時間：2023-02-22 14:20:06
導語：在數學考試反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
這次考試我有以下幾點感受:第一,上課要多關注數學學習弱的學生,拿最簡單的問題來鼓勵他們;第二,課后作業時可以在作業中選擇適合每個能力層次的學生的作業,讓他們做作業要有成就感,讓他們覺得自己今天學到東西。第三,對很有能力的學生可以給他們去思考一點較難的題目來提高他們學習數學更高的積極性。
今后數學教學的措施:
1、加強基本功訓練,減少不必要的失分
在數學評卷中我們發現,我班學生在解題思路、方法技巧上的水平并不低,而常常在一些基本環節上失分,這次特別體現在計算題中。因此在教學中要始終注意對學生加強基本功訓練。要把運算的準確性訓練落在實處,把解題速度的訓練落在實處,把表述的簡捷、準確性訓練落在實處,把書寫規范化的訓練落在實處。
2、加強學生解填空題的訓練
數學試卷中填空題所占分值不少(20分),而題目又多是基本題,因此對于考生來說這應該是拿分的一個好地方。但從前面的難度統計表中我們看到,不少考生從這塊地盤上喪氣而歸。這主要是因為填空題只填最終結果,即使解題思路、過程正確,只要計算上出差錯,或對結果的表述不合要求,就不能得分。因此,填空題這種只要結果不要過程的要求,對考生來說既有寬松的一面(可以不寫過程),也有苛刻的一面(不能出錯),不少人(包括部分教師)只注意到前者而忽略了后者,這正是造成填空題得分率不高的一個主要原因。對此,我們應該在提高學生運算的準確性和結果表述的規范化上下功夫。
3、要提高“情景”題型的教學水平
“情景”題型教學不能搞固定模式讓學生照套,要讓學生學會靈活運用已有的知識解決實際問題。不要總去搞一些陳題(當然不是說完全不要陳題),要把反映當今市場經濟內容的材料作為背景編擬新題讓學生去解決。教師圖省事而照本宣科的教學顯然已不適應今天的形勢。
【關鍵詞】中等師范學校 美術教學
現代中等師范學校美術教學應該培養什么樣的人才，才能適應當今我國小學教育的要求，這應是我們從事中師美術教育工作者所思考的首要問題。
中師美術教學同其它教學一樣，是對學生進行德、智、體、美等全面素質教育的重要組成部分，是培養小學教師職業素質的必備要求之一。隨著時代的發展，中師美術教學的目的和要求進一步得到了補充和完善，在教學目的上補充了“通過教學，促進學生人格的健康發展；為學生繼續學習打下基礎；培養學生的創新精神和創造能力?！痹诮虒W要求上補充了“加強對學生的藝術思維訓練和美術素養教育，要求教師不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，提高教學效益。”因此，現行中師美術教學必須充分體現新的教學目的要求，在認真貫徹中師美術教學原則（思想性原則、審美性原則、基礎性原則、實用性原則、實踐性原則）的前提下，變革教學觀念，積極探索新的教學模式和教學方法。要致力于教學改革實驗，加強學生藝術思維訓練，培養具有創新精神和創造能力的創造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現代小學教育所需要的合格師資。
這一問題，其實質是當今小學教育所承擔的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質文明和精神文明建筑高度發展，人們越來越認識到科技興國，教育先行的重要性?！皣乙粡姡褡逦幕岣?，必須從孩子抓起?！币殉扇藗兊墓沧R。中師生是未來的小學教育工作者，他們中除有少數人繼續升造學習外，大多數要到農村小學去工作。如何使現行中師美術教育主動適應當今社會建設事業的需要，特別是要適應農村建設的需要，主動適應普及九年義務教育的需要，特別是適應培養農村小學教育需要的合格師資，成為人們普遍關心的問題。
