時(shí)間：2023-02-16 06:39:49
導(dǎo)語：在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:PLC自動(dòng)化技術(shù);農(nóng)業(yè)機(jī)械;電氣控制
引言
伴隨著農(nóng)業(yè)的機(jī)械化發(fā)展，不同種類和功能的機(jī)械設(shè)備被運(yùn)用到了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大大減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。然而從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀來看，農(nóng)業(yè)機(jī)械仍需依靠農(nóng)民手動(dòng)操作，自動(dòng)化控制技術(shù)尚未得到普及應(yīng)用，相關(guān)專業(yè)人才也比較匱乏，對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展帶來了一定的阻礙。對(duì)此，加強(qiáng)PLC自動(dòng)化技術(shù)的研究和應(yīng)用大為可行，利用PLC自動(dòng)化技術(shù)實(shí)施農(nóng)業(yè)機(jī)械電氣控制，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化，將會(huì)徹底打破當(dāng)前不良格局，加速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增加農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，促使農(nóng)業(yè)發(fā)展邁向全新的階段，為糧食生產(chǎn)安全提供有力保障。
1PLC技術(shù)概述
PLC自動(dòng)化技術(shù)是指通過在可編程存儲(chǔ)器內(nèi)編寫程序，下達(dá)命令，主要是對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的電氣系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化控制，操控農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)，提高機(jī)械設(shè)備操作的便捷性，將勞動(dòng)力從繁瑣的機(jī)械控制工作中解脫出來，還會(huì)減少主觀失誤，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，促使農(nóng)業(yè)機(jī)械能夠更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，創(chuàng)造更加豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。PLC自動(dòng)化技術(shù)具有體積小、程序編寫簡單、使用和維護(hù)便利等多重優(yōu)勢(shì)，還能在使用環(huán)境和條件發(fā)生變化時(shí)隨之進(jìn)行拓展升級(jí)，始終與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)，適合目前我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化、規(guī)模化的要求，可以預(yù)見，PLC自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中將備受青睞，并得到大范圍的應(yīng)用，進(jìn)而掀起農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的改革浪潮［1］。
2應(yīng)用策略
2.1在農(nóng)用拖拉機(jī)中的應(yīng)用
眾所周知，早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中誕生的最偉大的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)物之一就是拖拉機(jī)，拖拉機(jī)充分體現(xiàn)了前人的智慧，揭開了農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)的新篇章。PLC自動(dòng)化技術(shù)是信息時(shí)代的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用于拖拉機(jī)電氣系統(tǒng)中，起到了優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的作用，早期機(jī)械油壓式連接裝置被電子油壓式連接裝置所取代，控制方式更加精準(zhǔn)。只需要在PLC中設(shè)置運(yùn)行參數(shù)，即可讓拖拉機(jī)按照這一參數(shù)連續(xù)平穩(wěn)地運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)電路短路時(shí)也能及時(shí)進(jìn)行處理，顯著改善了拖拉機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)，增加了其使用效益。
2.2在施肥播種機(jī)與水稻直播機(jī)中的應(yīng)用
播種和施肥都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的常見操作，長期以來，運(yùn)用手工播種模式存在著效率低下的問題，播種不均勻會(huì)影響到植株之間的間距，過疏過密都不利于農(nóng)作物生長階段的管護(hù)，農(nóng)作物產(chǎn)量也會(huì)有所下降。而人工施肥的弊端也比較明顯，施肥量過多，將會(huì)殘留在土壤和植株上，同樣會(huì)危害農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。將PLC自動(dòng)化技術(shù)運(yùn)用于施肥播種機(jī)與水稻直播機(jī)，單位面積內(nèi)播種數(shù)量是固定的，機(jī)械會(huì)自動(dòng)行駛，完全不需要人工干預(yù)，植株的間距更趨于合理，且肥料施加均勻，農(nóng)作物能夠得到充足的光照、水分和肥料，長勢(shì)十分喜人。
2.3在微灌系統(tǒng)和谷物干燥機(jī)中的應(yīng)用
將PLC自動(dòng)化技術(shù)與傳感器結(jié)合應(yīng)用到微灌系統(tǒng)中，通過對(duì)外界溫度、土壤及含水量數(shù)據(jù)的自動(dòng)化檢測(cè)，適時(shí)地開啟和關(guān)閉灌溉裝置，既可以滿足植物不同生長階段對(duì)水分的需求，又能夠防止水資源浪費(fèi)，避免灌溉量過大造成植株根系的腐爛，給農(nóng)作物生長創(chuàng)造合理的環(huán)境。谷物干燥機(jī)中應(yīng)用PLC自動(dòng)化技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控機(jī)械熱風(fēng)量、運(yùn)轉(zhuǎn)情況及谷物的干燥程度，當(dāng)作業(yè)完成后立即自動(dòng)關(guān)閉谷物干燥機(jī)，既節(jié)省電力，又降低能耗。PLC還具有自動(dòng)檢測(cè)的功能，當(dāng)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)異常時(shí)自動(dòng)斷電，防止故障發(fā)生［2］。
3PLC自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用存在的主要問題
3.1重視程度不高
無論是技術(shù)人員還是農(nóng)民都沒有充分認(rèn)識(shí)到PLC自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械電氣控制中的應(yīng)用價(jià)值，技術(shù)人員沒有深入到農(nóng)村了解當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，也沒有結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，不利于先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和作業(yè)模式的傳播。農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的接受程度不高，絕大多數(shù)農(nóng)民經(jīng)過了長期的生產(chǎn)實(shí)踐更加信奉經(jīng)驗(yàn)主義，覺得PLC自動(dòng)化技術(shù)和新型農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用會(huì)增加生產(chǎn)成本投入，損害經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)其抱以抵觸情緒。因而影響到了相關(guān)技術(shù)和機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣，致使PLC自動(dòng)化技術(shù)及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中無法發(fā)揮功能，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀亟待提上日程。
3.2研究與投入較少在研究
PLC自動(dòng)化技術(shù)方面我國應(yīng)該積極參考和借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，與我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，投入充足的資金和資源用于技術(shù)研發(fā)和推廣，促使研究成果迅速得到市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制造新的利益增長點(diǎn)。然而技術(shù)研發(fā)工作資金投入不足的問題較為突出，相關(guān)部門并沒有嚴(yán)格監(jiān)督資金的使用情況，無法保證資金的充足注入，導(dǎo)致PLC自動(dòng)化技術(shù)研究工作因缺少資金強(qiáng)力支持而后繼無力，很難獲得預(yù)期的研究成果，PLC自動(dòng)化技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的控制精度達(dá)不到要求，這極大的制約了我國農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化和智能化發(fā)展腳步。
4優(yōu)化對(duì)策及發(fā)展趨勢(shì)
4.1加大研發(fā)資金投入力度
保證研發(fā)資金的充足注入是推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的有效舉措，特別是對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化發(fā)展來說，加強(qiáng)PLC自動(dòng)化技術(shù)的研究，針對(duì)技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行不斷改良，離不開資金的強(qiáng)力支持。相關(guān)部門要提高對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的重視程度，切實(shí)加大資金投入力度，確保PLC自動(dòng)化技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新階段能夠持續(xù)注入資金，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備使用情況實(shí)施技術(shù)革新，促進(jìn)科研活動(dòng)的穩(wěn)步有序開展，那么PLC自動(dòng)化技術(shù)就會(huì)在我國農(nóng)業(yè)機(jī)械控制中發(fā)揮有效作用，充分滿足新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求。
4.2開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作
一方面，技術(shù)人員要主動(dòng)學(xué)習(xí)PLC自動(dòng)化技術(shù)，相關(guān)部門也要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，提高技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)能力，使其充分掌握PLC技術(shù)及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用情況，了解廣大農(nóng)民群眾的生產(chǎn)需求，深入到農(nóng)村地區(qū)，開展技術(shù)推廣工作。另一方面，對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)要使用多種方法，利用新媒體廣泛宣傳PLC技術(shù)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的價(jià)值，面對(duì)面地做思想工作，或者是建設(shè)農(nóng)業(yè)示范基地，通過組織農(nóng)民參觀，明確PLC是如何控制農(nóng)業(yè)機(jī)械的，傳授農(nóng)民技術(shù)應(yīng)用要領(lǐng)，當(dāng)農(nóng)民真正享受到先進(jìn)科技提供的便利后，其運(yùn)用PLC技術(shù)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性就會(huì)空前高漲。
4.3PLC技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
首先，農(nóng)業(yè)機(jī)械電氣系統(tǒng)的自動(dòng)化控制面臨著嚴(yán)重的干擾問題，這會(huì)造成PLC技術(shù)下達(dá)指令后系統(tǒng)有較長的時(shí)間反應(yīng)，甚至?xí)霈F(xiàn)運(yùn)行異常和故障，使農(nóng)業(yè)機(jī)械運(yùn)行安全遭受威脅。所以未來PLC在農(nóng)業(yè)機(jī)械電氣控制中的一大發(fā)展趨勢(shì)就是強(qiáng)化抗干擾能力，確保在復(fù)雜多變的環(huán)境下PLC仍然可以正確發(fā)出指令，縮短系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間，減少對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的維護(hù)。其次，隨著我國對(duì)PLC技術(shù)的研究不斷深入，在農(nóng)業(yè)機(jī)械電氣控制中此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸趨于成熟，未來對(duì)PLC技術(shù)的研究要著眼于數(shù)字化、智能化，與DCS技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，研發(fā)更加穩(wěn)定的FCS系統(tǒng)，F(xiàn)CS系統(tǒng)相比于傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)具有數(shù)字化控制的優(yōu)勢(shì)，賦予了電氣系統(tǒng)智能特征，能確保農(nóng)業(yè)機(jī)械處于嚴(yán)密監(jiān)控下，使用和維修都更加科學(xué)合理［3］。
關(guān)鍵詞 農(nóng)機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0059-02
Research and Fulfillment on Practical Talent Training Mode for Major of Agricultural Mechanization and Automation//Zhang Keping, Wang Fene
Abstract Training mode is the key of cultivating talent. In this paper, a series of measures were performed including constructing the training objectives and teaching plan, ensuring the quality of teaching and the teaching level, optimizing content of courses, strengthening the practice and experiment training, exploring the new mode of cooperative mode, applied for research and fulfillment on practical talent training mode for the major of agricultural mechanization and automation.
