時間：2023-03-15 14:53:58
導(dǎo)語：在完整實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《會計職業(yè)技能實訓(xùn)》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理實訓(xùn)，十月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完初級會計后進(jìn)行的，十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完中級會計進(jìn)行，十二月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。
3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾斓膶嵱?xùn)讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。
三、實訓(xùn)目的
不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論與會計實踐相結(jié)合的目的。會計實訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結(jié)賬時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。
放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實訓(xùn)的機(jī)會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。
[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)教學(xué) 軟件專業(yè)
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0179-02
軟件專業(yè)的畢業(yè)生目前存在一個嚴(yán)重的問題，就是所學(xué)知識的內(nèi)容和掌握的熟練程度不能滿足用人單位的要求，因此，如何制定合理的、符合行業(yè)要求的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)過程，是解決目前畢業(yè)生對口就業(yè)難問題的關(guān)鍵，需要不斷地探索和實踐。對于實踐性很強(qiáng)的軟件專業(yè)，筆者考慮實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、先確定考核標(biāo)準(zhǔn)、再組織教學(xué)內(nèi)容
在筆者的觀念里，一個良好、合理的實訓(xùn)教學(xué)體系中，學(xué)什么、怎么學(xué)都不是首位，最基礎(chǔ)的、準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)、完整的考核體系才是成功的實訓(xùn)教學(xué)體系的基石。就是說，在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)的時候，首先確定下來的是這門課的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后在這個考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即先確定考核標(biāo)準(zhǔn)，再組織教學(xué)內(nèi)容。解決這個問題最好的也是唯一的途徑就是“校企合作”。請企業(yè)進(jìn)校園，這里合作的精髓不是要求企業(yè)提供多少個實習(xí)崗位，而是要求企業(yè)從自身角度出發(fā)給學(xué)校制定學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。
（一）制定“學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)書”
企業(yè)的一線工作人員為主體、本校教師輔助，共同設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)書。該標(biāo)準(zhǔn)書分為兩大部分：由企業(yè)人員根據(jù)行業(yè)的實際要求制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；由教師根據(jù)學(xué)院自身情況制定的學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：
1.理論知識掌握標(biāo)準(zhǔn)；
2.實踐能力的熟練標(biāo)準(zhǔn)；
3.團(tuán)隊合作能力標(biāo)準(zhǔn)；
4.表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)；
5.職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)主要包括：
1.平時成績標(biāo)準(zhǔn)；
2.獎懲標(biāo)準(zhǔn)。
標(biāo)準(zhǔn)書制定完成之后，今后的一切教學(xué)設(shè)置、人才衡量都以標(biāo)準(zhǔn)書為依據(jù)。由于IT行業(yè)變化比較快的特殊性，標(biāo)準(zhǔn)書要做到動態(tài)管理，即每個2～3年，都要根據(jù)行業(yè)的實際情況進(jìn)行修改，以便做到“不落伍”，切實符合行業(yè)與學(xué)院的雙重要求。
（二）組織教學(xué)內(nèi)容
考核標(biāo)準(zhǔn)書作為實訓(xùn)教學(xué)后續(xù)操作的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要與標(biāo)準(zhǔn)書中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。同樣由行業(yè)人員和在校教師共同完成。在這個過程中，行業(yè)人員負(fù)責(zé)兩個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置：
1.理論知識內(nèi)容
包含兩方面內(nèi)容：一是最基礎(chǔ)的知識點，長時間不會有大變化的；二是前沿技術(shù)的知識點，可以保證學(xué)生畢業(yè)時能夠適應(yīng)于行業(yè)的實際要求的。
2.實踐操作內(nèi)容
包含兩方面內(nèi)容：一是完整項目的詳細(xì)操作過程；二是明確實際操作過程中容易出現(xiàn)問題的地方，并標(biāo)明可能出現(xiàn)的問題類型。
在校教師負(fù)責(zé)其他標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要進(jìn)行動態(tài)的管理，跟隨考核標(biāo)準(zhǔn)的變化而變化，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性、適用性、針對性。
二、加強(qiáng)知識的系統(tǒng)完整性、針對性
確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要考慮的就是如何更好地傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，如果想能夠比較好地掌握這門課程，可以在未來的工作中比較熟練地運(yùn)用課程所包含的知識點，那么在實訓(xùn)課設(shè)置里應(yīng)該體現(xiàn)最基本的兩點：知識完整性；知識的針對性。
（一）知識完整性
實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是一個完整的體系，應(yīng)該是在一個完整的任務(wù)下來實現(xiàn)的，每堂課的內(nèi)容要互相聯(lián)系的，不要有獨立的多個任務(wù)存在，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。我們可以采用項目教學(xué)法來實現(xiàn)，以JSP課程為例，在講授之前先讓學(xué)生看一個完整的項目，即學(xué)習(xí)完JSP課后他可以設(shè)計出來的東西，將所涉及的知識點都融入到這個項目中去，這樣，學(xué)生就可以明確自己學(xué)完JSP課之后可以干什么，能夠做出什么東西，需要掌握哪些知識點。一個完整的知識體系，可以讓學(xué)生對課程的認(rèn)識更加深刻。
（二）知識針對性
即我們常說的有的放矢。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)中一個重要的難點就是學(xué)完的知識點記住了但不知道怎么用、用在哪，做單獨的例子還可以，一接觸復(fù)雜的實際項目就不知從何下手，沒有頭緒。所以，在實訓(xùn)教學(xué)中，將所有的知識點融入到一個完整的項目中，摒棄傳統(tǒng)的先講解各個知識點，然后做項目的方法，采取“倒敘”的模式，先看完整項目，然后用自頂向下的分解方法，將項目細(xì)分為若干模塊，在實現(xiàn)各個模塊的過程中去理解和掌握相關(guān)的知識點，以此來提高知識的針對性，教師講解知識點應(yīng)做到以下幾點：
1.作用是什么，能夠?qū)崿F(xiàn)什么效果；
2.在實際項目中如何應(yīng)用，有何使用技巧；
3.該知識點與前面所講過的知識點有什么聯(lián)系；
4.在實際項目中使用時常見的問題及解決方法。
三、以學(xué)生為主體，從實踐中得理論
在高職院校，應(yīng)該盡量減少理論課的講解，強(qiáng)調(diào)多動手，自己做，通過自己的做來理解、記憶相關(guān)的理論內(nèi)容。多增加模擬實際工作環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在這個過程當(dāng)中，考慮從以下兩點出發(fā)：
（一）學(xué)生為教學(xué)主體
充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，可以采用問題教學(xué)方法，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎印⑻接憽?，不?qiáng)調(diào)答案的唯一性，主張“條條大路通羅馬”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在這個過程中主要扮演以下幾個角色：
1.提問者：讓學(xué)生看完結(jié)果之后，將實現(xiàn)該結(jié)果的知識點提煉成問題的形式拋給學(xué)生，不直接給出答案，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)教材、查閱資料、相互討論等多種形式來進(jìn)行問題的解決。
2.引導(dǎo)者：當(dāng)問題的解決進(jìn)入到瓶頸時，老師給出適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生繼續(xù)前行，幫助學(xué)生舉一反三。
3.審核者：對學(xué)生最終的問題解決方法給出評判，提倡解決問題方法的多樣性，探索最優(yōu)化的解決方法。
4.總結(jié)者：問題解決之后，做最后的歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點，適當(dāng)擴(kuò)展，加深學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用。
