時間：2022-04-28 02:40:50
導語：在高考改革方案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
(一)適應*市高等教育普及化、多樣化發展的需要，有利于擴大高校招生自，有利于各類高等學校選拔、選擇各類人才;
(二)適應新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于引導基礎教育全面實施素質教育;
(三)適應人民群眾對教育公平的殷切期待，充分考慮社會的認可度與承受力，堅持科學、公正、高效，穩步推進改革，維護社會穩定。
二、指導思想
認真貫徹黨的教育方針，深入落實科學發展觀，堅持以人為本，加強對高校招生考試、錄取和學生綜合評價的統籌，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度，推進素質教育，促進學生全面而有個性的發展。
三、總體思路
堅持高校招生考試改革與高中課程改革相結合，堅持國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，堅持考試改革與高校錄取模式改革相結合，按照“引導方向、系統設計、分類定位、重點突破、穩步推進”的思路，實行綜合改革。
(一)按照普通高中課程改革的需要，在穩定國家統一考試科目設置的基礎上，重點推進考試內容改革;按照選拔培養綜合素質高、具有創新精神和特殊潛質人才的需要，深化高水平大學自主選拔錄取改革;按照選拔培養職業技能型人才的需要，探索以“高考成績加會考成績”為主要方式和以多元評價為特征的多種招生辦法并存的高職招生改革;按照“陽光工程”的要求，繼續推進錄取方式改革。
(二)根據普通高中課程改革的要求，深化以制定會考標準、規則并建立會考評價制度為主要內容的高中會考改革。會考重點考查學生的基礎知識和基本能力，考查內容為必修模塊和部分選修模塊，逐步增加選修模塊考查范圍，供學生選考;進一步完善會考作為水平考試的評價功能與導向功能。招生錄取時，高中會考的成績將提供給高等學校作為錄取的參考或依據，促進高等學校招生制度改革。
(三)按照統一規則、統一標準、客觀公正的原則建立普通高中學生綜合素質評價體系，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面綜合評價學生。高中學生綜合素質評價主要采用寫實性評價的方式，全面、真實記錄學生成長過程，引導學生全面而有個性的發展，并為普通高等學校選拔新生提供參考依據。
四、統一考試
(一)考試科目設置、時間長度與卷面分值
繼續實行“3+文科/理科綜合”的科目設置。
“3”是指語文、數學和外語，其中數學分為文科數學和理科數學。
“文科綜合/理科綜合”是指文科綜合能力測試和理科綜合能力測試。文科綜合包括政治、歷史、地理;理科綜合包括物理、化學、生物。
語文科目考試時間長度為150分鐘，卷面分值為150分;數學科目和外語科目考試時間長度分別為120分鐘，卷面分值均為150分;“文科綜合/理科綜合”考試時間長度為150分鐘，卷面分值為300分。四科卷面總分值為750分。
(二)考試日期
考試日期以教育部公布的全國普通高等學校招生統一考試日期為準。
(三)考試范圍
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》、語文等科課程標準以及教育部考試中心頒布的課程標準實驗版考試大綱，結合*市實施普通高中新課程的實際，確定高考各科目的考試范圍。
為保證新課程實施后高考的平穩過渡，2010年高考考試內容原則上限定在《*市實施教育部〈普通高中課程方案(實驗)〉的課程安排指導意見(試行)》規定的必修課程與部分選修課程范圍內。具體的考試內容、要求、考試形式及試卷結構等，在《2010年全國普通高等學校統一招生考試*卷考試說明》中做出規定。
2010年以后高考的內容范圍，將根據我市普通高中新課程實施情況逐步調整。
(四)命題原則
堅持有利于高等學校選拔新生、有利于中學實施素質教育和貫徹課程標準的原則，以各學科課程標準、考試大綱及*卷考試說明為依據，以科學、公平、準確、規范為目標，充分體現新課程理念，注重基礎，突出能力，強調理論與實際的聯系。既要使試卷整體上具有良好的區分功能和導向作用，也要符合*市教學和考生的實際，積極穩妥地推進考試內容改革。
五、本科院校招生錄取
(一)高水平大學的自主選拔錄取
1.積極支持在京高水平大學的自主選拔錄取改革，主動配合高等學校進行自主選拔錄取的政策宣傳;努力協調高等學校與中學的溝通工作;認真履行監督職責，保證自主選拔錄取的透明與公平;進一步探索高校自主自律、政府服務指導、社會有效監督的新機制。
2.充分發揮學生綜合素質評價信息和會考成績在自主選拔錄取中的作用。向試點高校提供體現學生高中階段成長過程的寫實性記錄，尤其是在創新實踐、學科專業及社會實踐等方面表現突出的相關信息，作為高校自主選拔錄取的參考依據。
(二)統一招生錄取
1.招生專業類別
普通本科高校招生分為文史類、理工類，報考各類別的考生均需考語文、數學、外語，同時文史類考生要考文科綜合，理工類考生要考理科綜合。
報考文史類、理工類的考生可兼報體育專業、藝術專業，除按要求參加以上統考科目考試外，還須參加體育或藝術術科考試。
2.會考成績與綜合素質評價使用
會考成績以等級形式，綜合素質評價以統一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學校作為參考依據。高等學校在以高考成績為錄取主要依據的前提下，結合學生會考成績和綜合素質評價，擇優錄取。
六、高職招生改革
高職招生主要采取三種形式：高會統招、單考單招、自主招生，高中會考成績與綜合素質評價在高會統招、自主招生的招生方式中將作為錄取的重要依據。
(一)高會統招
高會統招是采用高考成績和會考成績為錄取主要依據的招生方式，招生對象主要是普通高中畢業生。
1.科目組合
高考統考科目：語文、數學(文/理)、外語
會考備選科目為：歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術等共8門。
進行高職招生的普通高等學校根據各專業的培養目標，分別確定文理兩類的招生計劃，同時從會考備選科目中選定2或3門提出成績等級要求，并提前公布。
2.志愿設計
根據高等職業教育特點，志愿設計以“專業+學校”為志愿單位，即一所學校的一個專業為一個志愿單位，體現考生的專業選擇(職業性向)與高等職業院校的專業要求的緊密結合。
