時間：2022-02-22 13:23:20
導語：在一年級體育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)
1、初中一年級生的身理、心理特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是初中一年級生的天性，在初中一年級時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內(nèi)容，達到體育教學目的。
2、初中一年級生的身體素質(zhì)決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中一年級生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
3、初中一年級生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。初中一年級生，尤其是低年級的初中一年級生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化。
4、初中一年級生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生的修養(yǎng)，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。
二、教與玩結(jié)合的基本方法
1、集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。
2、課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
3、命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。
4、內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學與校外學生體育活動聯(lián)系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進行，實現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務。
三、教與玩結(jié)合的原則要求
1、服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量作為體育教學中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點和落腳點。
2、寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。
3、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。
4、而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。
四、教與玩結(jié)合的實踐效果
1、增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學形式和體育教學內(nèi)容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。
2、強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。
3、加快了學生的個性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學生一些獨立自主的權(quán)力，使學生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
1、學生情況 初一年級共十二個班，我所教的班級是6--10班，大多數(shù)學生身體健康，無運動技能障礙。
2、技能情況 初一年級女學生喜歡跑、跳、投擲、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動。但動作則顯得僵硬呆板，需在今后的體育活動中進一步鍛煉。
二、教材分析
根據(jù)義務教育初中階段《中學體育與健康》課程標準以及本校實際情況，以“健康第一”為指導思想，以身體、心理、社會適應的整體健康為課程目標，有目的、有計劃地進行教育教學工作，通過傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，完成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應目標，使每個學生發(fā)展成為德、智、體、美、勞動全面發(fā)展的好學生。
三、教學目的和要求
1、使學生認識自己的身體和掌握鍛煉身體的知識及方法，學會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、學習田徑、跳躍、力量、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢、頑強、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規(guī)則、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)。
四、主要工作：
1、認真?zhèn)湔n，上好每一堂體育課。突出學生的主體性，提高課堂效率。
2、 抓好校運動隊的建設和訓練工作，為這學期學舉辦和各類比賽做好充分準備。
3、 開展班級活動。本學期將進行班級間的各項體育比賽，如：跳繩比賽、拔河比賽、各種球賽等。
4、完成廣播操的教學工作。
5、教學論文、教案的撰寫。
五、具體安排：
1、抓好基本素質(zhì)的提高。（如快速跑、俯臥撐、蛙跳、推小車等）
2、抓好基本技術的練習。（如女生800米、立定跳遠、坐位提前
屈、臺階試驗、50米。）
3、結(jié)合陽光體育活動，認真抓好每天一小時的體育鍛煉。
4、不斷改進教學方法，激發(fā)學生對上體育課的興趣。根據(jù)這一情況我進行分層、分組教學。根據(jù)考試成績將學生分成不同層次的小組。（分四組優(yōu)、良、中、差）以好的學生幫助老師組織、輔導、督促素質(zhì)較弱的學生進行練習。素質(zhì)較弱的學生可消除自卑感和心理壓力。更能激發(fā)學生的積極性和競爭欲望。
5、學生練習一段時間進行模擬考試，及時掌握學生的練習情況，同時將成績通知學生和班主任，讓他們做到心中有數(shù)，從而有目的的進行鍛煉。
6、根據(jù)學生不同情況進行專項練習。
一、游戲教學法
運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。
（一）課堂常規(guī)方面的游戲設計
常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
（二）教材部分的游戲設計
小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
（三）放松部分的游戲設計
放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。
二、情境教學法
情境法是融言、行、情為一體的教學方法。它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：
（一）作為處理教材的手段
可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。
（二）作為課堂導入的一種手段
如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。
（三）作為開始準備、整理活動的手段
通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。
（四）作為組織教學的手段