（二）從實踐中總結(jié)理論
通常的實訓(xùn)都是根據(jù)講完的理論知識來進(jìn)行實踐，我們采取相反的方式：先實踐，通過實踐得出相關(guān)的理論知識，通過自己做出來得結(jié)果，逆向進(jìn)行，加深知識的理解，提高知識運(yùn)用的熟練度。可以分以下幾個步驟進(jìn)行：
1.看源代碼，在新知識點的位置，給予注釋，通過讀程序，初步了解知識點的理論含義。
2.輸入源代碼運(yùn)行出具體結(jié)果，通過做程序，對比實際結(jié)果和注釋，明確其操作含義，歸納出該知識點的作用和相關(guān)參數(shù)的設(shè)置方法。
3.獨立運(yùn)行一個與案例相類似的程序，讓理論與實踐聯(lián)系的更加緊密。
四、團(tuán)隊實訓(xùn)、集中進(jìn)行
目前，很多情況下實訓(xùn)教學(xué)還都是學(xué)生個體來進(jìn)行，就是每個學(xué)生都是單獨進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，彼此間的聯(lián)系不多，更談不上溝通與協(xié)作了，并且時間段都是分散的，通常是一學(xué)期多少教學(xué)周，每周幾節(jié)課，其他時間還摻雜著其他課程，不具備連續(xù)性，學(xué)生容易出現(xiàn)“熊瞎子掰苞米”情況，結(jié)果就是不會的內(nèi)容越來越多，也就越來越不愛學(xué)，惡性循環(huán)。因此，筆者覺得可以采取兩種方法來盡量避免以上問題的影響。
（一）團(tuán)隊實訓(xùn)
在實訓(xùn)課上，學(xué)生不再作為單獨的個體存在，采用團(tuán)隊分組的形式進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的協(xié)助溝通能力、表達(dá)能力。
1.采取企業(yè)培訓(xùn)新員工的方法，將學(xué)生分成幾個團(tuán)隊，自行選擇隊長、起隊名、設(shè)計團(tuán)隊口號、制定本團(tuán)隊的理念。
2.課堂上問題的解決是要以團(tuán)隊為單位整體完成的，通過團(tuán)隊內(nèi)部的商議來得出最終的答案，并會隨機(jī)挑選學(xué)生對他所在團(tuán)隊解決方案進(jìn)行講解。
3.解決最后的綜合問題時，團(tuán)隊每個人都分配給相應(yīng)的任務(wù)，最終問題的解決效果要包含兩部分：整體問題的解決；每個人完成任務(wù)的情況。
（二）集中進(jìn)行
【關(guān)鍵詞】高職；物流軟件實訓(xùn)；教學(xué)方法
隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和物流技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物流的硬件技能逐漸被自動化和智能化的物流設(shè)施設(shè)備取代，突顯了操控這些硬件設(shè)備物流軟技能的重要性。物流人才的需求變化往綜合型技能人才方向轉(zhuǎn)移，企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏與高校人才培養(yǎng)不完善矛盾突出，因此高職院校抓好物流軟件實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握物流軟技能的必由之路。
1 高職物流專業(yè)定位
以社會需求為基礎(chǔ)。社會上需要的是綜合的人才，我們進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，不但要重視通用能力和職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，還要重視核心能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)構(gòu)建職業(yè)能力的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。
以企業(yè)崗位為導(dǎo)向。據(jù)2008―2010 屆連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)分析，高職物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達(dá) 87%，就業(yè)工作與專業(yè)相關(guān)度僅達(dá)51%，一年后離職率達(dá) 45%。可見，本專業(yè)高職畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，但離職率和專業(yè)相關(guān)度也較高，人才供需結(jié)構(gòu)矛盾使得很多學(xué)生轉(zhuǎn)行業(yè)。因此學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)多個崗位的理論與技能，增強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐技能，有利于學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，滿足企業(yè)的動態(tài)需求。
以技能培養(yǎng)為目標(biāo) 。物流技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是以扎實理論知識為基礎(chǔ)。物流理論決定了學(xué)生是否形成正確的物流思想理念。物流學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是理論與實踐并重。物流軟件實訓(xùn)恰好是物流理論與實踐完美結(jié)合的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確物流思維下的物流操作技能。
2 高職物流軟件實訓(xùn)特點
目前，代表性的物流軟件有環(huán)眾，中諾思，絡(luò)捷斯特，星城軟件，益達(dá)3D實訓(xùn)網(wǎng)等；其中中諾思專注于高職物流軟件應(yīng)用與比賽，環(huán)眾專注于中職物流軟件應(yīng)用與比賽，星城專注于廣東技能鑒定認(rèn)證，絡(luò)捷斯特和益達(dá)3D實訓(xùn)網(wǎng)主要從事高職高專的物流實訓(xùn)室建設(shè)，益達(dá)3D實訓(xùn)網(wǎng)在物流3D仿真實訓(xùn)中有所創(chuàng)新。不管各學(xué)校最終選擇哪些軟件進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)，但高職物流軟件實訓(xùn)的特點可以總結(jié)為以下內(nèi)容：
物流理論知識為基礎(chǔ)。物流理論課程應(yīng)在軟件實訓(xùn)前開設(shè)，高職學(xué)生必須在大二第二學(xué)期之前學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)，企業(yè)物流，供應(yīng)鏈管理，物流設(shè)施與設(shè)備，物流信息技術(shù)等理論課程。在系統(tǒng)的物流理論知識引導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行軟件實訓(xùn)時能更主動和靈活，有限的實訓(xùn)時間內(nèi)學(xué)生能自主地進(jìn)行軟件操作而不是老師在教學(xué)生才能學(xué)，或者是，老師邊演示學(xué)生邊做。
業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向。物流軟件實訓(xùn)是多個子系統(tǒng)或者眾多模塊之間的操作，軟件操作的順序必須以物流業(yè)務(wù)的流程為導(dǎo)向，孤立的數(shù)據(jù)處理學(xué)生難以明白操作的意義，類似的操作也難以獨立完成第二遍。需要以完整業(yè)務(wù)流程的案例才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生熟悉軟件操作，并達(dá)到學(xué)生真實模型物流運(yùn)作流程的獨立自主驅(qū)動軟件實操技能。
培養(yǎng)操作技能為目標(biāo)。物流軟件實訓(xùn)是將物流的業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)和信息通過計算機(jī)操作實現(xiàn)運(yùn)營管理提高物流作業(yè)效率。操作過程中，熟悉物流業(yè)務(wù)流程是完成案例的前提，實訓(xùn)的目的，不單只是熟悉業(yè)務(wù)流程，更應(yīng)該真實模擬仿真企業(yè)運(yùn)作過程，應(yīng)以學(xué)生獨立完成案例為途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成多模塊或多功能、多命令操作，學(xué)生之間分組配合完成一個案例的基本資料，倉儲、運(yùn)輸、貨代業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，軟件模塊功能操作，子系統(tǒng)之間的業(yè)務(wù)流程切換操作。
3 高職物流軟件實訓(xùn)教學(xué)方法分析
課程教學(xué)目的。物流軟件實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，構(gòu)建模塊化教學(xué)資源，通過實訓(xùn)教學(xué)崗位化、業(yè)務(wù)化，加深學(xué)生對所學(xué)理論的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
課程教學(xué)前準(zhǔn)備：
（1）編寫模擬真實企業(yè)的物流軟件教學(xué)講義。講義不僅要講述軟件的原理，應(yīng)用課程安排、詳細(xì)學(xué)習(xí)過程和任務(wù)、具體多樣并富有代表性實例和數(shù)據(jù)資料。
（2）制定物流軟件教學(xué)計劃和課時，制作上機(jī)講解PPT課件，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。
（3）錄制物流軟件操作基本流程示范視頻，教師課前軟件流程示范并錄制課時教學(xué)視頻，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和課后回顧，畢竟軟件操作只能在實訓(xùn)機(jī)房才能進(jìn)行，課后不回顧講難以掌握，下次實訓(xùn)也跟不上進(jìn)度。
課程教學(xué)方法應(yīng)用：
（1）個人獨立案例完成訓(xùn)練。給學(xué)生分配一個唯一的區(qū)別碼分配任務(wù)和考核實訓(xùn)情況。
（2）班級分小組案例比賽訓(xùn)練。班級分成若干小組，例如六小組每組五人，分工扮演部門角色倉儲、運(yùn)輸、供應(yīng)商、客戶完成完整案例并計時任務(wù)完成詳情評分比較優(yōu)劣。
（3）小組內(nèi)再分組或分部門實訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)與分工協(xié)作能力，適應(yīng)企業(yè)崗位團(tuán)隊合作需要。
（4）模范學(xué)生演示實驗操作過程。承受公眾壓力，為今后適應(yīng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)打下心理基礎(chǔ)。
（5）小組代表演示實驗操作過程。溝通了解同學(xué)情況，培養(yǎng)信任和知人善任能力。
課程作業(yè)要求：