3.錄取方式
錄取時按照文理兩類分別進行，在考生會考成績滿足學校要求的基礎上，按考生語、數、外三科的高考成績從高分到低分逐一順序投檔。
(二)單考單招
單考單招以全市統一組織的公共文化課考試成績與學校進行的專業課考試成績為錄取主要依據，招生對象為中等專業學校、職業高中、技工學校畢業生。
考試科目為語文、數學、外語、專業課。其中語文、數學、外語為全市統一組織的公共文化課，考試日期與全國普通高等學校統一招生考試相同;專業課由招生學校根據不同專業需要設置，各招生學校自行組織考試;錄取時，以公共文化課與學校專業課考試成績為依據，統一進行錄取。
(三)自主招生
自主招生為高等學校自主進行的高職考試招生，招生對象為高中階段各類學校的畢業生，招生專業主要為高等職業教育特點突出的專業。
自主招生采取招生學校自主確定入學標準，自主進行入學測試，自主實施招生錄取的方式。入學標準中，綜合素質評價、高中會考成績與學生高中階段成績作為重要組成部分;考試方式上突出面試環節，注重考查學生的職業性向與潛質;對專業技能表現突出的考生可優先錄取。
我市將在總結經驗的基礎上，擴大高職自主招生試點范圍，增加試點院校數量。
七、保障措施
(一)成立以主管副市長為組長的高考招生改革領導小組，成員由教育行政部門、考試部門、高校等相關部門組成。各相關部門要密切配合，齊心協力，做好組織管理、協同保障工作。
(二)市各級教育行政部門要加強高中會考與綜合素質評價工作的管理，建立嚴格的規章制度和誠信機制，確保學生成長記錄的真實可信。
2月2日，教育部公布了2012年年度工作要點，提出要研究高考改革重大問題，制定改革方案，指導各地根據實際探索本地區高考改革。規范高校自主選拔錄取改革，逐步擴大改革試點范圍。清理規范高考加分。（《新京報》2月3日）
此次，教育部在工作要點中，明確提到了“”，這表明，今年出臺高考改革方案已沒有懸念。即將推出的高考改革方案，要想不負公眾的期待，做到實至名歸，應當有具體、明確的路線圖，具有可操作性。2010年7月的《綱要》，其實已指明高考改革的方向，這就是“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。”本來，按照這一方案，制訂具體方案并不難，只需按照這一方向細化、完善即可。
不難看到，教育主管部門的權力下放，直接影響高考改革方案的推進。在這種情況下，高考改革方案不能只有原則，必須有具體的步驟，尤其是關于教育部門放權的步驟。
以自主招生改革來說，目前的自主招生其實不是真正意義的自主招生，按照教育部門的規定，當前80所高校的自主招生，是與統一高考和集中錄取相嫁接的。要進一步擴大高校的自主招生權，就應該打破集中錄取，具體的方式有二，一是基于社會化聯考基礎上的高校完全自主招生，獲得自主招生資格的學生不再參加統一高考、集中錄取；二是基于統一高考的高校自主招生，將高考作為自主招生的筆試成績，在高考成績公布后，學校自主提出申請成績要求，學生自主提出申請，每個學生可獲得多張大學錄取通知書。不管是哪一種方式，都將改變目前高考的功能和地位（前者社會化聯考與高考競爭，后者將高考的功能從選拔轉為評價），也將促使教育部門轉變職能（不再掌握計劃審批權和投檔權）。
備受關注的北京高考改革方案征求意見階段結束。本次改革的主要內容是：本科每批次第一志愿調整為兩所平行的學校；高考語文分值由150分增為180分，英語實行社會化考試，一年兩考，滿分為100分，降低50分。正式方案預計將于年內公布。據了解，目前浙江省沒有對高考分值進行改革的計劃。
浙江新增3所“領軍計劃”推薦中學
清華大學最近公布了2014年“新百年領軍計劃”推薦中學，義烏中學、春暉中學和余姚中學首次入圍。據了解，12月底，清華大學就將完成推薦名單審核以及面試工作。
美獨臂籃球少年或打NCAA
曾在YouTube上風靡一時的美國獨臂籃球少年扎克·霍金斯近日宣布，他已經接受美國籃球名校佛羅里達大學的邀請，將在那里度過大學時光，并有機會參加NCAA（美國大學體育總會）比賽。
許多中國球迷通過網絡看過霍金斯打球的視頻。視頻中，這位獨臂少年投籃、突破，樣樣精通。霍金斯說，他之所以能夠達到這樣的境界，完全是因為對這項運動有很深的愛。
浙大團隊研制出“隱身衣”
制造出能實現完美隱形的“隱身衣”，是科學家、工程師及科技愛好者夢寐以求的事。浙江大學一個研究團隊最近研制出了六邊形柱狀“隱身衣”。
據了解，這次，浙大的師生們用的是一種與隱形飛機不同原理的技術——六邊形隱身器不吸收可見光，而是讓光線繞過隱身區，就像溪流繞過石頭后再合攏了繼續向前。人眼接收到了隱身區域擋住部分物體的反射光線，誤以為視野內是沒有東西阻擋的。隱身區順利實現隱身。
不過，該六邊形隱身器要在正對六條棱角的角度，看過去才有比較好的隱身效果。或許隨著新材料的發現及制造工藝的提高，將來有可能出現性能更好、更輕便的隱身衣。
美國批準氦氣球游太空
隨著科技的發展，很多人開始憧憬起“太空游”。美國World View公司近日宣布，其氦氣球太空游項目，獲得了美國聯邦航空管理局的批準，最早將于2016年投入服務。該項目借助氦氣球，將游客送至距離地面30 公里的大氣層邊緣，使游客們可以俯瞰地球美景，初步定價為7.5萬美元（約合人民幣45.6萬元）。怎么樣？聽上去很遙遠？別氣餒，一切皆有可能！
他們說
@丁一晨DYC 無所事事比忙忙碌碌更叫人心力交瘁，所以，行動起來吧，少年。
來自新浪微博
@侯開亮 時光對每個人都公平，我們都同時在前進。然而多年后卻人人狀況不同：你我所讀的書，所交往的朋友，以及為理想所做的努力，決定了五年之后的自己。想優化自己，現在就開始多閱讀，交良友，并拋開世俗價值觀，勇敢走自己的路！
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@老劉仁波切 土耳其的哥貝克力遺址距今12000年了，其中的人物動物浮雕栩栩如生，阿爾塔米拉，拉斯科洞穴壁畫更是讓人嘆為觀止，而創作這些杰作的，卻是茹毛飲血不會擦屁股的原始人，WHY？ 藝術創作靠的是感覺，感性思維屬于大腦進化的早期產物。而科學研究靠理性思維，是比較晚才進化出來的，所以藝術的誕生和成熟要早于科學。
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@鯉newriting 上天會厚待那些勇敢的，堅強的，多情的人。也有很多次我想要放棄了，但是它在我身體的某個地方留下了疼痛的感覺，一想到它會永遠在那隱隱作痛，一想到以后我看待一切的目光都會因為那一點疼痛而變得了無生氣，我就怕了。
