時間：2023-03-06 15:57:20
導(dǎo)語：在爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；微課；應(yīng)用
“微”事物是時展的結(jié)果，也是人們在快節(jié)奏的環(huán)境中所開發(fā)出的新興事物。微課是在課堂上運(yùn)用短小的多媒體資料完成教學(xué)內(nèi)容信息傳達(dá)的一種形式，一般這些信息傳遞的時間長度不會超過十五分鐘，正是由于這種“微”特點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，但同時也是由于這種特點使老師的工作量增加，制作錄像、PPT等教學(xué)資料使老師面臨了更多的壓力。這就導(dǎo)致了目前微課應(yīng)用過程會出現(xiàn)許多問題。小學(xué)語文的教學(xué)注重的是語言、文學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，而微課這種教學(xué)形式雖然能夠最直接的傳達(dá)許多語文課程知識點，但對這些內(nèi)容的講解和理解仍然非常重要，這就對教師微課教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
一、小學(xué)語文微課教學(xué)現(xiàn)狀
第一，微課教學(xué)的應(yīng)用效果。根據(jù)對小學(xué)語文微課使用情況的調(diào)查顯示，目前微課的應(yīng)用基本上只出現(xiàn)在課堂上，教學(xué)活動進(jìn)行的時候，作為輔助教學(xué)的工具而存在，這種教學(xué)狀態(tài)對小學(xué)語文的教學(xué)水平?jīng)]有顯著的影響作用，教學(xué)水平提高不明顯，僅僅是對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛有一定的幫助。
第二，小學(xué)語文老師對微課的認(rèn)識程度。根據(jù)對小學(xué)語文老師的調(diào)查顯示，關(guān)于微課教學(xué)方法的應(yīng)用相對普遍程度較高，但對于微課教學(xué)科學(xué)理論的認(rèn)知水平相對較弱，甚至有些教師對課堂上使用的微課資源并沒有微課這一概念的意識，專業(yè)性的微課教學(xué)模式更無從談起了。目前小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師一般都是將微課課件直接做為一種資料來將課堂要傳達(dá)的信息生動化、動態(tài)化，讓學(xué)生更容易理解，而對微課的深入分析和了解仍然缺乏。
第三，小學(xué)語文微課教學(xué)問題。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)活動中微課教學(xué)模式使用中主要存在的問題有以下幾個方面：首先由于僅僅是作為一種教學(xué)工具來對待，微課在小學(xué)語文教學(xué)中使用頻率很低；其次由于教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)使得微課教學(xué)這種有效資源沒有得到充分利用，教學(xué)效果提升水平較差；再次教師對微課的全面認(rèn)識不足，沒有充分將微課運(yùn)用到整個教學(xué)活動中，而是僅僅在課堂上使用微課教學(xué)；最后在微課課件的設(shè)計上，教師沒有進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的設(shè)計，使微課喪失了原本強(qiáng)大的教學(xué)促進(jìn)效果。
第四，微課應(yīng)用問題形成的原因。小學(xué)語文由于難易程度相對較低，教師對教學(xué)方法的關(guān)注度較弱，沒有科學(xué)的微課教學(xué)意識；微課做為一種新興事物，與之相關(guān)的研究和培訓(xùn)缺乏；微課的設(shè)計任務(wù)工作量大，教師缺少足夠的時間來完成更多的教學(xué)課件設(shè)計等。
二、微課教學(xué)設(shè)計原則
微課教學(xué)對于小學(xué)語文的教學(xué)效果提升是非常重要的，小學(xué)生的特點是接受新事物的能力強(qiáng)，對傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方式興趣較低，而微課有效的結(jié)合多媒體工具，將書本上死板的內(nèi)容靈活化，無疑會有效增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要做好微課的教學(xué)設(shè)計需要明確課件的設(shè)計原則，然后才能使其發(fā)揮有效的作用明顯提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。
