時間：2022-04-13 13:36:45
導(dǎo)語：在熱愛生命的人的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、我好可愛；
二、我的腿很長很美；
三、爸爸媽媽那么愛我；
四、我會畫畫，我會寫稿；
五、我有一只可愛的貓；……
關(guān)于優(yōu)秀《熱愛生命》讀后感范文 《熱愛生命》的作者是美國人杰克·倫敦。他一生寫了150多篇短篇小說、19篇長篇小說。《熱愛生命》是他的代表作之一。
《熱愛生命》主要寫了兩個淘金者，在加拿大北部地區(qū)淘到了金子，走在了回家的路上。但這時，我們的故事便開始了——一個淘金者，甩下了另一個淘金者獨自離去，而那個被甩掉的人沒有糧食，僅有毯子、水罐、火柴，一桿沒有子彈的槍，并且還扭傷了腳。這位淘金者明白有一個地方有食物與子彈，于是他便在頭腦中構(gòu)成了一個印象——我明白哪里有食物。可是，不幸的是，他需要走好幾天的路程，此刻他身上沒有一點能夠吃的東西。于是他就“覓食”，找到了一種異常苦辣而又難吃的小漿果——盡管不好吃，但他必須吃。可是情景一天比一天糟糕，他連漿果也找不到了。于是他只能去挖一些草與草根來充饑。功夫不負(fù)有心人，之后，他有時會抓到幾條小魚（僅有他的小指頭那么大！），還有一次竟然找到了一窩剛出殼的小雞——他不分青紅皂白就像蛇一樣把小雞塞在了嘴里。就這樣，他走出了山谷，可是外面的荒原更加危險——狼群，還有熊（可是它們都沒有見過人）——有一次，他還與一頭熊正面相對（可是那只熊最終被被他的勇氣嚇跑了）。他有時會碰上一堆枯骨——那是狼吃剩的馴鹿骨頭——他也會拿起一根來瘋狂的嚼，嚼不動就用石頭砸碎……他千辛萬苦地來到了海邊，最終被一艘科學(xué)考察船上的船員救起，帶了回去……
像這樣的情景，任何人，如果將那個淘金者換成任何人——都會堅持不下去——慢慢等著，直到死亡。而這位淘金者，他有著強烈的求生的意識，有著熱愛生命的本能——而這些，使他一步一步的向生存進發(fā)，永不放棄的性格讓他一向沒有崩潰——堅持到了最終一刻……
唯有熱愛生命，才能使生命永不枯竭。
關(guān)于優(yōu)秀《熱愛生命》讀后感范文
記得有一個文學(xué)家曾說過：“我熱愛生命，熱愛生命的真實和生命的偶然，以及瞬間形成的美。”這句話正應(yīng)驗在《熱愛生命》這本書上。讀了這本書后我的心情就像起伏的波浪，久久不能平靜下來。
美國著名作家杰克·倫敦的《熱愛生命》，通過一個淘金者在冰天雪地的北極圈內(nèi)遇難后，被朋友拋棄以后，戰(zhàn)勝了饑餓、恐懼、傷痛、以及病狼的威脅，依靠自己堅韌不屈、頑強的意志最終得救的事，表達出作者非常熱愛生命的情感。
以前，我認(rèn)為生命只不過是包含肉體的軀殼罷了，支配著我們的思想、意志和行動。沒有認(rèn)識到生命也是我們的一切，失去它就等于失去了所有。許多人都受著肉體的支配，像行尸走肉一樣生活在這個世界上，受外界壓力困惑著，折磨著自己的生命，完全忘記生命的可貴;學(xué)習(xí)只不過是為他人學(xué)習(xí)，從而忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，忘記了學(xué)習(xí)是為了使自己的生活更加充實，更加豐富精彩。如今，我對學(xué)習(xí)和生命都有了新的見解，明白這一切其實都是為了自己。
現(xiàn)在有的學(xué)生不顧生命的危險，染上了吸煙、酗酒、賭博、吸毒等等一些惡習(xí)，摧殘著自己寶貴的生命。而那些白發(fā)蒼蒼的老人們，他們是多么的熱愛生命啊!每一天都生活的非常快樂幸福，為別人著想，并且善良、和睦的與別人生活，他們的生命是高尚的、純潔的，他們的心是晶瑩透亮，閃閃發(fā)光的。
讀了《熱愛生命》這本書，我知道了一個人不管遇到多大的麻煩，多大的困難，都要堅強。如果你懦弱，那么你將永遠逃不出困難的泥潭。
關(guān)于優(yōu)秀《熱愛生命》讀后感范文 下雪了，一片潔白在這雪野中，當(dāng)樂音響起時，你會感到雪野更加的純潔，這不僅僅是雪花，這是精心雕琢的藝術(shù)品。這是清晨，當(dāng)我看到滿天的雪花，回味著近段時間一直讀的《熱愛生命》里的場景時內(nèi)心的交流。
《熱愛生命》這本書的后面寫著杰克？倫敦的一首詩歌
我寧愿做烈火余灰也不愿做飛揚粉塵，
我寧可讓生命的火花在壯麗的火焰中燃燒，
也不愿意讓他在腐朽中窒息。
我寧愿做一顆璀璨的流星劃過夜空，
每一個碎片都散發(fā)光芒，
也不愿做一顆沉睡不滅的恒星。
人的價值在于生活，
而不是在于活著。
我絕不會僅為了延續(xù)生命而浪費時間，
我要充分利用我生命中的每一分鐘。
當(dāng)我回想著“叛逆”中的主人公約翰尼離家出走時的場景，卻也讓我感受到機械生活的無意義，正如那句話“生命的密度比生命的長度更值得追求”。杰克？倫敦的這本書的背景大多在極寒的雪野中，人們經(jīng)受著各種磨難和難以忍受的饑餓，其中可以看到人類頑強的意志，不論多么嚴(yán)寒、多么饑餓，人們的愛卻充滿了溫暖，心靈充滿了寧靜。