為此，現行中師美術教學在體系上必須具備完整性、科學性，具體表現在，一、美術教學應以必修課為基礎，通過選修課和活動課帶動全校美術活動的開展，通過教育實踐鞏固美術知識和提高美術技能，從而使學生切實具備合格小學教師的美術素質。二、引導學生學以致用，強調課外實踐，加強對學生基本能力的考核、測評，積極開展美術競賽活動，不斷提高教學質量。三、強化美術教學管理，加強教學和教學評估。四、根據中師美術教學的需要配備必要的美術教學設備和設施，并要有前衛意識，以保證完成課堂教學和課外活動的正常進行。按新大綱要求，美術教學還應有以下幾方面的職能。
一、進行美術素養教育，促進學生人格的健康發展
中師美術教學通過各種不斷的途徑，對學生進行著藝術素養的教育，如通過美術鑒賞教學，使學生了解中外美術名家名作，擴大知識面，加強對民族、民間美術的認識，了解民族文化傳統，培養民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現代設計等的藝術特征，培養學生的鑒賞能力，提高審美素養；通過書法學習，了解中國書法的藝術特點，提高書法藝術鑒賞能力和文化素養。以此，引導培養學生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
二、培養和提高中師藝術思維能力、創造能力和創新精神
當今社會是科技信息時代，中師美術教科書隨著時代進步，從指導思想和教學內容上也在更新。在教材內容和教學編排上，主要突出審美能力、創新精神、創造能力和形象思維能力的培養。如設計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學習，使學生密切聯系小學現行教學實際，使學到的相關知識和技能在教育實踐、社會實踐中加以應用，如進行黑板報、招帖、統計圖表、教學掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節日環境等的設計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發明”、“頭腦風暴創造法”等例題，使學生通過命題創作、想象、記憶等作業形式，以達到新的教學目的和要求。另外，還補充了具有時代特色的教學內容，如編排了大量現代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學生賞析內容，其目的在于使學生能適應現代社會生活，把學生的眼睛和大腦從傳統觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應新型高度發展的社會需求。為此，我們應該積極創造條件，以適應新型高度發展的社會需求。為此，我們應該積極創造條件，引導和誘發學生的形象思維，將學生的創新精神和創造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術”的訓練和“美”的欣賞、創造能力相結合，使學生的學習和掌握基本理論基礎知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現到表現，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構成，大膽地去想象，自由地發揮，突出學生個體的獨創性，只要符合教學規律，一般不應去扼制。
在課堂教學中，應盡可能地改變過去那種單一的、傳統型的講解——示范——臨摹的教學模式，應采用多方位的教學形式，讓學生真正成為主體。如將學生作業展評和課堂教學有機結合，使教和學的效益成為一種動力，來促進教學發展。讓學生通過展評看到自己的創造價值，產生一種無形的力量，對美術發生興趣，從學習的被動者變為主動者。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學生集體強制臨一幅畫的現象。通過類似的多種渠道，把美術課真正變成培養學生觀察、想象、理解、創造能力的也是最為學生喜愛的學科之一。
三、為學生繼續學習打下堅實的基礎
這一職能是新的教學大綱對中師美術教學所賦予的新的課題。如何體現這一學科職能？
一、正反方辯論