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@樹下野狐 網絡時代，一切都得到得太快太容易，反而格外懷念從前渾無目的地逛遍大街小巷，只為淘到一張好碟，買到一本好書，發現一部好片，邂逅一個好姑娘……的充滿未知與期待的幸福感。讓你快樂的不是結果，而是找尋的過程。
來自網易微博
@方希 我習慣看紙質書，跟墨香無關。事實上，它一點都不香。一本書看到125頁的時候，你知道后面還有100頁在等你，它剩余的分量在手里，它是個外物，你對它有把控感。你記得你在某個特別精彩的地方劃了線，你迅速翻動書頁，它站在那里瞪眼瞅著你。你的眼光順便掃到另一處劃線，你覺得它更為精彩。我不在意精確查找，更喜歡微小的碰見。
來自網易微博
有用的
一、高考成績實行等級評定的理念探討
分數制和等級制作為兩種不同的評分方式，體現了不同的評價思想，具有各自的優勢和局限性。
(一)分數制和等級制在考試成績評定中的優、劣勢分析
分數制具有分值劃分精細、區分度高、可比性強等特點，其優勢在于精確、易于區分排名、便于統計分析；局限性在于分數只能反映學生的普通知識水平和基本認知能力，而難以反映學生的個性、特長、創造性才能以及態度、品性等非認知因素。由于分數的高區分度便于按分數排隊，容易導致師生圍繞分數、成績和應試展開教學活動而忽視學生能力、思想品德、個性、情感等潛質的全面發展。
等級制用數個等級替代幾十、上百個分數級差，其相對于分數制最大的特點是“模糊性”。等級制評定方式不便于進行排名對比和定量分析。另一方面，等級制由于有效降低了區分度，模糊了學生考試成績排序的精確程度，在一定程度上可以淡化學生對分數的過分追求，有利于緩解和降低學生的考試心理壓力，從而在相對寬松的學習氛圍中實現自主發展與個性化發展。
(二)分等級的相對評定方式切合高考的鑒別屬性和選拔功能要求
根據評價標準選取的差異，考試成績評價又可分為絕對評價和相對評價。在絕對評價中，若采用百分制，學生的成績處于0-100分之間，每個學生的分數獨立于任何其他學生的分數之外；也可以將測量得到的分數按照事先規定的分數段標準轉換成相應等級。相對評價則是根據學生成績在群體中所處的相對位置來確定其相應的等級或分數。具體的評定方法是將學生的考試成績從高分到低分按照既定的人數比例來劃定等級，通常根據學生能力和考試成績應服從或接近服從正態分布的規律，將各個等級人數所占的比例按照正態分布面積比例法來確定，形成“中間多、兩端少”的等級分布。
無論分數制還是等級制，抑或絕對評價和相對評價，選擇何種評價形式和方式取決于教育評價的性質與功能。現代教育評價理論認為，教育評價具有鑒別、選拔、形成、促進等多種功能。正確地鑒別是教育評價的基本功能，是教育評價促進與發展功能得以實現的前提條件。高考作為高等學校選拔人才的考試，除了具有診斷教學效果、改進教學策略、提高教學水平的功能外，其最重要的功能是對學生的學習水平和認知能力做出鑒別，為高等學校選拔人才提供依據。因此，高考的性質本身決定了其具有相對評價的屬性，高考成績具有決定作用的是學生分數在群體中的相對位置。因此，高考成績評定采用分等級的相對評價方式符合高考的選拔屬性和要求，既能對考生成績進行區分，又能在一定程度上弱化學生分數競爭的壓力。
二、大學入學成績等級制評定的國際考察
從國際視野來考察，發達國家的高校招生主要基于學生的大學入學考試成績(如日本、韓國、芬蘭)或資格證書成績(如英國、法國、德國)，此外通常還參考學生的高中學習成績、面試成績、教師推薦信等(如美國)。各國對大學入學考試成績或資格證書成績進行評定的方式可分為分數制和等級制兩種類型，等級制是使用更廣、更普遍的方式。各國對大學入學考試成績或證書成績實行等級制評定的方式通常有三種：(1)建立在標準參照基礎上(例如英國的A-level)；(2)建立在分數等級基礎上(例如愛爾蘭的高中離校證書、澳大利亞新南威爾士州的高中畢業證書)；(3)建立在考生所處的相對位置基礎上(例如芬蘭的大學入學考試和韓國的CSAT)。各國成績評定的等級數不盡相同，從英國A-level和澳大利亞新南威爾士州高中畢業證書的6級到愛爾蘭高中畢業證書的13級等，參見表1。
(一)標準參照評定方式
標準參照評定是將學生的考試成績與客觀的課程命題等級標準進行比照從而對學生的考試成績做出等級評定。英國沒有全國統一的高等院校招生考試，高等院校招生錄取制度是以等級制。
表1中部分國家大學入學考試成績或資格證書的等級結構的評分是以資格證書為基礎。證書成績指普通教育證書(General Certificate of Education，GCE)考試成績，包括普通水平考試(O-level)和高級水平考試(A-level)成績，或其他同等證書的成績(如職業資格證書)。其中，A-level課程成績是決定學生能否進入大學的主要依據。A-level證書考試形式為“單科結業，授予單科證書”，證書采用分級的等第評定方式，通過的等級為A*、A、B、C、D到E。不同學科的評分要求不同，但都采用外部(校外考試)與內部(校內相關課程的考試)相結合的方式，通過明確界定各門課程的核心內容及相應的成績等級標準，對學生的課程成績做出等級評定。
(二)分數等級評定方式
這種方式是將學生的考試分數按照事先規定的分數段標準轉換成相應等級。在愛爾蘭，高中畢業證書是學生申請進入高校學習的重要憑證，畢業證書考試結果以等級的形式呈現，按考試分數的百分比進行描述，從A1到E2共13個等級(E2以下沒有等級)，其中，90％及以上為A1等級，85％-90％為A2等級，80％-85％為B1等級，75％-80％為B2等級，70％-75％為B3等級，65％-70％為C1等級，60％-65％為C2等級，55％-60％為C3等級，50％-55％為D1等級，45％-50％為D2等級，40％-45％為D3等級，25％-40％為E1等級，10％-25％為E2等級，10％以下沒有等級。澳大利亞新南威爾士州“高中文憑”(HSC)的考試分數和評估分數均根據原始分數轉化為0-100的標準分數，學生每門課程的HSC分數分成六個等級，最高成績是6級(HSC分數為90-100分)，學生要求達到的最低標準是2級(HSC分數為50-60分)，1級代表HSC分數低于50。
(三)相對位置評定方式