最新關(guān)于《熱愛生命》讀后感范文 膾炙人口的小說《熱愛生命》曾經(jīng)轟動歐美，并得到了列寧的稱贊。作品中表現(xiàn)出的強烈的大自然氣息，勇敢和冒險的浪漫精神，人“要活下去”的堅強意志深深地吸引著我，使人讀來激動不已。這篇小說中，杰克·倫敦以巨大的藝術(shù)力量平靜地敘述了一個驚心動魄的生命與死亡抗?fàn)幍墓适拢憩F(xiàn)了對生命的.酷愛如何幫一個人戰(zhàn)勝了死亡；盡管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏斗中把緊跟在后面的一只餓狼制服了，并且通過冰天雪地的荒野掙扎著來到海邊，終于被一艘捕鯨船救起。
這個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。充分展現(xiàn)出人性深處的閃光點，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲頑強的生命贊歌，可謂撼人心魄。
生命本身蘊涵著巨大的潛在能量。生命有時極其脆弱，瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時又異常強大，強大得讓令人驚嘆。這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅定的信念。只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再窘困的處境也能絕處逢生。另一方面來說，熱愛生命，就要有所信仰，有所追求。當(dāng)人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，與一具行尸走肉何已？！
現(xiàn)實生活中，有人慨嘆生不逢時、人生如夢，有人抱怨活著真沒意思，更有人說人生就是痛苦和無聊；于是在這種沒有信仰的人生觀唆使下，我們看到的是太多的生活的空虛和無聊，太多的游戲人生，太多的頹廢和消沉以及百無聊賴……前些天看到一則報道，說我國目前每年自殺的案例中大多數(shù)在農(nóng)村，而農(nóng)藥又是罪魁禍?zhǔn)祝贿@也多少從側(cè)面反映了我國目前農(nóng)村人口總體素質(zhì)相對城市有待進一步提高的問題。遇到生活中或工作上的些許困難、小事，不是想方設(shè)法去克服解決，而是“氣不打一處來”，小事鬧大，大事則要鬧得尋死覓活。這同小說中的主人公克服險阻、艱難求生的勇氣相比簡直是天壤之別。可能有不少人曾經(jīng)看過殘疾人演出或殘疾人運動會，那些身殘志堅的勇士們克服著種種難以想象的困難甚至折磨，做出了連健全人都難以完成的任務(wù)。他們是熱愛生命、勇于同困難作斗爭的典范。
杰克·倫敦的《熱愛生命》給了我們深刻的啟示：為了達到一個人生的目標(biāo)，就要同人生道路上的一切艱難險阻做殊死的搏斗，并且敢于勝利。面對生活、工作遇到困難甚至生命受到威脅的時候，我們不能坐以待斃；只有奮起抗?fàn)帲驗槌藙倮覀儎e無選擇！這篇小說中的主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)帯Ｒ虼耍松兴非螅畹霓Z轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會堅強、學(xué)會抗?fàn)帲挥羞@樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對得起生命本身。
人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。但渺小的“人”因為擁有頑強的生命和堅定的信念而從遠古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財富。
讓我們永遠擁抱偉大的、頑強的生命；讓生命之樹常青！
最新關(guān)于《熱愛生命》讀后感范文 《熱愛生命》的作者是美國杰出的現(xiàn)實主義作家杰克·倫敦。這篇故事給了我們這樣的啟示，生命是珍貴的，我們要熱愛生命。故事情節(jié)曲折生動，它充分地描繪出了人物的動作和心里活動。
《熱愛生命》主要講了一個淘金的年輕人在北極圈迷了路。他在生存環(huán)境極為惡劣的條件下，忍受著勞累和饑餓，艱難地走著走著。最后，他終于走到了海旁邊，被一艘捕鯨船營救，因此重獲生命。
讀了這篇小說，我對生命有了更深的了解。
如果主人翁沒有要活下去的堅強意志，沒有強大的毅力，沒有不變的決心，而是選擇死亡，那他就不會堅持走下去，更不會重獲生命。他非常堅強，盡管腳多次被磨破，臉多處被割傷。他遇到了一只病狼，這只狼跟了他幾天。當(dāng)病狼想撲上去吃這個“病人”時，他無力地?fù)缸±堑难来玻且矡o力的咬著他。突然，他的臉緊緊頂住狼的咽喉，他的嘴里全是狼毛。半個小時后，一種令人討厭的液體如同鉛液灌進他的嘴里。在他危在旦夕的時刻，他卻不放棄生的希望，這使他熱血沸騰。他多次摔倒，又頑強地站了起來，從沒有動搖過要活下去的決心。功夫不負(fù)有心人，他被捕鯨船發(fā)現(xiàn)，成功的生存下來。我深深的敬佩主人翁。