正1：每個人做題都要檢查，不認真檢查就沒有滿分，總之不認真做就會出錯。
反1：我們哪像你們，我們不檢查也是滿分，何況課外的題我們也會呢！
正2：你們也不是次次全對，難免有些小毛病，經常滿分的人也是很認真，僅僅是他們察覺不到而已。
反2：我們出錯了也不是不認真的原因！
正3：難道你們不會嗎？
反3：（無言以對）
二、聯系現實
這次期末考試，只有兩個滿分，而且一個是認真的，另一個也是會做并且認真對待考試的同學。
三、自我反思
1.學生知識基礎相對較薄弱
因為高考藝術類的招錄成績相對較低，一些學生因為文化課成績較弱而選擇了藝術類特長。在文化課成績相對較低的情況下考取了學前教育（藝術類）專業，到大學后對學前教育專業開設的基礎理論課程的學習很難在短時間形成較好的學習態度和學習習慣，這部分學生普遍表現出文化課成績較弱，對學習理論層次較難的課程理解起來相對較為困難，大多數學生英語學習水平較差，在學習越來越難的困境下逐步陷入了越學越差、越學越不想學的惡性循環之中。
2.學校管理與教師教學方式的影響偏差
有些學校用比較嚴苛的管理模式來進行約束，如查課。雖然將學生拘于課堂之中，卻導致不少學生身在課堂心在外，上課睡覺、玩手機的現象比比皆是。大學課堂的學習更注重教師對課堂教學的整體把控和學生的自我學習，但藝術生本來理論基礎較差，上課更依賴于教師的講解，而面對高校教師一節課推進的大部分教學內容很難做到全面掌握，因此，在此種狀態之下，形成越學不會越不愿意學習的狀態，逐步失去了學習的興趣。3.教育合力的影響表現相對較弱。大學的環境與高中不同，學生缺乏教師與家長相對嚴格的約束，學生對所學專業不感興趣后開始放任自流，如果學校管理嚴格還能稍微約束學生脫離課堂的行為。有的學生管理層與教學層對學生管理不統一，經常會出現學生打完考勤之后再逃課的行為。有個別家境較好的家長，未積極鼓勵學生安于學習，這不僅會影響學生本人，甚至還會影響班集體中其他成員的學習。學生平時對就業的意識淡薄，在就業面前所表現出來的狀態明顯不積極。
二、學前教育藝術類師范生實現專業發展的途徑
《幼兒園教師專業標準》中對幼兒教師應具備的專業理念與師德、專業知識與專業能力上提出了詳細的要求。高校在培養學前教育人才時，只有遵循國家出臺的促進學前教育發展的相關文件要求，促進師范生培養，才能培養出社會所需要的合格師資力量。
1.從思想上引導，夯實理論知識的學習
針對學生在校學習期間的表現，教育者更應該關注在思想上對學生引導與教育，要增強藝術類師范生的教師意識，提高其對教師職業的認同感。學生只有喜歡、熱愛教師職業，并且認為自己適合從事該職業，才會對職業產生認同感，由此形成的認同感才是穩定和持久的。因此，要做好藝術類師范生對學前教育專業興趣的引導，讓其了解大學階段的理論學習對工作都有基礎作用。在大學期間所形成的積極的學習態度和學習習慣，對個人的影響尤為重要。
2.加強教學技能訓練，提升師范生的技能
在校期間要加強藝術基本功的訓練，如聲樂、舞蹈、鋼琴等藝術能力的培養。同時，在大學期間還應分階段加強教師基本功的訓練，強化練習口語表達和書寫能力，重視訓練教師教學基本功，實踐類課程則應注重教師技術訓練，行為獲得，可采用講解示范法、行為訓練法、微格教學法、模仿法、自評他評法等，并列舉教學實例，使實踐類課程的教學在轉化為學生有效教學行為上起到較好的效果。此外，還要提高學生的課程組織與實施教學的能力，開拓幼兒園實習實踐基地建設，通過組織參觀與實習活動，讓學生在實踐中拓展教學能力。
3.發揮教學與管理的雙重指引作用
管理人員與任課教師應有機結合起來，運用彼此之間形成的教育合力對學生產生影響，促使學生積極參與到課程學習中來。針對學生基礎理論知識較為薄弱的情況，教師要合理組織、調節教學內容，注重對理論的基本概念和邏輯體系的分析講解，教學的實施不僅是完成教學計劃中各項內容的規定，更重要的是面對教育對象的現實情況，在開展教學的過程中，有針對性地進行調節，如果僅僅為了完成規定的教學內容，教學只成了“教”，而忽視了教育對象的“學”，并不能成為真正的教學。
4.做好就業指導與規劃，調整就業期望值