（1）形成規(guī)范的封面實驗報告。盡可能的規(guī)范模式格式，接軌企業(yè)的管理要求，潛移默化的適應(yīng)公司的管理規(guī)范。
（2）截圖做實驗過程記錄。截圖記載詳細(xì)的實訓(xùn)數(shù)據(jù)和實驗信息，能形成規(guī)范操作同時方便查閱和找出錯誤反思反省，省去重頭操作一遍的麻煩。
（3）畫流程圖。包括實驗流程實驗示意圖和物流軟件操作命令步驟流程圖示。
（4）寫出實驗總結(jié)。總結(jié)是學(xué)生整體回顧實訓(xùn)的效果，為下一次實訓(xùn)歸納掌握的技能與技巧，更好的完成軟件物流流程的實訓(xùn)模擬，甚至提出建議，改善現(xiàn)狀并有所創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。
（5）描述操作步驟。要求學(xué)生掌握物流流程與物流軟件操作邏輯，是信息化手段滿足物流行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要，是學(xué)生掌握軟件操作和發(fā)現(xiàn)改進(jìn)現(xiàn)行軟件的途徑。
（6）總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題和提出意見建議。培養(yǎng)學(xué)生操作使用分析發(fā)現(xiàn)物流軟件的可操作性和實際執(zhí)行物流運(yùn)營流程的情況，具備思考創(chuàng)新能力。
（7）實驗報告編輯按照規(guī)范來完成，物流軟件和辦公軟件結(jié)合使用，要求學(xué)生嫻熟操作物流軟件同時熟練運(yùn)用辦公軟件展示操作成果。
（8）實驗過程記錄以作業(yè)（電子檔或紙質(zhì)報告）上交。綜合評定學(xué)生實訓(xùn)資料依據(jù)。
課程考核。物流軟件實訓(xùn)是理論與實踐操作并重，且各模塊之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此學(xué)生進(jìn)行考核：應(yīng)安排學(xué)生在實訓(xùn)課結(jié)束交實訓(xùn)報告。通過實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認(rèn)識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。教師應(yīng)詳細(xì)閱讀每個學(xué)生的實訓(xùn)報告并打分。教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出平時成績。平時成績包括實訓(xùn)表現(xiàn)、考勤等方面?？傇u應(yīng)采取滿分制，由綜合實訓(xùn)和報告成績、平時成績判定，按60%、40%的比例得出總評成績。
課程探索。引入企業(yè)人員參與物流軟件的實訓(xùn)教學(xué)，可以通過專周實訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)課程或者到企業(yè)相應(yīng)軟件使用崗位實習(xí)。需要物流軟件開發(fā)企業(yè)和物流軟件使用企業(yè)協(xié)助開展。學(xué)生操作的軟件就是企業(yè)實際應(yīng)用的軟件，真實解決物流運(yùn)營問題，極大豐富了學(xué)生的見識視野和對軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用的信心。
4 結(jié)束語
實訓(xùn)教學(xué)是高職院校的重要科目，科學(xué)合理的物流軟件實訓(xùn)教學(xué)方法將能得到其他實訓(xùn)形式無法比擬的優(yōu)勢，尤其是實訓(xùn)成本低，組織實訓(xùn)方便，實訓(xùn)創(chuàng)新容易（包括咨詢、形式和學(xué)生創(chuàng)造性等），實訓(xùn)實現(xiàn)可操作性強(qiáng)，實訓(xùn)教學(xué)普及效果好，企業(yè)信息管理需求和學(xué)生就業(yè)直接應(yīng)用。同時這是企業(yè)物流信息化的宣傳和普教途徑，有效形成學(xué)校、企業(yè)和社會的系統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研互動。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn)模擬教學(xué)
會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實習(xí)單位很難達(dá)到實習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，在實訓(xùn)室進(jìn)行會計實務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計
會計綜合模擬實訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實訓(xùn)的實踐平臺。它以企業(yè)單位實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務(wù)操作演練。會計綜合模擬實訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計綜合模擬實訓(xùn)主要包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實訓(xùn)的設(shè)計
以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的設(shè)計
電算化會計模擬實訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計應(yīng)用能力。具體實訓(xùn)設(shè)計可歸納以下幾點：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權(quán)；
3、期初設(shè)置；
4、日常業(yè)務(wù)處理；
5、期末業(yè)務(wù)處理；
6、其他業(yè)務(wù)。
針對會計專業(yè)學(xué)生的特點以及現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)的實現(xiàn)
會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實現(xiàn)的。
（一）手工模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
手工模擬實訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實訓(xùn)操作階段是在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實訓(xùn)任務(wù)。實訓(xùn)的具體操作是：
1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。
3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。
4、結(jié)賬與對賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。
5、編制報表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實訓(xùn)指導(dǎo)老師要對整個實訓(xùn)進(jìn)行總評，和學(xué)生一起及時進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實訓(xùn)實訓(xùn)報告等。
（二）電算化模擬實訓(xùn)的實現(xiàn)
以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；
2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；
3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬；
5、編制會計報表；
6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實訓(xùn)可以實現(xiàn)如下目標(biāo)：
（1）完成賬套初始化；
（2）進(jìn)行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進(jìn)行銀行對帳；
（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)；
（7）會設(shè)置報表格式；
（9）會正確生成會計報表。
（三）教學(xué)效果的測評
會計綜合模擬實訓(xùn)作為一門實踐課程，總評成績應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓(xùn)操作從五方面考核：
1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓(xùn)要求；
2、科目使用正確；
3、數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確；
4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；
5、實訓(xùn)報告完整通順。
學(xué)生在實訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題
目前會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：
1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后
目前實訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實訓(xùn)的目的。
2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)
會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實訓(xùn)中，很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計憑證的審核
目前的會計模擬實訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
（二）建議
根據(jù)上述問題，特提出如下建議：
1、加強(qiáng)實訓(xùn)教材建設(shè)
會計實訓(xùn)有其獨特的教學(xué)規(guī)律、獨立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。
2、建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境
會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
模擬實訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)校企雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生產(chǎn)過程；事件驅(qū)動；模擬教學(xué)；實訓(xùn)模型