要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創(chuàng)設的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。
三、“小集團”教學法
“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。
四、唱游教學法
唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動，培養(yǎng)學生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運用唱游教學法的時機分別為：
（一）一年級新生入學前兩周的學前教育期間
一年級新生在入學前，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規(guī)，學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。
（二）經(jīng)常作為準備活動的手段
準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動物模仿操”、“勞動模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。
（三）作為整理活動的手段
整理活動是體育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學質(zhì)量與教學效果的重要途徑。運用唱游教學法，可以克服整理活動中教學呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性、實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞。唱游教學法，切實可行地為學生創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。
五、兒歌教學法
關鍵詞： 青年體育教師 教學后記寫作 八注意
按照系統(tǒng)論原理，設計教學方案應是一個不斷循環(huán)的過程，包括檢測、反饋、修正方案及再實施等認識深化過程和實踐活動。所以，我們既要重視教學之前教案的編寫，更要重視教學之后教案的補寫、修改，記錄教學心得，悉心總結(jié)上課的得與失，強化教學反思：我為學生制定的教學目標合理嗎？我為學生提供了展示的舞臺了嗎？我真正傾聽了不同學生的不同聲音了嗎？假如換一種方式，學生會不會學得更好……
粗糙、混雜、表現(xiàn)的教育現(xiàn)象經(jīng)過反思的發(fā)酵、提煉和蒸發(fā)才會釀成精品。同樣，只有在這樣不斷的反思與錘煉中，教師才能獲得真正意義上的成長。斯霞、袁容等小學教育大家都是用一生的時間備課的，其經(jīng)典式的教案是用他們的生命寫成的，常寫常新，永遠沒有不變的教案。語文教育家于漪長期堅持寫教學后記，不少極富啟發(fā)意義、閃爍著真理之光的教育論文就脫胎于教后記。讓我們也像大師一樣，深入鉆研，認真反思，反復修改，不斷超越，用一生的時間備課，讓教案成為一首永遠流動的詩。下面就寫“教學后記”應注意的幾個問題談談看法。
1.注意及時性。每當上完一節(jié)課，都有許多體驗和感想，特別是課堂上臨場發(fā)揮和突發(fā)性的靈感。如效果好的教學方法，簡潔有力的新知識引入，教學難點的突破，多角度的輔助練習，對教材處理的新見解等。這些寶貴的經(jīng)驗在人們的大腦中停留的時間并不太長，轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時記下來，就會付之東流，實為可惜。因此，應把這第一手材料及時記錄在案，以備再用。
2.注意全面性。寫“教學后記”要對教學中的各個環(huán)節(jié)進行全面的分析和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法，積累好的教學經(jīng)驗和教訓，使教學往人們有期望的方向發(fā)展。因此，對一節(jié)課的全面分析和總結(jié)就顯得十分必要了。一般應從教與學兩個方面考慮，具體可參考下列有關內(nèi)容。
①這節(jié)課是否達到了教學目的要求，成功之處是什么？
②重新上這節(jié)課，需要改進的是什么？
③教學是否做到突出重點、突破難點、抓住關鍵，教學手段是否恰當？
④教學設計合理嗎？哪些需要改進？
⑤本課采用的是哪種教學方法？是否恰當？實踐后認為哪種教法更好？
⑥本節(jié)課教學氣氛愉快嗎？雙邊活動是否達到了合理性？
⑦這節(jié)課在學生素質(zhì)培養(yǎng)上注重了什么問題？還存在什么問題？
⑧授課密度怎樣？鞏固練習是否有梯度？練習適度嗎？時間分配合理？
⑨場地器材效果如何？操作有無錯誤？
⑩是否滲透了德育，方法自然嗎？
3.注意準確性。“教學后記”要記錄下來的任何一項內(nèi)容，都要力求準確，切中實質(zhì)，特別是對某些知識的探討問題。如果認識和理解得不深刻，則一定要查找資料，也可以請教其他教師，通過討論驗證準確無誤后記載下來，決不能只知其然，不知所以然，甚至是錯誤的知識，向?qū)W生傳授，使學生對知識的認識由此走向誤區(qū)。
4.注意客觀性。“教學后記”的目的就是積累經(jīng)驗，改進教學，提高業(yè)務水平。因此，“教學后記”必須注重實際，體現(xiàn)客觀性，辯證地看待教學中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓。例如：同樣一個教案在不同的班級上課，產(chǎn)生的客觀效果和感受都是不一樣的。有時教師往往把責任歸咎于學生的水平差異，這是不客觀的，因為教學過程中，教師的主導作用起決定性作用，學生的情況不同，教師的教學手段、教學方法都要作相應調(diào)整，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。教師就是要在這個問題上多積累經(jīng)驗，客觀分析，搞好因材施教。
5.注意簡明性。教師每天都有一定的工作任務，如備課、教學、作業(yè)批改、班主任工作和教研活動等。因此，不可能有更多時間用在寫“教學后記”上，所以“教學后記”要對所要分析總結(jié)、反饋的問題簡單、扼要地記下關鍵的內(nèi)容，這樣：①節(jié)省時間突出重點、針對性強；②講求實效，利于閱讀；③利于材料的積累。
6.注意拓展性。寫“教學后記”不能局限于本節(jié)課的分析和總結(jié)。還要在平時的學習中注意教學資料的積累，如把一些現(xiàn)代化的教學信息及成就、別人好的教學經(jīng)驗、教法研究的收獲、實踐改進方法、教具制作、技能培養(yǎng)要領、開拓思維的訣竅、滲透德育的方法等，記在教學筆記上，或制成資料卡片，分出類、編上號，以便查找。備課時從中選擇適合本節(jié)課的內(nèi)容補充到教學中，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又拓寬了學生的知識面。
7.注意持久性。教學經(jīng)驗的積累只靠幾節(jié)課的分析和總結(jié)是完不成的，教師要在教學過程中，把體會較深的第一手資料不斷記錄下來，認真總結(jié)，及時歸納，從一點一滴做起，有一句就寫一句，內(nèi)容多則長，少則短，日積月累，長期堅持，絕不能半途而廢。
8.注意科研性。寫“教學后記”過程中，對任何一個記錄下來的內(nèi)容，不能僅僅停留在一般的分析、總結(jié)上。對積累的材料要不斷進行深入研究，注意其科研價值，探索解決這些問題的方法和途徑，在此基礎上寫出有關專題論文，以便更好地指導自己今后的教學實踐，同時培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)。
實踐證明，寫“教學后記”，不但是自我提高知識水平和業(yè)務素質(zhì)的重要途徑，而且是培養(yǎng)學者型教師的重要方法。相信這項工作一定會受到越來越多的青年教師的重視，并成為廣大青年教師的自覺行動。
參考文獻：
[1]趙薿娟.教學后記——青年教師成長的重要途徑。湖南名族職業(yè)學院學報，2009，6.