關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；思考“翻轉課堂”可以讓學生融入數學教學中，活躍課堂氣氛。當前值得思考的問題是如何充分發揮“翻轉課堂”在高中數學教學中的作用，提高教學質量。數學教師也要結合學生的特點合理制訂“翻轉課堂”教學方案，實現有效教學。
一、高中數學教學中實施“翻轉課堂”的優勢
美國首先在高中數學教學中實施了“翻轉課堂”，加深學生對數學知識的了解和記憶，數學教師利用計算機技術把課堂內需要講解的知識點上傳到微視頻平臺，這種數學課堂教學形式被人們稱為“翻轉課堂”。相比傳統的高中數學課堂教學模式，“翻轉課堂”的互動性更強，十分靈活，學生可以不受時間和地域的限制隨時觀看計算機平臺上的視頻資料，而且學生可以和教師在計算機平臺上進行溝通交流，縮短師生之間的距離?！胺D課堂”具有針對性，教師在“翻轉課堂”模式下可以站在學生的角度來分析學生的學習需求和學習興趣，從學生的興趣點出發，實現有效教學，提高數學課堂教學效率。除此之外，高中數學教學不能脫離學生的生活實際，這才能體現出實踐教學的特點。
二、高中數學教學中實施“翻轉課堂”存在的問題分析
1.教師的計算機技術應用能力較差
在“翻轉課堂”教學模式下，教師必須能夠熟練操作計算機設備，并把錄制好的視頻上傳到計算機平臺上。教師還需要利用計算機平臺搜集大量的信息，對有利用價值的信息進行整理，這就要求高中數學教師必須掌握計算機技能。但是，很多高中數學教師不具備計算機技能，無法熟練操作計算機設備。
2.學生自主學習能力較低
在“翻轉課堂”教學模式下，學生需要利用計算機平臺進行課前預習，查閱與教學內容相關的資料，并在計算機平臺上與數學教師進行溝通交流。但是，很多高中生還不習慣“翻轉課堂”教學模式，自主學習的能力比較差，常常用計算機玩游戲等，缺乏時間觀念，嚴重時影響學習質量。
3.缺乏合理的課堂教學評價標準
在“翻轉課堂”教學模式下，教師只有合理制訂課堂教學評價標準，才能促進學生的成長和發展。但是，教師需要注意的問題是考試成績不是教師評價學生學習質量的唯一標準，學校對于教師課堂教學質量的評價只依靠學生的考試成績，這樣的課堂教學評價是不合理的。
三、高中數學教學中實施“翻轉課堂”的對策
1.搭建網絡平臺
“翻轉課堂”的實施是建立在信息技術的基礎之上的，要想提高“翻轉課堂”教學質量，高中數學教師必須提高計算機技術水平，合理搭建網絡平臺，豐富網絡平臺上的教學內容，并定期上傳教學視頻，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。高中數學教師一定要做好教學準備，明確教學目標，制訂合理的教學計劃。教師在制作教學視頻時可以借鑒其他教師的制作經驗。數學教師在教學過程中起引導作用，幫助學生結合自身的實際情況選擇微視頻課程，滿足學生的學習需求。
2.加強合作學習
相比傳統的高中數學課堂教學模式，“翻轉課堂”更注重師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛。合作學是高中數學教學中必不可少的學習模式，也是“翻轉課堂”教學模式下必不可少的教學方式。在開展合作學習之前，教師首先要考慮的是學生的分組問題，教師必須保證學生分組的合理性，才能保證合作學習的有效性。在“翻轉課堂”下，教師可以讓學生用微視頻來學習教材內的知識，并要求學生做好記錄，重點記下無法理解的問題，在微視頻播放結束后，教師需要針對學生無法理解的問題進行重點講解。數學教師也要多設置開放性的問題，讓小組成員共同討論。高中生正處于成長和發展的關鍵時期，學生的思維模式也在逐漸形成，教師可以通過數學教學來培養學生的思維能力，縮短學生之間的差距。高中數學教學的根本目的是讓學生能夠運用所學的數學知識解決生活中遇到的數學問題，促進學生的成長和發展。
參考文獻：
[1]宋加圯.高中數學應用翻轉課堂的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2015.