實訓(xùn)教學(xué)歷來是職業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，而針對企業(yè)生產(chǎn)工藝過程的實訓(xùn)，由于受企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的條件限制，傳統(tǒng)的下廠實訓(xùn)和頂崗實習(xí)對于一些專業(yè)領(lǐng)域的實訓(xùn)具有很大的局限性，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)設(shè)計仿真模擬的生產(chǎn)過程實訓(xùn)系統(tǒng)，就越來越多的被高校和企業(yè)所重視。本文通過總結(jié)職業(yè)技術(shù)教育和企業(yè)職工培訓(xùn)的經(jīng)驗，探討研究了基于事件驅(qū)動的生產(chǎn)過程實訓(xùn)模型，在生產(chǎn)過程模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計中進(jìn)行了應(yīng)用。
1 事件驅(qū)動模型設(shè)計基本原理
所謂事件驅(qū)動就是在持續(xù)事務(wù)的處理過程中，進(jìn)行選擇決策的一種策略，即跟隨當(dāng)前時間點上出現(xiàn)的事件，調(diào)動可用資源，執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，使不斷出現(xiàn)的問題得以解決或處理，通過這樣一個事件接著一個事件的關(guān)聯(lián)處理完成，也就完成了一個整體事務(wù)的處理過程。通過事件驅(qū)動方法進(jìn)行事務(wù)處理的結(jié)構(gòu)形式構(gòu)建，也就是事件驅(qū)動模型。
各類企業(yè)的生產(chǎn)過程都是按工序來劃分，每個工序又可以劃分為若干的操作步驟或作業(yè)步驟，也就每道工序的工作步驟，通常被稱為“工步”。這里把生產(chǎn)過程各工序的每個工步稱之為“事件”，生產(chǎn)過程各工序之間、每個工序的各個工步之間都有著物質(zhì)的、能量的或信息的聯(lián)系，上一工步對下一工步的作業(yè)觸發(fā)或作業(yè)環(huán)境條件提供，都可以歸結(jié)為事件及事件之間的驅(qū)動關(guān)系。
1.1事件及其基本要素
每個事件的基本要素包括以下幾方面。
①工序號/工序名，用來劃分生產(chǎn)過程的基本工序，為后面的工作步驟劃分出范圍界限。
②事件號/事件名，用來標(biāo)識出一個基本事件，其中的事件號應(yīng)該是事件模型的主鍵。
③事件基本描述，用來對一個事件進(jìn)行定性的說明。例如：根據(jù)裝入量確定合理吹煉槍位，嚴(yán)格按照“低-高-低”槍位操作，就是槍位控制的事件描述。
④事件觸發(fā)條件，由前一個事件、也就是“前驅(qū)事件”引發(fā)的當(dāng)前事件的開始信號數(shù)據(jù)。例如，“槍位控制”事件的前一個事件是“吹氧”事件，它提供了“點火開吹”的觸發(fā)條件。
⑤事件的起始參數(shù)，就是一個工步開始執(zhí)行時的必要參數(shù)，可以是常量，也可能是一個區(qū)間值；可以是本事件的固定存儲，也可能是前驅(qū)事件觸發(fā)本事件時的輸入數(shù)據(jù)。
⑥過程參數(shù)處理，是依據(jù)當(dāng)前事件的基本工作性質(zhì)，再結(jié)合本事件的起始參數(shù)，按工藝要求進(jìn)行當(dāng)前事件過程的參數(shù)加工變換，最后生成事件的終止參數(shù)。過程參數(shù)處理的來源數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)可以是標(biāo)準(zhǔn)值或區(qū)間值，也可以是生產(chǎn)過程變化的公式或參數(shù)表等。
⑦事件的終止參數(shù)，就是本工步執(zhí)行結(jié)束時所具有的各項工序參數(shù)，可以是常量，也能是一個區(qū)間值；可以只是本事件的結(jié)果存儲，也可能是提供給后繼事件的輸出數(shù)據(jù)。
在事件基本要素劃分清楚的同時，每個事件還根據(jù)作業(yè)特點與教學(xué)要求，可以與作業(yè)畫面效果和教學(xué)知識點相鏈接，從而提供與作業(yè)步驟相關(guān)聯(lián)的作業(yè)效果和專業(yè)知識。
1.2前驅(qū)事件與后繼事件
①前驅(qū)事件也就是與當(dāng)前事件有關(guān)的、對于觸發(fā)或完成當(dāng)前事件有關(guān)聯(lián)的一個或多個事件。用前驅(qū)事件號來標(biāo)記當(dāng)前事件的可能前驅(qū)，如果多于一個，則當(dāng)前事件可稱為多輸入事件。在進(jìn)行工序選擇的實訓(xùn)操作時，實訓(xùn)的起始點是選定的一個工序，這時前驅(qū)事件的結(jié)果可以按給定的參數(shù)執(zhí)行，也可以在該事件允許的參數(shù)范圍內(nèi)隨機(jī)生成參數(shù)作為當(dāng)前實訓(xùn)工序的起始參數(shù)。
②后繼事件則是與當(dāng)前事件有關(guān)的、在本事件完成中或完成后對后續(xù)執(zhí)行的事件具有觸發(fā)或提供條件的一個或多個事件。用后繼事件號來標(biāo)記當(dāng)前事件的可能后繼，如果多于一個，則當(dāng)前事件可稱為多輸出事件。
2 生產(chǎn)過程的工序與事件劃分
如果把一個生產(chǎn)過程事件比喻為一個函數(shù)，這時事件的過程參數(shù)處理就是函數(shù)的功能，事件的起始參數(shù)就是函數(shù)的自變量，事件的終止參數(shù)就是函數(shù)的因變量。而前驅(qū)事件的完成結(jié)果就構(gòu)成了當(dāng)前事件的輸入數(shù)據(jù)和函數(shù)執(zhí)行觸發(fā)條件，而當(dāng)前事件的完成結(jié)果又構(gòu)成了后繼事件的輸入數(shù)據(jù)和函數(shù)執(zhí)行觸發(fā)條件，由此一系列的事件觸發(fā)和事件完成就構(gòu)成了生產(chǎn)過程按工序、分步驟的持續(xù)進(jìn)行，最后完成一個相對完整的生產(chǎn)作業(yè)過程。
這里以轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)的基本過程為例，總結(jié)歸納生產(chǎn)過程中工序與事件的劃分方法。生產(chǎn)過程問題以生產(chǎn)任務(wù)下達(dá)開始，形成了一個生產(chǎn)任務(wù)的起始參數(shù)與目標(biāo)要求，然后從裝料開始到出鋼后進(jìn)行濺渣護(hù)爐，對于轉(zhuǎn)爐煉鋼的六個生產(chǎn)工序過程從生產(chǎn)崗位操作的角度可以劃分為58個工步，也就是58個事件，在劃分了轉(zhuǎn)爐煉鋼工序和事件的基礎(chǔ)上，再對事件的要素和各事件之間的驅(qū)動關(guān)系進(jìn)行整理，就可以形成轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)過程的事件驅(qū)動模型。
3 事件驅(qū)動模型的應(yīng)用
根據(jù)對生產(chǎn)過程實訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行要求的不同，事件驅(qū)動的實訓(xùn)模型在應(yīng)用中可以提供工序選擇、方式選擇和不同組合選擇模式。
（1）實訓(xùn)工序選擇
完整工序模式：從一個生產(chǎn)任務(wù)的第一道工序開始，進(jìn)行完整的一套生產(chǎn)過程實訓(xùn)，可以作為崗位作業(yè)訓(xùn)練或技能競賽考核的環(huán)境。
局部工序模式：根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)的需要可以選擇生產(chǎn)過程的某個工序或某個工序開始的一至幾個工序的運(yùn)行環(huán)境，以滿足局部或重點工序生產(chǎn)實訓(xùn)的要求，可以作為學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實操環(huán)境的重點學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)。
（2）實訓(xùn)方式選擇
①教學(xué)訓(xùn)練模式：這種實訓(xùn)方式以基礎(chǔ)作業(yè)訓(xùn)練為目標(biāo)，再配合一定的工序選擇模式，根據(jù)生產(chǎn)作業(yè)過程的不斷推進(jìn)，通過提供作業(yè)提示、提出相關(guān)問題來為學(xué)員提供與作業(yè)過程相配套的專業(yè)知識與專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)境，每次作業(yè)結(jié)束后可以根據(jù)解答的速度和正確性進(jìn)行評分，用來滿足作業(yè)訓(xùn)練與知識技能學(xué)習(xí)需要。
關(guān)鍵詞:一體化教學(xué);三級實訓(xùn);模塊化教學(xué)
1研究背景
在我國的職業(yè)教育體系中,理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校外實習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)教學(xué)模式,其特征是實踐教學(xué)獨立開課或作為獨立環(huán)節(jié)進(jìn)行,這導(dǎo)致理論與實踐沒有融為一體,影響了教學(xué)效果[1-2]。因此,建立融理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)為一體的“理論與實訓(xùn)一體化”教學(xué)模式,通過整合理論課程與實踐課程形成模塊化課程體系,成為高職院校工作的重點[3]。
模塊化理論可以為“教學(xué)做”一體化教學(xué)提供理論依據(jù)。教師運(yùn)用模塊化設(shè)計思想,將一門課程的全部內(nèi)容按照層次和遞進(jìn)關(guān)系劃分成模塊,使理論內(nèi)容、實訓(xùn)和技能訓(xùn)練在一個小模塊中融為一體,使多個模塊有機(jī)組合,最終形成連貫、系統(tǒng)和完整的教學(xué)體系[4-5]。這種模塊化、一體化的教學(xué)模式使理論知識與實際操作緊密結(jié)合,大大提高了教學(xué)效率,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,使學(xué)生真正做到知行合一,真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。
2三級實訓(xùn)模塊體系的建立
2.1課程理念的設(shè)計
我校一直致力于探索高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型高職人才,我們以職業(yè)需求為導(dǎo)向,參照北京市信息化發(fā)展的需要,設(shè)計與實施數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程。本課程設(shè)計緊緊圍繞軟件應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以實用性為特征,在體系設(shè)計上追求大膽創(chuàng)新,在課程設(shè)置上將理論與實踐教學(xué)融為一體,體現(xiàn)了以實訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計為目的,加強(qiáng)實訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計思想,課程設(shè)計思路如圖1所示。
2.2課程模塊化的建立
