時間：2022-04-08 18:14:00
導語：在會考地理知識點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、分析現狀，明確目標
由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學生的中考成績等級為B～C。這些學生普遍存在的問題是基礎差，對學習沒有興趣，不掌握學習方法，甚至厭學。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒有引起足夠的重視。升入高中后，學生還保持著初中時的心態。根據這一情況，高一年級開學的第一節地理課，我們就應該清楚地告訴學生，要轉變這種觀念，改變學習方法，使學生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學習目標，確保通過高中畢業會考，尤其是選擇學習文科的學生還必須拓展知識面，為三年后的高考做好充分的準備。
二、研究考綱，制訂計劃
要想提高學生畢業會考的通過率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內容，分析考綱，掌握新一年的考試動態，總結歷年來的考試內容、范圍、各類題型以及各個知識板塊所占的分值。要讓學生明確畢業會考考試的方向，應該掌握哪些知識點，教師再根據各相關情況的分析，結合所教學生的實際情況，制定會考說明和教學計劃，真正做到有的放矢。
三、精心備課，培養興趣
教師要在鉆研教材、考綱的基礎上，研究學生的學習態度、學習狀況，精心設計教案，因材施教，提高學生的學習興趣。根據對歷年會考試題的分析，我們可以得出這樣一個結論：光照圖可以說每年必考，并且大多以綜合題的形式出現，賦分為6～8分。而這一內容比較抽象，學生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問題？孔子說溫故而知新。所以，解決此類問題，較好的做法是先抓好初中階段此類問題的復習，然后做好初高中知識的銜接，再延伸到高中知識，使學生認知知識有循序漸進的過程，從而突破難點，最后能豁然開朗地掌握知識點。例如，經緯線、經緯網這一內容是初中所學的知識，但是初中生往往不重視，而且時隔已久，知識幾乎全忘記。要把光照圖學好，就必須先弄清經緯線、經緯網這一知識點，而這些知識又很抽象，必須有空間想象力才能學好。針對這個問題，為了讓學生更易于掌握知識，激發他們的學習興趣，在上課時可以將教室中的座位縱列作為經線，橫列作為緯線，讓學生辨別方向，劃出地理坐標。學生通過參與活動，在玩樂中愉悅地接受了知識。或者通過多媒體展示，地球中的經緯網可由抽象變得直觀、立體，加強學生的記憶，從而引入新課《地球的運動》，進一步分析光照圖的辨別方法。
四、精編練習，鞏固知識
課后練習是鞏固所學知識的重要途徑之一，因此這一環節顯得尤為重要。但是高一年級安排科目較多，學生未必能自覺地完成太多的練習，教師必須有針對性地按照會考考綱的要求精編練習。也可利用上課時間讓學生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對所編試題加以點評，質量好的，還可以編入題庫，并給予學生獎勵。通過這樣的活動，學生學習的積極性就會提高，難點知識更易于掌握、鞏固，教師的題庫也得到不斷充實，迎接畢業會考和高考就會取得事半功倍的效果。
五、模擬測試，提前適應
高中畢業會考的成績與高考評估有著密切的關系。我們應該高度重視畢業會考的考前準備，教師必須精編模擬試題，既要達到會考考綱的要求，又不能讓學生失去信心。同時，在模擬測試中要嚴明考試紀律。經過幾次模擬測試后，學生在會考時就會充滿信心，發揮出最高的水平，從而使基礎較好的學生取得優秀的成績，后進的學生也能通過會考關。
六、及時講評，查漏補缺
【關鍵詞】地理復習；讀圖識記；提高
當學生的學習進行到一定階段的時候，就會距離考試越來越近，為了讓學生考出理想的成績，老師都要花費比較多的精力有效的組織學生復習。復習方法得當就會達到事半功倍的效果，但是由于部分同學的自學能力較差，有的同學態度不端正，復習方法不合理，所學知識一知半解等原因，導致在復習的過程雖然花了很多精力，可復習效果并不明顯。因此，有條理地去循序漸進的抓好復習非常必要。
一、詳細閱讀教材，理清復習重點
地理學科的特點是教材條理非常清晰，對一些內容的理解和復習應把握好需要識記的重點，比如復習《世界的海陸分布》一課時先指導學生用“語意式”閱讀法（語意式閱讀法是讓學生也類似學習語文的方法去閱讀地理課文，主要適用于復習課文篇幅較長，但知識點不多層次比較清晰的章節或段落。）讀通課文，找出知識點并梳理知識層次，然后對知識點進行歸納和概括，并對一些重要的知識點要進行深入分析找出關鍵詞，再標記疑難問題，最后做好標記。按照這個分析思路，本課的復習先理清地球表面的海陸分布比例“三分陸地，七分海洋”根據比例算出海洋和陸地各自的面積，由引申到把地球劃分成東西半球或南北半球
都是海洋面積大于陸地面積。接著復習關于陸地的知識點，引出大陸、島嶼、半島、大洲的概念，到大洲的名稱、大小順序排列，大洲分界線知識。然后復習海洋部分：洋、海、海峽的概念，四大洋的特征、形狀，最后把七大洲四大洋的相對位置、形狀大洲分界線等知識點都落實在地圖上，能夠準確的說出大洲大洋的名稱，熟練掌握后用簡圖繪出來，這一課的復習任務就完成了。
二、讀圖識記，提高復習效率
地理教學離不開地圖，因此，地圖被稱作“地理學的眼睛”，復習過程中恰當的用好地圖，最大限度的發揮地圖的作用，可以使復習事半功倍。 在復習中老師引導學生通過讀圖、析圖，熟練掌握以前所學的地理知識、發現地理規律、熟悉地理特征，能用自己的語言描述地圖上的信息。并學會圖文轉換，既能識記圖上的內容，又能把教材描述的知識點用簡圖繪在簡易圖上，運用地圖解決地理問題。例如：在復習《世界的主要氣候類型》一課時，先根據前面所學的地球的五帶知識，引導學生熟悉南北回歸線之間是熱帶，北回歸線與北極圈之間是北溫帶，南回歸線與南極圈之間是南溫帶，北極圈以北和南極圈以南分別是北寒帶、南寒帶，學生在熟悉了各溫度帶的范圍后，再根據氣候的要素是氣溫和降水以及“以溫定帶，以水定型”，就可以確定熱帶的氣候類型就分布在南北回歸線之間的范圍，總體特征是終年高溫，不同類型的氣候降水多少不同，以此類推亞熱帶、溫帶、寒帶氣候的特征和分布問題就會迎刃而解，使原來比較復雜的問題簡單化，從而復習效率明顯提高。