關鍵詞：數學教師；考試能力；教學反思；應試技巧 考試是學校的常規工作之一。對學生而言，學得好才能考得好，考得好是最終目的。
在舉行第一次大型考試之前，我們在搜集、整理相關資料的基礎上，結合我校多年高考備考成功的經驗，反思教學中的問題。
一、關于試卷結構
就像軍人要研究地形一樣，考生必須要對平時習以為常的試卷進行研究。（1）一份完整的試卷分為非密封卷（Ⅰ卷）和密封卷（Ⅱ卷）。二者均有考生信息區及試題區。（網上閱卷的試卷又有所不同）（2）在試卷考生信息區內，考生務必將個人的相關信息（縣區、學校、姓名、準考證號、科類）準確填涂，尤其要注意正確理解“科類”一欄。同時，考生信息也應在指定時間內準確填涂到機讀卡相應的欄目內。（3）試題區內，首先要認真閱讀試題以外的提示和說明性文字，如，注意事項、試卷分數、考試時間、頁碼數量、試卷指定頁碼右下角的座號填寫等。
二、關于“四個一分不丟”
“四個一分不丟”是指“心理一分不丟，審題一分不丟，技巧一分不丟，卷面一分不丟”。這就要求學生在平時的測試、演練中，要從這四個方面磨煉自己，從而形成較強的應試能力。
1.心理方面
考試中，我們可能會遇到一些影響情緒穩定、心態平和的具體情況。一般情況下，主要有以下情景：
（1）剛進考場時；（2）剛接觸試卷時；（3）自己認為領到的試卷或答題卡有問題時；（4）下筆填涂就出現錯誤時；（5）覺得自己的座位不理想時；（6）瀏覽試卷發現有很陌生的試題或新題時；（7）做題過程中遇到難題時；（8）做題過程中覺得試題很容易或都有點似曾相識時；（9）發現自己做錯了題時；（10）卷面出現污損等問題時；（11）發現涂卡錯誤時；（12）考試快結束而答題卡還未涂時；（13）考試結束前15分鐘哨聲響起時；（14）發現自己的時間不夠用、試卷可能做不完時；（15）考試過程中，監考老師或廣播突然提示試卷有需要更正的地方時；（16）由于某種原因，試卷需要調換時；（17）遇到刮風或暴雨天氣時；（18）考場外突然出現較大的噪音等干擾時；
（19）遇到監考老師來回走動或觀察自己做題等干擾時。
應有的良好應試心理：（1）每位學生應該明白，考試目的是展示個人才華而非暴露個人缺陷，追求的是將個人才能展示到極限。（2）要暗示自己有足夠的信心圓滿完成全場考試，暗示自己“我能行”。（3）保持情緒的穩定，明白一次考試是由若干片段組成，不因某些科目自我感覺良好或糟糕而情緒化，洋洋得意或一蹶不振都是致命的弱點，實踐證明，自我感覺并不可靠。要視考試為檢測手段，重視考試過程，要有“我難人亦難，我易人亦易”的心態，努力做到容易題面前不輕狂，難題面前不氣餒。不到考試結束時，絕不輕言放棄。（4）平時要加強冷靜應對各種突況的心理訓練。
2.審題方面
要遵循審題―判別―聯系―構思的總體思路。落實“一讀二抓三揣四聯五理”的審題步驟，即逐字逐句地仔細通讀題目2～3遍，抓住題目文字材料中的關鍵詞或關鍵點，揣摩命題人的意圖，調動知識儲備，找到與所學知識點、考點的連接點，構思并整理出答案要點。要特別注意：
（1）審題時要審清答題要求。（2）對題干中的重要信息可以作標記，提醒自己考慮全面。（3）要注意分值情況，借助分值為整理答案提供參考。（4）要有一種意識：愈熟愈難，愈新愈易。越是舊題、老題，考查得越深入、細致，難度也可能越大；越是新題型，題干越長，說明要求、提示越具體到位，難度也可能越小。新題型往往是送分題。（5）要尊重每一道題，要將每一道題都當作第一次見到來對待。千萬不能受以前做過的類似題的影響，要排除先入為主的干擾。
3.技巧方面
（1）嚴格遵守考試時間，科學安排考試時間，才能充分利用考試時間。
①平時測試就要嚴格遵守時間規定，絕不提前做題。②根據各科試卷結構和題型分布，摸索不同題型的答題時間，進而做好每科考試的時間分配并不斷實踐。③嚴格執行從前到后、先易后難、先熟后生、最后攻關的做題順序，絕不能因難題耽擱時間，從而影響全卷的順利完成。
（2）嚴格遵循應試程序，認真落實每道程序，用規范的應試程序來堵住疏漏、穩定情緒。