相對位置評定法是根據學生考試成績在同類考生中所處的相對位置來確定成績等級，即按照考生成績從高到低劃分若干等級，規定各等級的學生人數百分比(通常為正態分布)，根據學生成績所處的區間確定其成績等級。芬蘭的大學入學資格考試是所有高中學生學習結業時均須參加的全國性統一考試，考生通過各門課程考試后，可獲得大學入學資格證書，該證書記錄考生通過的必考和選考科目的得分等級。得分等級為7級，從L(杰出)到I(不及格)。各等級的學生比例如下：成績最好的5％為L級(7分)，成績次好的15％為E級(6分)，依次類推，接下來20％為M級(5分)、24％為C級(4分)、20％為B級(3分)、11％為A級(2分)，成績最低的5％為I級(0分)。如果學生在某一學科考試中得到了I，則整個考試為不通過。韓國的大學修學能力考試(CSAT)是大學入學考試的重要組成部分，考試設必考科目和任選考試科目。2004年10月，韓國教育人力資源部公布了《2008方案》，取消了以往大學能力考試的分數制，改用九等級制來替代，基于正態分布劃分成績等級，各等級有固定的人數比例。成績報告采用九分制，成績最好的4％學生被評為1分，成績次優的7％被評為2分，接下來的12％被評為3分，再往下的17％被評為4分，20％被評為5分，17％被評為6分，12％被評為7分，7％被評為8分，成績最低的4％被評為9分。
發達國家的大學入學考試成績或資格證書成績的等級制評定方式雖然不盡相同，但從教育測量與評價的角度來看，本質上可分為絕對評定和相對評定兩種類型。其中，標準參照評定方式和分數等級評定方式屬于絕對評定范疇，相對位置評定方式則屬于相對評定范疇。在相對評定方式下，各等級學生所占的比例是固定的，其理論依據主要基于認為學生的智力和能力是呈正態分布的，因而正常的考試成績也應服從正態分布。在實際中由于試題難度的偏離和學習者自身主觀能動性的差異，用嚴格的正態分布規律來評定學生的成績等級并非十分準確。因此，各等級學生所占比例的設定一方面根據某種實際需要(如國家希望達到各等級的學生百分比)，另一方面要考慮學生水平、試題難度等主客觀因素的綜合影響。
三、關于新高考改革方案中部分科目成績等級呈現的探討
作為高考招生錄取重要依據的高中學業水平考試成績的等級設置和比例分配由各地根據教學質量要求和命題情況等確定，需要各地按照改革總體精神的要求，進一步細化實施方案。
(一)對新高考改革方案中高中學業水平考試科目成績等級呈現的審視
在新高考改革方案中，由于統一高考的3個科目和高中學業水平考試3個科目成績分別采取分數和等級兩種不同的評定方式，為高考總成績的計算帶來一定的困難。那么是否需要將計入高校招生錄取總成績的3門高中學業水平考試成績按照某種方式將等級轉換成分數，再計入高考總分呢？筆者認為這種做法有“穿新鞋走老路”之嫌，值得商榷。
首先，高中學業水平考試科目成績按等級評定后再次轉化成分數，有悖國家總體方案設計的初衷。本次高考改革的重點是破解“唯分數論”，發揮高考“指揮棒”的正確導向，減輕學生的應試壓力，全面推進素質教育，促進高校科學選才。其中，統一高考成績采用分數評定，高中學業水平考試成績采用等級評定，學生綜合素質評價采用書面評語的定性評價方式。等級制評定方式的采用意在模糊同一等級之間的分數差異，消解學生分分計較、分分必爭的心理，將學生引導到全面、健康、主動發展的素質教育軌道上來，這是改革設計的初衷。若將3門高中學業水平考試科目成績由等級再轉換成分數，并與語文、數學、外語3科分數一起計入高考總分，則又全面回歸分數制，再次陷入以分數作為高校招生錄取標準的窠臼。
其次，高中學業水平考試科目成績實行等級評定后，再次轉換成分數將對部分學生造成不公平。當學生的高中學業水平考試科目成績等級相同時，他們的原始分數可能不同，再次轉換成分數后，同一等級的學生分數變為相同，因而會產生部分學生有加分或減分的情況。這種由于等級轉化產生的分值變化計入總成績后有可能改變考生成績的排名，從而影響考生的錄取結果。
再次，本次高考改革方案中增加了學生對考試科目的選擇性，允許考生根據報考高校要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3個科目計入高校招生錄取總成績。上海、浙江的試點方案中均規定，考生選考科目只需1門在高校選考科目范圍之內，即符合報考條件。由于可以自主選擇，考生所選的3個科目將不盡相同。即使報考同一院校(專業)的考生，其選考科目也可能并非一樣，不同科目組合的成績之間不具有可比性。因此，學生對高中學業水平考試科目的選擇性決定了這些科目的成績不能簡單量化對比，保持等級制所蘊含的相對模糊性是改革設計的應有之意。
(二)關于新高考改革方案中高中學業水平考試成績等級呈現的建議
從教育評價的功能來考察，統一高考成績、高中學業水平考試成績、綜合素質評價三部分的呈現方式不同，在高校招生錄取中所發揮的作用也是有區別的。基于高考的選拔性質，統一高考成績實行分數評定，區分度高，便于排名和比較，可以作為高校招生錄取的基本依據；高中學業水平考試成績實行等級制評定，有一定的區分度，應作為高校招生錄取的重要依據；綜合素質評價反映學生思想品德、個性稟賦、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的情況，采取檔案記錄的定性評價方式，是高校招生錄取的重要參考。三者分別采取定量、半定量、定性的評價方式，各自發揮在高考招生錄取中的不同功能。高校招生應在對考生的統一高考成績進行比較的基礎上，對比高中學業水平考試成績的等級水平，然后參考學生的綜合素質評價，從而對考生的知識、能力、個性、特長、品性等作出全面評價，達到科學選拔人才的目標。
我省2010年將深入推進招生考試和評價制度改革，完善初中和普通高中學生綜合素質評價辦法，繼續推行省級公辦示范性普通高中公助生招生指標分配到各初中學校辦法，今年的分配生比例將提高到80%。而在2009年，這一比例為70%。
健全和完善義務教育經費保障機制
今年，我省將進一步健全和完善義務教育經費保障機制，提高農村中小學公用經費保障水平，促進農村義務教育健康發展。同時，我省將繼續加大對貧困寄宿學生資助力度，完善城市義務教育階段學生免除雜費政策，對享受城市居民最低生活保障政策家庭的義務教育階段學生，免費提供教科書，并對確需寄宿的家庭經濟困難學生補助生活費。
我省將繼續開展普及特殊教育縣（市、區）創建活動，認真落實義務教育階段特教學生生均公用經費標準要高于普通學校10至15倍的政策，全面實施殘疾學生免費義務教育。
中小學布局調整要避免簡單操作
我省將以縣級行政區域內率先實現均衡為重點，大力推進區域內學校與學校之間義務教育均衡發展，逐步實現區域與區域之間義務教育均衡發展。最終將通過義務教育均衡發展，從根本上解決“擇校”、學生課業負擔過重等問題。