三、學繪簡圖，強化復習目標
在復習過程性，有些內容比較容易識記，一提醒學生就能記住，但有些內容易混淆，需要反復強調學生才能記住，因此，我就選擇一種學生感興趣的方法來指導學生復習，而且在多次嘗試中感覺效果很好，就是指導學生繪制簡圖，邊畫邊記。在復習《西亞》時，學生知道西亞的地理位置優越，處在三洲五海、兩洋之地，引導學生繪出里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海的位置，重點位置再做強調，里海、連接黑海與地中海的土耳其海峽，是亞洲與歐洲的分界線，以及溝通地中海和紅海的蘇伊士運河是亞洲和非洲的分界線，西亞就處在亞洲、歐洲、非洲三大洲之間。而從大西洋―直布羅陀海峽――地中海――蘇伊士運河――紅海――阿拉伯海――印度洋的亞歐航線是世界最繁忙的航線之一。在繪圖的過程中適當的降低要求，多鼓勵學生動手繪圖，成果展示激發學生的興趣，在輕松愉快的繪畫中復習了枯燥乏味的地理知識。
關鍵詞：地理復習課；試卷講評課；構建知識網絡
隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理學科從過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練；現已經轉變為倡導學生主動參與、樂于參與、勤于動手。地理復習課教學模式也應順應課程改革的要求，注重學生的發展。我們地理教研組通過多次討論逐步形成共識：即復習課首先要精心備課，尤其是加強集體備課，充分發揮集體的智慧，講練結合，注意解決實際生活中的現實問題，才能在考試中取得好的成績。下面我就從如何上好高中地理復習課的角度，結合大家的觀點，談談個人的一些體會。
一、地理復習課應注重構建學生的地理知識網絡
地理復習課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網絡，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。
二、地理復習課應注重學生能力的培養
高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節，即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書，或許分數也不低，甚至會比較高，但學生今后學習地理學科的困難將會增大。所以地理復習課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三，地理復習課應特別注意因材施教，制定出適合我校學生的復習方法。
因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試，上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生，考試肯定不會取得滿意的成績。另外，對于目前的高考模式而言，選修地理的只是學生中為數極少的一部分，我們要充分利用復習課，在保護絕大部分學生學習積極性的同時，適當補充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學生的學習興趣，為今后地理學科的發展打好基礎。
四、復習課要經常性的不間斷的進行
復習課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復習課，而要注意把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。
對于如何提高試卷講評課的效益，我們在討論中提到，要把試卷講評課前移，即復習課一定要在仔細分析試卷、分析學生考試成績及學生答卷的前提下進行。我們主要進行了以下步驟的操作：
1．任課老師拿到試卷后，首先自己在做題目的過程中，估計出所教班級學生每題的正確率；
2．結合命題老師給出的答案進行討論；分析出命題老師的命題思路；
3．進行試批改，把學生的不同答案進行收集、分析；
4．在批改過程中，每位老師將學生的不同的錯誤答案進行收集，在閱卷后進行交流。分析出共同點，為試卷講評打好基礎。
5．針對學生的錯誤答案，老師進行換位思考，即找出學生可能的思維誤區。
以上工作主要在閱卷過程中完成。
試卷拆封后，老師要認真分析所教班級的試卷。在幾年前和孫主任同軌教學時學到了一個很實用的方法，現在大家都在用，即將學生答卷上每個答案用表格進行統計，得出每題的正確率，然后和原先的估計值對比，通過分析，找出自己講課、復習可能存在的問題，在試卷講評時進行有針對性的講解、訓練。
在實際講評操作中，還要注意教學方法。在本次高一試卷講評中，有一位同學在一個選擇題的思維上進入誤區，這道題的意思是：人造衛星在太空可以及時、迅速的收集地球上的各種信息，原因是利用了什么。在所給答案中，最貼近的答案是利用了高位置的空間資源。但學生認為另一個答案太陽能資源也可以說是正確的，因為沒有太陽能衛星什么也干不了。當然這不是命題老師的思路，也不是本題的命題要點。我當時舉了一個例子：先有父親還是先有兒子，問第一個學生時不敢回答，問第二個學生時，答案當然是先有父親，而我追問了一句，沒有兒子，他怎么會成為父親，誰又會承認他是父親，但能不能說先有兒子后有父親。而回到這一題討論時學生也就沒再爭論。
五、試卷評價要遵循兩條原則
（一）情感激勵原則。
1．欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒。
2．鼓勵性。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。
總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，切忌出現“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。
（二）主體性原則。
“主體參與”是現代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生“精神世界尤為重要。”學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。
關鍵詞：問題探究；主干知識；基礎知識；基本技能；地圖載體；地理思維；實踐創新
