時間：2023-03-08 14:53:56
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小學生畢業進入中學后,英語學習既是小學英語的終點,又是初中英語的起點。如果中學英語教師不顧及小學生的學習英語的特點,不給他們留下一定的時間過度和適應,而直接按照中學的上課模式授課,這勢必會給他們學習英語造成一定的困難,影響這些學生的學習英語的積極性。
一、抓好中小學英語教學內容和教法的銜接
英語教師要熟悉中小學英語教材,以便融會貫通,達到新舊知識的自然過渡。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準,了解教材中每一課的重難點,以便有設計可行性的英語教學方案。中學英語教師要熟悉小學英語教材,熟悉小學英語教材教法;要掌握小學英語教學規律,教學方法,上課模式,明確小學六年級英語與中學一年級英語的相同相異處,以便找準銜接點,使七年級新生,能夠迅速適應中學的教學方式方法。同時,小學英語教師要熟悉中學英語的教學方法,在六年級時候就要融入中學英語的教學方法,以便六年級學生進入七年級時候減少適應過程。
二、抓好學生學習習慣的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如,積極舉手發言、學唱英語歌、做英語游戲、輪流在黑板上做練習的習慣等。但是英語教師更要有意識地培養學生中學英語的學習方法和習慣。如,課前預習,找出問題;課內認真聽課和做筆記(特別是做英語筆記,這是學好英語的關鍵的一步。)積極思考,積極提問的習慣;課后及時復習鞏固所學知識,完成家庭作業;早上朗讀,晚上(有效的記憶時間)默讀的習慣;培養學生發現語法規則,獨立歸納語法規則,自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
三、抓好學生英語學習技能和學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入七年級后,他們依然天真浪漫,有正義感,積極參與教師的教學活動。這就需要英語教師在七年級英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性,利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景,使學生在真實的情景中學習英語,體驗英語學習的趣味性,享受英語學習的樂趣。小學階段,學生的學習技能基本上是機械模仿,書寫字母和單詞,是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣,缺乏主動性,視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。所以,學生進入初一后,教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主,逐步向視聽說領先,讀寫及時跟上轉化;從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化。
四、抓好教學評價內容和形式的銜接
教師要組織難易適中的診斷性英語考試,包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試,教師可以了解全體學生的英語學習基礎,增進教師對學生的進一步了解,為教師備課、上課提供可靠的教學依據,促使學習差的學生知己知彼,及時發現問題,及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。七年級第一學期的英語考試要求不宜過高,可以沿用小學時期的部分題型,以小學英語為基礎,稍微增加初一學過的內容,避免過難、偏易,加重學生的負擔?？荚囆问郊纫紤]基礎知識的訓練,又要考慮能力培養的訓練;既要考慮小學學過的內容,又要考慮中學剛剛學過的內容;既要考慮筆試,又要考慮口試。分值盡量合理,考分不宜偏低,否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心
五、加強中小學的聯系,構建相互交流的平臺
構建中小學相互交流的平臺,讓中小學教師進行經常性聽課相互交流并進行有針對性的專題教研活動,很有必要。這樣就能讓中小學教師有更多的機會相互感受一下英語教學的教學模式。為教師制定具體的教學計劃和教學方法提供更多的選擇和參考。這對解決銜接過程中遇到的各種問題將會起到很好的作用。
作為一名多年擔任小學畢業班的英語老師， 我們都很清楚每一節復習課的重要性。我們都想方設法去上好它，但在一般老師和學生的眼里，復習課本身就是和單調，枯燥乏味聯系在一起的，意味著不停的題海戰術，很難喚起孩子們的學習興趣。但是我覺得如果作為教師本身，如果有著真摯的情感，多變的教學手段，做一個有心人，復習課同樣也可以變得生動起來。因此，如何上好小學畢業班的英語復習課呢？