我省要求各市要合理調整中小學布局，統籌考慮城鄉經濟社會發展狀況、未來人口變動情況和人民群眾現實需要，既要保證質量，又要方便低齡學生入學，避免盲目調整和簡單操作。要高度重視學生上學遠問題，通過公共交通、校車、寄宿等多種方式，解決這一家長和社會關心的問題。要從實際出發，加強農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。
擴大規模并啟動中職特色專業建設
從2010年起，我省實行對中等職業教育農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免收學費。我省還將通過在2010年全面啟動特色專業、骨干專業評估和建設工作，實施省級精品課程建設計劃，加強實訓基地建設等推動中等職業教育發展。據悉，2010年將支持60個左右的省級實訓基地建設項目。2010年，全省中等職業學校招生要達到50萬人。年內，計劃完成農村勞動力轉移培訓120萬人次和農村實用技術培訓1000萬人次。
高校發展應保持傳統辦出特色
“辦學應克服同質化傾向”，各高校要根據各自的辦學傳統、辦學條件和學科優勢，科學合理定位，克服同質化傾向，在不同領域、不同層次辦出特色、辦出水平、爭創一流。形成全省各類型高校中都有高水平學校的格局。
20*年，*省進入新高考試驗區。作為教育大省，*的高考一直在變化中摸索前行，甚至有媒體歸納出*的高考“十年換了5個方案”。如此高頻率的變換，在該省設計新高考方案時也未能幸免。
與首輪試驗省市的高考方案相比，*方案的復雜程度有過之而無不及。該方案強化了學業水平測試成績在高考中的比重，20*年*高考統考科目只有3門，即語文、數學、外語，總分480分。同時，學生在高二時進行政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目的學業水平測試，其中選修測試科目兩門，必修測試科目四門。選修測試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物4門中選擇一門。學業水平測試分ABCD4個等級，4門必修科目必須達到C級以上才能參加高考，兩門選修科目必須達到B級以上才能報考本科，要錄取到重點本科，等級要求則更高。
“將學業水平測試成績與高考錄取掛鉤，是*方案的一大特點。”*說，大部分省市將會考成績作為高考錄取的參考，而*的做法是直接將學業水平測試成績與報考本科、專科的資格掛鉤。“把原來的選拔規則由一條線變成了兩條線，選拔方式更模糊，引起的問題也會更多。”
事實也印證了這一點。當年的*高考報名出現了前所未有的文理倒掛的局面，許多優秀考生因為選修科目得C而無緣本科。南京市文科狀元因為選測之一政治未達到A+，與自己最喜愛的北大失之交臂，因為北大招生限定條件是先要求兩個選修科目A+，再劃定投檔線。當年*高考結束后，爆發了幾次考生和家長上訪的，在考生、家長、學校的一片抱怨聲中，今年1月，*省公布2009年高考方案將有微調，這已是該省新高考方案的第三次調整。
對于*頻繁調整高考方案，*認為，高考改革是一項極其復雜的系統工程，關系到千家萬戶的利益，它不僅是一個考試問題、教育問題，而且與公平、穩定等有很大關系。如果改動太多、太快，會給中學教學帶來不小的影響，吃虧的主要是家長和學生。高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。
浙江試水個性化高考
今年出臺的浙江省新高考，在公布方案時就被媒體高調地冠以“個性化高考”。延續了前兩輪試驗區依據高中新課程理念設計新高考方案的思路，浙江的新高考在考生個性化和自主選擇性上有了更大的突破。
浙江省新高考方案給予不同類型的學生更多的選擇權，考試科目由過去的統一科目變成三種不同類型:一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎上，增加自選模塊考核內容，重點測試綜合運用知識解決問題的能力;二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點測試獲得通用型知識的能力;三類科目在保持共同科目“語、數、外”三科考試基礎上，增加技術科目測試，側重測試實用技能。
三類考試形式，決定了考生的三種不同的求學方向。第一類為現行第一批錄取學校的本科專業;第二類為其他本科學校(包括現行的二本、三本學校)的本科專業;第三類為高職(專科)院校專業。考生報名時，可以根據自己的興趣愛好和學習情況，自主選擇報考的類別，也可以跨類兼報，比如兼報一、二兩類或二、三兩類，同時也可三類均兼報。
此外，浙江省新高考方案還在“多次考試”上做出嘗試，首次設立高考英語聽力和技術考試，放在平時進行，學生自主決定參加考試的時間和次數(限定2次以內)，并從中選擇一次考試成績計入總分。
相比前幾輪試驗中出現的選做、選考等形式，浙江省新高考方案的出臺具有革新意識。分科類選考的出現給予學生更大自，不同水平的考生可選擇自己適應的方向。也將“一考定終身”的選拔模式逐漸引向結合學生的個性、興趣、愛好等智力和非智力因素方面，實行綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。
“分類考試是今后高考發展的趨勢。”*說，浙江省新高考方案中透露出的改革精神已得到業內認可。如高職教育強調應用型的人才培養，像上海和北京就已經做了幾年高職自主招生的試點，脫離高考，單獨或聯合進行考試，浙江的嘗試就可以使一些考不上本科和重點線的考生，降低學習難度，選擇高職作為求學方向。
浙江省新高考方案中英語聽力放在高考期外考的做法也得到了*的贊賞，考生在高中階段有兩次高考英語聽力考試的機會，取最好成績。*認為，外語類考試穩定性比較強，起伏不會很大，聽力不放在高考期間考，多次考試取最好成績，分解了高考的壓力。“這已成為浙江省新高考方案的一大亮點。”
明年，全國所有省份都將進入普通高中新課程，這意味著到2013年，全國所有省份都將進入與之對應的新高考。作為教育部“高校招生考試改革的理論與實踐研究”首席專家，*對高考改革一直持謹慎態度。他認為，高考改革是一個非常慎重的工作，不宜突變式的革命，漸進式的改良會優于突變式的革命。