生活需要強大的自信和堅定的信念。有些人因為不堪生活的壓力而放棄生命，結(jié)果給了他們的家人帶來無盡的痛苦。有一個美國商人，因為無法忍受金融風(fēng)波的壓力而跳樓自殺，在生命垂危的時候才醒悟，生命是多么重要，于是，他決定把他的器官捐給那些需要、熱愛生命的人。正如培根所說：“任何個人財富都不能成為個人最終的生命價值。”相反，有些人能在逆境中更加努力地工作、學(xué)習(xí)。他們東山再起，重獲快樂。我想，聰明的人更應(yīng)如此。假如生活就是一件毛衣，當(dāng)毛衣破了洞，他們也能找出那只露出一點兒的線頭，把它扯出來，繞成線團，重新編制出一件漂亮的衣服。
讓我們珍惜生命，熱愛生命吧。正確的面對生命，不要輕易放棄它，我們一起來尋找屬于自己的那份快樂生命，像《熱愛生命》中的主角那樣，接受生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨。綻放自己的生命，放飛自己的生命，讓它像一只雄鷹，自由自在地在藍天中飛翔。
最新關(guān)于《熱愛生命》讀后感范文
汪國真的詩作，強調(diào)意象和個人理想的追求，對安撫癡迷者的心靈起過很大的作用。
《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以"成功"、"愛情"、"奮斗歷程"和"未來"為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內(nèi)的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區(qū)別于朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。
中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關(guān)注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。
朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷于流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。
在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用"愛情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態(tài)的一種妥協(xié)吧。
其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說"既然已經(jīng)選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程"。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教材；生命教育
生命哲學(xué)是一種智慧和態(tài)度，是作為文本敘述指導(dǎo)人生的一個過渡，語文學(xué)科中包含豐富的生命哲學(xué)，需要語文教師深度挖掘語文教材中的生命哲學(xué)，在教學(xué)過程中，通過對文本的解讀，結(jié)合文本中的生命哲學(xué)，對學(xué)生進行生命意識教育，讓學(xué)生敞開全部生命擁抱語文，領(lǐng)悟生命本真，肯定生命的價值和意義，積極去追求人生理想。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”①這里的人文性是指以人性、人道為本位的價值取向。而作為中小學(xué)的語文課程，無處不體現(xiàn)人的價值、人的情感和態(tài)度。大語文的外延就是生活，語文貼近生活，來源于生活。所以語文課堂更能深入學(xué)生的內(nèi)心，更能與學(xué)生的心靈對話，對那些認(rèn)知能力和認(rèn)知心理都不是很成熟的中學(xué)生來說，語文這一學(xué)科還是有它積極的引導(dǎo)作用。語文教學(xué)具有對學(xué)生進行生命教育的責(zé)任，語文閱讀資源中蘊含豐富的生命教育資源。
一、認(rèn)識生命、欣賞生命本真
學(xué)生的教育大部分都是從學(xué)校獲得的，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識生命，去思考生命的本真，欣賞人生的美好和生命的珍貴。所以，教師要深刻挖掘文本中涉及生命教育的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生探求生命之美，體味人性之善，欣賞人生之美。
