導(dǎo)語：在城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

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關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃； 實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

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中圖分類號：TU984-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0030-04

城市規(guī)劃專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，其就業(yè)范圍較寬，但近年來，隨著開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的各級院校增多，城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生大幅增長，研究生招生人數(shù)也逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力增大［1］。在此形勢下，如何引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，擴(kuò)展就業(yè)門路，是高校教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。文章以城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)為例，探討城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方式與手段。

一、城市規(guī)劃專業(yè)就業(yè)形勢分析

由于中國正處于城市化快速發(fā)展時期，城市建設(shè)量大面廣，這一領(lǐng)域需求的專業(yè)人員也相對較多。城市規(guī)劃從業(yè)人員主要在城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計與管理工作，開展城市道路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，參與城市社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等工作。

長沙理工大學(xué)2002年開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，雖然學(xué)生就業(yè)情況一直較好（表1），但潛在就業(yè)壓力不容忽視。用人單位反饋信息表示，有些本科畢業(yè)生雖然能完成工作任務(wù)，但是研究能力差需要長時間培養(yǎng)。針對這些就業(yè)信息，學(xué)校應(yīng)發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的教學(xué)精神，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們熱愛專業(yè)，將來更好地為社會服務(wù)。

二、城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)的教學(xué)安排及教學(xué)特點(diǎn)分析

城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。此次調(diào)研實(shí)習(xí)與城市總體規(guī)劃課程緊密結(jié)合，以主城區(qū)用地現(xiàn)狀調(diào)研為主，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、研究城市問題的能力，掌握綜合處理城市問題的規(guī)劃方法，并要求學(xué)生以物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃為核心，具備城市總體規(guī)劃工作階段所需的調(diào)查分析能力、綜合規(guī)劃能力、綜合表達(dá)能力。

城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)是城市總體規(guī)劃課程系列的重要組成部分。城市總體規(guī)劃系列課程包括城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)、城市總體規(guī)劃（一）和城市總體規(guī)劃（二），均安排在畢業(yè)設(shè)計前的1～2個學(xué)期。因此，城市總體規(guī)劃

調(diào)研實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會崗位前的一次重要實(shí)踐課程，對學(xué)生融入設(shè)計類實(shí)際工程項目有著重要的指導(dǎo)意義，是一次重要的實(shí)際體驗，對學(xué)生就業(yè)有一定促進(jìn)作用。

（一）城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容安排

長沙理工大學(xué)城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)時間與其他五年制本科院校相比時間較短，如同濟(jì)大學(xué)的調(diào)研時間是4周，而長沙理工大學(xué)只有1周時間。在如此短的時間，要將包括城鎮(zhèn)體系和主城區(qū)兩個部分的現(xiàn)狀資料收集完成是不可能的，而只能采取分組分片調(diào)研方式，以主城區(qū)用地調(diào)查調(diào)研為主，輔以設(shè)計院提供的基礎(chǔ)資料匯編。這樣，才能讓學(xué)生全面掌握城市現(xiàn)狀。

在實(shí)習(xí)過程中，一方面要強(qiáng)調(diào)課程側(cè)重點(diǎn)，另一方面，還要積極引導(dǎo)學(xué)生比對自己優(yōu)劣勢，回顧和總結(jié)已學(xué)知識點(diǎn)。從實(shí)習(xí)動員到實(shí)結(jié)，各個階段都要按部就班，確定教學(xué)目標(biāo)和要求（表2）。學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，還必須掌握野外實(shí)地考察的基本知識和技能。城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，通過到調(diào)研城市實(shí)地觀察、判斷和體驗，學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)有了新的感性認(rèn)識，增加了專業(yè)的積極性，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。鞏固和充實(shí)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

表2 城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)時間安排

序號 實(shí)習(xí)教學(xué)工作內(nèi)容 教學(xué)工作內(nèi)容教學(xué)要求

1 實(shí)習(xí)動員交待調(diào)研任務(wù)，下發(fā)調(diào)研提綱要求學(xué)生寒假期間熟悉調(diào)研內(nèi)容及方法。復(fù)習(xí)《城市規(guī)劃編制辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)技術(shù)規(guī)范