為實現(xiàn)一體化設(shè)計思想,我們設(shè)計了三級實訓(xùn)模塊課程體系,形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的多層次模塊化課程新體系,如圖2所示。每個模塊都采用提出問題――解決問題――歸納分析的教學(xué)三步曲的設(shè)計與實現(xiàn)。
每級實訓(xùn)模塊內(nèi)容如下:
1) 基礎(chǔ)知識實訓(xùn)模塊。基礎(chǔ)知識實訓(xùn)模塊緊跟技術(shù)發(fā)展步伐,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,以“夠用”為度,以數(shù)據(jù)庫安裝配置與數(shù)據(jù)庫設(shè)計為主線組織教學(xué)內(nèi)容。主要包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的基本知識、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的安裝卸載及需要注意的問題和數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本流程。
2) 階段實訓(xùn)模塊。以完成“學(xué)生管理系統(tǒng)”為主線,把“學(xué)生管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫設(shè)計的12章實訓(xùn)教學(xué)分解成12個階段,每個階段均以管理系統(tǒng)項目為驅(qū)動,提出項目開發(fā)中要解決的問題,使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫實用、夠用的知識,掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù),然后在每個階段進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
3) 項目實訓(xùn)模塊。依據(jù)我校的辦學(xué)定位和特色,綜合項目的內(nèi)容選擇了與城市服務(wù)緊密結(jié)合的實際
項目――社區(qū)信息管理系統(tǒng)。學(xué)生分成若干個項目小組開展設(shè)計活動,通過項目貫穿所學(xué)知識,并提高提出問題、分析問題、解決問題的能力,鍛煉溝通和團(tuán)隊合作能力。
3一體化教學(xué)改革的實踐
3.1教學(xué)內(nèi)容一體化
根據(jù)數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)的職業(yè)崗位(群)和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求,結(jié)合企業(yè)的實際需要,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)生需要具備知識、能力和素質(zhì),即數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與管理能力、實際項目開發(fā)的能力及良好的職業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)以上要求,我們以實訓(xùn)為中心構(gòu)建了三級實訓(xùn)模塊體系,教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識實訓(xùn)模塊、階段實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊組成。教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容,重新組織課程,將理論教學(xué)融入到實踐教學(xué)中,講授與實踐教學(xué)時數(shù)比為22∶42,將教學(xué)的切入點始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力上。
各模塊內(nèi)容細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、對應(yīng)課時和培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。
在表1中,序號1、2為基礎(chǔ)知識實訓(xùn)模塊,占8學(xué)時;序號3-14為階段實訓(xùn)模塊,占48學(xué)時;序號15、16為項目實訓(xùn)模塊,占8學(xué)時。各個實訓(xùn)模塊除課上學(xué)時,均有課外實訓(xùn)內(nèi)容與之匹配(課外實訓(xùn)內(nèi)容詳見教學(xué)內(nèi)容的組織與安排),使學(xué)生加強(qiáng)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3.2教學(xué)組織一體化
我們使用學(xué)生熟悉的“學(xué)生管理系統(tǒng)”整合、序
化教學(xué)內(nèi)容。每堂課都是按照提出問題―解決問題―歸納分析的教學(xué)三步曲組織教學(xué)。在講解中,教師以實訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問題,在解決每個問題時,首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作,然后再對該問題進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生身臨其境,最后再讓學(xué)生自己完成課上實訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想,使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合,達(dá)到理論和實踐一體化的效果,如圖3所示。
教學(xué)內(nèi)容仍以三級實訓(xùn)模塊為主線,分為課堂實訓(xùn)和課外綜合實訓(xùn)兩方面。整個教學(xué)過程都在實訓(xùn)機(jī)房完成,教師在教學(xué)中先舉例后總結(jié),使學(xué)生將理論和實際相結(jié)合,做到學(xué)有所用。每章節(jié)后的實訓(xùn)是對課堂教學(xué)的總結(jié)和深化,學(xué)生可以通過實訓(xùn)強(qiáng)化課堂內(nèi)容,做到趁熱打鐵,消化吸收。每次實訓(xùn)后,學(xué)生總結(jié)實訓(xùn)的重點內(nèi)容和注意問題,寫出實訓(xùn)感想并以報告的形式提交。
1) 課堂實訓(xùn)。課堂上始終以“學(xué)生管理系統(tǒng)”項目為驅(qū)動,通過提出問題,解決各任務(wù)單元中提出的問題和歸納總結(jié),使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù),不僅會使用SQL Server企業(yè)管理器,更要熟練掌握查詢分析器、調(diào)試程序的技術(shù)。在教學(xué)過程中,教師將企業(yè)編程規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容,對程序的書寫風(fēng)格、變量定義、程序命名等均給出企業(yè)編寫規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)的編程風(fēng)格和習(xí)慣,并通過章節(jié)實訓(xùn)強(qiáng)化、鞏固知識和技能。
2) 課外綜合實訓(xùn)。課外綜合實訓(xùn)教學(xué)主要在基礎(chǔ)知識實訓(xùn)模塊中,教師除給出兩個課堂實訓(xùn)內(nèi)容外,還給出一個課外綜合實訓(xùn)。在階段實訓(xùn)模塊中,除了12個階段課堂實訓(xùn)外,教師還根據(jù)相關(guān)內(nèi)容將其綜合為4個課外綜合實訓(xùn)。在項目實訓(xùn)模塊中,除了2個課堂實訓(xùn)外,還給出了1個課外綜合實訓(xùn)。這種設(shè)置可以使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固,強(qiáng)化知識和技能,開闊視野,并提高知識遷移能力。
3.3教材編寫一體化
本門課的教材由主講教師編寫,體現(xiàn)了一體化思路。該教材采用提出問題―解決問題―歸納分析的思路組織教材內(nèi)容,將課堂教學(xué)與實際訓(xùn)練相結(jié)合,章節(jié)實驗與章節(jié)復(fù)習(xí)相結(jié)合,以一個實際應(yīng)用的實例講述SQL Server 2000的應(yīng)用技巧,理論聯(lián)系實際,層次分明,敘述簡練,學(xué)生學(xué)后可以有立體完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)知識和理念。該教材已經(jīng)使用3年,學(xué)生評價該教材通俗易懂、易學(xué)易用。每章的思考題和實訓(xùn)內(nèi)容能將知識點串聯(lián)起來,既有理論思考又有實訓(xùn)練習(xí),學(xué)起來很輕松。
3.4教師隊伍一體化
一體化教學(xué)對教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。教
師應(yīng)是雙師型教師,理論和實踐均非常過硬,能夠把理論講解與實踐指導(dǎo)結(jié)合在一起,既要博學(xué)多能、經(jīng)驗豐富,又要專業(yè)技術(shù)熟練,得心應(yīng)手。我校教師隊伍90%以上達(dá)到了雙師型要求。
3.5考核方式一體化
為適應(yīng)一體化教學(xué)方式,總成績統(tǒng)計算方法如下:平時成績×10%+階段實訓(xùn)成績×30%+課程設(shè)計實訓(xùn)成績×20%+期中成績×20%+期末成績×20%,充分體現(xiàn)以實訓(xùn)為中心的考核體系。階段性考核主要以綜合性實驗為主,課程設(shè)計考核主要以設(shè)計性實驗為主。采取制作匯報提綱PPT,現(xiàn)場演示程序運(yùn)行結(jié)果,每個學(xué)生向全班匯報的考核方式。
4小結(jié)
本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中,體現(xiàn)了“教學(xué)做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)采用課堂實訓(xùn)與課后綜合實訓(xùn)相結(jié)合的方式,在課堂中融進(jìn)實訓(xùn)內(nèi)容,為鞏固知識,拓展知識面,還設(shè)計了課外綜合實訓(xùn),有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
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Research of Teaching-Studying-Doing Integrative Pattern
LI Dan-dan, HU Li-qin, LIU Xue-mei
(Department of Software and Information Management, Beijing City University, Beijing 100094, China)
教師在開展物流實訓(xùn)教學(xué)活動前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實訓(xùn)資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓(xùn)教學(xué)，使物流實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：