首先，堅持“微”原則?！拔ⅰ痹瓌t就是要求微課的設(shè)計短小精悍，占用時間少，課題小，選擇某一個有針對性的小課題，進(jìn)行簡單的課程設(shè)計，然后利用PPT或者影像等形式進(jìn)行制作，將其講解的時間控制在十五分鐘以內(nèi)。
其次，堅持從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。新課改要求教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，逐步由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為中心上來，微課的設(shè)計也不例外，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣等特點，進(jìn)行課件設(shè)計，可根據(jù)小學(xué)生比較喜愛的色彩搭配、圖案風(fēng)格等，完成微課設(shè)計。另外微課設(shè)計選擇的資源和內(nèi)容也要從小學(xué)生的特點出發(fā)，選擇與小學(xué)生年齡階段接觸比較密切的資源，以提高他們的接收率。
再次，互動性原則。課件的設(shè)計不能夠只針對課堂教學(xué)的目標(biāo)來劃定教學(xué)課題的選擇，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)互動性原則，加入吸引學(xué)生，并引導(dǎo)其進(jìn)行主動思考的元素，與學(xué)生實現(xiàn)充分互動，才能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。另外在微課設(shè)計中還可加入豐富的趣味性內(nèi)容或圖片，讓學(xué)生在不斷接觸微課的過程中耳濡目染，漸漸形成固定的接收模式，提高教學(xué)效率。
三、微課設(shè)計實例
根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求進(jìn)行具體的微課設(shè)計，以下以葉圣陶的《爬山虎的腳》為例進(jìn)行課件設(shè)計。
首先，明確微課設(shè)計的目標(biāo)，即微課課題。這篇課文主要是在描寫植物的生長，在文中細(xì)節(jié)描述了爬山虎的各個部位特點，以及其“會爬”的生長特點。這篇課文要傳達(dá)給學(xué)生的就是觀察事物的細(xì)心和耐心，因此就以此做為目標(biāo)來設(shè)計課件。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求分析。《爬山虎的腳》是小學(xué)四年級的課文，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)對事物有了一定的認(rèn)知，對植物的“腳”以及爬行的動作形態(tài)，是他們的關(guān)注點。
第三，微課內(nèi)容設(shè)計。本次設(shè)計以PPT的形式來展示爬山虎的細(xì)節(jié)形態(tài)，選擇植物的各個結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)圖片做為資源，結(jié)合生動的文字說明，讓課文制作成為圖文并茂與動態(tài)圖片并存的微課件。
第四，實施教學(xué)。制作好的微課需要提前在學(xué)生面前播放，但不加入講解內(nèi)容，讓學(xué)生自主的完成對各個細(xì)節(jié)的觀察；然后在課堂上對整個微課進(jìn)行詳細(xì)的解說，細(xì)節(jié)的回放等，并與學(xué)生及時交流和溝通，完成整個教學(xué)過程。
結(jié)束語
微課教學(xué)對小學(xué)語文來說是一種非常有效的教學(xué)提升方式，面對越來越豐富的教學(xué)資源，教師只有通過科學(xué)合理的課件設(shè)計，才能實現(xiàn)更加有效的教學(xué)效果，從學(xué)生的需求與特點出發(fā)，針對性改進(jìn)設(shè)計方案，一定能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.