在講達爾文的《物種起源》時，要讓學(xué)生認(rèn)識生命，體會生命的珍貴與偉大。《物種起源》中談到了生命體的視覺開始于最為簡單的感光細(xì)胞，這樣的感光細(xì)胞能區(qū)分明暗，不能生成形象。這樣的感光細(xì)胞在進化的集成中先是生成了一條視神經(jīng)的簡單裝置，后是升級到了一種完善的視覺器官，使得生命體的視覺不僅能夠區(qū)分明暗，而且能夠辨別形象和色彩。從這里教會學(xué)生認(rèn)識生命的本真，今天你所擁有的健康器官，健康的身體，是多么的珍貴。文中還提到，從單一觸覺的身體方式感知到多元觸覺合成判斷的身體方式感知的進化，既顯現(xiàn)了生命意識方式進化的自然史過程，亦顯現(xiàn)了生命意識方式進化的主客共建的經(jīng)驗史過程。教師在講解文本時，讓學(xué)生明白生命的出現(xiàn)是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，自然哺育生命，生命進化出人類，讓學(xué)生認(rèn)識生命本真，珍惜生命。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。《談生命》說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。教師在教學(xué)時，要把這種精神滲透給學(xué)生。
生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。《再塑生命》海倫?凱勒，她在19個月的時候被猩紅熱奪去了視力和聽力，在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強不息，并得到安妮?莎莉文老師的幫助，她將人世間美好的思想情操灌注給海倫，深深的植于海倫的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的痛苦，經(jīng)過不斷的努力，最終取得了卓越的成就，成為著名的作家和教育家。
二、熱愛生命、領(lǐng)悟生命意義
身體發(fā)膚，受之父母。生命對每個人來說都只有一次。生命可貴，人生易逝。所以，我們更應(yīng)該熱愛生命，感悟生命的意義。
《熱愛生命》中所提到的對生命的熱愛，是個人憑借頑強意志，與大自然，與自己作斗爭以求生存，但又不僅限與此，是淘金者在一種極度渴望生存下去的求生本能支配下所做的抗?fàn)帯囊环N更普遍的意義上講，《熱愛生命》是贊美一切生命體對生命的熱愛，贊美生命的頑強與可塑性，在無情的自然法則面前，為生存而做的不懈努力。這種對生命熱愛的精神讓我們震撼。
《我與地壇》通過作者與地壇的長久對峙，將個體的情感和生命投射到地壇一草一木、一景一石之上，在凝神冥想中展開想象的翅膀，從對自身經(jīng)歷的思考中，逐漸超越個體命運的挫折和苦難，探尋生存的意義、死亡的意味和工作的價值，進而感悟生命的永恒和宇宙的生生不息。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的可貴和值得珍惜。在生與死的掙扎中，身體殘疾的史鐵生能醒悟過來，重新認(rèn)識生命。那么，四肢健全的學(xué)生們，我們有什么理由不熱愛生命，珍惜生命，在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造美好的未來。
三、敬畏生命、追求生命價值
生命是可貴的，值得我們熱愛和珍惜，所以，我們更應(yīng)該敬畏生命，努力實現(xiàn)自己的生命價值。教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解文本中的生命哲學(xué)，而且還要使學(xué)生滲透這種精神，不斷追求生命價值。
張曉風(fēng)的《敬畏生命》中有一精彩句子：“我不能不被生命豪華的、奢侈的不計成本的投資所感動。”文中強調(diào)的是：整個生命的延續(xù)是以不惜代價追求“成功”“優(yōu)勝”“秀異”“穩(wěn)定”這些回報作為目的的。文章由樹及人表達了一種感嘆，從而領(lǐng)悟到生命的珍貴無價、生命的偉大，并因此而生“敬畏”“感恩”的。
《斑羚飛渡》歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。
語文教師要挖掘文本中的重要影響力的東西，大膽地喚醒文本中的生命哲學(xué)，讓其在語文教學(xué)中崛起。在教學(xué)中緊扣文本讓學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，敬畏生命。在潛移默化中讓學(xué)生感受生命的偉大和珍貴，從而更加珍視生命，熱愛生命，努力克服困難，實現(xiàn)人生價值。
注釋：
① 中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011
參考文獻：
[1] 梁惠梅：語文學(xué)科的生命教育[J].吉林教育，2006.