中圖分類號：G623.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0234-02
筆者近三年均跨年段教學，需要引導初一學生培養良好的學習習慣，抓地理雙基強化，促地理思維養成。每年為迎考初二畢業升學考試，春暖花開時就開始緊鑼密鼓進入復習階段。多數學生后知后覺，不緊不慢地蹉跎兩月，然后發現自身進步不盡如人意。這幾年的中考經驗告訴我們曾經的題海戰術已然被時間所不允許，收效甚微。題海戰術，不適合學習成績優異的學生，對他們而言無疑是浪費時間；對于學習薄弱的學生，她如果沒有系統地復習，根本就是隔靴搔癢，進步有限。中考考查著眼點是基礎知識和技能提升。我們的突破點鉆研地理考試說明和課標要求，如此才能做到事半功倍有效輔差補強。在平時的教學中，需要把握的是以下幾個方面：
1.突出了"主干"知識，注重了"雙基"的問題探究
1.1 抓住主干知識是會考復習的關鍵。縱觀筆者所在縣市近幾年的中考畢業升學考試試卷，與以往有所不同的是，試卷在注重考查基礎知識和基本技能的同時，還突出了對能力的考查。試卷對基礎知識并不是簡單的、直接考查，而是將試題信息與知識資源結合，完成試題的作答要求。或讀圖作答，考查地理信息的提取能力；或分析題干知識，歸納提煉題目所要求的知識點。試題也不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查應用基礎知識的能力。為此我反思，如果能突出"主干"知識，就能讓學生有的放矢，有利于學生構建知識網絡的框架。
1.2 課堂上通過情景設置，問題探究，激勵學生思考地理問題，從而鍛煉解決地理問題的能力。對于抽象知識，以模型、模式圖教學，輔助以問題，識記與運用相結合。以地球地圖知識為例，問題探究要點如下：
A經緯網：經緯線的基本知識；經緯度判讀；高中低緯度判斷；地球五帶的劃分；
東西半球，南北半球的劃分等
B地球的運動：自轉和公轉的方向、周期、意義；重點是公轉示意圖的運用
C等高線地形圖：判斷地形部位；判讀海撥和計算相對高度；判斷地坡度陡緩，選擇登山或攀巖；判斷方向；根據比例尺，計算兩地實際距離。
D世界氣候的復習，突出氣候分布圖的閱讀，引導學生宏觀地了解世界氣候區域，分析其影響因素；對于考查氣候類型直方圖的內容，要求學生懂得量化分析圖表的信息，以文字的形式加以歸納，內化氣候特征及異同點。
對于識記的知識，強化學生的復習工作，溫故而知新，構建思維模式，重視能力培養。將主干知識以問題情境的方式構建，通過問題，結合生活實際、體現學以致用，引導學生思考，不僅強化學生的印象，更能鍛煉地理思維，激發學生探究生活中的地理的欲望。
2.圖表系統知識的問題探究
教師要充分利用課本插圖、精選地圖，乃至設計地圖進行教學，提高地理教學效果。有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。
關鍵詞：教材 教師 學生 初中地理 三模塊教學法
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0121-02
地理是一門科學性、趣味性、實用性為一體的綜合性學科。而初中七年級的地理課程就是學生第一次系統學習這門科學。通過系統學習，它給學生帶來的，不僅是豐富的知識，更是人生觀、世界觀的一次提高和升華。因此，初中地理教學對每一位教師來說是任重而道遠的。
對于擔任了幾年初中地理教學的筆者來說，由衷地喜歡、熱愛這門科學。盡心盡力地將筆者學到的地理知識以及對地理的感悟傳授給學生，真誠地期望學生的人生也能因地理科學而精彩。與此同時，對自身的教學也在不斷總結經驗、教訓。日積月累，便有了自己一套獨特的見解。
當今世界，科學技術日新月異、飛速發展。各種信息撲面而來，人們的視野眼花繚亂、目不暇接。經濟發展欣欣向榮，我們的國家也在不斷地壯大、強盛。在這樣的社會背景下，我們所面對的學生大多數家境優越，手機、電腦、高級轎車等高科技產品已成為生活的第一需要。通過各種渠道獲得的信息已將他們的世界裝點得色彩斑斕。這樣的學生，不再是靦腆老實、唯唯諾諾的孩子，而是一群個性張揚、開朗活潑的90后。
面對這樣一群有思想、有個性的學生，舊的教學理念已不再適應新型課堂，單純的說教遠遠不能滿足他們的求知欲。“還課堂給學生”的呼聲一浪高過一浪，那么教師應當有新的招數。于是“三模塊教學法”便在我的教學過程中應運而生了。
所謂“三模塊教學法”，也就是“三點教學模式”，即以教材、學生、教師為基本要素，以基礎知識、識圖能力、情感價值培養為基本步驟的教學方法。教材、學生、教師三者各為一體，卻又相互聯系，相互依存；基礎知識、識圖能力、情感價值培養三者層層遞進，不可或缺。只有將三大要素與三大步驟合理結合，才能達到教學效果的最優化。
1 教材、教師、學生各為一體，又緊密聯系、相互依賴
1.1教材是一切教學活動的基礎
《全日制義務教育地理課程標準》對地理知識結構的難度要求并不高，除了最基礎的地理知識點以外，更看重的是學生地理分析能力、實踐創新意識和正確的情感價值觀的培養。體現在教材上，就是由人民教育出版社2006年出版的《義務教育課程標準實驗教科書 地理》在教材內容的編排上有了很大的改變。教材中生澀的文字敘述明顯減少，相應增多的是各類圖片及相關活動。這就要求教師在日常教學中注重培養學生讀圖析圖的能力、綜合運用已有知識解決問題的能力以及學生個體之間討論問題、協作解決問題的團隊意識。因此，對教材的把握，也是對課堂、對教學的把握。
1.2教師是“指路標”，是“燈塔”，為在知識海洋里暢游的學生指明方向
在教學活動中，教師是不可缺少的重要角色。對于教材有著較深理解的教師，在課堂中所扮演的角色，是“指路標”，是在每一個知識的十字路口為學生保駕護航、亮燈開路的人，因此，教師的引導作用不容小視。
對于每一個初學地理的人而言，優秀的教師是他們熱愛地理的源頭。面對這群思維跳躍、好奇心重的90后學生，教師的教學方法也應一改往日死板的說教，順應潮流：以疏代灌、以幽默代嚴肅、以實踐代空想，讓學生愛上地理，讓興趣成為學生擁抱地理的動力。例如，七年級上冊《地圖》這一章中，要求學生判讀山體中鞍部的等高線地形圖。很多學生在生活中對于鞍部沒有實際感受，因而理解起來比較困難。在這部分的處理上，筆者用了一個比較形象的比喻：學生們大多在電視上見過雙峰駱駝，也見到過人們騎雙峰駱駝的情景。于是筆者告訴他們，“鞍部”就是騎雙峰駱駝時屁股的所在地。學生一聽，樂了，同時也在不住地點頭，因為他們形象地理解了什么是鞍部。
1.3學生是“行路者”