①從進場開始，鎮靜、有序、認真地完成每個應有的環節，避免出現思維混亂、手足無措的情況。②養成分時段準時完成相應任務的習慣，用規范合理的答卷程序來贏得鎮定的應試情緒。③必須落實涂完Ⅰ卷答題卡再作Ⅱ卷的要求，嚴禁不涂Ⅰ卷答題卡就作Ⅱ卷的現象發生。④檢查試卷時，不要輕易改答案，尤其不能改換客觀題的答案。⑤考完每場后不要與同學對答案。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒師范；美術；第二課堂
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0244-01
第二課堂在教育教學過程中被廣泛使用，但學術界對其沒有統一、明確的定義。我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中最先提出了“第二課堂”的概念，認為：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動等等。
幼師美術第二課堂，旨在于培養學生對美術的興趣、愛好、增長知識、開闊視野，提高技能、豐富學生的課余文化生活，使學生得以全面發展。美術第二課堂在時間和空間上是美術課程的延伸，在內容和形式上是對美術課堂教學的深化和創新，以豐富的資源和空間為載體展開系列開放性的活動。根據學生實際，實施分流教學。利用課外活動時間和雙休日，根據學生的具體情況和意愿適時選擇分出美術特長班、普通美術班和對口專業美術高考班，由學校組織美術教師對學生實施分流教學。普通美術班旨在補缺，培養興趣，每周進行一次輔導；而美術特長班一周進行兩次輔導，主要加強繪畫基礎訓練和手工制作、幼兒園美術課設計等。目的是提升興趣，發展專長，為以后適應幼兒教學。對口專業美術高考班，開設對口高考考試科目，一周多次輔導。目的是幫助學生對口高考美術專業過關，爭取考取大學。實施分流教學的目的是因材施教，幫助生命正常的成長，使學生能學以致用，學有專長?；顒觾热莺蜁r間安排見下表：
注：1.第二課堂活動主要利用雙休日和周一至周五的課外活動時間開展。
2.美術特長班的學生主要來源于二、三年級，學生自愿報名參加。
3.美術普通班主要針對在美術必修課考試中沒有過關的學生，在第二學期剛開始2個月開設。
4.高考輔導班的學生自愿報名，利用夜自習、雙休日時間
走出教室，體驗生活中的美術。著名教育家陶行知說：“活書是活的知識之寶庫?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！鄙罹褪且槐净畹臅?。這活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識和美。教師要用自己的一雙慧眼，引導學生采擷生活中美的花絮，呼吸濃濃的花香，讓美術點綴并詩化我們的生活。因此，美術教師要引導學生“走出教室”，即一是教師把生活引入第一課堂，讓學生聯系生活實踐，體味生活中的美術，表現生活中的美術，如，教師運用語言、實物、掛圖、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段把自然之美、生活場景搬到教室；我們還可以借助美術特征，根據幼師生特點，融合時代精神布置教室環境等。二是帶領學生到教室外面，走入生活，進入第二課堂，如校園、景點、生活小區等進行現場教學，讓學生到大自然中學習，到生活實踐中學習，感受、體驗、欣賞大自然和生活中的美，從而去創造和表現自然之美、生活之美。
參考文獻：
【摘 要】 示范教學作為一種古老的教學方法，歷來是解決技術傳承的利器，在美術學科也不例外。 那么何為有效示范呢？本文通過對課堂示范教學的觀察與思考，總結美術課堂有效示范應該具備示范直觀生動、學生的主動參與、多樣整合、適度留白、拋磚引玉、積極創新的特點。
【關鍵詞】 有效示范；直觀性；主動參與；適度留白；創新；關系
從古至今，在美術教學中示范教學始終是一種重要的教學方式。因為美術的視覺性和實踐性決定了必須眼見為實。美術的“術”字告訴我們其中包含著很強的技術性。技術也是一種文化，其間也包含著美。傳統示范往往采用單一方法進行過程示范，過多地關注教師自身示范的效果。這樣的示范只能體現一種技法，不能開闊學生的眼界。這樣一來反而使學生過多地依賴老師的示范，禁錮了學生創造性思維。那么如何才能避免學生機械地臨摹老師示范的現象呢？什么樣的示范才是有效的，才能展現出美術學科獨有的魅力？筆者認為有效示范應該具備以下幾個特征。