關(guān)注人是新課程的核心理念，一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我們除了關(guān)注學(xué)生的知識、技能外，還要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成，從而將教育的著眼點和歸宿點真正指向?qū)W生本身，指向人的全面發(fā)展。面對現(xiàn)在學(xué)生生命意識缺失的現(xiàn)象，我們要充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中加強生命意識的滲透，對學(xué)生進行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識生命的價值，從而熱愛生命，珍惜生命。
一、 在閱讀教學(xué)中進行生命教育
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分利用這一有效的途徑，對學(xué)生進行生命教育，從而培養(yǎng)他們正確的生命觀，讓他們學(xué)會熱愛生命，尊重生命，珍惜生命。
1．在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進行生命教育。
中學(xué)語文教材中選入了大量古今中外優(yōu)秀的名篇精粹。這些作品文質(zhì)兼美，膾炙人口，蘊含著豐富的美的因素，其中不乏有許多關(guān)于生命意識的好文章，如人教版語文書中《敬畏生命》《白蝴蝶之戀》《斑羚飛渡》等課文。我們可以利用這些教材對學(xué)生進行生命教育，讓其欣賞生命的豐富與可貴，從而不再輕視和放棄生命。如在教學(xué)《敬畏生命》一文時，我主要組織學(xué)生通過對文中“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保昂廊A的、奢侈的、不計成本的投資”，“詫異和震撼”等重點詞句進行討論、交流，進而體會作者作為擁有生命，享用生命的人第一次關(guān)注生命、理解生命的折服和敬畏。同時讓學(xué)生從“樹的不計成本投資生命”聯(lián)系到父母為自己的付出，讓領(lǐng)悟生命的來之不易，領(lǐng)悟父母的無私和偉大，教會他們敬畏生命，熱愛生命，珍惜生命。總之，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要深入淺出，用形象化的語言引導(dǎo)學(xué)生進入藝術(shù)的境界，挖掘文章的生命意識，讓學(xué)生在這種靈魂的逍遙游，心靈的蕩滌中滋養(yǎng)性靈，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，從而意識到生命的可貴和偉大，進而學(xué)會熱愛生命，珍惜生命。
2．在課外閱讀指導(dǎo)中進行生命教育。
巴金老人曾有一段話寫給我們：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。”所以，我們要充分利用文學(xué)這個寶庫，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏動和魅力，領(lǐng)悟生命的可貴和偉大。 因此，在指導(dǎo)課外閱讀時，我們可以選擇一些關(guān)于人生態(tài)度、生命意識的作品介紹給學(xué)生。如讓學(xué)生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如給我三天光明》等作品，讓學(xué)生敞開心扉融入作品中，用心去感受生命的脈搏，與文本、與作者進行生命的對話，感悟生命的神圣和偉大。此外，還可以讓學(xué)生寫讀后感，開座談會，讓他們互相交流對生命的認(rèn)識，從而明白生命的價值，尊重、熱愛生命，達到教育的目的。
二、 在作文教學(xué)中進行生命教育
教學(xué)作文的過程實際上也是教學(xué)生做人的過程。作文和作人，文品和人品是難以分割的。學(xué)生在寫作的過程中可以說是自覺接受思想品德教育和道德情感熏陶的過程。他們的作品就反映出了個人的品格和修養(yǎng)。因此，我們可以在平時的寫作訓(xùn)練中進行生命教育，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，發(fā)掘生命的深度，讓語文進入每個學(xué)生的生命，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。如寫《善待自己》，可以讓學(xué)生學(xué)會如何去面對生活中的一切，用一顆寬容、包容的心去面對生活，面對生命；寫《責(zé)任》，讓學(xué)生明白生命的價值所在，豐富他們的生命內(nèi)涵。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生去體會親情、友情，去體會社會、人生，并把這些所思、所感記錄下來，成為他們生命中的鴻爪。此外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀，讓學(xué)生寫生命的專刊，利用班級作品集把學(xué)生對生命的認(rèn)識、理解、感悟公示于眾，讓他們在寫作和交流、品讀中感悟人生，感悟生命，從而懂得要尊重生命，熱愛生命，達到生命教育的目的。