在教學活動中，教材和教師的地位不可小視，可真正的主人翁，是學生。現代教育所強調的，已不再是教師的教，而是學生的學。只有讓學生把教材上的書本知識，轉化為自身的實踐創新能力以后，教學才算大功告成。因而，在課堂教學中，學生發揮自主學習能力對于整個教學來說，至關重要。目前，一些剛從小學畢業進入初中學習的七年級學生，尚未適應初中學習生活，對教師的依賴性很強，不善于觀察生活，缺乏獨立思考和動手分析能力。這樣的情況也體現在了七年級地理課堂中。例如，在學習《地球的自轉》一節時，當講到地球自轉方向為自西向東，并要求學生自行演示地球自轉方向時，大多數學生無所適從，目光死死地盯著筆者，等待著筆者演示結論；只有極少數學生拿起身邊的小地球儀一邊用手比畫著方向，一邊試著轉動地球儀。由此，筆者意識到大多數學生缺乏通過教師的一些小提示，主動探索問題答案的意識。如果不培養學生主動思考問題的習慣，進一步培養其他地理分析能力將變為空談。于是，筆者刻意減少學生被動抄寫筆記的機會，大多數筆記都要求在理解筆者的講述分析后，自行記錄。此外，課堂上筆者也不再為學生簡單地得出結論，而是將分析過程著重化，結論交由學生自己總結，再由筆者加以點評。一個月后，學生的主動學習意識明顯加強。
總之，教材、教師、學生是教學活動中不可缺少的三大要素。他們各行其職，卻又相互依賴，為順利完成課堂教學任務、實現教學效果的最優化不斷地發揮作用。
2 基礎知識、識圖能力、情感價值培養三大步驟，層層遞進，缺一不可
2.1地理基礎知識是構建地理知識體系的奠基石
初中地理畢業會考所考查的，也正是以基礎知識為重心的。所以，在初中地理教學中，加強基礎知識能力訓練，是很有必要的。例如，七年級教材中所講述到的經緯網、方向的判定、等高線地形圖的判讀、氣溫和降水曲線圖的判讀等，都是最為基礎的地理知識點，是每一個學習地理的人必須掌握并熟練運用的技能。它就像是一把鑰匙，為我們打開神奇的地理殿堂奠定了基礎。
2.2注重識圖能力的培養
識圖能力，即閱讀地圖、分析地圖并能在地圖上提取正確、有效的地理信息的能力。它是地理學習者應該具備的最基本的技能，是地理教學的重點，更是地理教學中的難點。對地圖的分析將貫穿在地理教育的始終。從眼中有圖，到心中有圖，是學生逐步掌握地理學習技能的過程，這需要教師在教學過程中潛心指導，潛移默化。就初中地理而言，從經緯網圖到等高線地形圖，從七大洲四大洋分布圖到氣溫降水曲線圖，從中國地形圖到世界氣候圖，從中國省級區劃圖到長江黃河水系流域圖，不同類型的地圖將帶給學生不同的讀圖方法和技巧。
以“經緯網”圖為例。經緯網是七年級上冊第一章《地球和地圖》中的重要內容，要求學生能在經緯網圖上準確地判讀出某一個點的經緯度，并能判斷方向。“經緯網”是初中地理教學的開篇之作，重要性可見一斑。對于經緯網的應用，生活中不勝枚舉，小到電影院找座位、汽車上的GPS導航系統，大到衛星發射、地震臺風等災難的防治以及救援人員能準確而迅速找到遇難地點等等，它貫穿于我們的生活的方方面面，實用性很強。而正是這樣一個知識點，卻成為了七年級學生學習地理的第一個攔路虎，讀懂經緯網要求學生具有一定的空間想象思維能力，這恰恰是七年級學生所缺乏的。
因此，在這部分的教學處理上，首先要樹立學生對于經緯網的立體概念。于是筆者使用到了“經緯網地球儀”。然后將學生已有的經線、經度和緯線、緯度的各個特性總結并結合起來，達到“線線都了解，特點心中明”的目的。最后，識圖也是個熟能生巧的過程，讓學生多見識幾種不同的經緯網構圖，多看多想，相信這個“紙老虎”是很容易被擊破的。
2.3進行情感教學培養學生正確的價值觀
學習是讓學生成為有知識、有素質的人。而教育，正是幫助學生逐漸成才的重要手段。教師不應該將學習成績的好壞作為評價學生的唯一手段。事實上，一個優秀的學生所具備的，恰好是正確的人生觀和價值觀、面對困難不服輸的堅毅和良好的心理素質。所以，在初中地理課堂中，教師可以用神秘的宇宙知識來勾起學生強烈的求知欲，進一步培養學生放眼世界的博懷；可以用的事例來喚起學生濃厚的愛國之心，借此激起學生“為中華之崛起而讀書”的勃勃雄心；還可以用各類自然資源的日益枯竭的殘酷現實、人類生存環境的日益惡化來警示學生愛護環境，保護地球，就是保護我們人類自己。
總之，基礎知識、識圖能力、情感價值培養三大步驟在初中地理教學中層層遞進，環環相扣，為實現教學效果的最優化不斷地發揮作用。
農村初中地理課程“起點高，入門難”教學難題產生的原因主要有三個方面：
1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。
2.農村學生的素質及年齡、生活經驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經緯網、地球“五帶”現象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。
3.課程設置有偏差，教學時數偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。
如何破解這個教學難題呢？根據它產生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。
1.保證地理教學時間
如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。
2.熟悉學情和教材教法
常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當的地理知識和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。
3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法
對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：
（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。
在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。