一、建立新的“課堂秩序”，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體參與意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，只有老師問學(xué)生，而少有學(xué)生問老師的，長次以往，學(xué)生們的好奇心，求知欲被抑制，他們只會墨有成規(guī)，對于這樣的學(xué)生談創(chuàng)造談創(chuàng)新，只能是一句空話。反之，把自己融入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，注意同學(xué)生的情感交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，才能激起學(xué)生的創(chuàng)新火花。如《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計為“導(dǎo)游解說式”模式課堂教學(xué)，教師以“總導(dǎo)游”身份談話導(dǎo)入，教學(xué)一開始就建立在師生平等的關(guān)系，分設(shè)導(dǎo)游甲，導(dǎo)游乙調(diào)動學(xué)生主觀參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)主體參與興趣，鍛煉主體參與能力。我們知道，興趣是最好的老師。學(xué)生如果一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會積極投入，主動參與，由此他們的參與能力由此提高，而且興趣越濃厚，參與意識也就越強(qiáng)烈。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣，鍛煉主體參與能力可采用以下方法：
第一，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用。我聽一個語文教師閱讀教學(xué)，他課前準(zhǔn)備好錄音，我認(rèn)為此法使學(xué)生削弱了視力干擾，大腦高度集中，一切外界信息由雙耳承擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。最后老師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。另外，還可以突破教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生引出課堂，走到大自然和社會，改變過去死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在廣闊的大自然和社會的背景下學(xué)習(xí)，也可以把課外的信息引入課堂，課內(nèi)課外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。
第二，充分和用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在教育技術(shù)的應(yīng)用，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證，在語文課堂教學(xué)中合理選用錄音機(jī)、投影儀、錄象機(jī)和微機(jī)把河山，太陽，地球等通過電教等手段形象地展現(xiàn)再學(xué)生面前，音像結(jié)合，直觀生動，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂效率，起到了舉一反三的效果。如教學(xué)《爬山虎的腳》時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了解爬山虎的腳是什么樣子的，爬山虎的腳是怎樣的爬的？可通過多媒體動畫展示一些細(xì)絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后扒住墻的過程。同時配上聲音，解釋這些現(xiàn)象，會很形象直觀，有趣味的。
第三，改變課堂教學(xué)形式。采用讀一讀，寫一寫，想一想，說一說，演一演等形式，激發(fā)學(xué)生興趣和主體參與能力。語文課堂上，注重聽覺訓(xùn)練，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，把課變成一個討論的場所。在熱烈的討論中，學(xué)生不但自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，又何樂而不為?
第四，充分利用教學(xué)儀器和教具。教具使教學(xué)中不可缺少的工具，用得好可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，通過具體的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要會使用，巧妙的用。目前絕大部分地區(qū)的孩子對電燈、電視機(jī)、電話等還是熟悉的，如教《電》一課時，可大多數(shù)孩子沒有見過水電站，不知道水電站跟電燈、電視機(jī)、電話有什么關(guān)系，我們可以在課堂上用放映幻燈片的方法，使學(xué)生認(rèn)識什么是水電站，以及水電站發(fā)出來的電在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科學(xué)技術(shù)及日常生活中的用處。
三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！睂W(xué)生的想象力是豐富的，他們在課堂學(xué)習(xí)中的許多創(chuàng)作都是教師無法想象得到的。教師要鼓勵學(xué)生“突發(fā)奇想”，鼓勵學(xué)生“脫穎”和“越軌”，在課堂教學(xué)中要充分允許學(xué)生大膽質(zhì)疑、在探索中學(xué)習(xí)知識，同時教師也要善于設(shè)“疑”問“疑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如給學(xué)生講《鐵杵磨成針》這則寓言故事時，可以提出“針，非磨不可嗎？”啟發(fā)學(xué)生在這個問題上我們應(yīng)該怎么思考。只研究鐵棒能否磨成針，還是明白這則寓言故事所揭示的一個道理，一種精神，對我們有何啟發(fā)？教師要解放思想，與時俱進(jìn)，把握科學(xué)信息脈搏，要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出自由的空間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出見解，認(rèn)真思索，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生有創(chuàng)新意識“火花”迸發(fā)。第一，放開手腳，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。第二，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，構(gòu)建知識。第三，課堂上要留有自由空間，使學(xué)生無拘無束。