[2]彭滿宏.重視教學后記反思教學過程——談談教學后記在英語教學中的作用.吉林教育，2010.6.
認真聽老師讀短文，聽讀兩遍后，回答下面的問題
1.小果樹都請誰做客？
_____________________________________
2.你認為小果樹還可能請誰做客？
_____________________________________
二、積累運用（70分）
（一）我會拼，還會把字寫好看。（11分）
yǐ jīnɡ
1. 我_________釣到了一條大魚。
yǒu mínɡ zuò jiā
2.蕭伯納是世界上________的 。
qiú yè liànɡ yuán
3.中____的____晚，月_____真_____啊！
bǎ zuò wèi rànɡ lǎo yé ye
4.在汽車上，我________給了________。
xiānɡ yuè yè wài ān
5. _______村的________，格_______靜。
（二）加偏旁組成新字，再組詞（12分）
例：元：玩（ 玩耍 ）
兆：（ ）（ ） 也：（ ）（ ） 欠：（ ）（ ） 寸：（ ）（ ） 果：（ ）（ ） 丁：（ ）（ ） 白：（ ）（ ） 青：（ ）（ ）（三）在正確的音節(jié)下面打勾。（6分）
市長（chánɡ zhǎnɡ ） 彎曲（qū qǔ） 各種各樣（zhǒɡn zhònɡ） 長滿（zhǎnɡ chánɡ ） 當成（dànɡ dānɡ） 樹干（ɡàn ɡān）（四）連一連：（8分）
星星 嘩啦啦 晴朗的 孩子
小河 綠油油 天真的 夜空
小鳥 亮閃閃 無邊的 鮮花
小草 叫喳喳 盛開的 森林
（五）排列句子，并加標點（10分）
1.高高興興地 我 小明 去 和 踢球
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2.中國 在 出現(xiàn) 足球 最早
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3.能 借給 這本書 看看 我 嗎
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4.每天 在家 功課 都 復習 小紅
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5.真熱 今天 啊 的 天氣
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（六）在括號里寫出和帶點詞意思相反的詞。（4分）
1.小紅坐在我的左邊，小民坐在我的（ ）。
2.我家離學校遠，小剛家離學校（ ）。
3.西瓜的（ ）面是綠色的，里面卻是紅色的。
4.我的玩具是黑的，可小明的玩具卻是（ ）的。
（七）選字填空（9分）
工 公
（ ）園里的（ ）人正在花兒澆水。
情 晴
這是個（ ）朗的天，我的心（ ）也非常得好。
清 請 青 蜻 睛
草色（ ）翠 河水（ ）澈 （ ）蜓點水 （ ）坐好 目不轉(zhuǎn)（ ）（八）根據(jù)課文內(nèi)容填空（10分）
1.（ ）是搖籃（ ）是娃，我愛（ ）我愛（ ）。
2.一（ ）之計在于春，一（ ）之計在于晨。一（ ）之計在于和，一（ ）之計在于勤。
3.夜來（ ）聲，花落知（ ）。
三、口語交際：（5分）
晚上，晶晶寫完了作業(yè)，想讓媽媽給檢查一下。如果你是晶晶，
你怎么和媽媽說呢？請把你要和媽媽說的話寫在下面的橫線上。
_____________________________________
_____________________________________
四、讀寫天地（15分）
（一）
太陽和虹
剛下過雨，太陽出來了，天上出現(xiàn)一道七色彩虹，人們都贊美
虹。虹聽見了，就驕傲起來，說自己比太陽還美麗。
太陽對虹說：“你美麗，這是真的。不過，要是沒有我，也沒
有你。”虹不相信，反而更加驕傲了。太陽搖搖頭，躲進云里，虹
立刻不見了。
1.短文共有（ ）自然段，第一自然段有（ ）句話。（2分）
2.“太陽搖搖頭，躲進云里，虹立刻不見了。”句子中的“不見”可以換成（ ）。（1分）
3.“你美麗，這是真的。不過，要是沒有我，也沒有你。”這句話中的“你”指的是（ ）。“我”指的是（ ）。（2分）
4.虹不見了，是因為：（ ）（1分）
⑴ 虹太驕傲了。
⑵ 人們都贊美虹。
⑶ 太陽躲進云里了。
（二）
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
1.照樣子，寫一寫。（2分）
例：尖尖的草帽
尖尖的（ ）尖尖的（ ）
2.“它”是指（ ）。（2分）
3.“我”在等待時會想寫什么呢？請把“我”想到的寫在下面的橫線上。（5分）
_____________________________________
附：聽力材料
小果樹請客
田田在院子里種下了一顆種子，種子長成了一棵小樹苗。
小果樹請小雨點做客，小雨點很高興，讓小果樹喝飽了水。
小果樹的綠葉越長越長，它請小鳥做客。小鳥高興地答應了，幫小果樹捉蟲子。
一、把握識字量對解決問題的影響
1.對解題興趣的影響
當孩子具備一定的識字量后，我們會發(fā)現(xiàn)他們是那么地熱衷于去捧一本故事書或一本連環(huán)畫，你不讓他看都很難.同樣的道理，在對著數(shù)學問題情境進行思考時，孩子如果能讀得懂題目的意思，往往都是能獨立地而且興趣盎然地完成問題的解決。反之，當孩子理解問題有困難時，孩子就不會對解決問題感興趣，不愿去想去思考.久而久之就會失去對數(shù)學的學習興趣。
2.對思維發(fā)展的影響
問題解決的過程是學生思維形成與發(fā)展的過程。要想積極地促進學生的思維發(fā)展，首先要讓學生對問題有一定的感性認識，這個感性的認識就是要清楚地知道所要解決的問題是什么，但識字量的缺少，就使學生就無法正確描述數(shù)學的問題，影響思考速度，造成通過“說”來促進，思維發(fā)展方面受到了很大的影響。
3.對習慣養(yǎng)成的影響
只有具備了一定的識字能力，孩子才能獨立地進行審題、解題，從而培養(yǎng)他們良好的學習習慣。然而八成左右的家長說：“輔導孩子數(shù)學，最大的障礙是課本上的很多字孩子不認識。”學習只依賴于成人的幫助，長此以往，很難養(yǎng)成讀題的習慣，獨立思考的習慣和解決問題的習慣。不利于培養(yǎng)孩子獨立思考和解決問題的習慣.