1.1明確實訓(xùn)教師的地位在開展物流實訓(xùn)活動前，教師應(yīng)明確其在物流實訓(xùn)活動中的地位和作用。實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該是一個合格的參與者、指導(dǎo)者。實訓(xùn)教師只有參與各個小組的實訓(xùn)活動，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
1.2設(shè)計教學(xué)情境物流教學(xué)中各項目的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實訓(xùn)活動的背景，讓學(xué)生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。如在倉儲規(guī)劃與設(shè)計模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉庫，假定學(xué)生是倉庫的管理者，讓學(xué)生對倉庫進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。
1.3準(zhǔn)備實驗實習(xí)材料物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會用到很多的實驗實習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。
需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實驗實習(xí)相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進(jìn)而形成該實訓(xùn)課程的校編教材。②實驗實習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報關(guān)材料和報關(guān)單證等材料。③實驗實習(xí)設(shè)備。物流實訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉儲設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉儲設(shè)施設(shè)備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實驗設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實驗實習(xí)耗材。在物流實訓(xùn)某些項目中，需要一定量的實驗實習(xí)耗材，以滿足物流實訓(xùn)過程中學(xué)生的使用。如倉儲包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習(xí)材料。同時，要確定嚴(yán)格的實訓(xùn)耗材管理制度，物流實訓(xùn)課程開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時應(yīng)及時請購。
1.4設(shè)計實訓(xùn)操作步驟。要將物流實訓(xùn)操作細(xì)分，分成一個一個步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個步驟的名稱要簡短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫操作步驟如下：①貨物入庫準(zhǔn)備，②貨物接運(yùn)，③貨物存儲貨位的確定④裝卸搬運(yùn)，⑤檢查驗收，⑥入庫登記。
2課程展開
實訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)入物流實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實訓(xùn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行實驗實習(xí)，一個完整的物流實訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：
2.1情景創(chuàng)設(shè)?？梢栽O(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個背景、崗位來開展活動，也可以通過案例導(dǎo)入物流實訓(xùn)教學(xué)。
2.2任務(wù)驅(qū)動。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問題如“我們來實訓(xùn)的目的是什么？”、“實訓(xùn)對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問題提問學(xué)生，提出任務(wù)。通過任務(wù)讓學(xué)生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成實訓(xùn)操作。
2.3知識點切入。按照實訓(xùn)課題，以知識點的形式講授物流實訓(xùn)中所需的新知識、新技能，讓學(xué)生掌握解決實際問題的方法和技能。如：在倉庫平面布置規(guī)劃中，教授倉庫平面布置的知識與方法。
知識點切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對全班或全組的學(xué)生，對將在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實訓(xùn)中會發(fā)現(xiàn)的問題。同時在集中指導(dǎo)過程中，還要對以前的實訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
2.4教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來。這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準(zhǔn)確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
2.5學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長。組長負(fù)責(zé)小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達(dá)任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點評崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長組織組員自行分配崗位，按崗位分配實訓(xùn)任務(wù)，并分配實訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓(xùn)完成后對小組和個人進(jìn)行考核。必要時可對每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時間上的要求。
2.6情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過練習(xí)，理解知識，掌握技能的過程分配好了角色，各組進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。
情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。
個別指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對性地幫助學(xué)生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。
巡視指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個性問題采取個別指導(dǎo)。
3課后總結(jié)
物流實訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過物流實訓(xùn)報告內(nèi)容的填寫，對各實訓(xùn)小組進(jìn)行總結(jié)，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進(jìn)一步加深認(rèn)識理解。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生個體的獨立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評價表和個人評價表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評價。
在進(jìn)行信息反饋時要注意，提出批評前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會答辯和說明。學(xué)生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗。提出意見的處理重點要集中在可以改進(jìn)的方面。
4課程考核
物流實訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識的講授，又有實踐操作環(huán)節(jié)，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據(jù)物流實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行考核：
4.1根據(jù)各項目的完成情況，從小組和個人表現(xiàn)兩個方面，分項目對學(xué)生進(jìn)行考評，得出各項目的實訓(xùn)成績，再按各項目占整個實訓(xùn)課程的比例計算出本學(xué)期的綜合實訓(xùn)成績。
4.2期末應(yīng)對各項目模塊中涉及的理論知識，即知識點，進(jìn)行筆試，得出本學(xué)期的理論成績。
4.3教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出平時成績。
4.4總評應(yīng)采取滿分制，理論評價和實踐評價相結(jié)合，按理論知識、綜合實訓(xùn)、平時成績?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評成績。
4.5考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實訓(xùn)操作考核達(dá)不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績達(dá)不到60分（按比例為18分）者，無論總評成績是否達(dá)到60分，均視為該課程考核不及格。
以上僅為筆者在進(jìn)行物流實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的些許經(jīng)驗，物流實訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用?？傊?，實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。
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Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.