關(guān)鍵詞：日常教學(xué)；主題
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-358-01
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑?！毙W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂。一個好的主題能在實踐中培養(yǎng)孩子的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)合作能力等多種能力，但是語文綜合性學(xué)習(xí)的主題并不是信手拈來，而是需要教師和學(xué)生共同尋找提煉而來。
一、在課堂學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)主題
課堂具有生成性，要加強(qiáng)在教學(xué)中去捕捉確定語文綜合學(xué)習(xí)主題的意識，適時捕捉住學(xué)生提出的問題這一隱性資源，并以此為契機(jī)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從疑問中去發(fā)現(xiàn)具有探究價值的主題。如在學(xué)習(xí)《母雞》一文中，平時看起來再平凡不過的母雞，在老舍的筆下成為了一只慈愛、勇敢、負(fù)責(zé)的偉大母親，同學(xué)們在深深體會這份母愛的同時也產(chǎn)生了新的疑問：是不是所有的動物的母親都會為了自己的孩子不辭辛苦呢？抓住這個問題的契機(jī)我引導(dǎo)學(xué)生確定了“動物王國中的母愛”這一活動的主題。
另外，小學(xué)語文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練的重點，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則編排，每個單元的文章在體裁和寫作特點方面都是相似或類同，因此，把握單元目標(biāo)和要點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，融匯單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實踐活動中去。如在學(xué)完《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》后，組織學(xué)生打印自己感興趣的影色圖片，做一張小報，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹。
再者，可以從學(xué)科本身體系來引導(dǎo)學(xué)生確定知識內(nèi)容的整合，如將三年級寓言故事《揠苗助長》《亡羊補(bǔ)牢》和四年級《飛衛(wèi)學(xué)射》《扁鵲治病》整合起來，讓學(xué)生走進(jìn)寓言故事。學(xué)完《漁夫的故事》后組織學(xué)生讀民間故事，推薦古代阿拉伯著名民間故事書《一千零一夜》。開展一次“民間小故事”為主題的故事會。
二、從學(xué)生的生活中去尋找主題
僅靠有限的課時進(jìn)行語文教學(xué)是無法拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道的，只有生活才是語文學(xué)習(xí)取之不竭的源泉，每個學(xué)生都用自己的觀察方式去觀察、思考。他們的好奇心，探究的興趣，懷疑的精神也是與生俱來的，我們應(yīng)該利用好學(xué)生對周圍世界的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活中去產(chǎn)生研究的主題，如：錯字對我們的生活有影響嗎？我們的名字中有著怎樣的故事？為什么有的廣告語讓我們過目不忘？
由于兒童生活閱歷的局限，對生活的認(rèn)識容易停留在事物或現(xiàn)象的表面，很難看清事物的本質(zhì)，提出有價值的問題，因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從中提取出綜合性實踐的主題，發(fā)揮其內(nèi)在的生活意義，這樣的主題往往是孩子們最喜歡的，最能激發(fā)孩子的興趣。如在低段識字教學(xué)中組織孩子搜集放學(xué)回家路上看到的最“好看”的牌匾，把它們的樣子畫下來，把標(biāo)題抄下來，帶到課堂上交流。
三、從學(xué)科聯(lián)系中提煉主題
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語文“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生確立語文綜合性學(xué)習(xí)的主題時，須打破學(xué)科框架，軟化學(xué)科的邊緣，讓學(xué)生從語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。通過自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)語文、用語文、全面提高語文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)巧妙的尋找結(jié)合點，通過經(jīng)常與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)他們的真實需求。開展學(xué)生感興趣的活動，和學(xué)生一起進(jìn)行課內(nèi)外、學(xué)科“大主題”的綜合性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，學(xué)生對植物有了濃厚的興趣，于是讓學(xué)生選種一株自己喜歡的植物，觀察它的生長過程，并記錄下來，查找資料或者請教身邊有種植經(jīng)驗的人，了解植物的喜好，精心照料、培育它。定期寫好觀察日記。記述這個過程中的酸甜苦辣。向科學(xué)老師了解植物的成長需求，植物的特點等。由美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，用畫筆把植物生長的過程畫下來……通過這樣整合，讓學(xué)生從多種方面汲取營養(yǎng)，綜合的學(xué)語文。
四、從自然景物中去尋找主題
豐富多彩的自然世界將為語文綜合性學(xué)習(xí)提供取之不盡、用之不竭的素材，一年四季，景色各有特點，在柳綠花紅的暮春時節(jié)，引導(dǎo)孩子到自然中去尋找春天的足跡，到書海中去查閱描寫春天的詩句，再用自己的筆描繪多彩的春天。還可以從本地區(qū)的自然景觀，名勝古跡入手，寫出身邊的美景。比如赤峰地區(qū)的代表紅山文化，玉龍傳說，傳統(tǒng)美食都可以成為學(xué)生開展綜合性實踐活動的背景。我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我為家鄉(xiāng)旅游出點子”“我為家鄉(xiāng)自豪”等學(xué)習(xí)活動應(yīng)運(yùn)而生。
五、在社會環(huán)境中尋找主題