二、解決問題教學的實施策略
1.落實解決問題的“規(guī)范”
數(shù)學問題的理解與表達，識字量是一個重要的因素。為此，在問題的創(chuàng)設過程中要把握好學生已認識的生字，在平時教學中可以與語文教師交流，了解哪些字詞是學生不認識的，哪些學生已認識了，學生對這些字詞理解到了什么程度等等，做到心中有數(shù)。一般地，問題中所使用的字詞應該注上拼音，并讓學生用生活用語來理解，再通過教師領讀、學生試讀、學生獨立讀等等環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中認識新字并初步理解它所表達的意思，為有效建立“問題”打好基礎和學習特點，將數(shù)學問題以圖文形式或圖表形式呈現(xiàn)，逐漸向純文字類型問題過渡。對于一年級解決問題教學中，可以配以圖片等形式呈現(xiàn)，通過識圖幫助學生理解與思考。
2.經(jīng)歷“簡化題目”和思維過程
數(shù)學問題來自于生活，讓學生容易理解的題目必定是學生有一定生活經(jīng)驗的問題情境，這種情境是幫助學生準確審題的前提；解決問題教學的有效實施更在于如何將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學的問題，從問題解決中讓學生感受數(shù)學語言的簡潔性和針對性，而這種轉(zhuǎn)化所采取的主要方法是讓學生理解和感受基本的數(shù)量關系，實事上，數(shù)量關系的理解，在“解決問題”教學中同樣重要，教師有必要幫助學生把錯綜復雜的實際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學結(jié)構(gòu)。如在解決“有8個女同學和6個男同學在玩游戲，玩游戲的一共有多少人？”這個問題時，教師有意識引導學生通過“加法”與“8+6”之間的聯(lián)系，讓學生在經(jīng)歷“女同學人數(shù)+男同學人數(shù)=總數(shù)”這一數(shù)量關系的形成過程中，將題目簡化成“部分數(shù)+部分數(shù)=總數(shù)”的這一“求總數(shù)”問題的結(jié)構(gòu)；解決“鉛筆有8枝，鋼筆有6枝，鉛筆比鋼筆多幾枝？”這個問題時先讓學生明確誰和誰比、誰多誰少，并引導學生溝通過“減法”與“8-6”之間的聯(lián)系，讓學生在經(jīng)歷“女同學人數(shù)-男同學人數(shù)=相差人數(shù)”這一數(shù)量關系的形成過程，將題目簡化成：“多的數(shù)-少的數(shù)=相差數(shù)”這一“求差”問題的結(jié)構(gòu)。在解問題時緊緊扣住問題的關鍵，尋找關鍵數(shù)量與詞句，讓學生多進行化繁為簡化訓練。學生在嘗試中，自然學會了對數(shù)學信息的取舍。
3.形成多樣化的問題陳述與解題策略
問題陳述與解決雖然需要文字表達，然而他們在表達問題時可以通過動作表示、圖例表示、列表敘述等方式來陳述問題。同時，教學中教師要充分考慮一個學生將抽象問題通過各種策略轉(zhuǎn)化成富有個性特征的直觀模式的問題。這樣對于解決問題很有幫助.
（1）動手操作
教師在教學中，可以有意識的讓學生通過動手操作，如擺圓片、數(shù)小棒、折一折、圈一圈等等方式，在“動手操做”中尋找解題的線索，明確簡單的數(shù)量關系。這樣在動手操作中學生直觀地感受到了部分與總數(shù)之間的數(shù)量關系。更加輕松的思考如何解決問題.
（2）畫圖
小學生的思維正處在從具體到抽象的過渡階段，畫圖是必要的方法。在數(shù)學學習中，能用圖清楚表示或用符號準確提示，便能很容易地檢驗學生對題目的理解程度。畫圖是學生隱性學習的顯性思考，更加便于學生通過直觀思維方式，將思考過程和解決方法躍然紙上。問題迎刃而解.