一、創造真實情境，激發學習興趣
本人曾針對pep六年級下冊話題“holidays”上了一堂復習三個時態（一般現在時，一般過去時和一般將來時）的復習課。
這個想法不是我原創，是在別人的文章中看到的，就設計了一節由“holidays”為主題的語法復習課。先從What’s your favourite holiday？ What do people usually do on/at…？ 開始談論，自然引入與holiday有關的詞匯及其語音復習，和一般現在時的語法復習。再由 My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday， I went to Qindao. …自然引入一般過去時的語法復習。最后由What are you going to do this summer holiday？ 引出一般將來時的語法復習。 最后配合一些相關練習題加以鞏固。
一堂課下來，三種時態通過課件的鮮明對比，學生的話語能力有較大提高。配合相應的練習鞏固，學生對三種時態的理解也有較大提升。
課件在這堂課上作用較大，因為引入了我去年暑假去大連的大量照片，加上是對六年級學生馬上要迎來的沒有作業的暑假的談論，所以學生的交談欲望比較強烈。這就應了美國著名的教育家杜威的主張：把活動作為教學的基本方法。他提出，學生要有真實的經驗的情境，在這個情境內部產生真實的問題。這個即將來臨的“暑假”就是他們最真實的情景。
這堂復習課是主要達到“溫故而知新”中的“新”的第一點“從不全面到全面，從不理解到理解，從單個的語言點的理解到多個語言點融會貫通”。
二、充分利用素材，精心設計教學任務
2012《義務教育小學英語新課程標準》中的“倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力”提出：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
比如第三單元中我將Part A和Part B整合起來，復習了Unit2-4三個單元的主題――Seasons， Pen friend和plans。我用Pen friend Club作為大背景，引出三個筆友的介紹，并通過逐層深入的方式讓學生會運用信息表來對個人信息進行短文闡述――①Ann用短文完成信息表②Liu Yun據信息表補全短文，并對短文進行結構解析③Tom用信息表小組合作簡述短文。然后猜測誰是老師的pen friend引出聯系方式的復習，老師采用的是寫信的特殊方式引入一封信。這部分是對pen friend主題的復習。在信的內容中我復習了season話題，有第五單元New York的四季的交談復習，因為我選擇的筆友是Alice，而這個女孩來自紐約。也有本地的四季復習，這時我用了寫一寫的方式進行復習。在最后是讓學生選擇一個自己喜歡的筆友，以信的格式談談自己的六?一計劃。這是對Plan的話題復習。
我在這堂課中用了比較多的“任務學習”。一堂復習單元的課，我所花的精力比一堂新授單元的課的精力還要多，但我覺得值得。學生在這些“任務”中思考、討論、交流和合作，學習并使用英語，這樣的過程訓練比學會幾個語言知識點要重要得多。
三、加強學習策略的指導，奠定終身學習基礎
畢業班的學生，到了復習階段，都有一個共同的目標――小學畢業考試。有一個清晰的學習目標后，我們做老師的要利用好這個目標，采用多種方式明確各種學習策略。
①制定復習計劃。我在復習時經常讓學生談論昨天復習了什么，今天我們可以復習什么，明天我們準備復習什么，讓學生參與制定復習計劃。我的愿望是通過這樣的活動，讓學生學會制定學習計劃，今后做一個有計劃，有準備的人。
②不斷反思錯誤、鉆研。對于學生常錯的題目，我要求學生辨明原因，分析自己的錯誤，加強正面知識的運用。對于學生在練習中是猜測對答案的，我要求學生要跟進對相關知識的理解，不可就此沾沾自喜。為了清楚了解學生的錯誤動向，我對于學生的練習題堅持自己全面批改。
③加強學生學習的正遷移能力。我始終覺得英語和數學的學習是相通的，數學有很多的公式，英語的語言也有很多公式，只要有一句話，我們就可以推出這一類的話語都是這樣說的。句子的結構就是如此。我嘗試在課堂上介紹簡單句式并讓學生歸類：
1、主語+謂語 例：I am swimming.
2、主語+謂語+賓語 例：She likes playing football.
3、主語+謂語+表語 例：It looks beautiful.
4、主語+謂語+間接賓語+直接賓語 例：Mr. Black gives Amy some
books.
5、主語+謂語+賓語+賓語補足語 例：She teaches us English.