（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經緯網概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經緯線“編織”經緯網；自己動手畫“經緯網”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經緯網的真諦。經緯網有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網兜和比賽場上的排球網來理解立體經緯網和平面經緯網等。
（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣，引發主動的討論與探究。
4．重視學生的“學”和地理能力的培養
郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變為為學生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養學生的各種地理能力。學生們要養成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。
在七年級，加強學法指導和培養地理能力是教學的重要環節。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發現問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。
以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節的學習中還要進一步加強。
5.構建現代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學
新課標教學基本理念還有：“學習對終身發展有用的地理”、“構建基于現代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據學生的好奇心和認知規律，創設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優。
此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經緯網的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經緯網的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。
因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數學生都能取得畢業考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經過多年實踐驗證的經驗之談。
參考資料：
1.《地理課程標準》（實驗稿）。
一、試題體現學科特點，考查學生能力
1.選擇題體現主干知識知識運用思維能力提升的三階段培養目標。
近年來，中學地理教學的指導思想發生了明顯的改變，地理教學從“以學科為本”向“以學生發展為本”轉變，教學目的主要是使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們理論聯系實際、綜合分析與運用能力，積極發展學生的地理思維能力和智力，以強化對學生各種能力和創新意識的培養。從三年來廣東高考試題的選擇題來看，廣東高考試題非常恰當地體現了這一要求。考查內容主要集中在三方面：考查主干知識、知識運用、思維能力提升。三年來三個方面考查的試題數量統計如下：
從統計結果來看，主干知識、知識運用、思維能力提升試題考核數量一直保持在3、4、4的比例，相對來說很穩定。主干知識是學科教學的基礎，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識運用主要考查學生的地理思維能力和智力，它是地理基礎知識的延伸，學生需要運用相關的地理知識分析相關地理問題，學生既要了解相關地理知識，又要學會分析、運用這些地理知識，這是地理學科考查的第二階段：思維能力則是考查學生多種能力的融合與創新意識，這些題甚至不需要聯系地理知識，通過學生對圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學科考查的第三階段。這種三階段的考查.有利于引導師生的地理學習回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰術來備考的錯誤做法，有利于中學的素質教育實施。
2.選擇題知識點考查較集中，突出主干知識。
了解地理命題方向有利于針對性的備考，可以提高備考的效率與備考質量。從三年來地理選擇題命題來看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個重要章節；必修一的時間計算與必修二的農業地域、工業地域、交通運輸布局以及第三章地理技術均屬于間隔性考查。因而在復習備考時，地球上的大氣等五章是復習的重點，在加大訓練量的同時，不僅要把教材理解透徹，更要能夠學以致用。
3.綜合題體現地理區域性，區域分析成為熱點。
綜合題的考查相對穩定，延續了前兩年第40題考查世界區域地理、第41題考查中國區域地理的模式，充分展示了地理學科區域性的特點，有利于引導學生的大局觀、全球意識、區域分異能力。但值得注意的是，無論考查世界地理，還是中國區域地理，其考查內容卻完全是高中地理必修教材所學的內容.并沒有深入到區域的資源、環境、人文等詳細、具體的內容，避免了高考備考要再去學初中教材的問題，減輕學生負擔，有利于高中地理教學的實施，有利于學生素質的發展。
從統計結果來看，氣候、自然帶、環境問題是三年來一直比較重視的問題，因此在復習中要加大訓練量。尤其是工業、農業等產業布局和城市發展的分析是考試出題重點，試題分值高、難度大，是備考尤其要關注的部分。
二、三年文綜地理試題對高考備考的啟示
1.明晰學習主線，構建思維框架。
地理學習的主線要明晰，要確立自然地理做引領，人文地理重運用，圖表分析能力要突出的復思路。自然地理是地理學科的載體，人文地理知識也都是建立在自然地理環境基礎之上，其發展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學習階段要把學習重心放在自然地理的學習中，要注重自然地理規律的總結，掌握自然地理特征，學會自然地理分析方法。重點學習的自然地理內容有：