2實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備實(shí)習(xí)所需工具（行政區(qū)劃圖、地形圖、2B鉛筆、馬克筆、拷貝紙、數(shù)碼相機(jī)、記錄本等學(xué)習(xí)工具及個人生活用品）要求學(xué)生熟悉城市總體規(guī)劃實(shí)習(xí)的基本工作要求

3地方技術(shù)人員講解地方技術(shù)人員講解當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展情況引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)習(xí)城市形成一個初步的印象

4 現(xiàn)場調(diào)研通過現(xiàn)場踏勘，采用現(xiàn)場講授和個別指導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研要求學(xué)生掌握調(diào)研的方法和主要內(nèi)容，了解縣域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及主城區(qū)的現(xiàn)狀，能結(jié)合理論知識，初步形成對該縣城的感性認(rèn)識

5 實(shí)習(xí)成果制作、匯報指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用城市規(guī)劃設(shè)計方法，整理調(diào)研成果，完成縣域的基礎(chǔ)資料匯編、調(diào)研報告及相關(guān)圖紙繪制工作要求學(xué)生完成現(xiàn)狀分析及其成果制作

6實(shí)結(jié)針對學(xué)生理論知識的熟悉程度與運(yùn)用能力，考慮下一階段城市總體規(guī)劃課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)通過對實(shí)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，總結(jié)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗與不足，并撰寫實(shí)習(xí)報告

（二）教學(xué)主體多樣化有效指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)程

在城市總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)中，專業(yè)教師從動員大會一直到學(xué)生調(diào)研成果的完成驗收，都投入了大量心血。不僅是校內(nèi)的調(diào)研教學(xué)，與校外設(shè)計院、調(diào)研所在城市規(guī)劃管理部門的聯(lián)系也是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.實(shí)習(xí)基地教師先行指導(dǎo)

自2007年成立城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地以來，城市總體規(guī)劃設(shè)計項目即來源于當(dāng)?shù)鼗卦O(shè)計院，為了讓學(xué)生對城市總體規(guī)劃內(nèi)容有初步了解，邀請實(shí)習(xí)基地教師對實(shí)習(xí)縣城作概況介紹是實(shí)習(xí)先行階段。

在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能大致熟悉城市總體規(guī)劃的編制內(nèi)容和編制過程，對所調(diào)研城市也有了初步認(rèn)識。基地指導(dǎo)教師的初步介紹還能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)。

第2篇

關(guān)鍵詞： 一課多師 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

環(huán)境工程學(xué)是池州學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和其經(jīng)拆分后的專業(yè)――自然地理與資源環(huán)境的重要專業(yè)必修課程，主要包括水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物的處理處置及其他污染控制等內(nèi)容，課程內(nèi)容量大，理論教學(xué)為64學(xué)時，其中課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為22學(xué)時，目前實(shí)踐教學(xué)主要采用項目化教學(xué)方式進(jìn)行，但教學(xué)仍采用“一門課、一學(xué)期、一位專業(yè)老師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在環(huán)境工程學(xué)課堂教學(xué)，尤其是在一定師資的情況下，推進(jìn)教學(xué)模式改革可以不斷提高專業(yè)教學(xué)能力。

“一課多師”教學(xué)模式是指由多名教師組成協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊，共同分擔(dān)同一門課程的教學(xué)任務(wù)，展開共同授課的研討式教學(xué)模式[1]，是一種新興的教學(xué)模式。所謂“一課多師”項目化教學(xué)模式是指根據(jù)課程知識板塊，設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項目，每個項目確定具體的內(nèi)容和教學(xué)形式，由不同的老師完成不同的實(shí)踐教學(xué)項目，由多位老師共同完成教學(xué)模式。教師可以是校內(nèi)專業(yè)教師，也可以是校外技術(shù)人員，這是一種具有探究性和參與性的教學(xué)方式。

1.“一課多師”項目化模式教學(xué)的必要性

1.1推動教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的需要

在傳統(tǒng)“一課一師”教學(xué)過程中，重理論教學(xué)，實(shí)踐較差，教學(xué)效果不理想，對培養(yǎng)應(yīng)用能力作用不大。“一課多師”的教學(xué)模式在知識和實(shí)踐上具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，教學(xué)團(tuán)隊成員相互學(xué)習(xí)、信任、配合及共同進(jìn)步，這是培育和發(fā)展高水平教師隊伍的需要，是推動教學(xué)團(tuán)隊成長的需要。

