導語：在紀念劉和珍君教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

關鍵詞：語文教學 學生素質 提高

語文是從事學習和工作的基礎工具，與我們的學習、工作和生活聯系非常緊密。語文學得好，對于提高學生思想素質，掌握好各科知識，有著重要的意義。語文學科的本質屬性就是工具性和思想性。語文課堂教學在塑造學生完美人格、提高學生整體素質方面具有得天獨厚的優勢，占據著無可替代的位置，起著舉足輕重的作用。語文教師必須充分認識到自己所從事工作的重要性，不斷地完善自己的語文課堂教學，逐步地提高語文課的教學質量，在塑造學生完美人格、提高學生整體素質方面發揮出自己的獨特作用，完成一位語文教師的工作職責和光榮使命。

1.通過規范學生的書寫行為，提高學生的書寫能力素質

一個人的書寫習慣、書法水平，對其影響也很大。文字書寫就像一個人的招牌、門面一樣，是人的“第二面貌”，是現代人才的一種能力素質。當你簽字的時候，當你在公開場合板書的時候，當你向別人或領導交你手寫的材料的時候……你的字跡、字體就完整地呈現在別人面前。如果你的書寫規范，字體瀟灑漂亮，也就是表現出很高的書寫水平，你就會首先贏得別人的好感，讓別人馬上重視你，肯定你的書寫能力，對你留下很好的印象，這會對你很有利;反之，如果你的書寫不規范，字體潦草，你的薄弱的書寫功底馬上就會暴露出來，你既不能博得別人的好感，也得不到別人的重視，這將對你很不利。但是書寫能力的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的潛移默化的過程。只要我們語文教師都能充分地認識到這一點，從平時的語文課堂入手，從現在做起，隨時隨地地有意地規范和鍛煉學生的書寫行為，就能逐步提高學生的書寫水平，讓其養成深厚的書寫功底。作為語文教師，除了自身要掌握書寫的要領，書寫要規范，具備深厚的書寫功底，做學生的表率外，還要在平時的教學中讓學生了解和掌握書寫的一些規則和要求，比如掌握以下的寫字筆順規則：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內；先里頭后封口；先中間后兩邊。然后再從學生的課堂板書、書面作業上嚴格要求、隨時督察。對學生在書寫上的進步與優點進行鼓勵和表揚，對學生書寫的失誤與錯誤進行批評和指正，而且要常抓不懈，讓學生養成扎實的書寫基本功。并鼓勵學生在課余時間堅持長期的嚴格的臨帖習字訓練，讓學生堅信，只要持之以恒，堅持不懈，汗水就不會白流，就一定能練就一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。只有具備了深厚的書寫功底，才能滿足自己以后的工作、學習和交際的需要。

2.利用聽說讀寫相輔相成的原則，提高學生聽說讀寫的能力和素質

語文能力的基本因素是聽說讀寫，這四種能力的高低，對學生以后的學習、工作和生活有著重要的影響，所以必須引起我們語文教師的足夠重視。而這四種能力是相對獨立，又相互聯系、相輔相成的，所以，我們可以在課堂上利用聽說讀寫四種能力相互遷移規律，分別訓練，達到互相促成，整體地提高學生的語文能力和素質。在語文教學實踐中，運用這種遷移規律，改變過去只重讀、寫，忽視聽、說的傾向，加強閱讀教學中的聽、說訓練，促成向讀、寫能力的遷移；在作文教學中，引進口頭作文等形式，使說和寫互相轉化、遷移。也可以利用聽說讀寫四種能力的同步規律，讓學生動腦、動口、動手，就是以發展理解力為前提，協調四種能力，使它們達到同步發展的目的。如果違背同步發展規律，就會出現能說不能寫，能寫不能說，或者只能閱讀，不善聽記，就不能全面提高學生的語文能力。我們還可以利用聽說讀寫四種能力在實踐運用中的互補規律，以讀導寫，以寫導讀，或以聽說導讀寫，以讀寫導聽說，引導學生熟練地自覺地運用互補規律，達到四種能力相互為用、全面提高的目的。聽說讀寫這四種能力的遷移、同步、互補是不能截然分開的，而是相輔相成的。語文教師在教學過程中，只有把聽說讀寫訓練有機地結合起來，運用多種多樣的訓練方式，才能有效地提高學生的聽說讀寫的基本能力和素質。

3.借助語文訓練和教師自身的影響，逐步提高學生的思想道德素質

葉圣陶曾說：“如果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切的影響。語文教學之思想政治教育之效果，宜于此求之。”語文教學的每個過程都有教育因素，聽、說、讀、寫都包含有思想性。寓思想教育于語文訓練中，正是語文課思想教育的正確途徑。如果架空分析，空洞說教，使思想教育游離于語文訓練之外，不但削弱了語文訓練，也會使思想教育顯得蒼白無力。語文課的思想教育既要訴諸感情，又要訴諸理智，使兩者結合起來，相互滲透，融為一體。教師要努力運用語文佳作中所包含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。教師還要緊扣作品的文字，用正確生動的語言打動學生的心，激發他們愛憎分明的感情。例如通過學習的《沁園春 長沙》、《采桑子?重陽》這兩首詞，教育學生倍加珍惜今天的幸福生活，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國主義精神；通過學習《我與地壇》一文，讓學生體悟珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強求索的精神內涵，體悟殘疾人的艱難，培養學生關愛殘疾人的人道主義精神；通過對《我的空中樓閣》的學習，讓學生體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。通過學習《紀念劉和珍君》一文，讓學生認識到帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。語文訓練能使學生了解歷史，觀察社會，領會做人的道理，思索人生的道路，在道德情操上進行自我體驗，自我認識，自我教育。我們語文教師還要引導學生抄錄富于生活哲理的格言警語，抄錄具有高尚情操的詩文片段，以改善自我精神境界。學生的自我教育還需要通過自我實踐來實現，我們教師要鼓勵和督導學生把觀念轉化為行動，只有這樣，思想教育才能落到實處，才能真正地提高學生的思想道德素質。

另外，德育滲透不僅在于授課內容本身的思想性，還在于教師行為舉止的無聲影響。教師自身素質的高低，直接決定著德育的效果。在進行語文教學中，特別是在分析一些具體問題時，教師會自覺不自覺地附加上自己對問題的認識和評價，表明自己的政治觀點和思想態度，顯示出自己的人生觀、世界觀和價值觀。而學生的年齡偏小，人生觀、價值觀、世界觀等方面還沒有確立，可塑性很強，易受教師的影響。葉圣陶曾說過“身教最為貴，知行不可分。”所以教師要不斷完善自身的人格，具有正確的人生價值觀，具有良好的職業道德觀念，具有真摯的情感、博愛的人性，才能成為學生現實行動的燈塔，給學生以潛移默化的影響，才能真正地提高學生的思想道德素質，為社會培養出所需要的人才。

總之，教師要充分認識到語文學科的教學目的，了解語文學科的工具性和思想性這兩個本質屬性，在語文教學中，自覺遵循語文教學規律，采用靈活多變的教學形式，有目的地逐步提高學生的書寫能力、聽說讀寫能力和思想道德素質，使培養出來的學生整體素質較高，使他們最終成為有益于國家和社會的人。

參考文獻：

[1]譚惟翰主審、徐越化主編，中學語文教學法，華東師范大學出版社，1989.