（3）符號化
關鍵詞：高一年級 英語教育 教學方法 聽說讀寫
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.077
1 引言
高中一年級的英語教學一直都是高中教學中的重中之重。考慮到學生從初中升到高中有很多新的東西需要適應，英語的學習是重要的一部分。英語作為一門外語，多年來一直是學生學習和考試的重點。高一的英語學習是日后英語水平的基礎，是完成好高中英語學習的基礎。考慮到初高中英語學習銜接等問題，教學者需要從心理上和方法上對學生進行積極的教導，應用多種方法與教育資源，把理論與實踐相結(jié)合。
2 做好初高中的銜接工作
學生將要學習的高中新版教材與初中教材相比，從格式上到內(nèi)容上都有很大不同。高中教材是以單元形式出現(xiàn)，內(nèi)容廣泛深刻，涉及到經(jīng)濟、文學、醫(yī)學、文化等各個領域。需要學生有一定的詞匯量和扎實的基礎。由于新教材的使用，在單詞銜接上會出現(xiàn)一些斷檔，這也是高一英語教學中應該注意的一個問題。
學生剛升入高中面對新的環(huán)境新的學習任務，不免會有欣喜與緊張等各類情緒的糾結(jié)。教師在教學過程中應該重視觀察學生這種心理變化，將其合理利用至教學中。一些高一學生由于剛走過初三，對英語學習有了要求系統(tǒng)急于求成的心態(tài)。只一味要求應對考試的方法對于高中相對較難的英語學習其實已經(jīng)不適用，學生很可能因為冒進而受到挫敗。而教師也有一部分剛剛帶出過高三，對學生的要求也可能過于嚴格，導致學生在學習上力不從心，收到打擊。
3 教師在教學方法上的應用
其實學生的基礎不一樣，個人的學習能力也各不相同。對于學生老師應該根據(jù)其各自的特點合理引導。
首先，教師應該深刻思考調(diào)整好教學思路。應該鼓勵學生的學習熱情， 給學生一個學習的空間。對學生的學習要求一定要配合，給予充分的肯定。對于學生在學習中所產(chǎn)生的問題一定積極解決，讓學生體驗到高中英語學習其實不難，只要建立起學習的信心，就是順利幫助學生走進了高中英語學習的第一步。
其次，教師在英語教學過程中可以采用評級機制促使學生投入進高一的英語學習中。通過學生自評、學生互評、教師評價的辦法，使學生在英語學習中發(fā)現(xiàn)自身與他人的不足，然后吸取經(jīng)驗教訓，自身修改學習的方法與錯誤。教師評價，可以準確地讓學生發(fā)現(xiàn)不足并積極應對。也可以在學生之間產(chǎn)生競爭意識，在精神素質(zhì)上得到提高，使其更加適應高中的英語學習。
教學過程中最大的問題是學生對英語學習不感興趣。由于是第二語言的學習，加之語言自身的難度，很容易使高一的學生在學習壓力下放棄學習。教師需要提起學生的學習興趣，將英語的魅力展現(xiàn)給學生。可以通過多變的課堂形式解決這一問題。如多媒體教學、成立學生討論組、英語舞臺劇等均可運用與課堂，讓高一學生體會到英語的學習不是為了枯燥的應試，而是生活學習的一種樂趣。
4 課堂教學方式應用
雖然興趣是學習的第一大動力，但是學生在英語方面的一點一滴的進步更是引導學生學好英語的巨大鼓勵。
在英語教學中，一直強調(diào)聽說讀寫。對于高中一年級的教學，語言輸入式教育有重要意義。給予學生英語的輸入很重要，高中英語的聽力比重不大，由于語言環(huán)境等原因，學生聽力的鍛煉受限，那么教師應該重視這一點，盡可能采取多種方式給學生以聽的機會。單詞是英語的基石，高中英語的單詞量也較大。很多教育工作者發(fā)現(xiàn)，一些高一的學生音標的掌握較差，這也直接影響到學生單詞的學習，教學者可以采取短教學多次重復的方式，使學生掌握標準的音標，為以后的英語學習鋪路。
高中英語對閱讀能力有很高要求，這種高強度的語言信息輸入對英語的學習有很好的效果。但是課堂上時間有限，而且對于剛進入高中學習的學生來說怎樣閱讀也深受困擾。教師可以在課堂上主要教會學生閱讀的方法，快速閱讀、仔細閱讀再到深入理解，把閱讀的重點與技巧教給學生，做到授之以漁。在深入解析教材的基礎上帶領學生做一些說明文，散文等閱讀，支持學生進行英語課外閱讀，向?qū)W生提供一些適合閱讀的材料，找時間與學生進行討論，使教于學產(chǎn)生互動。
高中英語要求學生有半小時書寫百詞的能力。寫作對于英語能力的提高大有裨益，雖然在考試中所占分數(shù)不多，但是寫作能力的鍛煉對單詞的記憶和閱讀語感都有很大幫助。練習寫作非常適合高中一的學生，教師可以應學生興趣留一些寫作任務，可以是簡短的應用文，也可以開展興趣小組，使學生形成合作，一同完成一些較難的寫作任務。通常高一的學生在自覺性和自控力上都還較差，需要老師的監(jiān)督。所以要按時做反饋，提高要求，幫學生修正，使學生寫作能力得到提高。
通過細致具體的教學工作使學生進入良好的學習狀態(tài)、掌握良好的學習方法、取得優(yōu)異的學習成績。
5 結(jié)論