三、 在語文實踐活動中進行生命教育
《熱愛生命》的故事雖然短小，但卻深刻地講述了一個人對生命的熱愛、渴望。主要講的是一個賭博的人在去淘金的路上，經(jīng)歷了千心萬苦，在生死間徘徊不定，那么長時間，他一直靠著一個意念慢慢地前進，哪個意念就是：我不能死，我要活下去。
生命就像蠟燭人，也許不能確定自己生命的蠟燭會燒多長。但誰都可以決定自己是否擁有熱愛生命的權(quán)利。如果一只蠟燭在燃燒到一半快要熄滅時，你可以選擇隨緣，也可以通過各種辦法，讓它繼續(xù)燒下去。
有這樣一個故事，一對夫婦住在山溝溝里，他們已經(jīng)窮得不能再窮了，有一頓沒一頓的，即使這一頓也只是泡飯加白糖；平常能不穿鞋就不穿鞋，大部分時間都是打赤腳。他們家的衣裳幾乎是用一塊塊補丁縫起來的。窮困的家境使得他們唯一的一個孩子由于得了病沒錢醫(yī)治而離開了他們。妻子想到自己現(xiàn)在的困境，又想到離開的孩子，悲痛得不得了，無奈之下，花錢買了砒霜，放在泡飯里，想和丈夫一起吃砒霜好一了百了，丈夫聽后，十分氣憤，把飯倒了以后，生氣地對妻子說：“如果我們都放棄了生存的希望，不珍惜生命、熱愛生命，我們還有什么奮斗可言！”就從那一天起，丈夫和妻子決定走出山溝。他們來到農(nóng)村向別人借了錢買了一丁點兒土地，開始辛勤勞作，他們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ怪樗ぐ税辍u漸的，他們開始有了收獲，由原來的一丁點兒土地慢慢地擴展開來，收入也慢慢地增長，他們已不再是以前哪個山溝溝里窮困潦倒的夫妻了。
這就是杰克?倫敦在《熱愛生命》中所刻畫的危險之地。作為一名有著濃郁的北方氣息的作家，杰克?倫敦的作品中充滿了對生命的詮釋和辯證。而在《熱愛生命》中，杰克?倫敦更是在殘酷的境遇中，凸顯了生命的珍貴和偉大。
主人公作為一個淘金者，懷著夢想來到了荒原。但在惡劣的環(huán)境中，遭到同伴的拋棄后，夢想早已失去了意義，唯一的選擇只有一個――求生。
于是主角開始孤軍奮戰(zhàn)，為生存而戰(zhàn)。但他的對手，卻一步步向他逼近著，恨不得立刻掐滅那生命之火：獵槍、獵刀早在行程中丟失，野獸的威脅，逐漸成了一個讓人頭疼的問題；風(fēng)雪中，食物早已耗光，他只能靠運氣吃路邊沼澤的鰷魚；更可怕的是，自己雙腿早已血肉模糊，獨行的恐懼使絕望在他身邊虎視眈眈，生命的火光也越來越微弱。
但他不愿意死，不愿意生命之火熄滅在這茫茫荒原中。對生命的追求支持著他不斷前進，想倒下時，他忍著疲倦向前爬行；面對腥臭難忍的沼澤水，他坦然地飲下了。即使身后一直有一匹對自己垂涎三尺的野狼，即使同伴的骸骨是那么的觸目驚心，他硬是支持下來，殺死野狼，喝了狼血，終于從荒野中走了出來，留下了一曲震撼人心的生命贊歌。
生命，看似很脆弱，但它小小的火焰中卻飽含著讓人克服一切、擊敗一切的力量。正因為有了這力量，我們才能在這個世界不斷繁衍，創(chuàng)造美好的未來。
書中有一個畫面讓我一直記憶猶新――面對著同伴死去后留下的一袋金子，主角卻選擇了丟棄它。是啊，雖然這袋金子價值不菲，但對于荒野中生命垂危的人來說，它只是一堆爛石頭。同時，我不禁想起前些日子因破產(chǎn)而自殺的一些商人，他們的確失去了金錢，失去了榮華富貴的生活，但生命難道只值區(qū)區(qū)幾十、幾百萬嗎？生命都沒有了，財富又有什么意義呢？
所以，無論何時，都不要讓你的生命之火熄滅 。《熱愛生命》會告訴你，生命是最寶貴的財富。
指導(dǎo)老師：張玉梅 鄧本科
小編物語
生命的力量
面對人類生存環(huán)境不斷惡化，人生意義淡漠和青少年自殺、他殺日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實，近年來，要求重視和加強“生命教育”的呼聲越來越高，國內(nèi)外一些學(xué)者認(rèn)為，人類若要避免經(jīng)濟上、生態(tài)上及價值偏向上的危害，就必須從人內(nèi)心深處著手改變。從學(xué)校教育來看，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。即要教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命。
一、時代要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視生命意識教育