Key words major of agricultural mechanization and automation; practical talent; training mode
Author’s address School of Engineering, Gansu Agricultural University, Lanzhou, China 730070
1 引言
擁有一支高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的前提和根本[1]。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)我國農(nóng)業(yè)問題的根本解決有著重要的作用。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是甘肅省唯一一個(gè)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)。經(jīng)過50多年的發(fā)展，該專業(yè)形成了特色鮮明的辦學(xué)模式和以農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)理論研究、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)為主的科研特色，在小麥?zhǔn)斋@技術(shù)與機(jī)具、保護(hù)性耕作技術(shù)與機(jī)具、種子加工技術(shù)與機(jī)械、牧草收獲加工機(jī)械、甘肅特色作物生產(chǎn)機(jī)械技術(shù)等方面已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的理論和鮮明的特色。近年來，該專業(yè)以特色求發(fā)展，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，取得一系列標(biāo)志性成果，2010年入選國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過特色專業(yè)建設(shè)，積極改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。尤其是在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐取得明顯的成效，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)力得到加強(qiáng)，受到用人單位的歡迎。
2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是我國高校農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)[2]。本科專業(yè)的人才定位為“適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的高級(jí)機(jī)械工程技術(shù)人才”[3-4]。長期以來，各高校為我國的農(nóng)業(yè)及其他領(lǐng)域輸送了大批優(yōu)秀的農(nóng)機(jī)人才，為我國農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了專業(yè)萎縮，報(bào)考生源銳減等現(xiàn)象，在校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高也不同程度存在。如何培養(yǎng)新形勢(shì)下能夠迎接新的挑戰(zhàn)的農(nóng)機(jī)科技人才，是擺在該專業(yè)教育領(lǐng)域的教育工作者面前的重要課題。針對(duì)原有農(nóng)機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中存在的種種問題，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得一定的研究成果。
2.1 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展，以及相關(guān)行業(yè)對(duì)農(nóng)機(jī)人才的新需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次研究培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制訂適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方案。新制定的針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特色：1）低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，統(tǒng)一開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；2）專業(yè)理論課教學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程模式要向綜合性發(fā)展；3）高年級(jí)學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在完善自我的同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)、新思想，并了解國內(nèi)外農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)；4）將相關(guān)學(xué)科資源及時(shí)融合到本專業(yè)學(xué)科中來，擴(kuò)充本專業(yè)學(xué)科，學(xué)生可以按照自己感興趣的方向進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面，從不同方向去培養(yǎng)興趣愛好，在打下良好的基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.2 保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平
在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高專業(yè)的整體水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師的上課方式、考核模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，采用交互式、討論式和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，提高學(xué)生的認(rèn)知、理解和動(dòng)手能力。在考核方式的轉(zhuǎn)變方面，學(xué)生的成績中加強(qiáng)了平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績的比重，試卷命題內(nèi)容要既能檢查學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，又能考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，起到課程考核成績的鑒定、強(qiáng)化、控制和調(diào)節(jié)的作用。2）加強(qiáng)課程建設(shè)，通過對(duì)核心課程和精品課程的建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率。近年來，農(nóng)機(jī)專業(yè)建成省級(jí)精品課程1門，校級(jí)精品課程2門，校級(jí)重點(diǎn)課程3門，獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，廳級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)。
2.3 優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)
課程教學(xué)是學(xué)生獲取理論、知識(shí)和信息的主要渠道，講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿理論是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課程內(nèi)容是建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)近幾年來的教學(xué)實(shí)踐和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、前沿知識(shí)不夠等問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，力求新的課程內(nèi)容具有科學(xué)性、合理性和前瞻性，樹立培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、善于創(chuàng)新、易于應(yīng)用的教育思想。1）減少并完善專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，減少或刪除虛而空洞的管理性課程，使人才的培養(yǎng)更符合生產(chǎn)企業(yè)的需求。2）擴(kuò)充專業(yè)邊沿知識(shí)和最新研究成果，突出創(chuàng)新性，讓學(xué)生及時(shí)獲取現(xiàn)代科技的最新成果，把握農(nóng)業(yè)機(jī)械化變革的進(jìn)程，掌握學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)，使人才的素質(zhì)與能力跟得上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生盡早投入生產(chǎn)、科研、社會(huì)實(shí)際中去，近年來，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大與校外有關(guān)單位的合作，已建設(shè)一批校企聯(lián)合校外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解到國內(nèi)、外先進(jìn)的生產(chǎn)加工技術(shù)，增強(qiáng)了服務(wù)農(nóng)機(jī)化事業(yè)的決心。校內(nèi)工程訓(xùn)練中心可進(jìn)行為期4周的實(shí)習(xí)，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有車工、銑工、鉗工、磨工、焊接、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控銑、數(shù)控車、電火花線切割。通過示教、示范、實(shí)際加工和綜合創(chuàng)新制作相結(jié)合，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和工程意識(shí)以及整體綜合素質(zhì)得到極大提高。同時(shí)加大課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比重，增加了創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。
2.5 探索學(xué)研結(jié)合的教育新模式
結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)研結(jié)合的教育新模式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)力求教學(xué)科研緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和科研能力的不斷進(jìn)步。1）利用科研提升辦學(xué)條件。2002年以來，學(xué)科點(diǎn)共通過省級(jí)鑒定科研項(xiàng)目22項(xiàng)，獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)8項(xiàng)，地廳級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)4項(xiàng)；在進(jìn)行科研的過程中，研制成功各類實(shí)驗(yàn)樣機(jī)，如種子加工機(jī)械、小型馬鈴薯種植收獲機(jī)械、新型高速收割機(jī)、小型牧草收割機(jī)，通過設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的50%以上。2）通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。3）利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。4）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。要求專業(yè)教師在科研項(xiàng)目研究中要有本科生參與，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
3 結(jié)論
人才培養(yǎng)模式改革是人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要一環(huán)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)需求和以人為本、因材施教、因材受教的教育理念，而且有助于推動(dòng)高校辦學(xué)思路的整體轉(zhuǎn)移和拓展。
參考文獻(xiàn)
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高考的鐘聲即將要敲響，不管前面是狂風(fēng)暴雨，還是風(fēng)馳電掣，希望你都能夠談笑自如去面對(duì)，相信自己，而接下來的流程便是關(guān)于一些學(xué)校招生的章程制度了，不曉得你們對(duì)自己的大學(xué)招生了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生章程須知_2021高考錄取結(jié)果公布，歡迎參閱。
2021年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)招生章程須知第一條為了保證東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科招生工作順利進(jìn)行，規(guī)范招生行為，維護(hù)考生合法權(quán)益，學(xué)校依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》、教育部及主管部門有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校本科招生工作的具體情況，制定本章程。
第二條 本章程適用于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)普通本科招生工作。
第三條學(xué)校招生工作遵循“公平競(jìng)爭、公正選拔、公開透明”的原則，德智體美全面考核、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取考生，并接受紀(jì)檢監(jiān)察部門、新聞媒體、考生及其家長以及社會(huì)各界的監(jiān)督。
第四條 學(xué)校全稱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
第五條 國標(biāo)代碼：10224
第六條辦學(xué)性質(zhì)及層次：公辦全日制普通高校。國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“世界一流學(xué)科”建設(shè)高校，黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)，主管部門為黑龍江省教育廳。具有本科、碩士、博士及專業(yè)學(xué)位等授予權(quán)，設(shè)有博士后科研流動(dòng)站和工作站。
高考錄取結(jié)果公布1.學(xué)校通過本科招生信息網(wǎng)公布有關(guān)招生信息和各省錄取結(jié)果(網(wǎng)址：zsb.neau.edu.cn)。
2.考生對(duì)錄取結(jié)果有異議，可與學(xué)校聯(lián)系并核實(shí)，招生就業(yè)處(0451-55190419)，紀(jì)委(監(jiān)察處)(0451-55191433)。
凡報(bào)考我校并符合錄取條件的考生，經(jīng)所在省級(jí)招生主管部門批準(zhǔn)后，我校即向其發(fā)放錄取通知書，通知書通過中國郵政特快專遞(EMS)寄出。
招生計(jì)劃我校2021年面向全國30個(gè)省(區(qū)、市)招生，招生專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類，招生計(jì)劃以黑龍江省教育廳批復(fù)為準(zhǔn)，分省分專業(yè)招生計(jì)劃由各省(區(qū)、市)招生部門向社會(huì)。
學(xué)校預(yù)留計(jì)劃按照教育部規(guī)定不超過年度招生計(jì)劃總數(shù)的1%;預(yù)留計(jì)劃使用堅(jiān)持公開透明的原則，主要用于平行志愿批次調(diào)檔比例原因出現(xiàn)的超計(jì)劃服從調(diào)劑考生錄取。