1.2增強(qiáng)課程教學(xué)效果的需要

通過校內(nèi)教師和校外兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，既保障學(xué)生獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生的工程素養(yǎng)[2]。環(huán)境工程學(xué)是一門綜合性和工程性均較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容量大，集合了設(shè)計、實(shí)驗和實(shí)習(xí)等各方面。僅一個老師很難完成全面的教學(xué)，需要老師分工合作，需要項目化或模塊化教學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地掌握這門專業(yè)課程。

1.3打造新型教師和師生間關(guān)系的需要

“一課多師”新教學(xué)模式創(chuàng)造了溝通、分享、協(xié)作與支持的條件，不僅會增強(qiáng)教學(xué)效果，而且會增進(jìn)教師之間的溝通，更會增進(jìn)專業(yè)教師和企事業(yè)相關(guān)專家、技術(shù)人員共同交流和學(xué)習(xí)，使教師間建立一種新型的合作關(guān)系。多位老師共同完成一門課的教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種多樣、新奇的教育方式，加強(qiáng)師生間的交流和互動，而這正是目前應(yīng)用型本科院校所缺乏的。

1.4培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的需要

“一課多師”課程團(tuán)隊建設(shè)可以定期開展互相聽課、實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計等，可以定期讓專業(yè)教師輪流到產(chǎn)學(xué)研合作基地定崗實(shí)習(xí)，還可以請有實(shí)踐經(jīng)驗的人員到學(xué)校講座。這樣教學(xué)更具有實(shí)踐性，便于構(gòu)建成熟的課程實(shí)踐和應(yīng)用體系，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和提升其創(chuàng)新能力，使學(xué)生在就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。

2.“一課多師”項目化教學(xué)的實(shí)施步驟

2.1組織授課老師

專業(yè)老師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，理論性強(qiáng)，但應(yīng)用和技能性較弱，校外專家實(shí)踐性很強(qiáng)，理論稍有不足。“一課多師”教學(xué)模式的不同在于老師在知識和實(shí)踐上具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。由一位老師總負(fù)責(zé)，結(jié)合各位老師的專業(yè)背景和專長，主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)部分。校外老師可以是校外環(huán)保方面的專家，如相關(guān)企業(yè)污染控制人才，環(huán)境影響評價師、環(huán)科院設(shè)計人員、監(jiān)測站監(jiān)測、分析師等，結(jié)合其專業(yè)領(lǐng)域，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)部分。在開課之前進(jìn)行集體討論、制訂方案、備課等，還要確定本門課程的授課計劃與教師授課周次分配，以及同校外專家的溝通、聯(lián)系和反饋。

2.2設(shè)置課程實(shí)踐教學(xué)主線

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地選擇實(shí)踐教學(xué)授課內(nèi)容，內(nèi)容主要集中在水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物的處理和處置三大板塊，每一版塊再細(xì)分小版塊，以基本概念、基本原理、處理工藝為基礎(chǔ)，形成教學(xué)專題或主線，再以項目化教學(xué)方式過渡到工程實(shí)例和具體應(yīng)用上。在原有實(shí)踐教學(xué)項目的基礎(chǔ)上，由各位專業(yè)教師共同討論三大板塊的實(shí)踐教學(xué)項目，對教學(xué)項目進(jìn)行改進(jìn)，確定最終項目名稱。以水污染控制版塊為例，其教學(xué)設(shè)計如下圖所示。

2.3設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項目和教學(xué)形式

在設(shè)計好項目基礎(chǔ)上，多位老師分工設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，包括案例教學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計等，可以由一位主講或課程負(fù)責(zé)教師進(jìn)行某理論版塊教學(xué)，而相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則由其他教師協(xié)助完成。這樣既可以發(fā)揮不同教師的長處，又可以讓老師們有更充分的精力和時間與學(xué)生互動，更可以很好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。以水污染控制篇為例，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計見下表所示：