掌握以上重要自然地理要素后，運用地理知識進行產業要素分析、城市布局分析等人文地理內容的學習就有材可用，有章可循了，也就有了構建思維框架的基礎。
2.訓練圖表分析能力，加強知識運用能力。
圖表分析訓練要系統和有計劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會考，學生要學會甄別。由于命題專家封閉時間有限，手中材料有限，因此他們往往會根據素材用電腦繪制簡單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了常考的圖表基本上就是這么幾類：數據曲線圖、數據柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細心地對待，絕大部分同學是完全可以做對的。
圖表的分析把握如下幾個步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對名稱中的關鍵詞加下劃線，重點分析；二、看橫坐標的名稱及數據，對應坐標系中點或線標注橫坐標數據值：三、看縱坐標的名稱及數據，對應坐標系中點或線標注縱坐標數據值；四，對圖中的重要點列出要考查的橫縱坐標數據值，進行比較。
圖表分析歸根結底還是數據的分析。因此，讀出準確的數據值是圖表分析的關鍵。
3.把握好必修一第一章行星地球的學習深度.有效降低備考難度。
必修一第一章《行星地球》是學生學習的一個難點。因為要建立空間想象，大部分同學要花很多時間才能學會。縱觀三年來高考試題，經緯網與時間計算問題考查較少，尤其在選擇題部分還沒有考查過。在專家討論過程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會導致試題難度提高，出簡單了，考查的意義就沒有了。并且各種練習題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運用簡單的時區知識進行計算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識出題者一定會避開。因此，復習備考過程中，學習者一定要把握好必修一第一章的學習深度，這樣不僅可以節省大量的時間。更重要的是可以實現有效備考。
4.理順初高中地理知識銜接。
雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國地理作為考查內容。但其實質是考查區域背景下的自然條件與經濟發展。世界地圖與中國區域地圖只是作為考查知識的載體，導出所在區域的氣候、自然帶、農業、工業等考點，再結合區域進行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產、人口等內容。因此，復習過程中基本可以省略初中教材的復習.把重點放在大尺度區域地理的復習上。如世界主要氣候分布圖、世界主要山脈分布圖、世界政區圖、世界海洋分布圖等，按照經緯線規律性的學習。
5.巧妙處理必修三教材內容。
必修三教材是典型的區域地理知識。但仔細分析三年來文綜地理命題，考試中并沒有針對必修三區域內容的出題。于是，有的學生或老師就輕視必修三區域地理的學習，認為學不學都無所謂，浪費時間。但這種思路是錯誤的，必修三不僅要學，而且要有技巧的去學。之所以近三年高考試題中都沒有必修三相關區域的試題，主要是出題者考慮到各地學習不同版本教材的區別，單以某一版本教材作為考試內容會引起考試不公。同時，以教材中的區域作為考點，命題時難以考出新意。因此，命題者都會避開教材中給出的區域。但必修三的學習卻不可掉以輕心，它是進行區域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學習的重點應放在系統的把握區域分析的方法上面，構建區域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區域問題就可以有規律、系統性的答題。
關鍵詞: 地理高考復習 復習效率 提高
愛因斯坦的公式“W=X+Y+Z”給了我們有益的啟示。這里,W代表成功,X代表勤奮,Z代表珍惜時間,Y代表方法。方法對勤奮和惜時的效果起著增加或抵消的作用,只有方法正確才能保證學習成功。通過對近幾年地理高考試題的分析,我們不難發現地理高考對學生的能力要求加強,思考型、能力型的題型出現的頻率不斷增加。學生往往無法在課本上直接找到答案,只有具備完整的地理知識,掌握知識要點及知識的內在聯系,具備各種解題能力,才能應對自如。因此,教師在指導學生高考復習的過程中,必須注重把指導學生掌握學習方法的過程滲透到教學中,培養學生的各種能力,使學生模仿教師指導的思路、技巧、方法,舉一反三,靈活運用,形成適合學生實際的地理學習方法,使他們在較短的時間內達到考試說明所要求掌握的知識和能力要求,切實提高地理的復習效率。
一、指導學生梳理知識,構建框架
地理高考復習時間短,內容多。在第一輪基礎知識的復習中,教師大多簡單重復學過的內容,自己整理出框架、表格等,然后印發給學生,讓學生去記憶。采取這種方法復習,學生的負擔是減輕了,但復習的效率并不顯著。《考試大綱》是每年高考命題的主要依據,它明確規定了考試性質、考核目標、考試范圍和能力要求,也明確了考試形式與試卷試題結構,是高考復習備考的指南。教師應認真研究《考試大綱》,以此為依據教給學生概括歸納,整理綱要的方法,以每章為單元,或以地理要素為專題,指導學生對照《考試大綱》自己動手進行基礎知識的整理、歸納、記憶、鞏固,構建知識框架。所謂“好記性不如爛筆頭”,學生通過自己梳理知識點,使知識系統化、條理化,建立完整的知識系統,能夠全面、準確、牢固地把握基礎知識,提高復習效率。高考試題無論怎樣變化,都是地理基礎知識的演繹和變遷,因此,在地理高考復習中,教師一定要重視學生基礎知識的掌握,以不變應萬變。
二、指導學生掌握讀圖技巧,提高讀圖分析能力,熟練地掌握圖文互變的方法