生命是在漫長的地質(zhì)歷史時期自然進化的結(jié)果，是自然進化最高表現(xiàn)形式。人類在施展主體力量改造自然的過程中，往往發(fā)生異化，從而對人類自身的生存和發(fā)展帶來危害。“異化”的表現(xiàn)之一，即人類缺乏生命意識。所謂生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關(guān)愛。當(dāng)前，從全球來看，人類缺乏生命意識突出表現(xiàn)在兩個方面：
人類的生存環(huán)境被嚴(yán)重破壞。20世紀(jì)以來，工業(yè)社會和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但與此同時，由于對自然資源濫砍濫伐、無序開采、工業(yè)三廢等，給我們賴以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機，核戰(zhàn)爭等一系列問題威脅著人生命的存在。而且在青少年中他殺與自殺現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來，世界各國的青少年暴力十分嚴(yán)重，我國亦不例外。
二、在生物教學(xué)中應(yīng)滲透生命意識教育
“生物學(xué)科在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大”“也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展”。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象；認(rèn)識人與它類生命必須和諧相處；認(rèn)識人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛它類一切生命。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中；生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式；最后擁有高智慧、高級情感的人的出現(xiàn)--更體現(xiàn)了生命的偉大。我在教授《生物的進化》單元時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程，讓學(xué)生認(rèn)識生命產(chǎn)生的艱難和漫長。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命。我在教授《生物與環(huán)境》和《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》時，指導(dǎo)學(xué)生對周邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護生物的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。我教授《生物的生殖和發(fā)育》一章時，讓學(xué)生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，每個生命總是包含出生、成長、死亡的過程；這一生命過程是短暫的和寶貴的。
三、聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生尊重?zé)釔凵哪芰?/p>
人的素質(zhì)的生成機制是“活動”，換言之，人的素質(zhì)只有在活動中才能形成。生物教學(xué)必須更新觀念，改革教學(xué)模式，才能有效地對學(xué)生進行生命意識教育，更好地培養(yǎng)尊重、熱愛生命的能力。我在生物教學(xué)中作了以下嘗試。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 珍愛生命
課間，幾名學(xué)生在教室里追逐，一名學(xué)生被桌角拌了，磕破了頭；走廊上，學(xué)生打打鬧鬧，時而會有身體的碰撞；下樓梯，突然一名學(xué)生蹲下身子綁鞋帶，后面的同學(xué)將他碰倒在樓梯上，造成一片混亂；更有學(xué)生因一時的不如意而跳樓輕生……每每看到這些現(xiàn)象，我們不禁要問：學(xué)生傷害事故到底離我們有多遠？我們該怎樣教育學(xué)生尊重生命、珍愛生命？