2.4教學(xué)效果的反饋

講解的效果、學(xué)生和掌握情況、實(shí)踐課的參與性等方面都需要及時進(jìn)行教學(xué)效果的反饋。反饋應(yīng)該貫穿實(shí)踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過作業(yè)、課堂討論、實(shí)習(xí)報告、課程設(shè)計、學(xué)生談話和考試，及時收集信息，了解學(xué)生的想法和存在的問題，并反饋到教學(xué)中。這樣更有利于學(xué)生積極實(shí)踐，主動完成各教學(xué)項目任務(wù)；而教師更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，把控教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)才更有針對性，才能真正達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.5課程的考核

“一課多師”課程不應(yīng)再局限于“卷面+平時”的考核模式，而應(yīng)將課程實(shí)踐成績納入考核，形成“卷面+平時+實(shí)踐”的新考核模式，并且適當(dāng)增加實(shí)踐成績的比例，這樣更有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力。

3.教學(xué)實(shí)施的保障條件

3.1教學(xué)團(tuán)的建設(shè)

根據(jù)教師成員在年齡、專業(yè)、職稱、專長等方面進(jìn)行組合優(yōu)化，利用知識層次、專業(yè)背景、理論和應(yīng)用能力等方面的互補(bǔ)建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊，是實(shí)施“一課多師”項目化教學(xué)成功的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上設(shè)計理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和版塊，進(jìn)行合理分工，使成員在團(tuán)隊發(fā)展中找準(zhǔn)自身的定位和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師間關(guān)系的構(gòu)建是相當(dāng)重要的，由于每位教師對知識理解的側(cè)重點(diǎn)不同，難免會造成整個課程銜接上的不連貫，為避免獨(dú)立地就自己所負(fù)責(zé)的章節(jié)進(jìn)行講授，教師之間的相互交流和溝通尤顯重要。

3.2教師自身能力提升

此教學(xué)模式，教師要編寫個性化實(shí)踐教學(xué)教案，有較強(qiáng)駕馭課堂教學(xué)的能力，以及一定的工程應(yīng)用能力，對于目前理論知識較強(qiáng)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的專業(yè)老師壓力較大。另外，由于一門課程一個學(xué)期有多名教師進(jìn)行教學(xué)，因此評教會針對每位教師進(jìn)行，教師間難免會有一定的評比和競爭，這對老師的心理有一定的壓力，這些壓力是教師提升的動力和教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作

校企合作是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面，學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職，企業(yè)技術(shù)人員參與課堂或?qū)嵺`教學(xué)；校企實(shí)現(xiàn)資源共享，共同搭建合作、溝通、互助的平臺。依據(jù)專業(yè)需求在不同企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)的污染控制實(shí)例引入課堂教學(xué)過程，學(xué)生再到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能培育出符合社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

3.4管理和考核機(jī)制

學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式還是“一課一師”，課程的學(xué)時固定，教學(xué)評價僅針對授課老師一人，這種規(guī)范化的管理較大地束縛老師多樣化實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，這是“一課多師”項目化教學(xué)最難克服的地方，如學(xué)時、上課地點(diǎn)、教學(xué)評價等，這些均不能固定，和學(xué)校的管理有沖突。協(xié)調(diào)好規(guī)范化管理和靈活性教學(xué)之間的問題是急需解決的，需要教學(xué)組織單位和教學(xué)管理部門進(jìn)行務(wù)實(shí)溝通和協(xié)調(diào)解決。

一門課程的教學(xué)需要不斷地改革與探索，雖然課程目前在項目化教學(xué)方面已經(jīng)實(shí)踐，“一課多師”模式在部分實(shí)踐教學(xué)方面有一定的嘗試，但后面的全面實(shí)踐還要更多的努力，以克服諸多壓力，如校企合作、教師轉(zhuǎn)型、教學(xué)管理等方面。但是隨著目前學(xué)校應(yīng)用型本科教育改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視、專業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化，課程的建設(shè)會有更多創(chuàng)新和實(shí)踐的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭，文中，王┖＃等.基于“企業(yè)課堂”的一課多師教學(xué)模式的探索與應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2016（7）：97-99.