根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）精神，落實教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）、吉林省教育廳《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（吉教辦〔2018〕16號）要求，我市擬從2018年入學新生開始啟動新一輪高中階段學校考試招生制度改革。長春市教育局起草了《長春市進一步推進高中階段學校考試招生制度改革實施方案》（征求意見稿）。
現面向社會公開征求意見，公示期為2018年9月11日至2018年10月9日。如有意見，可向長春市教育局反映。電子郵箱649092664@qq.com
長春市教育局
2018年9月11日
長春市進一步推進高中階段學校考試招生制度改革實施方案
根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）精神，落實教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）、吉林省教育廳《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（吉教辦〔2018〕16號）要求，我市將從2018年入學新生開始啟動新一輪高中階段學校考試招生（以下簡稱“中考”）制度改革。為確保改革的順利實施，特制定本實施方案。
一、總體目標
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循人才培養與選拔規律，適應經濟社會發展需要，構建更加科學高效、靈活多樣并與高考相互銜接的高中階段學校考試招生制度，促進學生全面發展。到2020年，初步形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的考試招生錄取模式；逐步構建起規范有序、監督有力的管理運行機制；進一步完善激發活力、張揚個性、共同成長的學生綜合素質評價體系，真正做到育人為本、職普協調、公平有序、科學規范，促進義務教育優質均衡發展，促進普通高中優質多樣發展，完善現代職業教育人才培養體系，提高高中階段教育普及程度。
二、主要任務
（一）實行初中畢業、高中招生“兩考合一”
1.完善初中學業水平考試
實行初中畢業、高中招生“兩考合一”，統稱為“初中學業水平考試”，考試成績作為初中畢業和高中招生的基本依據。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，要注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。要依據義務教育課程標準確定考試內容，引導學生認真學習每門課程。
2.實行“全科開考”
將國家《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入學業水平考試范圍。制定《長春市初中學業水平考試實施細則》，堅持做到“全科開考、學完即考”、“一考多用”，切實減輕學生備考負擔。
3.實行“分類施考”
——紙筆閉卷。語文、數學、外語（筆試）、物理、化學學科繼續采取紙筆閉卷方式進行考試，考試成績納入中考計分科目。從2018年入學新生開始，將地理與生物學科納入中考計分科目，實行紙筆閉卷考試，在八年級下學期末進行。從2018年入學新生開始，將漢字書寫能力測試納入中考語文學科考試范圍。
——紙筆開卷。道德與法治、歷史學科繼續采取紙筆開卷方式進行考試，考試成績納入中考計分科目。
——機上施考。一是音樂、美術學科繼續采取自動化閉卷方式進行考試，音樂、美術學科成績計入學生綜合素質評價檔案。二是2018年、2019年入學的新生，強化外語學科口語教學改革。從2020年入學新生開始，將外語口語考試納入中考，成績計入中考外語學科總分，在九年級下學期與外語聽力考試同步進行，聽力與口語總分值為30分。
——現場考試。體育與健康學科繼續采取過程性評價和現場測試相結合的方式進行考試。從2018年入學新生開始，調整體育與健康考試分值，由原來的40分調整為50分（其中，七年級15分、八年級15分、九年級20分），考試成績納入中考計分科目。完善《長春市體育與健康考試實施細則》及考試辦法，擴大考試項目覆蓋面，增加選擇性考試內容，引導學校開足開好體育與健康課程。
——實驗操作。從2018年入學新生開始，對實驗能力進行測試，主要包括物理、化學、生物三個學科的實驗操作與動手能力。生物學科在八年級下學期進行，物理、化學在九年級下學期進行。由市教育局制定考試標準和要求，各縣（市）區、開發區組織實施。考試成績以等級形式呈現，計入學生綜合素質評價檔案。
——過程考查。啟動綜合實踐能力考試（考查）。從2018年入學新生開始，對綜合實踐活動（勞動與技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐、信息技術教育）四項內容進行考查，由市教育局制定考試標準和要求，各縣（市）區、開發區組織實施，在八年級下學期期末進行，考查成績以等級形式呈現，計入學生綜合素質評價檔案。同時，由學校組織好地方課程和校本課程的過程考查。
（二）改革錄取計分辦法
1.錄取計分科目模式
采取“4+4+2”錄取計分科目模式：第一個“4”指語文、數學、外語、體育與健康學科；第二個“4”指物理、化學、道德與法治、歷史學科；“2”指地理、生物學科。
2.卷面設置與分值
錄取計分科目總分值750分。其中，語文120分，數學120分，外語120分（筆試90分、聽力與口語30分），體育與健康50分，物理、化學合卷120分（物理70分、化學50分），道德與法治、歷史合卷120分（各60分），地理、生物合卷100分（各50分）。
3.成績呈現方式
高中階段學校錄取時以分數呈現，初中學生畢業時以等級呈現，學生綜合素質評價以等級呈現。
（三）推進中考命題改革
1.繼續實行中考單獨命題
加強命題管理，完善制度設計，規范命題流程，健全評價機制。繼續加強命題人才庫建設和題庫建設，確保命題管理科學規范，命題質量不斷提高。
2.發揮中考命題育人導向
堅持“關注學生生活、理論聯系實際、突出綜合運用、體現實踐創新”總體原則，更加注重對課程與教學的導向作用，實現中考命題由知識立意向能力、素養立意轉型。更加注重減負增效，重點考查學科主干知識，減少單純記憶、機械訓練性質的考試內容。更加注重能力素養形成，體現知識與能力、理論與實踐相結合，增強試題與傳統文化、學生生活、動手操作、社會發展等方面的聯系。更加重視對學生核心素養、創新精神和實踐能力的考查，構建完整的學科知識體系并初步形成學科思想。