關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)課程；激發(fā)興趣；細(xì)化環(huán)節(jié)；實效性探索
Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0247-02
0 引言
實訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識的重要環(huán)節(jié)。提高操作技能是培訓(xùn)基地的首要任務(wù)，是培訓(xùn)緊貼現(xiàn)場工作實際，讓用人單位滿意最有效的、最簡捷的培訓(xùn)教學(xué)形式。如何上好實訓(xùn)課，是擺在專職培訓(xùn)人員面前的首要任務(wù)。
1 明確實訓(xùn)課程與專業(yè)課程的關(guān)系
實訓(xùn)課程和專業(yè)課程是密切聯(lián)系的，實訓(xùn)課程是在完整專業(yè)理論知識的支撐下進(jìn)行的有效教學(xué)活動，是專業(yè)課程的具體化表現(xiàn)形式。實訓(xùn)課程也是教育家陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的要求。[2]
實訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)課程有著顯著的區(qū)別：在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程以傳授系統(tǒng)理論知識為主，而實訓(xùn)課程以傳授操作技能為主；在教學(xué)目的上，專業(yè)課程以學(xué)員對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓(xùn)課程以學(xué)員對知識的實踐運(yùn)用為主。
實訓(xùn)教學(xué)是職工培訓(xùn)改革的基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)實踐型人才，是近年來教育培訓(xùn)界議論較多的熱詞之一，而在這熱點關(guān)注的背后，卻是創(chuàng)新、實踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創(chuàng)新、動手能力不強(qiáng)的問題。而實訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了理論與現(xiàn)實情況的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)職工的創(chuàng)造性。
2 用增強(qiáng)自信和優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)員對實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣
職工培訓(xùn)堅持以技能練兵為主，要提高學(xué)員的上崗操作技能，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一方面，需要實訓(xùn)教師加強(qiáng)引導(dǎo)；另一方面，要將學(xué)員視為實訓(xùn)課程的主體，尊重其個體價值，注重興趣引導(dǎo)。
專職培訓(xùn)人員應(yīng)該充分重視學(xué)員的主體地位，在培訓(xùn)課程中更加偏重對學(xué)員動手實踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的開發(fā)。通過借助多種平臺，有條不紊地在繼承和發(fā)揚(yáng)、改革和創(chuàng)新、兼容并蓄中，將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)活動之中；給學(xué)員設(shè)定任務(wù)指標(biāo)要因人而異，要充分考慮學(xué)員興趣點和完成能力，通過引導(dǎo)其完成一個個小的任務(wù)指標(biāo)來幫助其樹立起自信心。
另外，也可以定期指派學(xué)員到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，提前接觸工作氛圍，積累實際操作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)員對實習(xí)的興趣和熱情。
科學(xué)規(guī)劃實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容要先易后難，循序漸進(jìn)，培訓(xùn)過程中要適時轉(zhuǎn)換課題和培訓(xùn)方式。內(nèi)容設(shè)計要有針對性、實用性，同時兼顧實訓(xùn)形式的趣味性，以便充分利用學(xué)員的獵奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)效果。
3 量化設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)
實訓(xùn)課程是以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實踐活動，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點及組織形式。如何抓好實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)課程可根據(jù)組織教學(xué)、精講示范、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)五個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化設(shè)計。五個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一整個實訓(xùn)教學(xué)體系。
3.1 組織教學(xué)環(huán)節(jié) 組織教學(xué)以企業(yè)系統(tǒng)的、持續(xù)的培訓(xùn)，作為學(xué)員素質(zhì)提升的重要手段和強(qiáng)有力的保障。做好教育培訓(xùn)工作，首先要解決的是培訓(xùn)需求分析，也就是采用科學(xué)的方法弄清為什么培訓(xùn)、誰最需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題。同時要積極借鑒行動學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)方法。行動學(xué)習(xí)理論注重結(jié)構(gòu)化的知識與有洞察力的問題的整合，以實踐活動為重點，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊為單位，以真實案例為對象，在企業(yè)培訓(xùn)中取得了很好效果，對基層學(xué)員教育培訓(xùn)同樣有適用價值。
3.2 精講示范環(huán)節(jié) 這是決定實訓(xùn)課成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)人員精講實訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。
具體做好四個方面的工作：一是在主體上由專職培訓(xùn)人員單向講授改為師生互動，形成以專職培訓(xùn)人員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的交流模式，教學(xué)相長，共同提高。二是在內(nèi)容上由理論灌輸改為案例研討。培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞典型案例來展開。三是在空間上由封閉式培訓(xùn)改為開放式啟發(fā)。組織學(xué)員走出教室、走出辦公室，到現(xiàn)場親自感受，通過情景教學(xué)的方法，讓學(xué)員自我啟發(fā)，自我提高。四是在時間上由集中式培訓(xùn)改為積累式培訓(xùn)。改變一培訓(xùn)就全員集中的習(xí)慣思路，充分運(yùn)用公司管理制度、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗交流等，讓培訓(xùn)與日常工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的實踐、反思、學(xué)習(xí)過程中積累能力，提高素質(zhì)。
3.3 學(xué)員操作環(huán)節(jié) 一是鼓勵學(xué)員自我學(xué)習(xí)。學(xué)員素質(zhì)提升的基本途徑是自我學(xué)習(xí)。要求學(xué)員通過操作學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，鄰近聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，獲取新知識，新技術(shù)，新技能，新思想等，改變行為以適應(yīng)環(huán)境與自我成長的要求。二是工作實踐學(xué)習(xí)。學(xué)員的素質(zhì)提升是通過工作實踐來實現(xiàn)的。通過工作輪換、工作擴(kuò)大化和工作豐富化，激發(fā)工作興趣，提高學(xué)員成就感，實現(xiàn)職業(yè)價值。
3.4 巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié) 無論是普通員工還是管理者，都要充分發(fā)揮自身價值，努力成為最有價值的員工。而作為專職培訓(xùn)人員，有必要在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，通過一系列學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)新錄用學(xué)員的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)和法律法規(guī)、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、團(tuán)隊精神、服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)，提高安全意識；加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)歷培訓(xùn)，提升科學(xué)文化水平，增強(qiáng)學(xué)員隊伍的整體文化素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)員道德修養(yǎng)培訓(xùn)教育，推動職工隊伍思想道德建設(shè)上水平；加強(qiáng)學(xué)員技能培訓(xùn)力度，增強(qiáng)技能知識。加強(qiáng)學(xué)員特有工種和有關(guān)行業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，加快持證上崗工作步伐，進(jìn)一步規(guī)范管理；加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能競賽活動，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力。
具體來講，專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。
①“心到”：即培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)人本關(guān)懷。企業(yè)在踐行社會責(zé)任時，應(yīng)該將 “員工關(guān)懷”列為主要的發(fā)展項目，而員工關(guān)懷的重點項目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓(xùn)。專職培訓(xùn)人員應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人本關(guān)懷的要求，為學(xué)員設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)平臺，為每位學(xué)員提供工作上的工具及行業(yè)中的專業(yè)知識，幫助學(xué)員開放地在線學(xué)習(xí)與研討。同時，制定多項成長、學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)員打造全方位發(fā)展平臺，提醒學(xué)員有哪些新增的課程可以自我充實，以提高學(xué)員對培訓(xùn)課程的認(rèn)知程度。這樣一來，員工積極參與多項培訓(xùn)和大膽溝通，個人提升和團(tuán)隊成長得到雙豐收，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助力添彩。
② “眼到”：對于企業(yè)而言，培訓(xùn)能夠快速的提高人員素質(zhì)，同時，也是激勵團(tuán)隊的重要因素。企業(yè)須采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式，不定期組織政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識更新等方面的學(xué)習(xí)，理清教育、培訓(xùn)內(nèi)涵上的異同，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)員的操作行為，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以指正，同時在實訓(xùn)中針對重點和難點問題進(jìn)行具體講解。作為培訓(xùn)教師，應(yīng)該具備全局觀念，要以客觀的態(tài)度看問題，指出問題要一針見血，盡量不疏漏任何一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)員的每一個操作動作正確、規(guī)范。