這些就是句子的“公式”。這些句式我并沒有在復習課以前出示過，而是特意到畢業班復習課時才出示，原因是要學生在積累了一定的語言后再給出規律性的東西，加深他們對句子的理解，促進他們以后的英語學習正遷移能力。
四、關注學生情感，營造寬松、和諧的氛圍
1、主要成績
（1）大部分學校的領導和教師比較重視英語教學工作，能按《英語課程標準》規定開設英語課，擠占英語課的現象有所改觀。徑河小學、荷包湖小學、走馬嶺小學、金口小學、三店學校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學校還設置了英語早自習，增加了學生在一周內接觸英語的時間和機會。
（2）英語教師的專業知識和教學能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學水平進步喜人，起到了很好的引領作用。在區、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優”評比活動，我區教師獲優質課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。
（3）片英語教研活動初顯成效。論文百事通特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內容豐富，基本解決了英語教師常規教研活動無法保證的問題。
2、主要問題與不足
（1）大部分學校未設置了英語早自習，課時之間間隔過長，違背了記憶規律，影響了教學效果。
（2）英語教師教學負擔仍然過重，極大地影響了全區教學質量。除吳家山地區外，其他學校老師一般每人擔任四、五個班的英語教學任務，有的學校全校四個年級的英語課由一個教師擔任。繁重的工作負擔使得這些英語老師疲于應付，無暇深鉆教材，精心設計教案，抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。
（3）英語教師之間教學能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業底子太薄，不能勝任英語教學，導致全區小學英語教學質量極不平衡。
二、本學年工作目標
教學常規落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領作用明顯；教師素質整體提高；教學質量穩中有升。
三、主要工作及措施
1、切實加強片、校教研組、備課組的建設，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學應單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學初應將集體備課的安排通知相關學校。
2、提高教研活動的針對性和有效性。
（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標?；顒拥闹饕獌热荨耙灾芙虒W內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。
（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據片、本校實際組織教師認真學習教材和教參，提高教師解讀教材、設計教案的能力。繼續開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究如何落實“常規課”的每個教學環節，怎樣培優補差、防止分化等問題。
3、加大教學質量過程管理的力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成，認真做好階段測試和質量分析工作。此項工作雖強調多次，但大部分學校仍不重視。本學年再次強調教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。請各校教研組長務必擔起此責,及時把質量分析上傳給教研室。超級秘書網
4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業知識學習計劃，提高教師的專業素質。
（1）各學校英語教師制定出本年度的專業知識學習計劃，認真落實并做好學習筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學習的人要提出批評。
（2）教研室擬定以下三項為我區小學英語教師常規學習的內容：
1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。
2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學出版社）。
3）東西湖教科研網小學英語板塊《英語學習》欄中的內容。
5、抓好畢業班教學及復習備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業班年度教學工作計劃，應盡早考慮復習備考工作。深入研究階段目標檢測題、期末調考題和畢業會考題，把考試的標高、題型融入到平時教學中，切實抓好培優補差工作，每節課給學生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達等），以提高學生運用語言的能力。
6、加強課題研究，推廣本學科《“任務型”教學中師生活動的設計》實驗課題的經驗，課題《小組合作學習在小學英語教學中的運用》爭取在區教科室立項。
重視之說：
1.有些教師為了讓學生一下子回歸到正常的學習狀態，以實施日后的日常教學，第一節課就給學生安排了考試，以此鎮住學生，期以收回學生的心。
2.有些教師為了抓教學進度，一點兒時間都舍不得耽誤，第一節課就拿起書本照本宣科，實施新學期的教學內容。
3.有些教師接手的是新的班級的學生，第一節課專門講述自己上課的習慣以及課堂用語（還大大摒棄上任教師的授課習慣與課堂用語），讓學生主動適應自己。