我校按專業(yè)類招生的有：植物生產(chǎn)類I(包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程3個(gè)專業(yè))、植物生產(chǎn)類Ⅱ(包括園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程2個(gè)專業(yè))、環(huán)境科學(xué)與工程類(包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程2個(gè)專業(yè))、自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類(包括農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、應(yīng)用生物科學(xué)2個(gè)專業(yè))、動(dòng)物生產(chǎn)類(包括動(dòng)物科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)3個(gè)專業(yè))、機(jī)械類(包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化2個(gè)專業(yè))、能源動(dòng)力類(包括新能源科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程2個(gè)專業(yè))、工業(yè)工程類(包括工業(yè)工程、物流工程2個(gè)專業(yè))、金融學(xué)類(包括金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理8個(gè)專業(yè))、生物科學(xué)類(包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程3個(gè)專業(yè))、食品科學(xué)與工程類(包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程4個(gè)專業(yè))、計(jì)算機(jī)類(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、人工智能4個(gè)專業(yè))、電氣類(包括電氣工程及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化2個(gè)專業(yè))、水利類(包括農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程、水文與水資源工程、土木工程、工程管理5個(gè)專業(yè))。
按專業(yè)類錄取的學(xué)生，入學(xué)以后將按專業(yè)類統(tǒng)一組織基礎(chǔ)教學(xué)，第三學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的成績和志愿，選擇其中一個(gè)專業(yè)，第四學(xué)期進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)籍管理規(guī)定等有關(guān)要求，按該專業(yè)頒發(fā)畢業(yè)證書，授予學(xué)位。具體實(shí)施辦法按照《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才按類招生與培養(yǎng)實(shí)施辦法(暫行)》執(zhí)行。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)機(jī)化；CAD；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
CAD技術(shù)作為杰出的工程技術(shù)成就，已廣泛地應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。與傳統(tǒng)繪圖方法相比，CAD具備速度快、效率高、精度好、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，這讓它漸漸替代了傳統(tǒng)的手工畫圖方式，現(xiàn)在幾乎所有企業(yè)都使用CAD進(jìn)行設(shè)計(jì)，越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能熟練掌握CAD技術(shù)。因此，國內(nèi)大多數(shù)高等院校都相繼開設(shè)了二維和三維CAD教學(xué)課程[1]。
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)作為我校機(jī)電工程學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，其二維和三維CAD課程陸續(xù)開出。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何進(jìn)行有效的CAD教學(xué)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，是CAD教學(xué)中必須面對(duì)的問題。本文研究了農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的CAD課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題，并提出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
一、CAD教學(xué)現(xiàn)狀
（1）三維設(shè)計(jì)僅限于建模。生產(chǎn)實(shí)踐中，二維CAD主要完成繪圖功能，而三維CAD軟件中具有相當(dāng)多的模塊和功能，三維CAD圖不僅僅是圖形功能，還可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真和運(yùn)動(dòng)分析，進(jìn)行干涉檢查，進(jìn)行公差設(shè)計(jì)以及CAE分析，分析工程構(gòu)件的受力和變形。除此之外，制造時(shí)，其三維零件圖還要用來編程加工，而編程加工時(shí)，需要根據(jù)加工要求選擇圖形要素，而幾何要素選取的方便與否與畫圖方式有關(guān)，在三維軟件中，同一個(gè)型體，同時(shí)選中， 不能隨意分割，因此在繪圖時(shí)，必須考慮加工工藝。因此， CAD教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不是孤立的[1]。
（2）綜合實(shí)例選擇偏離具體專業(yè)，與專業(yè)聯(lián)系不密切。在教學(xué)實(shí)例的選擇上，主講教師通常會(huì)選擇一些常見物品作為載體，載體間無相互聯(lián)系。或者選用教材的通用例子作為教學(xué)載體，學(xué)生在校期間所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分扎實(shí)，但到具體工作崗位后解決實(shí)際問題的能力較差，其原因是教學(xué)中引用的工程實(shí)例較少，教學(xué)不能基于相應(yīng)的專業(yè)工程項(xiàng)目來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。由于CAD涉及了多門課程，包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床加工等技術(shù)，因此對(duì)該課程要求較高，學(xué)習(xí)的難度也比較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然主觀愿望想學(xué)，但是長期以來形成的習(xí)慣，總是希望老師能在課堂上講解所有的東西，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
因此，研究面向農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造的CAD教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重軟件功能模塊間的相互聯(lián)系，改善教學(xué)方法、增強(qiáng)工程素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是三維CAD教學(xué)中亟待解決的問題。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的技能、磨礪意志、活躍思維和擴(kuò)展視野[2]。
二、CAD教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
（1）研究二維草繪模塊、實(shí)體造型及裝配模塊教學(xué)的連貫性。在三維CAD設(shè)計(jì)中，首先要建立二維草圖，建立二維草圖時(shí)，要考慮實(shí)體造型，而前二者又與裝配相聯(lián)系，建立合理的裝配關(guān)系。在教學(xué)順序上合理地穿行，效果更好。
（2）確定與學(xué)時(shí)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和與實(shí)際工作緊密相連的教學(xué)模塊。在三維CAD造型過程中，有許多方法，其中包括基本方法和快捷方法，建立草圖的方法也很多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，優(yōu)選這些方法，是保證質(zhì)量的同時(shí)，提高教學(xué)效率和效果所必須的。調(diào)研農(nóng)機(jī)制造公司，研究三維CAD眾多的模塊中，哪些是生產(chǎn)實(shí)踐中使用較為頻繁的，除了基本造型特征方法外，還有一些是可選擇的項(xiàng)目，比如，如何利用參數(shù)驅(qū)動(dòng)功能進(jìn)行系列化零件設(shè)計(jì)、零件的特征管理與修復(fù)、鈑金特征建模、工程圖的轉(zhuǎn)換、設(shè)計(jì)順序（自上而下或自下而上或中間設(shè)計(jì)）等。因此，有必要通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定教學(xué)模塊的選擇順序[3]。
（3）研究草圖和建模特征在不同零件類型中的適用場(chǎng)合。在三維CAD軟件中，要完成同一形體，其造型方法是相當(dāng)多的，但各有優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是如何考慮構(gòu)件后面的造型，會(huì)涉及到建立一些參考點(diǎn)、參考平面等，如果前面的草圖和造型方法不合適，會(huì)影響后面的造型效率，甚至丟失一些參考幾何體，出現(xiàn)“懸空”現(xiàn)象。因此，如何考慮前后聯(lián)系的造型方法和建立草圖的選擇就成為本課題研究的內(nèi)容之一，將這些教授給學(xué)生是十分必要的。
（4）教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以學(xué)生操作櫓饗擼布置任務(wù)，學(xué)生分組討論決策，練習(xí)特征造型，最后獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生邊學(xué)邊做，老師邊導(dǎo)邊教，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，項(xiàng)目完成后進(jìn)行技術(shù)對(duì)比、技術(shù)總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，集中分析難點(diǎn)、提供技術(shù)指導(dǎo)。并緊跟先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展方向，將有關(guān)先進(jìn)制造技術(shù)方面的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。采取設(shè)問、提問、反問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。授課中以講明基本概念為原則，講授、練習(xí)、示范相結(jié)合[4]。
（5）教學(xué)過程中，以典型學(xué)習(xí)任務(wù)、工作過程為課程內(nèi)容的核心，形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并將之根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，確定學(xué)習(xí)情境。采用引導(dǎo)教學(xué)法、小組協(xié)助教學(xué)法、案例教學(xué)法、示范教學(xué)法，“理論-實(shí)踐-創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式，以典型農(nóng)業(yè)機(jī)械項(xiàng)目為工作任務(wù)進(jìn)行模塊化項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)過程基于產(chǎn)品的工作流程[5-6]。
三、結(jié)語
在科技技術(shù)快速發(fā)展的今天，CAD作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。本文研究了我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的CAD課程教學(xué)，指出了其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中存在的問題，并提出了CAD教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方法。在教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)和工程實(shí)際的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以培養(yǎng)工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。
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卓越工程師的人才培養(yǎng)更要偏重于實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且也要與企業(yè)保持密切溝能，解決企業(yè)的技術(shù)難題，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人，簡單說，是應(yīng)用型人才，不是學(xué)術(shù)性人才。
2構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)體系
2.1教研活動(dòng)從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献骱头窒?/p>
教研研究往往以活動(dòng)為中心，活動(dòng)的質(zhì)量和效益是教研工作的生命力之所在，也是教師必須始終關(guān)注的問題。以往的教研活動(dòng)較為普遍的問題是：缺乏專題研究，滿足于茶館式的泛泛而談；缺乏整體規(guī)劃，基本是每門學(xué)科進(jìn)行自己的教學(xué)研究，缺乏整個(gè)專業(yè)的群體意識(shí)。為此開展教研活動(dòng)就注意以下幾點(diǎn)問題。
1）力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動(dòng)加以深化，把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào)、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來。
2）構(gòu)建資源共享的平臺(tái)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一。教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，所以教研活動(dòng)就可以發(fā)揮教研組集體的力量，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，讓教師能主動(dòng)、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分。