（四）深化綜合素質評價改革
1.優化評價方式
堅持“培育核心素養，激發成長動力，引導個性發展，促進共同成長”理念，深入推進學生綜合素質評價改革。不斷優化評價指標、評價內容、評價標準，強化評價工具和評價方式的科學性、可操作性，提高評價規范化和專業化水平。注重對學生發展過程進行全面評價，注重寫實性評價，加強評價過程管理，保障評價結果公平。
2.強化結果運用
發揮綜合素質評價的導向作用。一是作為畢業資格認定依據，二是作為學生評優評先依據，三是作為向優質高中擇優推薦的依據，四是作為高中自主招生的參考依據，五是作為高中招生錄取時同等條件下優先錄取的依據。
（五）深化推薦生制度改革
1.擴大推薦生比例和覆蓋范圍
繼續堅持長春中心城區（不含雙陽區、九臺區，下同）優質公辦普通高中推薦生比例占學校統招生計劃的80%，雙陽區、九臺區、榆樹市、農安縣、德惠市優質公辦普通高中推薦生比例達到學校招生計劃的75%。將逐步擴大民辦普通高中推薦生比例，到2020年，不低于學校招生計劃的30%。逐步將推薦生制度拓展到中等職業學校（含技工學校，下同），將優質中等職業學校推薦生指標均衡分配到每一所初中，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受優質職業教育。
2.改進推薦生指標分配辦法
優質公辦普通高中推薦生指標分配繼續堅持“先校均、后生均”的原則，注重向薄弱學校傾斜。
3.改進推薦生資格認定辦法
報考推薦生，原則上須具有所在初中學校三年完整學籍并實際就讀。由中心城區外轉入的，須在八年級第二學期末前（以教育部學籍升級時間為準）取得該校學籍并實際就讀。中心城區內轉學的，不享有推薦生報名資格。
（六）啟動普通高中自主招生改革
擬開展自主招生的普通高中，需向學校主管部門提出自主招生申請，經批復同意后，由市級教育行政部門向省教育廳報備審批，通過后方能進行自主招生，同時由學校主管教育行政部門實行為期三年的動態管理。具有自主招生資格的普通高中要根據多樣化、特色化發展需要，依法依規招收具有學科特長、創新潛質的學生，推動普通高中多樣化、特色化發展，滿足不同潛質學生的發展需要。自主招生指標應控制在本校招生計劃的5%以內。嚴格規范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個環節和錄取結果及時向社會公開，接受社會監督。
（七）規范初中畢業資格認定
1.認定依據
畢業資格認定以初中學業水平考試成績和綜合素質評價結果為依據。參加初中學業水平考試和綜合素質評價并達到相應認定標準，方可取得初中畢業資格、獲得相應證書。
2.認定標準
初中學業水平考試成績合格、綜合素質評價結果達到C等及以上的學生準予畢業，按規定頒發義務教育證書和初中畢業證書。初中學業水平考試成績不合格或綜合素質評價未達到C等的學生，經學校補測、重新認定合格后，頒發義務教育證書和初中畢業證書。
3.認定程序
義務教育證書和初中畢業證書由吉林省教育廳監制。義務教育證書由各縣（市）區、開發區教育局驗印；城區、開發區初中畢業證書由長春市教育局統一驗印，雙陽區、九臺區、榆樹市、農安縣、德惠市初中畢業證書由當地教育主管部門驗印。
（八）規范招生考試管理
1.合理確定招生計劃
按照我市普及高中階段教育的總體規劃和要求，根據區域內人口發展實際需要，科學合理規劃布局學校，按照普職招生規模大體相當的要求，合理核定高中階段學校招生計劃，實行一次性下達招生計劃，確保招生計劃的嚴肅性。同時，切實做好中等職業學校招收初中畢業生工作，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，培養高素質技術技能人才。
2.嚴肅各項招生紀律
加強全市招生工作統籌，健全招生管理機制，規范學校招生行為，嚴禁學校違規跨市（州）招生和擅自提前招生，嚴禁惡性競爭生源，維護正常的招生秩序。嚴格按照省教育廳要求規范考試加分項目。
3.嚴格規范過程管理
引入現代技術手段服務支持招、考、錄全過程，做到科學、嚴謹、快捷、便利。加大招、考、錄過程監管力度，完善信息公開、責任追究等配套監管機制，確保全過程管理規范，秩序井然，公開公正。
4.嚴格規范錄取程序
按照屬地管理、分類實施的原則，普通高中嚴格執行下達的當年招生計劃，設定科學實際的錄取分數線，分批次錄取，做到批批清。中等職業學校采取注冊入學方式，滿足不同層次學生升學需求。
三、保障措施
（一）健全組織保障
初中學業水平考試是推進素質教育的關鍵環節，涉及廣大人民群眾切身利益，各縣（市）區、開發區政府和各有關部門要高度重視，建立健全改革領導機構，強化政府統籌協調，精心組織，穩步推進。
（二）完善制度保障
健全政府主導、各相關部門分工協作機制，營造良好的考試招生環境。強化教育考試招生安全管理制度建設，構建科學、規范、嚴密的教育考試安全體系。健全誠信制度，加強考生誠信教育和誠信檔案管理。健全招、考、錄全過程的各項制度機制，提高考試招生工作科學化、規范化水平。
（三）強化條件保障
充分發揮政府各相關職能部門作用，建立健全經費、人員、設備設施等各項保障機制，確保考試招生改革工作必備條件落實到位。加大培訓力度，做好相關工作人員培訓工作，打造思想道德高、業務水平精的專業人才隊伍，保障中考改革的各項舉措順利實施。
（四）加強宣傳引導
各級教育行政部門、考試招生機構、教研部門、有關學校和新聞媒體要開展多種方式、有針對性的學習宣傳活動，加大對考試招生制度改革有關政策的宣傳和解讀力度，及時回應社會關切，營造良好氛圍。健全分級負責、規范有效的信息公開制度，接受學校、家長和社會的監督。
（五）深化教學改革
落實立德樹人為根本任務，扎實推進素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面健康發展。嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程。嚴禁壓縮音樂、美術、綜合實踐活動等課程的課時。加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，關注成長過程，注重實踐育人，著力培育創新精神，促進學生自主持續發展。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。
據獲悉，2月23日上午10點，江蘇省教育廳將舉辦新聞會，沈健廳長將通報江蘇省教育考試招生制度的新動向，其中包括社會矚目的高考新方案。根據@江蘇教育公布的最新信息，江蘇省考試招生制度改革實施方案包括1個整體方案和5個具體方案。