地圖是地理的“第二語言”,承載有非常豐富的地理信息,是地理學科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀,而且能更好地考查考生的讀圖分析能力,體現地理學科能力的特色。在地理高考題中,圖表分析類題型所占的比重很大,37道題往往有近30幅的圖表。從圖表類型來看,主要有坐標圖、原理圖、分布圖、結構圖、統計圖、地形圖、日照圖、等值線圖、區域地圖等。這些圖表設計新穎、靈活、多樣,應用性強,能力要求高,不只是提供簡單、具體的地理現象讓學生直接回答地理成因、特點、規律,而是要求學生根據試題所提供的圖表材料,運用所學的地理知識,進行分析、判斷、歸納和總結,簡明地推導或定性地說明地理規律和原理,或是運用地理規律和原理對地理事物進行綜合分析。高考試題往往以某一地區為切入點展開,考查學生的讀圖分析能力,學生只有具備從圖中獲取有效信息的能力,才能完成對區域的定位、區域特點的分析,區域發展的有利條件和不利條件的分析,以及區域在發展中的問題和對策的分析。有的學生做題速度慢或正確率低,往往是因為沒有將圖表中的有效信息挖掘出來,若具備讀圖分析能力,能挖掘出有效信息的話,答題就會很順手了。
教師應重視指導學生掌握讀圖技巧,提高其讀圖分析能力。首先是對地圖知識進行系統的專題復習并教給學生讀圖技巧。教師應把地圖的類型及特點、各類圖像的閱讀方法與技巧介紹給學生,并精選一批有代表性的讀圖題作為例題。如教學生讀等值線圖,應先教讀圖步驟:一看極端值的大小,二看彎曲方向,三看疏密程度,再教判斷等值線的基本原則。教學生分析統計圖表時,一讀圖名,二讀圖例,三讀坐標,四讀數據,五讀整體特征或變化趨勢,然后在此基礎上結合有關材料和問題進行分析、歸納。
其次是培養學生畫圖、填圖、記圖、讀圖的習慣,指導學生把《考試大綱》中所有與圖相關的知識都落實到圖上。教師在指導學生讀懂課本和地圖冊上的原圖之后,可通過變換圖形、疊加圖形或改變設問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。還可結合講評課教給學生讀圖分析的思路,布置學生經常做圖文互變的練習,使學生熟練地掌握圖文互變的方法。
最后,教師應指導學生只要有圖表就一定要細細審,圖表越新穎越不需要怕,通常已經把許多充分的已知隱藏在圖里面了,甚至有時一些問題根本無需地理知識,只要有讀圖分析能力就可以直接從圖表中提取信息獲取答案。
三、指導學生進行比較分析,提高學生的綜合分析和知識遷移的能力
比較法是高考復習中最常見的方法,在整理知識、記憶知識、評講試題時常常要運用它。教師在指導學生掌握比較法時,關鍵是指導學生確定比較項目,教給學生確定比較項目的具體辦法并作出示范,再進一步指導學生對相同、相似或相反的地理事物進行比較,反復運用。地理學科具有較強的綜合性,自然地理要素之間、人文地理要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間往往相互聯系、相互影響、相互滲透。在教學中教師應不斷地把一些貌似毫無關聯的地理事物和現象有機地聯系起來,指導學生舉一反三,觸類旁通,使學生的能力不斷提高。教師還可以指導學生按知識的內在聯系整合教材資源,將所學知識進行縱向、橫向的串聯、比較、發散、遷移、升華,深入理解、拓展思維,使學生融會貫通,提高學生的綜合分析和知識遷移能力。
四、指導學生查漏補缺,不斷提高復習效率
學生在考試時失分的原因不一,有的粗心,有的概念不清,有的讀圖能力差,有的記憶不牢,有的回答不準確。因此,教師要教給學生查漏補缺的方法。首先,要求學生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏,及時地改錯。改錯本不是將錯漏抄一遍即可,教師應要求學生用自己的語言正確的表述出解題的思路和過程,只有這樣,學生才能真正掌握解題分析能力。否則的話,學生便極有可能重蹈覆轍,下一次再遇到同樣的題目依舊丟分。其次,要教學生分析錯漏的原因,然后讓學生根據自己存在的實際問題查漏補缺。地理考生人數少,教師可以逐一分析指導,因材施教,對癥下藥。如程度好的學生,其丟分主要在審題和答題的準確性方面,通過查漏補缺,使他們能進行準確審題,答題的表述做到科學規范、條理清楚、邏輯嚴密;程度中等的學生,主要補能力和技巧方面的不足;而漏缺太多的學生,教師應指導他們補基礎知識的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實,做到全面提高教學質量,不斷提高復習效率。
五、指導學生掌握答題的技巧,學會考試
教師在高考復習的過程中,尤其是在后期的強化訓練中,應側重于指導學生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓練和培養。教學生學會選擇題和綜合分析題的解題技能和解題方法至關重要,也是高考地理成功的關鍵所在。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學生,可以利用全國各地的最新專家命題卷、名校模擬卷、往年高考地理試題對學生進行綜合訓練、檢測與講評,通過講評試卷,把考試的技巧和方法傳授給學生,輔導與強化訓練培養學生地理答題規范、書寫表達規范、地理思維規范的應試技巧和答題技巧。
一、適時適當地引入時事材料能夠提高學生學習地理知識濃厚的興趣
初中地理在全國絕大多數省市都不作為中考必考科目，所以，由于應試教育的深刻影響，使得學生有著長期“根深蒂固”的想法：地理是小科，是副科，沒有必要好好學習，應付一下初二的會考就結束了，因此地理課上因為學生的不重視而達不到良好的教學效果。教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，適時適當地引入時事材料對于提高學生學習地理知識興趣起著至關重要的作用。
如在講授《多變的天氣》一節時，我聯系到――2008北京奧運會開幕式時間是8月8日， 這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕時鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關鍵時刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學高科技人工消雨。這樣“與時俱進”的時事材料引入使學生們產生了濃厚的學習興趣，進而為接下來學習“天氣與人類的關系”以及有關“天氣預報”的氣象學內容作了極好的鋪墊和引入，學生們興致勃勃地完成了這一部分內容的學習。