3）開展專題報(bào)告。學(xué)院每年對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生舉行專題報(bào)告，使學(xué)生掌握相關(guān)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化的最新知識(shí)，發(fā)展趨勢(shì)等。使用學(xué)生對(duì)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)、興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，以主干課程為重點(diǎn)，確定各門課程的教學(xué)范圍和具體內(nèi)容，合理設(shè)置相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合實(shí)踐教學(xué)資源。確定實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體安排。實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的重要手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。然而,實(shí)踐環(huán)節(jié)并不是零散的教學(xué)單元集合，只有將課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)成與理論課程有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，才能達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1）在課程設(shè)置中，理論學(xué)習(xí)時(shí)間占1/3，生產(chǎn)實(shí)踐占2/3，理論實(shí)踐交替進(jìn)行，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性。學(xué)生在校期間，需要完成課程實(shí)驗(yàn)、基本工程能力實(shí)習(xí)、基本專業(yè)設(shè)計(jì)能力實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：物理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)、電子線路設(shè)計(jì)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、汽車拖拉機(jī)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)等。基本工程能力的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)等。基本專業(yè)設(shè)計(jì)能力的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。
2）企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要完成專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)與專題設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、學(xué)位論文等實(shí)踐內(nèi)容。所有內(nèi)容以企業(yè)聯(lián)合中的真實(shí)科研項(xiàng)目需求為背景，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。通過在企業(yè)的不同部門（如售后服務(wù)部門、測(cè)試部門、研發(fā)部門等）分別安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間并定期輪換部門完成實(shí)習(xí)。專題課程設(shè)計(jì)題目來自于企業(yè)技改項(xiàng)目，學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與試制，并測(cè)試技術(shù)指標(biāo)，撰寫專題設(shè)計(jì)報(bào)告。
2.3教學(xué)評(píng)價(jià)
在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中實(shí)行淘汰制培養(yǎng)，這就要求有恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)效果評(píng)價(jià)體系。目前高校的評(píng)價(jià)體系中，形式過于單一，基本上采用閉卷筆試考試，注重應(yīng)試指標(biāo)，注重定量檢測(cè)，忽視定性評(píng)價(jià)或分析，這種單一片面的評(píng)價(jià)體系限制了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式對(duì)拔尖創(chuàng)新人才尤為不利。因此必須根據(jù)“因材施教”的原則，建立靈活的、綜合的評(píng)價(jià)方式，以保證學(xué)生有更寬松的自我發(fā)展空間。
1）課程考核成績實(shí)行百分制，由平時(shí)考核成績和課終考核成績兩部分組成。應(yīng)提高平時(shí)考核成績所占的比重，如核心骨干課程的平時(shí)考核成績可占60%以上。
2）理論課程平時(shí)考核成績由課程習(xí)題、課程論文、課程心得、課程討論、讀書報(bào)告、課外實(shí)踐等綜合考核成績組成，課帶實(shí)驗(yàn)課程的平時(shí)考核成績還包括每次實(shí)驗(yàn)的成績；單列實(shí)驗(yàn)課的平時(shí)成績由每一次實(shí)驗(yàn)的考核成績組成。
3）理論課程的課終考核包括閉卷、開卷、抽題答辯、案例分析、上機(jī)考核、口試、課程報(bào)告、課程論文等形式；單列實(shí)驗(yàn)課程的課終考核包括閉卷考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文等形式。原則上，課終考核的理論部分以閉卷筆試或上機(jī)考核為主。
4）教學(xué)實(shí)習(xí)考核成績由實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)單位鑒定等方面的綜合考核成績組成。
3提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力
3.1綜合實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種信息，當(dāng)對(duì)其有用的信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)的時(shí)候，教師的作用就是教會(huì)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是創(chuàng)新能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效途徑，合理開發(fā)和綜合利用各種課程資源，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師針對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生以靈活多樣的、獨(dú)特的活動(dòng)方式進(jìn)行探究活動(dòng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定活動(dòng)場(chǎng)所。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施具有很大的靈活性，能給學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間。例如第六屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（2014年）的主題為“幻夢(mèng)課堂”；內(nèi)容為“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計(jì)與制作”；整個(gè)比賽的題目貼近生活，都是同學(xué)們上課時(shí)要用到的工具。所以我們?cè)诮M織學(xué)生參加比賽時(shí)，要求學(xué)生對(duì)日常課堂進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)未來課堂的教學(xué)環(huán)境和狀態(tài)進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)出使教學(xué)課堂更加豐富和實(shí)用的機(jī)械裝置。實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特點(diǎn)；因?yàn)槿珖髮W(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽要求提供完整的設(shè)計(jì)說明書和主要設(shè)計(jì)圖紙以及作品的實(shí)物樣機(jī)或放縮的實(shí)物樣機(jī)；這要求學(xué)生需要把平時(shí)學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工藝等多門課程知識(shí)進(jìn)行理解，運(yùn)用，最后轉(zhuǎn)換為實(shí)際加工的實(shí)物。整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、選題、學(xué)習(xí)、制作、反思等一系列的活動(dòng)，得到體驗(yàn)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開發(fā)出課題，學(xué)生通過親身的實(shí)踐探求出問題的結(jié)論。
3.2以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生科技創(chuàng)新活必須有相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)條件，也需要一定的資金支持。否則，學(xué)生科技創(chuàng)新就是無源之水、無本之木。而我校每年開展“科研興趣小組”和“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)活動(dòng)。通過學(xué)生的組隊(duì)，基于自身興趣，選擇和研究問題進(jìn)行調(diào)研，完成申報(bào)書，學(xué)校組織相關(guān)專家教師的答辯，選擇具有創(chuàng)新性和實(shí)際性的項(xiàng)目，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教學(xué)輔助人員指導(dǎo)下，給予一定的資金支持。學(xué)生在項(xiàng)目完成科研任務(wù)的過程中，撰寫論文，申請(qǐng)專利等，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。同時(shí)通過這一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得了自信心。
4結(jié)束語
[關(guān)鍵詞] 林業(yè)機(jī)械；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）04-0089-03
0 引言
南京林業(yè)大學(xué)1958年成立“林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)，并招收本科生，1960年成立林業(yè)機(jī)械系，1998年與其它機(jī)械類專業(yè)合并調(diào)整為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，至今該專業(yè)已經(jīng)招生55屆，畢業(yè)學(xué)生二萬多人。該專業(yè)2004年被批準(zhǔn)成為江蘇省特色專業(yè)，2009年被批準(zhǔn)成為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年成為江蘇省“十二五”重點(diǎn)專業(yè)。其特色在于以林業(yè)生產(chǎn)機(jī)械、木制品生產(chǎn)加工機(jī)械為主線，以機(jī)、電、信息技術(shù)結(jié)合為支柱，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造技術(shù)、檢測(cè)與控制、機(jī)電一體化等方面的專業(yè)人才，為江蘇和全國的林業(yè)機(jī)械企業(yè)、木制品加工企業(yè)和機(jī)電制造企業(yè)提供既有扎實(shí)的設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)，又有豐富的專業(yè)機(jī)械知識(shí)的特色人才。
林業(yè)機(jī)械是機(jī)械工業(yè)中的重要組成部分之一，其研究對(duì)象和產(chǎn)品主要服務(wù)于林業(yè)生產(chǎn)和木竹制品加工生產(chǎn)等行業(yè)。國家近幾年實(shí)行的退耕還林、天然林保護(hù)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)工程等舉措，對(duì)林業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化提出了更高的要求，林業(yè)機(jī)械、木制品加工技術(shù)及裝備與國外還有相當(dāng)大的差距。江蘇省地處長三角的要地，其制造業(yè)（包括農(nóng)林木業(yè)機(jī)械）具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。每年對(duì)機(jī)械行業(yè)的人才，特別是林業(yè)、木工等特殊機(jī)械產(chǎn)業(yè)的人才需求量很大，林業(yè)機(jī)械特色專業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)十分旺盛[1]。但由于人才培養(yǎng)和教育缺乏先進(jìn)方法和模式，導(dǎo)致林業(yè)機(jī)械化人才供求矛盾日益突出，與先進(jìn)農(nóng)林機(jī)械數(shù)量的快速增長形成鮮明對(duì)比，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必要的專業(yè)知識(shí)，具備科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型林業(yè)機(jī)械化人才已成當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也對(duì)林業(yè)機(jī)械技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。
1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
林業(yè)機(jī)械涉及的門類繁多，譬如營林機(jī)械、木材生產(chǎn)加工機(jī)械、園林機(jī)械、人造板機(jī)械、采伐機(jī)械、廠內(nèi)運(yùn)輸裝備等等，僅用4年時(shí)間（半年專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間）使學(xué)生成為勝任工作的技術(shù)人才是不容易的。過去那種以追求理論完整性為目的的培養(yǎng)方式是不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的，更不符合林機(jī)行業(yè)第一線工作的要求[2]，必須在人才培養(yǎng)的全部過程中始終圍繞林業(yè)機(jī)械特色，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。
1）拓寬基礎(chǔ)：要求學(xué)生牢固掌握必要的力學(xué)、圖學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)及電工電子等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能；
2）注重特色：根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容要為主干課服務(wù)；
3）創(chuàng)新實(shí)踐：林業(yè)機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，紙上談兵不能培養(yǎng)扎實(shí)的技能，加強(qiáng)實(shí)踐和應(yīng)用性知識(shí)的比重，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，學(xué)以致用；
4）能力培養(yǎng)：還要注重人文科學(xué)管理知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使他們具有一定的社會(huì)交際能力，適應(yīng)未來工作環(huán)境。
本文以南京林業(yè)大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為主體，以林業(yè)機(jī)械特色為核心，構(gòu)建了“專業(yè)+特色”、“理論+實(shí)踐”、“創(chuàng)新+能力”的多元化人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)“理論-創(chuàng)新-實(shí)踐-信息”相結(jié)合的人才。通過調(diào)整原有教學(xué)、人才培養(yǎng)思路，把科學(xué)和技術(shù)結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案、課程教材、教學(xué)方式等影響專業(yè)特色人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了綜合改革與實(shí)踐。
2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