一、示范教學應關注學生的主動參與度，激發學生思維
傳統示范教學中教師往往采用獨立演示，學生充當看客，處于被動接受的地位，使得教學效果較差。教師在創設示范環節時要充分關注到學生的參與度，使得學生的思維在示范環節中得到很好的激活，實現主動學習。在上《蘑菇家園》一課時，我借用學生畫的蘑菇外形，讓孩子出主意加上窗戶、門等，師生一起把普通的蘑菇變成一座漂亮的蘑菇房子。在修正示范環節直接采用對學生作品進行示范，并讓其他同學出主意加什么形狀的窗戶，什么類型的門，充分地激發了學生的創意思S和參與熱情。這樣的示范環節儼然使學生成為主角，師生互動的示范教學閃爍著教學智慧的光芒，也閃耀著師生平等的光輝。
二、示范教學可以對多種資源、教學手段進行整合
飯店為迎合不同人的口味，會提供多樣的飯菜。示范教學也不例外，創意往往來自于獨特的個性與個體豐富的內在體驗。示范教學應盡可能為學生提供多樣的選擇、多樣的構圖、多樣的技法、多樣的題材，也包括多樣的手段進行示范教學。在第五屆全國中小學美術優質課評比中同樣有一個優秀課例在示范教學上做得非常突出。《下雨了》一課中，教師在六分鐘內不僅示范了兩個人物的畫法，還通過活動教具補充了多個人物動態；并用不同的線條表現了各種雨的表現方法；最后示范兩種構圖的方式提示學生構圖時可以有不同的選擇。這樣的示范解決了技法的問題，也激活了學生的思維。多種教學手段的整合，能揚長避短，并以遷移、比較、延伸等方法拓寬學生的視野，引發發散性思維。在“立”知識技能的同時，能及時“破”傳統示范對學生的思維禁錮；在傳授技能的同時巧妙規避示范帶來的后遺癥。
三、示范教學需要適度留白
教學示范環節中教師必須擺正自己的位置，明確示范教學不是個人風采大賽，示范不能因為展示個人風采占用太多教學時間。時間太長的示范，會使得學生產生視覺疲勞，反而會使得要點被忽略。因此，優秀的示范首先要對示范的內容與時段進行精選，實際教學過程中，往往只需提供局部的示范，因為教師的完美也許就是學生的枷鎖。我在教學《瓶子新生代》時，為了激發學生對肌理的探究，故意在演示時放棄瓶子的外形，在陶板上進行示范，以避免出示的瓶子束縛學生的創作。教學是一種留白的藝術，適當地留白給予學生的將是創意的空間。
四、示范教學應起到拋磚引玉的作用
示范教學的目的不僅是為了讓學生能夠掌握一種知識或技能，更需要通過示范，與學生的已有知識建構聯系，使學生能舉一反三，達到知識的遷移。一位教師執教《蟲蟲大聚會》這一堂立體紙工課，在示范了蝴蝶的做法之后，通過改變又示范了蜻蜓，又通過加法將毛毛蟲變成了瓢蟲。通過這樣的演示為學生提供了更多的創新思維，通過加減法可以靈活地將已有的方法運用于更多的昆蟲制作，最后學生完成的作業不但沒有拘泥于老師的示范，而且非常精美！這樣的示范就激發了學生的創作思維。
五、示范教學應與時俱進、積極創新
示范教學經過這些年課改的洗禮，無論在示范方法、工具還是在思維方式上都被賦予了新的內涵，創新意識是新型有效示范所具有的品質。有的教師通過微視頻示范，讓示范更直觀更清晰，變得更有效；有的教師更是把現場演示和多媒體示范相結合的方式進行結合進行示范，做到動態展示與靜態分析相結合，更便于學生理解。也有的教師大膽采用逆向思維的方式進行示范，通過比較，不僅可以讓學生認識事物的特點，也可以一目了然、優勝劣汰，同時也可以通過對比激活學生思維。
綜觀許多長期從事美術教育、教學的優秀教師，他們的課堂教學之所以取得精彩，往往是在教學中適時地采用了示范這種教學手段解決美術課中的重難點。美術課堂示范是構成美術課堂教學的中堅柱石，許多美術課如果沒有教學示范，美術教學目標就難以順利實現，便談不上學生的美育素質提升。當然教學示范可以有多種形式呈現并沒有固定的模式。教學示范應根據學生和教學內容合理運用，才會有事半功倍的效果。揚長而避短，教學示范小方法，解決課堂教學大問題，提高課堂有效性。
【參考文獻】
[1]周玉森.讓學生在體驗中自主發展[M].人民教育出版社
關鍵詞：小學數學；考試評價；改革