對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節內容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學生有了想記、想學、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同的習俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；伊斯蘭教的開齋節，每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規范讓同學們大開眼界，不由爭先恐后地舉手發言談起自己所了解的有關宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內容生動、師生互動的大課堂，切切實實提高了教與學的效果。
二、熟知社會時事焦點熱點能夠打開學生視野，拓寬學生知識面
地理科學是一門研究地理環境和人類活動與地理環境關系的一門綜合性學科，教師有效地延展拓伸相關時事資料，能夠使學生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發展智力。
在講述《逐步完善的交通運輸網》時，我給學生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀錄片《2006年世紀圓夢――青藏鐵路》，并通過講解讓學生不僅僅學到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎知識，還學習了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經與天氣、地形、地震和海拔的抗爭，鐵路工程師們最終創造出一個真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續性永久凍土地區的最長的鐵路。學生們在這節課上進一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環境等重要地理知識。
關于《中國氣候》這一部分當中“災害性天氣”一節，講述時我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災》，介紹了2008年1月10日開始中國南方地區遭遇特大雪災，造成重大損失。我和學生們一起共同分析了雪災的原因與中國氣候的關系，讓學生進一步學習并了解了氣候當中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現象的相關知識，通過這樣材料的補充，不僅幫助學生認識我國氣象災害的頻繁性和嚴重性，而且加強了學生的災害意識，進而激勵學生化被動為主動，積極協助進行有效的防御措施。
三、引導學生分析社會時事，能夠提高學生實際解題能力和生活能力
近年來，隨著“新課改”的深入, 吉林省的地理會考試卷試題愈發靈活、巧妙設問，最后一個材料分析題往往緊扣時事新聞，這就要求教師要尤其重視時事材料的及時，并要從不同角度進行分析以提高學生的實際解題能力。譬如2008年的材料分析題是――2007年10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛星發射成功。“嫦娥一號”在圍繞地球飛行三圈，經過變軌調整后飛向月球。“嫦娥一號”第一任務是繪制月球地圖；第二任務是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據這段材料重點考察了：1.地球上的海陸分布；2.地球的自轉；3.經緯度；4.自然資源等相關幾方面的知識。而對于這則材料我曾經及時給學生，并做了全面分析，我所任教的學生答題正確率高達96G。這足以證明及時讓學生了解時事新聞熱點有助于提高學生實際解題能力。
《自然資源總量豐富 人均不足》這一課的教學，其中為了說明我們應該如何以正確的態度對待非可再生資源這樣的問題時，教師通常是要學生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結了解，但這樣總是讓學生覺得知識點很不鮮明，印象不深刻，所以我給學生提示如下時事新聞：你知道2008年全國多達幾十個城市取暖費用均有不同漲幅，包括長春市在內，分析一下，其實這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，新聞中說預計2010年我國煤炭資源的缺口大約是一億噸，從而說明我們應該怎樣――必須節約和保護所有自然資源。這樣一來，實實在在生活中的地理讓學生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學生對于地理問題的分析和解答能力。
四、教師及時加工時事材料編輯教學能對學生進行深刻的德育教育
中學地理教學要求對學生培養愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環境和資源的保護意識并對學生進行生命教育。
2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學生的責任重大，并依據新聞報道等一系列材料專門制作了專題課《地質災害》，讓學生了解汶川，關注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財產損失巨大。聯系曾經學過的《海路變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，據中國地質調查局專家初步監測和評價認定，震源深度為10千米―20千米，持續時間較長，因此破壞性巨大。而這堂課讓遠在東北吉林省的我們和災區人民共同進行大地震自然災害抗爭。讓我和我的學生們一起內心升騰起無限的愛國力量：一個熱愛人民的政府才是有力量的政府，一個珍視生命的國家才是有根基的國家，一個充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！之后我和學生們一起付諸行動，為災區捐物捐款。這樣的時事材料引入還同時對學生進行了“尊重生命，珍視生命，熱愛生命”的生命教育，從而具有重要而深遠的意義。
精彩來自于厚積薄發，靈活應用時事材料于初中地理教學課堂，要求教師平時必須關注民生，關注社會焦點和熱點，注意用現代化多媒體手段搜集保存時事材料，依據大綱，結合教材，遵循課改，精心設計教學過程，使過去的以知識為中心轉換成今天的能力立意，過去的只強調學科觀念轉變成今天的綜合素質培養，掌握教學新理念，從而引領課堂教學的革新。