2.1 實(shí)施以“寬機(jī)械基礎(chǔ)+重林業(yè)特色”為結(jié)構(gòu)特征的多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
在多元化人才培養(yǎng)模式過程中不僅強(qiáng)調(diào)了機(jī)械類設(shè)計(jì)專業(yè)的通識(shí)課程的掌握，更在專業(yè)特色課程和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面突出了林業(yè)機(jī)械特色。具體如下：在專業(yè)課程學(xué)時(shí)有限的情況下，將營林機(jī)械、采伐機(jī)械等合并入林業(yè)機(jī)械課程當(dāng)中；將木材加工機(jī)械、人造板加工機(jī)械和廠內(nèi)運(yùn)輸與氣力輸送合并為木工生產(chǎn)加工裝備課程當(dāng)中；以林業(yè)機(jī)械、木工生產(chǎn)加工裝備、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法作為專業(yè)的必修課程，既突出專業(yè)特色，也強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)方法的重要性。將園林機(jī)械、泵與風(fēng)機(jī)、林業(yè)機(jī)器人、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)納入選修課程體系當(dāng)中，同時(shí)增設(shè)了農(nóng)林信息化技術(shù)與裝備和生物機(jī)電裝備的新課程，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要；圍繞林業(yè)機(jī)械特點(diǎn)將專業(yè)介紹、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、特色專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生循序漸進(jìn)熟悉林業(yè)機(jī)械行業(yè)，融入林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域。
2.2 實(shí)踐了“教材+教學(xué)方法+實(shí)驗(yàn)室資源”的特色專業(yè)課程教學(xué)改革
隨著林業(yè)機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的確立，構(gòu)建新的課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容是勢(shì)在必行，也要落實(shí)到每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。林業(yè)機(jī)械專業(yè)課內(nèi)容應(yīng)力求體現(xiàn)我國當(dāng)前林業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)實(shí)際，兼顧國外林機(jī)現(xiàn)狀，不能滯后也不能過于超前，不能局限于認(rèn)識(shí)，以免使學(xué)生畢業(yè)后有理論不能聯(lián)系實(shí)際之感。林業(yè)機(jī)械系在構(gòu)建的“公共基礎(chǔ)—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)—實(shí)踐” 四模塊的課程體系基礎(chǔ)上，通過建立以林業(yè)機(jī)械為核心的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)方法研究、實(shí)驗(yàn)室資源利用等三個(gè)方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。下面就林業(yè)機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)改革的探索談些體會(huì)。
“營林機(jī)械”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課程之一，在南京林業(yè)大學(xué)已經(jīng)開設(shè)50多年，該課程既包括基本理論計(jì)算、基本構(gòu)造和工作原理，又包括正確設(shè)計(jì)、使用和調(diào)整。是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的專業(yè)課程。目前，該課程學(xué)時(shí)已由原來的120學(xué)時(shí)逐漸壓縮到48學(xué)時(shí)。在減少課時(shí)、不減少基本內(nèi)容的情況下，使學(xué)生掌握該門課程，營林機(jī)械進(jìn)行了課程改革探索[3-6]。
1）營林機(jī)械課程突出了“內(nèi)容新、信息量大、知識(shí)覆蓋面寬、理論和應(yīng)用并重” 的原則，更名為“林業(yè)機(jī)械”，刪除了一些過時(shí)的或與林業(yè)機(jī)械化發(fā)展需求不太相適應(yīng)的內(nèi)容，并以林業(yè)作物的完整生長過程和相應(yīng)的林業(yè)操作為主線，各個(gè)生長階段對(duì)應(yīng)的林業(yè)機(jī)械為支線，構(gòu)建了林業(yè)機(jī)械課程教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)了林業(yè)機(jī)械教學(xué)資源庫，增加了如精確林業(yè)技術(shù)與裝備、林業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用等先進(jìn)技術(shù)的介紹；
2）課程教學(xué)采用多媒體課件教學(xué)為主、板書為輔的教學(xué)方式，運(yùn)用信息化技術(shù)分析典型農(nóng)業(yè)機(jī)械的工作原理，解剖典型機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，分析其參數(shù)的設(shè)計(jì)過程，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)林業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的性能設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)的各種創(chuàng)新思維方法；采用了啟發(fā)、視頻、第二課堂等靈活多樣的教學(xué)方法，將理論講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自我獲取知識(shí)、獨(dú)立分析問題和解決問題及語言表達(dá)等能力；
3）加大課程開放力度，充分利用現(xiàn)代林業(yè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)室資源，如：林業(yè)機(jī)械陳列室、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)室等，修訂試驗(yàn)大綱，增加了木材切削機(jī)械、病蟲害防治機(jī)械、挖坑機(jī)等綜合性、設(shè)計(jì)性課內(nèi)試驗(yàn)內(nèi)容；通過與省內(nèi)外林業(yè)機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)，如常州林機(jī)廠和蘇州林機(jī)廠等長期開展科研合作和實(shí)踐實(shí)習(xí)，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
2.3 以學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研創(chuàng)新為支撐，構(gòu)建了專業(yè)特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
林業(yè)機(jī)械系依托林業(yè)工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程兩個(gè)二級(jí)學(xué)科作為強(qiáng)有力支撐，充分利用學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展。利用學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)良平臺(tái)為本科教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，使科研優(yōu)勢(shì)反哺專業(yè)建設(shè)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新大賽、訓(xùn)練項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)林業(yè)機(jī)械技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)林業(yè)機(jī)械特色，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生積極參與“挖坑機(jī)鉆頭的設(shè)計(jì)”、“高射程噴霧機(jī)設(shè)計(jì)”、“林木修剪機(jī)械設(shè)計(jì)”、“林果收獲機(jī)械設(shè)計(jì)”等等內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力；2012年本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)了江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“便攜式生物農(nóng)藥噴灑技術(shù)的研究”，應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)研究，驗(yàn)收成績?yōu)閮?yōu)秀，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力；學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，積極參與教師科研項(xiàng)目“挖坑機(jī)的設(shè)計(jì)”、“森林病蟲害防治裝備設(shè)計(jì)”、“森林滅火裝備的設(shè)計(jì)”、“油鋸的設(shè)計(jì)”等等，對(duì)林業(yè)機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)更加直觀，積累了設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；本專業(yè)學(xué)生完成的“基于計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的林木病蟲害防治農(nóng)藥自動(dòng)噴霧系統(tǒng)”課題，“小型脈沖式熱煙霧機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)研究”課題的作品在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新競(jìng)賽中均榮獲三等獎(jiǎng)。學(xué)生在參與大賽過程中受益匪淺，不僅了解了多種林業(yè)裝備的設(shè)計(jì)過程，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新能力。
3 結(jié)束語
總之，在國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目的指導(dǎo)下，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)林業(yè)機(jī)械特色，在專業(yè)教學(xué)改革和課程體系設(shè)置方面都有了很大的突破，開展了林業(yè)機(jī)械相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革探討與實(shí)踐，在林業(yè)機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。但是，也要清楚的認(rèn)識(shí)到，在以林業(yè)機(jī)械為特色的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，文化知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的傳授手段和方法還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐，作為專業(yè)教師應(yīng)該繼續(xù)在林業(yè)機(jī)械特色人才培養(yǎng)過程中積極探索，不斷創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)出更多有專業(yè)特色的合格技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；研究生；改革對(duì)策
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0000-02
一、引言
黑龍江省是我國的農(nóng)業(yè)大省，是國家的重要糧食生產(chǎn)基地，具有北方的大農(nóng)業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)代化的大農(nóng)業(yè)機(jī)械有著巨大的需求，因此對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才也有更強(qiáng)的要求。根據(jù)美國MSN的careerbuilder網(wǎng)站列出的美國未來十大工程師職業(yè)中，農(nóng)業(yè)工程師被列為最被看好的職業(yè)之一，農(nóng)業(yè)工程師的年薪位列十大工程師職業(yè)第四。在我國，根據(jù)《金陵晚報(bào)》2004年的社會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)也是人才需求量較大的100個(gè)專業(yè)之一。作為高等農(nóng)業(yè)院校，目前的首要任務(wù)就是培養(yǎng)卓越的農(nóng)業(yè)工程類研究生，為農(nóng)業(yè)工程事業(yè)提供優(yōu)秀的高端人才，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為研究適合北方寒地的現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計(jì)劃的開展和實(shí)施，高水平的農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)已經(jīng)初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養(yǎng)計(jì)劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力，完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系是迫切需要研究的問題。本文通過對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)居世界前列的某國研究生培養(yǎng)體系與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)體系的諸多方面的對(duì)比分析，提出了農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力教育體系的改革之路，為完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、中外研究生培養(yǎng)的差異
首先，在某國，由于各大學(xué)對(duì)研究生的招生和錄取都擁有高度自，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學(xué)可以根據(jù)自身擁有的資源和辦學(xué)特色，合理確定選拔標(biāo)準(zhǔn)和招生人數(shù)。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學(xué)習(xí)階段就可以進(jìn)入導(dǎo)師的研究室進(jìn)行實(shí)習(xí)和研究，非常有利于學(xué)生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業(yè)還是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)。而我國研究生都是考上研究生以后才進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，為了獲得最后學(xué)位，不管適合不適合都得堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如果實(shí)驗(yàn)室不適合，往往束縛了學(xué)生的興趣和研究，學(xué)生和導(dǎo)師都很無奈。另外，由于經(jīng)費(fèi)獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)交流和國際交流，并且每個(gè)研究室都有團(tuán)隊(duì)和學(xué)生一起解決問題，而國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校的研究生培養(yǎng)大多是研究生直接面對(duì)導(dǎo)師，導(dǎo)師如果很繁忙，不能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，就會(huì)影響學(xué)生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續(xù)。最后由于某國數(shù)字信息化比較發(fā)達(dá)，很多事務(wù)和學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)上完成，節(jié)約時(shí)間，提高效率。