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“染色體變異”是人教版高中生物學教材《必修2?遺傳與進化》第五章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習基因突變和基因重組的內(nèi)容之后，繼續(xù)對可遺傳變異類型的學習。本節(jié)教材包括2個課時的內(nèi)容，課標中的具體內(nèi)容主要涉及染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念及其應用，以及低溫誘導植物染色體數(shù)目變化的實驗。第一課時主要完成染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組和二倍體及多倍體等概念及其應用的教學;第二課時為低溫誘導植物染色體數(shù)目變化的實驗。第一課時的教學內(nèi)容概念多，概念之間的邏輯關系密切。如果教師課堂上處理不當，會導致課堂教學結(jié)構(gòu)零亂，影響教學目標的達成。本節(jié)內(nèi)容還與前面學習的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等知識相聯(lián)系，也是學生學習“人類遺傳病”一節(jié)的基礎，與人類的生產(chǎn)、生活和其他知識有著密切的聯(lián)系。通過本節(jié)學習，幫助學生構(gòu)建更為直觀、完整的知識體系，有助于學生對“遺傳和變異”整體理解，起到承前啟后的作用。
2 概念分析
染色體變異分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體結(jié)構(gòu)變異包括染色體缺失、重復、易位和倒位四種類型。染色體數(shù)目變異又分為個別染色體的增減和以染色體組倍數(shù)的增減。學生在此基礎上進一步學習染色體組、二倍體、單倍體、多倍體、單倍體育種、多倍體育種等概念。這些概念的形成都以染色體組為基礎，因此，“染色體組”是“染色體變異”一節(jié)中的核心概念。本概念的地位十分重要，處于核心地位，并能夠有效地組織起相關的事實和其他概念。染色體組”的概念較為抽象和復雜，與減數(shù)分裂的知識密切聯(lián)系，所以，“染色體組”概念的教學既是本節(jié)教學的重點，又是教學的難點。
3 教學目標
3.1 知識目標
說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型;理解染色體組、二倍體、單倍體、多倍體的概念。
3.2 能力目標
培養(yǎng)運用圖形說明或闡釋抽象知識能力;培養(yǎng)運用生物學相關概念建構(gòu)概念圖能力;培養(yǎng)觀察能力和準確語言表達能力;培養(yǎng)合作學習能力。
3.3 情感、態(tài)度與價值觀目標
認識生命現(xiàn)象的多樣性和復雜性，激發(fā)探究生命現(xiàn)象的興趣;理解科學、技術和社會之間的關系。
4 教學策略
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，筆者應用了多輪認知教學策略展開教學，采用概念教學設計。教師以學生原有的概念為教學的起點，以概念轉(zhuǎn)變過程為模型，以概念圖為工具，通過利用實例，使用事實，對事實的分析，幫助學生獲得“染色體結(jié)構(gòu)變異”“染色體數(shù)目變異”“染色體組”等概念，再通過相關概念的比較、歸納獲得“二倍體”“單倍體”“多倍體”等概念。在概念學習過程中，教師引導學生主動地建構(gòu)知識，使得學生認知結(jié)構(gòu)的多輪次的持續(xù)改造，促使學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理過程得以不斷優(yōu)化。基本教學流程如圖1所示。
5 教學過程
5.1 初識新課知識結(jié)構(gòu)
教師按照表1所示，指導學生在課前通過自學教材和參考資料，分類整理新課中的學習材料。
設計意圖：通過引導學生預習教材單元內(nèi)容，對所學內(nèi)容進行研讀和分解，為下一步的學習做好準備。
5.2 檢視原有認知結(jié)構(gòu)
指導學生根據(jù)自己原有的認知和對新教材的初步學習，嘗試畫出概念圖。教師查看學生建構(gòu)的概念圖。
設計意圖：原有認知是獲取新認知的基礎，教學的起點自然是要弄清學生已經(jīng)知道什么和還不知道什么。學生通過概念圖形式將已有認知結(jié)構(gòu)表征出來，在學習新課之前，教師弄清學生已經(jīng)具備了什么樣的認知結(jié)構(gòu)，學生需要習得哪些必需的前期知識，從而找準教學起點，為下一步的教學提供依據(jù)。
5.3 打破原有認知結(jié)構(gòu)
教師投影展示圖2和圖3，引導學生觀察，展開討論：
（1） 圖2和圖3中兩條染色體都是同源染色體嗎？（2） 這兩幅圖發(fā)生什么變化？（3） 是否都發(fā)生基因重組？
設計意圖： 通過上節(jié)內(nèi)容“基因重組”學習，學生認識了基因重組的實質(zhì)，利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，呈現(xiàn)“染色體易位”圖解，讓學生展開討論和辨別，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，打破學生原有認知結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)“認知失衡”狀態(tài)，使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)求知欲望，讓學生產(chǎn)生不滿足感和急于獲取新知的積極心向。
5.4 建立新的認知結(jié)構(gòu)
5.4.1 染色體結(jié)構(gòu)變異