提起考試，人們往往把它與“應試教育”畫上等號?？荚囋u價曾因其具有強烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用。考試是學生學習的一部分，是對學生學習情況和發展情況進行評價的重要方式，盡管并不是學生學業評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結果”的研究。以促進學生的發展為核心，建立科學的數學考試評價機制，讓數學考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數學考試的命題與評價談幾點想法！
一、為數學考試命題內容增添“綠色”
1.命題注重基礎性――綠色之本
基礎性是最重要的本質，課改以前，我們的教育始終構建在“以知識為本”的平臺上，對基礎的認識僅局限于基礎知識與基本技能，平面地、超負荷地追求“夯實”知識基礎與技能基礎的短期效應結果。新一輪課程改革，為我們構筑了“以人的發展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構筑基礎的框架。
2.命題貼近生活性――綠色之源
讓學生運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是數學學習的目的所在。因此，我們的數學試題的內容一定要貼近生活。可選取學生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活素材，精心設計試題。
二、為數學考試評價方式增添“綠色”
1.讓學生走進“綠色通道”
（1）主動參與考題設計
歷來試卷內容的安排是教師的權利，教師根據教學目標要求、自己的經驗、愛好來設計試卷，學生只有做試卷的義務。然而如果教師下放考試內容設計的權力，發動學生共同參與試卷內容的設計，學生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發了學生極大的熱情，他們感到興奮。
（2）主動融入自我評價
自我評價是指被評價者參照評價指標體系對自己的活動狀況或發展狀況進行自我鑒定。在教師評價學生時融入學生的自我評價，有助于學生及時發現問題并及時改進。特別是在以發現學生的問題、尋找解決問題的方法、促進學生的發展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進行了積極的嘗試：每一次測試，學生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學生的神情又十分沮喪，原有的自信與現實的分數相差很大。這表明學生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學生在考卷上先給自己“打分數”，然后，對照教師評出的分數，檢查差距。經過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結合的過程中，逐步建立“自我評價―教師評價―找出差距―自我評價―教師評價―有所提高”的評價模式。
2.讓教師走進“綠色通道”
（1）恰當運用延時評價
如果學生對自己某次測驗答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。
（2）充分使用激勵評價
每次考完試后，當學生發現考試成績和原來預想的出現偏差時，他們往往總結成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學習興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數多了，便產生了厭學、厭考情緒。考試成了學生的對立面，就體現不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發揮自己的最佳狀態，要達到這一點，我認為應該多一點激勵，少一點打擊，特別是對學習有困難的學生，讓學生始終對學習充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結果，更要重視考試過程。要肯定學生的點滴進步，更要引導學生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強心劑，讓學生在反思中增強學習的信心，在激勵中尋求更大的成功！