三、農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的改革措施
1.招生錄取工作改革。取消現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試，接觸教育和行政的捆綁，放權(quán)高校，各招生單位可以根據(jù)自身的情況確定考試形式、考試內(nèi)容和招生人數(shù)。選拔的中心思想是側(cè)重考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，以及綜合能力、表達(dá)能力、科研潛力的考查。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平日知識(shí)的積累和多方面綜合能力的提升而不是現(xiàn)在的考前突擊和應(yīng)試能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇本校作為繼續(xù)深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導(dǎo)師，大大提前進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間，研究生的學(xué)制也不必是現(xiàn)在多數(shù)高校執(zhí)行的3年制，2年研究生培養(yǎng)以及本科在研究室的前期培養(yǎng)已經(jīng)完全可以。學(xué)生在大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期的考研備考時(shí)間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學(xué)生的時(shí)間，更多的時(shí)間可以用于思考未來的發(fā)展道路以及學(xué)術(shù)研究。與考研相應(yīng)的各大考研機(jī)構(gòu)也隨著考研制度的改革煙消云散了。
2.培養(yǎng)目標(biāo)改革。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)工程類的研究生培養(yǎng)除具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進(jìn)取的工作精神。掌握農(nóng)業(yè)生物學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)及經(jīng)營管理方面的基本理論，具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化裝備的構(gòu)造原理與使用評(píng)價(jià)的基本知識(shí)之外，至少還要掌握一門外語，能進(jìn)行簡單英語交流，能閱讀本專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，具有機(jī)械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化控制裝備的科研、開發(fā)、運(yùn)用評(píng)價(jià)、營銷等基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，成為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
3.教學(xué)管理方法改革。教學(xué)管理以教學(xué)質(zhì)量為核心，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建構(gòu)了教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。①全面教學(xué)工作檢查。每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，以使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)檢查采取學(xué)院檢查和系自查相結(jié)合的方式，內(nèi)容主要是選擇教學(xué)活動(dòng)中影響教學(xué)質(zhì)量的主要方面：教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，各類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)配套管理工作的運(yùn)行情況等。根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)工作的具體情況，每一次的教學(xué)檢查都有不同的側(cè)重點(diǎn)。檢查的途徑主要有通過系匯報(bào)、聽課，召開教師或?qū)W生座談會(huì)、問卷調(diào)查等。在教學(xué)上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，學(xué)院和系里不定期進(jìn)行檢查和抽查。②建立教學(xué)督導(dǎo)制度。建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，定期進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)，開展聽課活動(dòng)，召開師生教學(xué)座談會(huì)。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽查學(xué)生作業(yè)和試卷，對(duì)測(cè)驗(yàn)和考試成績進(jìn)行分析研究。及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運(yùn)行。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況。③領(lǐng)導(dǎo)聽課。院系教研室領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學(xué)情況。④建立年輕教師培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師帶新教師，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，指導(dǎo)教師要定期考核新教師；同時(shí)新教師要聽指導(dǎo)教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導(dǎo)師繁雜事務(wù)，注重導(dǎo)師的繼續(xù)培養(yǎng)。解放導(dǎo)師的繁雜事務(wù)，以便可以潛心進(jìn)行科學(xué)研究和研究生的培養(yǎng)工作，而此項(xiàng)工作的前提是研究項(xiàng)目申報(bào)和職稱評(píng)定合理化、規(guī)范化、簡潔化。這些方面的改革將會(huì)對(duì)導(dǎo)師的工作帶來革命性的改變。導(dǎo)師的在職培養(yǎng)首先采用國際院校交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議參與等多種渠道讓導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行繼續(xù)深造，保持所在領(lǐng)域?qū)W術(shù)上先進(jìn)性，其次要對(duì)導(dǎo)師的管理水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以采用定期邀請(qǐng)專家學(xué)者舉行講座、各導(dǎo)師互動(dòng)交流等形式。最后，建立相應(yīng)的研究生導(dǎo)師考核制度，規(guī)范和要求導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。⑥加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)特別加強(qiáng)研究生對(duì)國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議的參與，國際會(huì)議也要盡力支持，對(duì)于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。
4.教育教學(xué)方法改革。首先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想。以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才為目的，研究項(xiàng)目只是培養(yǎng)的載體，導(dǎo)師只是培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人。在強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師作用的同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。其次要改革教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)基本理論培養(yǎng)，同時(shí)更加注重講授學(xué)科領(lǐng)域的前沿科學(xué)以及多學(xué)科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺(tái)，也是為學(xué)生提供表達(dá)思想和鍛煉能力的舞臺(tái)，使課堂成為討論的會(huì)場(chǎng)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)。考核方式上，摒棄現(xiàn)在應(yīng)試考試的方式，采用階段性總結(jié)報(bào)告以及學(xué)術(shù)前沿課題的研究報(bào)告等形式，盡力挖掘?qū)W生獨(dú)立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發(fā)行的英文期刊為主，研究生一個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行2次發(fā)表演講，以PPT展示的形式，向?qū)熀脱芯渴业钠渌藛T進(jìn)行講解，附帶有學(xué)生和導(dǎo)師的提問，由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)分析。最后，引入多導(dǎo)師制度，定期開研討會(huì)，加強(qiáng)師生交流。根據(jù)高校實(shí)際情況，確定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，最少應(yīng)該有2名導(dǎo)師，以便學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的精華，并彌補(bǔ)導(dǎo)師外出時(shí)，研究生無人指導(dǎo)的空白。定期召開以研究室為單位的研討會(huì)，副擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師也同時(shí)參加，給予指導(dǎo)和建議。形成制度，加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生之間的對(duì)話，避免學(xué)生一個(gè)學(xué)期只見到導(dǎo)師幾次的狀況。
5.實(shí)踐教學(xué)體系的改革。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括：軍事訓(xùn)練、體育選課、金工實(shí)習(xí)、金屬工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車拖拉機(jī)駕駛實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、新能源工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這其中有農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生所必修的實(shí)踐教學(xué)，如金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、駕駛實(shí)習(xí)等。也有專門針對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、新能源工程實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐都能極大地鍛煉學(xué)生的自身能力。開設(shè)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是要使學(xué)生全面地了解本專業(yè)的研究方向，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生深入相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位，將所學(xué)過的知識(shí)與實(shí)際相比較，加深對(duì)所學(xué)課程的理解，同時(shí)為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，我國農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)，需要把握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的需求和國際高等工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，圍繞強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力這一核心問題，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、涵蓋人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等內(nèi)容的農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。
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1．工程圖學(xué)課程的特征
圖是人類描述世界、表達(dá)思想、交流知識(shí)的基本工具，是人類共同的語言，協(xié)助人的思考與交流。［3］圖樣是科學(xué)技術(shù)界的語言，用于傳遞設(shè)計(jì)與加工的構(gòu)想。工程圖學(xué)課程是高等院校中一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，用圖形來研究工程與產(chǎn)品的圖形信息表達(dá)、圖形理解和圖樣的繪制，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性和實(shí)踐性。工程圖學(xué)的教學(xué)是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過程。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力。
2．工程圖學(xué)課程的難點(diǎn)分析
工程圖學(xué)課程內(nèi)容包括投影理論、構(gòu)型方法、表達(dá)技術(shù)、繪圖方法、工程規(guī)范及專業(yè)繪圖技術(shù)六個(gè)部分，對(duì)學(xué)生能力要求較高。
(1)思維方式新穎，影響學(xué)習(xí)積極性。利用投影理論將三維物體表達(dá)成二維圖形，或根據(jù)二維圖形想象空間形體，對(duì)于大學(xué)新生而言，需要具備較強(qiáng)的空間想象能力，這種能力在先行課程的學(xué)習(xí)中很少得到鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程圖學(xué)課程時(shí)積極性容易受到打擊，部分學(xué)生會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)喪失興趣，影響學(xué)習(xí)效果。