不重視之說：
開學之初比較忙，教師要忙于應付各種檢查，而對于重頭戲――“課”的準備不足，草草應付，拿出幾年前的教案敷衍了事；或者他們認為學生這時也比較懶散，不需要著急，慢慢適應幾天再說，第一節課就這么稀里糊涂的過去了。
二、分析開學第一節課的與眾不同
1.開學第一課是師生由假期生活到學校生活的一個轉折點，也是新學期教學活動的新起點。開學第一課是否重視，以及教學是否成功，能否抓住學生的心，會給整個學期甚至將來更長時間的教學帶來積極的影響。
2.開學第一課的內容設置也很有講究，教師一般不宜安排新知識的學習，學生經過一個假期休整后的狀態是不宜接受大負荷，枯燥乏味的學習任務的，而是應該找到學生共有的興趣點，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中快速找到英語學習的狀態。
三、對開學第一課實施有效教學的策略
1.關注文本。
許多教材為我們實施開學第一課提供了豐富的載體。以牛津小學英語5A為例，教材的最前面是人物表。教師可以以人物表為主線，通過復習4B句型來復習人物，進而找到一個點，以點帶面，讓學生的思維活躍起來。如小組之間針對人物表進行問答：“What’s in the picture？Who’s the woman with a cat？What’s her job，do you remember？ Can you guess，where are they？How do they go there？ After this，where do they go？”……在本人物表中還出現了新人物“WangBing”，可以先讓學生用學過的知識，來描述他的外貌特征，“The boy in a white and yellow T-shirt is WangBing”，再讓學生針對新人物就感興趣的問題進行提問，如年齡、職業、喜歡吃什么等等，最后老師可以在此基礎上滲透新學期的學習內容，如：“What can WangBing do？What does he like doing？What is he doing now？”等等。這樣，既可以為接下來整個學期的教學內容作好鋪墊，也極大地調動了學生的好奇心和求知欲。
2.關注學生。
（1）學生在假期做了許多精彩并有意義的事情，教師可以分小組讓學生討論并交流自己的假期生活，鍛煉學生的口語表達能力，如：
S： I go to Beijing．（學生還沒有接觸過過去式，這時也不需要點出他們的口誤）
T：How do you go there？
S：I go there by train．
T：How many days do you play in Beijing？
S：Seven days．
T： Which places do you visit？
……
（2）可設置Brain Storm的小游戲。教師可通過給出一些關鍵詞讓學生復習已學過的知識，如三年級可給出關鍵詞讓學生說出各類單詞；四年級可給出關鍵詞讓學生在單詞的基礎上說句子，如關鍵詞：food ，單詞：pie，句子：I’d like some pies.How much are the pies? What are these? They are pies等等；五、六年級可考慮讓學生在說單詞說句子的基礎上編一小段對話，如關鍵詞：holidays ，單詞：winter.
對話一：
S1:What’s the weather like in winter?
S2:It’s usually cold.
S1:What do you usually do in winter?
S2:I usually make snowmen.
對話二：
S1:What did you do this winter holiday?
S2:I went to Sanya.
S1:How did you go there?
S2:I went there by plane.
S1:What’s the weather like there in winter?
S2:It’s very hot and sunny.
3.關注發展。
（1）教師以課堂所復習的內容為主線，布置學生的家庭作業，這樣，學生可以記錄今天課堂復習到的單詞、句子、對話等。每個學期如都能持之以恒的作以記載，并放入成長記錄袋，相信幾年下來學生會對小學的重點知識了如指掌，對整個教材的知識結構也一目了然，加上學生的切身體驗，這才是真正見證學生成長的記錄袋。
（2）在第一課中教師會有意無意的滲透新一冊的知識重點，可以布置學生做一個針對新學期學習內容的預習，讓學生自主設置一個簡單的新學期的學習計劃，第二天與老師、同學交流。在一個學期的學習過程中實踐并完善它，這是提升學生自主學習能力的一個有效手段。
京翰教育綜合介紹
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小學課程：語文、數學、奧數、英語、小升初專項輔導
初中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
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部分課程簡介：
【高一數學一對一輔導課程】
課程設置：個性化定制
適用范圍：高一
課程特色：掌握正確的高中數學學習方法，起到事半功倍的效果
課程定位：全面、系統掌握高一數學知識，熟悉高中數學命題規律，掌握各考點相關題型及其解題方法
--教學心得
對數學毫無興趣者，先激發學生對老師的興趣，感化學生，從而進一步激發學生對學習數學的興趣。
對學不得法者，重點在于針對數學這門學科的特點，教會學生如何學習。
對不重視基礎者，加強對數學基本概念，性質，定理等的學習，加大基礎題的練習。對于沒有毅力，學習不主動的以培養良好的學習習慣為主。
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