泰戈爾說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”盧梭也曾經(jīng)說過：“我們的教育是同我們生命一起開始的。”可見，關(guān)注生命，點化和潤澤生命也是教育的一個焦點。華東師大葉瀾教授曾給教育下過這樣一個定義：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”這樣的“教育”就是我們所期待的生命化教育。生命化教育是以尊重生命個體為前提的教育延伸，它是在穩(wěn)定安全的情境中，盡情享受輕松愉快的方式中，尊重人的感受，激發(fā)自我而生的探索與熱情，具有興趣性、自愿性，主動性，是探索與現(xiàn)實的特殊結(jié)合。小學(xué)階段生命化教育對學(xué)生養(yǎng)成良好的個性健全的人格和健康的心理，培養(yǎng)地積極正確地學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣起著重要作用。因此，作為老師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，從尊重生命、熱愛生命、生命價值出發(fā)，培養(yǎng)孩子健康品質(zhì)、恒心毅力，具備廣闊胸懷，多維的思維方式和主動渴求知識的熱情，更大效能地發(fā)揮出生命化教育在小學(xué)階段教育中的作用。下面就談一下我在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的教育體會。
一、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
剛進入小學(xué)的學(xué)生，在習(xí)慣上還存在諸多問題，如愛說話、愛打鬧、愛做小動作、愛情緒化等。為了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，當(dāng)出現(xiàn)問題時，先不急于處理，也不把自己的意見強加給孩子，而是以尊重啟發(fā)為主，誰都會做錯事，關(guān)鍵是先要知道錯在哪？還要知道怎么改正，如何管住自己。有時也利用游戲的方法，我們和孩子爭當(dāng)不同的角色，除了啟發(fā)孩子謙讓協(xié)調(diào)解決事情外，還注意培養(yǎng)孩子解決問題的能力，利用同樣的一個情景劇，表現(xiàn)不同的角色、不同的處理方法，就會有很多種不同的結(jié)果。在理解感悟之中，孩子提高了明辨是非，增強了正確處理問題的能力，有效地培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生的生命活動過程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前和以后素質(zhì)的育成和發(fā)展；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生命最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接反映了教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，亦是教師的生命價值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)，這就要求教師重新認(rèn)識課堂教學(xué)，讓課堂充滿生命的活力。
教師應(yīng)在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上，去促成學(xué)生個體的健全人格發(fā)展。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會獨立思考，完善自我，完善自己的人格。教師要面向?qū)W生生命發(fā)展的未來，與學(xué)生一起在教育活動中創(chuàng)造學(xué)生的精神生命。這種創(chuàng)造，不同于知識的發(fā)現(xiàn)或技術(shù)的發(fā)明，它是以學(xué)生的精神世界的發(fā)展和提升的方式而存在，是為學(xué)生未來的創(chuàng)造，是人的生命發(fā)展、是人的生命中的真善美的創(chuàng)造。
二、挖掘教材，讓語文課堂煥發(fā)活力，激勵人生。
小學(xué)語文教材（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）是一座豐富的文學(xué)礦藏，都不同程度地含有對生命意識的體驗和思考，處處蘊涵“生命情感的信息”。 教師如果希望學(xué)生熱愛生命，就要讓他們與熱愛生命的人在一起。教師對生命的理解與熱愛，通過課堂互動來傳遞給學(xué)生。其次，語文教師應(yīng)做一個關(guān)注生命教育的有心人。教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，一個教師對教育工作和學(xué)生真正的熱愛，就會產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，激起情感的共鳴，從而打開學(xué)生的心扉。教師要全身心地關(guān)愛和信任每一個學(xué)生，捕捉生命教育的每一個機會，了解他們的所思所想，及時疏導(dǎo)化解他們的心結(jié)，讓學(xué)生正確認(rèn)識、理解生命，受到生命可貴意識的熏陶。
三、在語文實踐活動中學(xué)會尊重生命，珍愛生命。