(2)工程圖樣涵蓋信息豐富，學(xué)習(xí)難度增加。工程圖樣既反映設(shè)計(jì)者的意圖，也是制造和檢驗(yàn)的重要依據(jù)，涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等諸多信息，其各個(gè)階段所需要的信息在圖樣中以圖形、尺寸、技術(shù)要求、材料等信息體現(xiàn)出來，這些信息的表達(dá)往往與設(shè)計(jì)意圖、加工工藝、裝配安裝要求、材料性能等方面緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是將這些信息單獨(dú)講授，而未形成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完圖學(xué)課程以后，大都按照投影原理繪制圖形，尺寸標(biāo)注不合規(guī)范、技術(shù)要求不會(huì)標(biāo)注或者標(biāo)注不完全等問題層出不窮，未能反映設(shè)計(jì)和制造等要求，不能用于生產(chǎn)實(shí)際。
(3)工程圖學(xué)課程與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接不緊，制圖能力得不到及時(shí)訓(xùn)練，影響學(xué)習(xí)效果。“工程圖學(xué)”課程是所有工科專業(yè)學(xué)生上大學(xué)后接觸的第一門與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其后要經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從圖學(xué)課程學(xué)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束，圖紙上所表達(dá)的信息是逐步被學(xué)生理解和消化的，而這些訓(xùn)練環(huán)節(jié)都間隔一個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)期，這就勢(shì)必造成知識(shí)鏈、記憶鏈的斷裂，使專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性受到影響，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中圖樣表達(dá)不清或表達(dá)不規(guī)范等問題普遍存在［4－6］。
二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)械類本科專業(yè)“工程圖學(xué)”教學(xué)模式構(gòu)建
機(jī)械類學(xué)科具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一個(gè)完整的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)最終需要用機(jī)械圖樣表現(xiàn)出來。一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)到制造完成可看作一個(gè)項(xiàng)目的完整實(shí)施過程。項(xiàng)目完成的質(zhì)量取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量和制造水平的高低，而設(shè)計(jì)的質(zhì)量體現(xiàn)在工程圖樣的質(zhì)量上。學(xué)生只有完全了解了設(shè)計(jì)對(duì)象的功能、性能要求及制造方法和過程后，才會(huì)給出正確的尺寸、合理的技術(shù)要求，這對(duì)于初學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生來說難度可想而知。因此，工程圖學(xué)課程的教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，要讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須通過實(shí)踐檢驗(yàn)才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。基于項(xiàng)目教學(xué)法的“工程圖學(xué)”教學(xué)模式是在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生首先設(shè)定一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有實(shí)物模型的拆裝、測(cè)繪、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解了產(chǎn)品的功能、配合要求、制造過程之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。教師在這些環(huán)節(jié)中需要給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題不斷探索，直至繪制出正確的工程圖樣。教師也可以按照一些學(xué)生繪制的工程圖樣進(jìn)行加工制造，最后完成一個(gè)小部件的裝配，然后分析存在的問題，讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的圖樣為什么不能制造，或者制造的零件不能用于實(shí)踐，從而達(dá)到熟練掌握這門課程的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目的實(shí)施為主線，讓學(xué)生參與項(xiàng)目，從實(shí)踐中探索知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)的過程。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別在于其通過項(xiàng)目的實(shí)施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是學(xué)生通過接觸項(xiàng)目后掌握知識(shí)的過程，而非傳統(tǒng)的課堂灌輸知識(shí)。教師能否科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)能否保質(zhì)保量是項(xiàng)目實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師必須負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與聯(lián)系，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做好保障。項(xiàng)目教學(xué)法包括項(xiàng)目主題的確定、項(xiàng)目的框架與計(jì)劃、項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)四個(gè)階段。項(xiàng)目主題的好壞直接影響教學(xué)效果，教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)確定項(xiàng)目主題并提出明確的項(xiàng)目要求，制定的項(xiàng)目既要涵蓋教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，又要難易適中，制定的項(xiàng)目既要使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣又要能夠完成。項(xiàng)目主題確定后，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和組織下，經(jīng)充分討論制定詳細(xì)的項(xiàng)目框架和實(shí)施計(jì)劃，以小組為單位確定任務(wù)分工，制定詳細(xì)的技術(shù)路線圖，明確每個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)要求，最好提出具體可控的衡量指標(biāo)，以便對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師是項(xiàng)目完成的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展探索式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生可能對(duì)如何進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)束手無策，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生指明研究方向。該環(huán)節(jié)可采取師生互動(dòng)、共同討論的交流方式，教師且不可只負(fù)責(zé)為學(xué)生確定項(xiàng)目而不去參與項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生畏難情緒而敷衍了事，影響項(xiàng)目的實(shí)施，也不利于各小組任務(wù)的銜接。項(xiàng)目實(shí)施完成以后，最好根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)指標(biāo)制定詳細(xì)的評(píng)分表，學(xué)生先將自己任務(wù)的完成情況與任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，做出自我評(píng)價(jià)，然后教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析項(xiàng)目的執(zhí)行情況，掌握學(xué)習(xí)情況，針對(duì)具體問題進(jìn)行講解分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫出總結(jié)報(bào)告。最后，教師要依據(jù)教學(xué)大綱要求，把基本知識(shí)串聯(lián)起來講解一遍，對(duì)項(xiàng)目中沒有涉及的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。專業(yè)繪圖部分是“工程圖學(xué)”課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的根本落腳點(diǎn)。專業(yè)圖樣涵蓋了投影理論、表達(dá)方法、技術(shù)制圖、專業(yè)規(guī)范等幾乎所有圖學(xué)知識(shí)，是對(duì)所學(xué)圖學(xué)知識(shí)的高度概括和應(yīng)用。其中由于設(shè)計(jì)意圖、加工工藝、裝配安裝要求、材料性能等方面體現(xiàn)出來的圖形信息理解而不能正確繪制圖形，已成為制約工程圖學(xué)教學(xué)效果的技術(shù)難點(diǎn)。把項(xiàng)目教學(xué)法引入機(jī)械類專業(yè)“工程圖學(xué)”課程的教學(xué)就是要把工程圖學(xué)知識(shí)同工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生真正理解工程圖樣的意義，能將其繪制正確。為此，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)該重點(diǎn)放在專業(yè)繪圖部分的教學(xué)中進(jìn)行，即放在“工程圖學(xué)”課程教學(xué)的后半程進(jìn)行。
三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)械類本科專業(yè)“工程圖學(xué)”教學(xué)案例分析
1．項(xiàng)目主題與要求
項(xiàng)目主題:教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一臺(tái)能正常工作的齒輪泵，并指導(dǎo)學(xué)生完成齒輪泵的拆裝實(shí)習(xí)，之后完成齒輪泵零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能正確繪制零件圖和裝配圖。最后進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施做出自我評(píng)價(jià)。項(xiàng)目要求:(1)完成齒輪泵拆裝實(shí)習(xí)，了解齒輪泵的性能、用途、結(jié)構(gòu)、工作原理及其部件中各個(gè)零件的裝配關(guān)系和定位關(guān)系。(2)繪制被測(cè)部件的裝配示意圖和裝配圖。畫裝配圖時(shí)教師要提示學(xué)生注意從裝配圖所表達(dá)的目的出發(fā)，重點(diǎn)表達(dá)齒輪泵的工作原理、主動(dòng)齒輪與從動(dòng)齒輪的安裝關(guān)系，齒輪與軸的配合性質(zhì)、主從動(dòng)軸與泵體的配合關(guān)系、泵體和泵蓋的連接關(guān)系、安全裝置的工作原理及安裝關(guān)系。畫圖時(shí)應(yīng)該先從裝配基準(zhǔn)件———主動(dòng)軸，并按先近后遠(yuǎn)、先上后下、先小后大的順序畫圖。(3)繪制被測(cè)零件的零件圖。分小組分別完成齒輪泵重要零件的零件圖。畫零件圖時(shí)教師要提示學(xué)生從零件與部件的關(guān)系出發(fā)，搞清楚零件表達(dá)方案的選擇必須以能清楚表達(dá)零件的形體特征為原則。零件圖與零件在部件中的作用和零件的加工工藝密切相關(guān)，如主動(dòng)軸需與聯(lián)軸套、鍵、主動(dòng)齒輪、泵體、泵蓋共同配合才能完成其將外部動(dòng)力傳遞給主動(dòng)軸并帶動(dòng)從動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的目的，因此主動(dòng)軸的形狀與其他配合零件相互影響，并要滿足一定的強(qiáng)度要求。配合部位需提出表面質(zhì)量要求以保證正確安裝和工作壽命。根據(jù)功能要求，零件和零件之間需形成間隙、過盈、過渡三種不同的配合性質(zhì)，這些配合性質(zhì)需通過尺寸公差加以保證，間隙和過盈量可通過測(cè)繪感知。最后教師要帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀軸的加工過程，讓學(xué)生弄清尺寸、形狀誤差的由來，并在圖中加以標(biāo)注。(4)標(biāo)注被測(cè)零部件的尺寸和技術(shù)要求。
2．項(xiàng)目框架和計(jì)劃
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。根據(jù)裝配圖和零件圖教學(xué)大綱要求，具體實(shí)施框架計(jì)劃如表1所示。制定計(jì)劃時(shí)需注意對(duì)各組任務(wù)之間的相互銜接和小組之間的通力協(xié)作，避免各小組只關(guān)注自身任務(wù)而忽略其他環(huán)節(jié)，不能將知識(shí)形成完整的體系而影響了學(xué)習(xí)效果。
3．項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要組織各小組一起拆卸部件，并測(cè)繪零件，繪制草圖，其間教師要組織各小組進(jìn)行討論、交流。對(duì)于零部件的裝配，教師先組織學(xué)生拆卸，啟發(fā)學(xué)生按照裝配干線進(jìn)行拆裝，告訴學(xué)生裝配圖的表達(dá)只有堅(jiān)持以各條裝配干線為序進(jìn)行繪圖，才能符合裝配圖的表達(dá)要求。要清楚裝配關(guān)系的表達(dá)和零件圖的表達(dá)是不同的。裝配環(huán)節(jié)要特別注意配合的松緊程度與零件在部件中的工作狀態(tài)的關(guān)系，注意記錄相鄰零件之間的定位關(guān)系。由于圖形信息的表達(dá)已在前面章節(jié)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在零件草圖繪制過程中，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)討論零件尺寸標(biāo)注的合理性以及技術(shù)要求的標(biāo)注。教師可組織學(xué)生深入車間參觀實(shí)習(xí)，完成齒輪泵軸的加工，以此了解零件的加工和檢驗(yàn)過程，啟發(fā)學(xué)生探索零件制造和零件圖上標(biāo)注信息之間的關(guān)系。教師要先提出問題，讓學(xué)生帶著問題參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)過小組討論后確定本組草圖和技術(shù)要求的標(biāo)注。學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目后上交。教師可采取小組討論、答辯的形式對(duì)作業(yè)進(jìn)行批閱。針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講解，以解決裝配圖和零件圖的繪制問題。
4．項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
教師將各小組完成的圖形和正確的圖形進(jìn)行對(duì)比分析，從項(xiàng)目的實(shí)施情況，各小組的任務(wù)完成情況，部件和零件的表達(dá)方案選擇，尺寸標(biāo)注的正確性、完整性和合理性，技術(shù)要求選擇的合理性等方面對(duì)各小組的作業(yè)進(jìn)行打分，而后以討論的形式形成組內(nèi)評(píng)價(jià)、組件互評(píng)和教師評(píng)議結(jié)果。教師最后再引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍裝配圖和零件圖，以便建立形成完整的知識(shí)體系。
5．項(xiàng)目的實(shí)施效果