通過上例，讓學生了解可遺傳變異有前面學習的基因突變和基因重組外，還有在光學顯微鏡下可見的變異――染色體變異，染色體變異包括染色體數(shù)目變異和染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師播放PPT顯示染色體缺失、重復、易位和倒位的動態(tài)變化，要求學生觀察和描述這些染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生的變異。教師再歸納出染色體缺失、重復、易位和倒位的特點，用PPT顯示染色體異常的代表例子和變異導致的影響，進一步幫助學生對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解。在學習過程中，對于學生易混淆的知識點，例如染色體結(jié)構(gòu)變異中“重復”與基因突變中的“增添”;染色體結(jié)構(gòu)變異中“易位”與基因重組的“交叉互換”，教師需要加以點撥，幫助學生深入理解基因突變、基因重組與染色體結(jié)構(gòu)變異的概念內(nèi)涵以及三者間的區(qū)別。
教師引導學生初步構(gòu)建染色體變異概念圖。
設計意圖：通過觀察圖片和動畫，形象直觀地說明染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，再通過教師的引導和點撥，對染色體結(jié)構(gòu)變異由感性認識上升到理性認識。學生同時也獲得新概念：可遺傳變異有基因突變、基因重組和染色體變異;染色體結(jié)構(gòu)變異有缺失、重復、易位和倒位這四種類型。學生通過概念圖的構(gòu)建對染色體變異有初步的認識，并加深對染色體結(jié)構(gòu)變異概念的理解。
5.4.2 染色體組概念
活動一：用PPT展示教科書P86圖5-8雌雄果蠅體細胞的染色體圖解。觀察后，小組討論以下問題：①雌、雄果蠅體細胞中各有幾條染色體？②有幾對同源染色體？哪些染色體互為同源染色體？③雌雄個體所含的性染色體有何不同？
活動二：播放“減數(shù)分裂過程”動畫，以雌果蠅體細胞的染色體圖解，請學生畫出雌果蠅的配子染色體圖解。觀察后，小組討論以下問題：①果蠅卵細胞中有哪幾條染色體？②這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？
活動三：用PPT展示雌果蠅體細胞的染色體上基因（圖4），請學生根據(jù)所學的基因分離和自由組合定律實質(zhì)，在雌果蠅配子染色體上標注基因。討論：它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？
經(jīng)過3個討論活動，師生共同探討，由學生總結(jié)出染色體組的概念：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物生長、發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。
設計意圖：染色體組的概念較為復雜和抽象，如果直接講述，學生是很難理解其實質(zhì)。教師提供生物學事實以支撐，從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學的知識，主動參與概念的形成、分析、運用和辨析，幫助學生認識染色體組的概念。這是一個從感性認識上升到理性認識過程，學生能夠理解相關生物學事實的總體特征，建構(gòu)新的概念。
5.4.3 單倍體、二倍體、多倍體的概念
教師用PPT展示單倍體雄蜂、二倍體葡萄和多倍體葡萄的實例和相關資料，讓學生結(jié)合預習教材內(nèi)容，討論和歸納單倍體、二倍體、多倍體的概念以及其他相關內(nèi)容（表2）。
設計意圖：在掌握“染色體組”概念的內(nèi)涵和外延后，回歸到果蠅體細胞的染色體組成。在學生獨立思考、小組討論、匯報交流過程中，完成對二倍體、多倍體、單倍體的概念學習，通過概念間橫向的比較，加深學生對概念的理解。
5.5 鞏固新的認知結(jié)構(gòu)
5.5.1 構(gòu)建新概念圖
新的認知結(jié)構(gòu)建立起來后，需要及時鞏固，教師引導學生提取概念的核心詞，完成概念圖，以加深學生對概念的理解。在構(gòu)建概念圖過程中，不同的學生也可能存在理解偏差，建構(gòu)出來的概念圖也存在差異教師在巡看過程中，發(fā)現(xiàn)學生錯誤及時地反饋。最后，組織學生將建構(gòu)出來的概念圖進行分享和交流。
設計意圖：學生習得新概念后，及時通過精加工策略來將新舊知識整合起來形成新的認知結(jié)構(gòu)，并用概念圖表征出來。通過概念圖的形式，將小的知識結(jié)構(gòu)合并為大的知識結(jié)構(gòu)，并增進知識之間的聯(lián)系性，以建立更為牢固的概念系統(tǒng)。
通過師生間、生生間的討論和交流，讓更多的學生進行相互的學習和借鑒，使之成為一種有效的學習途徑，也有助于促進教師的教學。
5.5.2 實踐中鞏固概念
習題略。
設計意圖：概念獲得后，需要及時的鞏固。在實踐中運用概念，是概念的具體化過程;而概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，對概念的理解就更加全面、更加深刻。
摘要：本文以建黨百年為背景，對當下我國大學生愛國教育的現(xiàn)狀進行了分析，并提出以建黨百年為契機提升我國大學生愛國教育的具體策略。旨在追求愛國教育與建黨百年時代背景的高度融合，培養(yǎng)新一代具有愛國精神的大學生。
關鍵詞：建黨百年；大學生；愛國教育
愛國主義在高校教學中的滲透，有利于去激發(fā)學生思想的進步同時也可以促進愛國主義對教學多樣性的滲透。教師在進行教學的過程中，滲透愛國主義已經(jīng)成為了當前高校教學的主要一次新型模式。
