最享受的評課時間。
黃燕老師和我年紀相仿，同一年工作，也教語文，都有點不服輸的勁兒，種種共同點讓我們有種惺惺相惜的感覺。
去年執教《別董大》，我照例邀請她來聽我試講，此時她已身懷六甲，行動有些不便，仍欣然赴約。課后，老規矩，兩個人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認真但不壓抑的評課便開始了。
“導入不錯，解釋題目時要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節奏，還是讀出離別的感覺來呢？”
“讀出告別的感傷更重要。”
“理解詩意時提出的三個問題還不夠準確明了。”
“第二個問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會不會好一點？”
就這樣，黃燕從我的導入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評課，才有真正的進步！
珍惜著，幸福著！
活動目標：
1． 會用八角折剪法剪中國結。
2． 欣賞中國結的多樣性，感受中國結的美。
活動準備:《中國結》PPT；中國結圖示；彩紙；剪刀；范例活動過程：
1．出示《中國結》PPT，初步認識中國結，感受其美。
今天，我們一起去參觀一個美麗的地方，那里懸掛著許多美麗藝術品，這些藝術品是我們中國特有的，是我們中國人自己編制的，猜猜是什么？哦，讓我們趕緊去看看吧。
我們剛才看到了什么呀？（中國結）你們知道這些中國結都是用什么做的呢？
一條條的繩子串在一起就變出了這么多神奇的中國結，我們中國人真聰明呀。
你看到了什么形狀的中國結，它是什么顏色的？
有紅色的如意結，有紅色的魚，有金色的花生……圖形真多呀。中國結的主色是紅的，又配上了金色，藍色，綠色，看上去特別的喜慶、美麗。
你喜歡中國結嗎？為什么？
中國結形狀漂亮還有這么多意義呀，難怪大家都喜歡它。它送給我們美好的祝愿，祝愿我們如意、吉祥。
你家有中國結嗎？你還在哪里看見過中國結呢？
這么多地方都懸掛著中國結，我們多喜歡呀。中國結是我們中國的特色工藝品，是我們中國人的驕傲。
2．出示《中國結》圖示，制作中國結。
請幼兒看圖，你在哪一步遇到了困難？請個別幼兒示范。
教師示范，重點講述第三步的對折法。
3．幼兒操作，提出要求，教師巡回指導。
看圖示剪中國結，剪的時候要用力，但要細心不能剪斷。
關鍵詞：電腦升級；美術；教學初探
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0203-01
近年來以計算機為主的信息技術發展十分迅猛，有人曾風趣地形容信息技術發展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉眼間就落伍了，因為店內新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個應用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進行升級換代。
一、實現原教學資源的再利用
相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯網資源的開發和利用
聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。
1.共享網上信息資源。過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。”
2.網上交流、教研。因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。
三、實際效益