筆者在教學(xué)過程中對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸三個(gè)專業(yè)進(jìn)行了三年對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)，其中在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)工程圖學(xué)教學(xué)中采取了項(xiàng)目教學(xué)法，交通運(yùn)輸專業(yè)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)果表明，采取項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的班級(jí)，繪制零件圖和裝配圖時(shí)對(duì)技術(shù)要求的標(biāo)注方面較采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)更加全面，正確率更高，繪圖速度也有明顯提升。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:工程教育；專業(yè)認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
1前言
為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的跨越式發(fā)展和國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和國際視野，促進(jìn)本科畢業(yè)生的國際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開始，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)開始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的過程中，全院教師始終堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，重在加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題的能力[2]；同時(shí)以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊(duì)伍，配備必要的教研設(shè)備。在“迎接認(rèn)證”、不斷改進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課程存在的問題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強(qiáng)為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為機(jī)械電子工程方向一門重要的專業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。
2現(xiàn)狀與問題基本現(xiàn)狀
機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械電子工程方向的一門重要的專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，掌握機(jī)械系統(tǒng)元部件設(shè)計(jì)和微機(jī)控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的專門人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計(jì)基本方法。該課程涉及的機(jī)械傳動(dòng)部件、電機(jī)、微機(jī)接口技術(shù)和機(jī)電一體化設(shè)計(jì)思路等，可以說是對(duì)本專業(yè)前期所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行融合、需要實(shí)踐深入消化和提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不僅是機(jī)械電子工程方向開設(shè)本課程，機(jī)械制造和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)方向也開設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實(shí)踐性不強(qiáng)，部分知識(shí)無法理解。為了使機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門課程知識(shí)內(nèi)容和加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革研究。主要存在的問題貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開始在機(jī)械電子工程專業(yè)方向的本科班開設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會(huì)和工作崗位對(duì)學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)的講解。通過工程教育認(rèn)證評(píng)估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機(jī)電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機(jī)原理、接口技術(shù)和機(jī)械控制工程等課程，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)中都會(huì)以典型機(jī)電系統(tǒng)的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)為主，使“機(jī)”和“電”在教學(xué)過程中不能充分結(jié)合。2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到限制。本專業(yè)擁有的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺(tái)、單片機(jī)和傳感器方面，對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實(shí)驗(yàn)暫時(shí)空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識(shí)。3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實(shí)際的聯(lián)系。現(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實(shí)驗(yàn)，大多采用講授法通過多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同工程實(shí)踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生反映部分知識(shí)點(diǎn)難以理解，不清楚這些知識(shí)能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實(shí)際的問題和書本知識(shí)結(jié)合起來分析。
3教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容的改革
1）樹立“機(jī)電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機(jī)電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案開始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想[3]。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，會(huì)在學(xué)生腦海中形成一個(gè)個(gè)的知識(shí)孤島。因此需要將整個(gè)課程用幾個(gè)典型案例把所有章節(jié)貫穿起來，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”中的“機(jī)架和支撐穩(wěn)定性”時(shí)，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動(dòng)態(tài)特性分析”結(jié)合起來，在講機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí)就引入控制工程中的一些知識(shí)點(diǎn)。另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點(diǎn)，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時(shí)都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法融于其中，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以舉一反三、加深理解。2）選擇性地介紹章節(jié)重點(diǎn)。要有選擇性地介紹機(jī)電一體化各組成部分。對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)部件，要重點(diǎn)講解傳動(dòng)原理和典型結(jié)構(gòu)，一些特殊的部件可以留給學(xué)生自學(xué)。對(duì)于執(zhí)行元件和控制器由于在先修課程中有所學(xué)習(xí)，因此對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)不做詳細(xì)介紹，重點(diǎn)內(nèi)容放在典型元件特性及其驅(qū)動(dòng)和接口部分。這樣既可以避免使學(xué)員因重復(fù)學(xué)習(xí)而失去興趣，又可以有更多的時(shí)間放在牢固樹立系統(tǒng)的觀點(diǎn)，深入理解組成機(jī)電一體化系統(tǒng)的各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。3）以“看得見、摸得著”的機(jī)電產(chǎn)品為突破口。要更多地從教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研真題和本地企業(yè)合作項(xiàng)目尋找典型案例，讓更多的案例“看得見，摸得著”。一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，另一方面要鼓勵(lì)一些教師展示機(jī)電一體化方面的科研樣機(jī)，讓學(xué)生可以直接參與教師科研課題。同時(shí)要及時(shí)更新案例，給學(xué)生展示最新的技術(shù)和產(chǎn)品，了解機(jī)電一體化產(chǎn)品的前沿；還要充分給予成績較好者學(xué)習(xí)空間，特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜或精度要求高的運(yùn)動(dòng)定位控制和智能控制,可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的自動(dòng)控制理論知識(shí)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)控制算法，為研究生階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)方法的改革教學(xué)方法是教學(xué)過程的核心，教師的教學(xué)方法一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在課堂上為學(xué)生講解教學(xué)大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果大打折扣。為了有效提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以將課堂講授、討論、開放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)地參觀結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如：在介紹“滾珠絲杠”和“導(dǎo)軌副”時(shí)可以將實(shí)物拿到課堂上，先拋出問題并讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，再讓學(xué)生分組討論結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和問題，最后有針對(duì)性地講解難點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容；“單片機(jī)與接口技術(shù)”的講授可以開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，提供單片機(jī)平臺(tái)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)開發(fā)單片機(jī)控制系統(tǒng)，并要求演示；在講解“機(jī)電一體化系統(tǒng)的元、部件的特性分析”時(shí)可以開展上機(jī)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合MATLAB軟件仿真模塊，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)“工程教育認(rèn)證”的核心就是要確保畢業(yè)生達(dá)到全球行業(yè)認(rèn)可的機(jī)械工程從業(yè)人員基本要求。因此，為了讓學(xué)生更好地掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)理論和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的機(jī)械行業(yè)從業(yè)能力，需加強(qiáng)本課程的課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)。首先，要整合現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源。本課程綜合性強(qiáng)，很多實(shí)驗(yàn)需要和其他課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，如與機(jī)械傳動(dòng)、微機(jī)原理和控制工程等課程。其次，要積極構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。特別是機(jī)電一體化典型系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，亟待購置新設(shè)備，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)。最后，可以整合校外合作單位實(shí)驗(yàn)資源，開設(shè)一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)和基于仿真軟件的系統(tǒng)穩(wěn)定性分析實(shí)驗(yàn)。考核方式的改革本課程各章節(jié)具有一定獨(dú)立性，涉及機(jī)械和電子技術(shù)各個(gè)方面。針對(duì)此特點(diǎn)，考核方法應(yīng)該重在應(yīng)用與綜合，不應(yīng)以識(shí)記為主，所以考試形式由原來閉卷改為開卷。這樣可以減輕學(xué)生考試壓力，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練上。考核可以采用試卷（開卷）、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告或者作品（機(jī)電一體化系統(tǒng)）等多種形式，加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和平時(shí)表現(xiàn)的成績占比，解決了實(shí)際問題或提出了創(chuàng)新方法就可以獲得高分。
4結(jié)束語
隨著科技的發(fā)展，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程所涉及的知識(shí)和技術(shù)發(fā)展尤為迅猛，而且所涉及的知識(shí)面非常廣，因此要滿足工程教育的認(rèn)證要求，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為主線，在教學(xué)方式中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力拓展課程實(shí)驗(yàn)，不拘泥于考核形式。這些變革將會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求。
作者:曹陽 楊桃月 張大斌 蔡家斌 楊綠 單位:貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]蒲彧.美國工程學(xué)士能力培養(yǎng)研究[D].大連:大連理工大學(xué),2010.