整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高校考試招生制度改革方案、高職院校考試招生制度改革方案、普通高中學業水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業水平測試實施方案等5個方案。
江蘇考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規定的時間節點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，并在總結以往高考改革經驗、廣泛征求社會各方面意見的基礎上研制完成的，力求體現國家要求，具有江蘇特色。
江蘇高考新方案23日正式公布 采用3+3模式
江蘇省教育廳于2月23日上午10:00召開江蘇省考試招生制度改革新聞會，通報江蘇省考試招生制度改革及2019年普通高考工作有關情況。
實施3+3模式 選考科目調整為6選3
在高考科目設置方面，和現行高考方案相比，江蘇省普通高考統考科目仍為語文、數學、外語3門，保持不變;選考科目由現行的6選2調整為6選3，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門選考科目，并計入高校招生錄取總成績。
高考綜合改革2019年啟動 2021年正式實施
教育部明確江蘇省啟動高考綜合改革的時間為2019年，并要求于2019年6月底前將高考綜合改革方案報教育部備案后向社會公布。根據這一要求，江蘇省新一輪高考綜合改革方案應該是從2019年秋季入學的高一新生起開始啟用，在2021年普通高考中正式實施。
考生可享受同一必考科目兩次考試機會
江蘇省考試招生制度改革實施方案包括1個整體方案和5個具體方案。整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高校考試招生制度改革方案、高職院校考試招生制度改革方案、普通高中學業水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業水平測試實施方案等5個方案。
江蘇省考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規定的時間節點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，并在總結以往高考改革經驗、廣泛征求社會各方面意見的基礎上研制完成的，力求體現國家要求，具有江蘇特色。
在改進招生計劃分配方式方面，為貫徹落實教育部有關做好重點高校招收農村學生工作的要求，江蘇省實施了招收農村學生高校專項計劃和地方專項計劃，確定了實施區域。
在改進考試形式和內容方面，和現行普通高中學業水平測試相比，江蘇省將開齊開足學業水平考試科目，《普通高中課程方案(實驗)》所設定的13門科目均列入必考科目范圍，江蘇省考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機會。
在改革招生錄取機制方面，嚴格執行教育部等相關部委關于減少和規范高考加分項目和分值的要求，自2019年起，取消思想政治品德有突出事跡的考生加分政策;自2019年起，將少數民族考生照顧政策調整為少數民族考生報考省屬高校加3分投檔。
答：將來，高考將不再是評價學生的唯一方式，高中3年的成長記錄和綜合素質評價，高中學業水平考試(即目前的會考)成績和高考成績一起，將共同成為高考錄取考量的因素。過去，廣西高考錄取唯分數馬首是瞻；高考改革之后，我們將會以―個恰當的方式，將學生的各項指標呈給錄取的高校，各高校按照自己的需要擇優錄取。這種“恰當的方式”。會在將來的新高考方案中有所表達，“有的大學關心(學生的)單科成績。有的大學關心學生的某項特長，有的大學更關注學生的動手能力……高考分數只是其中的一項考察標準”。
目前，國家新高考改革方案尚未出臺，廣西的高考改革方案也在研究當中，會在“國改”出來之后，參照“國改”及外省的先進經驗，并綜合考慮廣西本地的實際情況，于今年內出臺“征求意見稿”。
廣西高中課改采取“新生新辦法，老生老辦法”的做法，今年秋季高一新生，將成為廣西高中課改第一批“嘗鮮”的人。2012年高一新生學習生活執行新的課改方案，而高二、高三按原方案執行。高考也一樣，3年之后的2015年，當2012級高一新生畢業時，將執行新的高考錄取方案。
問：廣西的高中課改起步較晚，兄弟省份前期的課改實驗對我們有什么幫助嗎?
答：雖然我們起步較晚，但從2004年起。我們的課改專家就開始到各省區調研，得以吸納各地高考改革的經驗。目前，各省區高考的改革方案一共有3種，學生成長記錄和綜合素質評價，高中會考成績等因素都納入了考察范圍，不同之處是各項指標所占的比重不同。此外，高中會考成績不再是可有可無的軟指標。
第一種，以高考分數排名投檔，學生的成長記錄和綜合素質評價和高中學業水平考試(會考)作為一些“輔助項目”，僅供錄取高校參考。目前，我國大部分發達地區的高考，都采取這種模式。
第二種，將學生的成長記錄、綜合素質評價和高中學業水平考試以一定比例進行量化，和高考分數一起計入高考的總成績。學生以高考總成績進行排名和投檔。目前，湖南、新疆等省醫采取這樣的錄取方式。
第三種，學生的成長記錄和綜合素質評價、高中學業水平考試和高考分數一起100％計入高考總分，按照高考總分進行排名投檔。目前。海南采取這一方案。
據介紹，這3種方案各有長短，各有側重，廣西會權衡利弊，設置更為科學、公平并適應本地區特點的新高考改革方案。
問：農村地區教育資源貧乏，老師能開多少選修課?如果開不了，又怎樣保證教育公平?高中課改最大的難點在哪里?高中課改課程內客變化那么大，選修課那么多，師資跟不上怎么辦?
答：在高中布局調整方面。我區提前5年為高中教改做好了準備。在這5年間，農村各地撤點并校，整合教育資源，村、鎮高中基本退出歷史舞臺。目前，廣西460所高中里，超過90％集中在縣級以上地區，教育資源相對集中，師資力量提升。
教改的關鍵在師資，要把教改的核心滲透到老師的教學理念中，并帶到日常的教學活動中。
師資培訓是我區啟動的第一個課改相關項目。2010年8月，全區所有市縣的教育局負責人。各高中學校的校長、副校長和教務主任，都已完成了培訓。高中課改對師資有嚴格要求：不培訓不上崗，不合格不上崗。