1 對大學生進行愛國主義教育的重要性
培養(yǎng)人才是高校教育的重要工作，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，對學生進行愛國主義教育是十分必要的。在建黨已有百年歷史的今天，更應提升大學生的愛國主義教育，大學生作為我國為了基建發(fā)展的重要源泉，其思想教育以及高尚的愛國主義精神能為其未來的工作和學習打下基礎。在高校的教學過程中，各專業(yè)課教師的教學精力大部分都用在了專業(yè)知識的教學上，很少對學生進行愛國主義教育以及思想政治教育。這樣就會造成學生雖然專業(yè)知識得到了提升，但是家國觀念不能與之相匹配的問題。思想教育和專業(yè)知識的教育同樣重要，但是當下的高校在愛國主義教學方面還存在諸多不足，校方以及教師應認識到愛國主義教學的重要性，加強對學生的愛國主義教育，以提升學生的社會核心價值觀以及綜合素養(yǎng)，更好的為祖國建設培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。
2 大學生愛國教育現(xiàn)狀
2.1 愛國教育針對性不強
學校在對學生進行知識教育的同時，也肩負著培養(yǎng)學生思想政治建設的任務。但是目前高校在對學生思想政治方面的教育并不完善，高校的思想政治教育以及愛國主義教育都是以“主題”的形式進行，這樣的開展模式對學生的思政建設并沒有太好的教學效果。高校中對學生起到直接管理作用的就是輔導員，但是現(xiàn)在很多高校的輔導員配置都不合理，輔導員所要管理的學生人數(shù)太多，一個輔導員有時候甚至要負責多個班級的管理工作。因此在進行“愛國主義”相關的教育時，都是以學生代表進行主持，例如開班會，或者其他的集體活動形式。沒有專業(yè)的老師和領導的帶領，學生自己開展的工作的針對性不強，有些班委甚至僅僅拍幾張照片完成任務后就不再繼續(xù)開展后續(xù)的班會內(nèi)容。由此可見，當前的高校愛國主義教育過于片面化，針對性不強，沒有落實到實處。
2.2 社會輿論訊息帶來的影響
在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，學生接受外界信息的渠道很多。現(xiàn)階段的大學生每天利用網(wǎng)絡接觸外界的機會很多，學生也可以自己選擇在互聯(lián)網(wǎng)上接觸哪一類訊息。并且隨著外來文化的進入，傳統(tǒng)文化受到了一定的威脅，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及文明很難影響大學生的文化價值理念，在這樣的世界化思想浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸以及經(jīng)濟全球化很容易讓大學生產(chǎn)生一些思想上的誤區(qū)。這不僅不利于開展對大學生的愛國主義教學，還很容易讓學生“誤入歧途”。在這樣的大環(huán)境下，如果沒有做好對大學生的愛國思想教學，學生就很容易產(chǎn)生錯誤的價值觀。
2.3 學校和教師缺乏對愛國教育的重視度
大學教師的工作精力一般都會放在項目科研或者教學上，很少對學生進行思想層面的教學。一方面是因為大學老師的工作任務繁忙，除了要授課以外，教師還有很多工作任務。另一方面是因為教師認為自己并沒有對學生進行愛國主義教學的任務，這也跟校方有關，學校要明確愛國主義教學的重要性，才能更好的引導教師在教學過程中開展愛國主義教學工作。除此之外，高校在愛國主義教學方面的教學模式也過于單一，不夠新穎，應利用當下的科技手段及信息化技術，創(chuàng)新教學模式，來提升愛國教育的效果。
3 新時代大學生愛國主義教育的策略
3.1 將愛國主義精神融入校園
要想提升學生的愛國主義精神，首先要為學生營造良好的愛國主義學習氛圍。因此校方必須注重愛國主義教育的宣傳，讓愛國主義精神融入校園。學校可以在校園內(nèi)的宣傳欄上都刊登一些愛國主義相關的文化作品，為學生打造一個良好的人文環(huán)境，這樣可以在一定程度上影響學生心理健康的發(fā)展。校園文化是學生愛國意識培養(yǎng)的重要資源之一，因此校方要從本校的實際情況出發(fā)，創(chuàng)建良好的校風校紀。愛國教學并不一定要搬到課堂上，要注意軟文化和硬文化的結(jié)合。
3.2 充分利用現(xiàn)代化信息技術
在高校愛國主義教學工作中，也可以利用信息手段來拓展教學模式。現(xiàn)如今已經(jīng)有很多網(wǎng)上的思想政治教學模式，例如“青年大學習”、“學習強國”等，“青年大學習”是以主題模式開展的每周一次的網(wǎng)上思政宣傳，校方可以引領學生進行定期觀看，其中的內(nèi)容十分有助于大學生的思想政治學習。除此之外，校方也可以建立學校自己的網(wǎng)上愛國主義教學平臺，豐富學生的日常學習模式，幫助學生進行精神建設。除此之外，在開展愛國主義教學時，必須保證教學效率，每一個教學環(huán)節(jié)都應落實到實處，不能只做面子工程。
綜上所述，當下高校在開展大學生愛國主義教學過程中還存在諸多問題，校方對愛國教育意識的缺失以及愛國教育工作的片面化都直接影響著教學效果。校方要從根本出發(fā)，改變對愛國主義教學的看法，校方自身要認識到愛國教育的重要性，從而引導教師以及學生積極參加到愛國主義教學中。
參考文獻：
[1]張觀娟.在高校教學中應滲透愛國主義教育[J].重慶與世界,2018(8
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