③“腿到”：專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)中應(yīng)勤于走動，認(rèn)真觀察學(xué)員的操作方法和操作姿勢，及時發(fā)現(xiàn)不合規(guī)的操作行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r間予以指導(dǎo)。如果學(xué)員在實訓(xùn)中的錯誤操作行為得不到及時糾正，就有可能將錯誤的操作方法帶入實際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說，腿勤是確保實訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
④“口到”：學(xué)員操作一般是在專職培訓(xùn)人員對技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進(jìn)行的。培訓(xùn)人員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)大綱進(jìn)行針對性的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)注重運(yùn)用新的操作理念，對專業(yè)知識和操作規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對難懂、易出錯的環(huán)節(jié)要進(jìn)行重點講解，并在實訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)員的操作活動，及時指出其中的缺陷或不足，讓學(xué)員真正明白錯誤的緣由，掌握正確的操作方法。
⑤“手到”：巡回指導(dǎo)中專職培訓(xùn)人員要勤動手，對學(xué)員手把手地指導(dǎo)演示。應(yīng)該以“崗位需求”作為練兵導(dǎo)向，深入生產(chǎn)一線開展技能培訓(xùn)和競賽活動，采取“導(dǎo)師帶徒”、互教互學(xué)、結(jié)對互幫等形式，加強(qiáng)職工之間在技術(shù)和業(yè)務(wù)上的相互交流，實現(xiàn)全員進(jìn)步、全員提高，強(qiáng)化崗位練兵出實效，不斷提高一線學(xué)員的理論知識水平和實際操作能力，以滿足生產(chǎn)需求。
3.5 實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié) 專職培訓(xùn)人員應(yīng)公正的對這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視肯定成功的經(jīng)驗，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點進(jìn)行適時點撥，總結(jié)出注意事項，同時要求學(xué)員做好實訓(xùn)報告。
4 總結(jié)
總之，實訓(xùn)教學(xué)形式是一項整體性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起從事職工教育部門和職工培訓(xùn)基地的高度重視。實訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作能力對實訓(xùn)效果的影響非常深刻。
專職實訓(xùn)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照教育培訓(xùn)整體計劃，按部就班進(jìn)行，不能因各種原因有選擇地實施培訓(xùn)計劃，避免造成部分項目被擱淺；避免妥協(xié)性地實施教育培訓(xùn)，如需要培訓(xùn)一周的，不能縮短成兩天，妥協(xié)性培訓(xùn)容易造成培訓(xùn)內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性，影響培訓(xùn)效果；避免淺表性地實施教育培訓(xùn)，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實施教育培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)員個人需求，進(jìn)行個性化培養(yǎng)，為鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)輸送更多合格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)實習(xí)；模式研究
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0026-03
近年來，由于高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，畢業(yè)生往往因為沒有“工作經(jīng)驗”而不能順利就業(yè)，計算機(jī)專業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無論是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從順利“推銷學(xué)生”的角度，都有責(zé)任將學(xué)生在畢業(yè)前，再送一程，使學(xué)生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗”。利用教學(xué)計劃中的“畢業(yè)實習(xí)”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實現(xiàn)“讓學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗”的目標(biāo)。本文首先歸納出當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點和局限性，在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式，作為安排畢業(yè)實習(xí)時的一種選擇。
1當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的兩種基本模式
1.1傳統(tǒng)模式
這是大多數(shù)學(xué)校對大多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)所采用的實習(xí)模式，學(xué)校將實習(xí)學(xué)生安排到實習(xí)單位，由實習(xí)單位給學(xué)生分配工作任務(wù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要起溝通聯(lián)絡(luò)的作用。
具體做法一般為：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)開始前，根據(jù)專業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐挠嬎銠C(jī)公司等與IT有關(guān)的企事業(yè)單位，作為實習(xí)接收單位；實習(xí)開始后，將學(xué)生安排到實習(xí)單位，再由實習(xí)單位把學(xué)生安排到具體實習(xí)崗位，實習(xí)單位有關(guān)人員給學(xué)生安排工作任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校安排實習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助實習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實習(xí)時間一般1~2個月。
這種實習(xí)模式的優(yōu)點：對學(xué)校而言，實施簡單，操作容易，只要在畢業(yè)實習(xí)開始前，通過各種渠道和關(guān)系，聯(lián)系適合學(xué)生實習(xí)的單位，主要是有接待實習(xí)能力的單位，然后安排學(xué)生進(jìn)實習(xí)點，按常規(guī)進(jìn)行實習(xí)。對學(xué)生而言，接觸實際，了解現(xiàn)實。學(xué)生在實習(xí)過程中，接觸的對象是實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計算機(jī)高端技術(shù)和熱點技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸了社會，了解了今后工作應(yīng)掌握的技術(shù)和知識。
這種實習(xí)模式具有一定的局限性，不能保證實習(xí)的有效性和針對性，從而使實習(xí)效果難以盡如人意。在聯(lián)系實習(xí)單位時，主要考慮的是接待能力，對于是否專業(yè)對口，無法作嚴(yán)格的要求，實習(xí)任務(wù)有可能與計算機(jī)專業(yè)無關(guān)。即便在對口單位實習(xí)，由于畢業(yè)實習(xí)時間與實習(xí)單位的項目周期不一致，且實習(xí)時間一般比較短，加之實習(xí)學(xué)生的能力往往不能勝任項目的具體技術(shù)工作，企業(yè)指導(dǎo)教師沒有足夠的時間和精力像學(xué)校教師一樣深入指導(dǎo)學(xué)生，因此，實習(xí)學(xué)生很難真正的接觸項目，無法對系統(tǒng)開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)和管理體系進(jìn)行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護(hù)、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項目組，也只能做一些簡單具體、技術(shù)含量低的工作。
1.2實訓(xùn)基地模式
這是近年來針對應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)而采用和推廣的實習(xí)模式，學(xué)校將實習(xí)學(xué)生送往IT實訓(xùn)基地，由實訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體需求制定實訓(xùn)計劃，組織實施，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)校的指導(dǎo)教師帶隊前往，協(xié)助管理。
實訓(xùn)基地以虛擬公司化管理方式組織實訓(xùn)，以項目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊工作能力和個人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則和“崗位技能標(biāo)準(zhǔn)”的實訓(xùn)體系。在虛擬公司化管理的實訓(xùn)過程中，學(xué)生既是項目組的成員，按照項目進(jìn)度和計劃，團(tuán)隊內(nèi)明確分工和充分合作，完成項目，又是技術(shù)部門的成員，按照部門技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體職業(yè)技能的實訓(xùn)，最終達(dá)到能勝任企業(yè)崗位的能力。實訓(xùn)時間一般1至3個月。
這種實習(xí)模式的優(yōu)點：對學(xué)校而言，支付一定費(fèi)用后，可以將畢業(yè)實習(xí)的工作交給專業(yè)化的實訓(xùn)公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實習(xí)時的繁瑣工作，又收到更好的實習(xí)效果；對學(xué)生而言，支付一定費(fèi)用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，包括先進(jìn)實用的課程培訓(xùn)和完整規(guī)范的項目體驗，還有可能通過實訓(xùn)基地提供的信息平臺獲取就業(yè)機(jī)會。在學(xué)校和學(xué)生具有一定經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。
這種實習(xí)模式也具有一定程度的局限性。首先是將學(xué)生送到本地或外地的實訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校和學(xué)生需要支付實訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，對于多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和家庭困難的學(xué)生；其次，實訓(xùn)基地所進(jìn)行的實訓(xùn)，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實習(xí)要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，將學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學(xué)校的責(zé)任，又是一種失策，放棄了對學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場。因此，這種畢業(yè)實習(xí)模式還無法普遍采用。
以上兩種實習(xí)模式中，過多依賴實習(xí)接收單位和IT實訓(xùn)基地，學(xué)校和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師的作用沒有充分得到發(fā)揮。
2“基于企業(yè)平臺，學(xué)校全程介入”的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式
本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務(wù)和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使實習(xí)學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受工作任務(wù)，深入到實際項目，按照工作規(guī)范完成工作任務(wù)。
畢業(yè)實習(xí)的具體過程設(shè)計：
2.1聯(lián)系實習(xí)單位，確定實習(xí)任務(wù)
為使計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)能夠順利進(jìn)行，在聯(lián)系實習(xí)單位和確定實習(xí)任務(wù)時，主要有下面的兩種情形：
(1) 聯(lián)系有接待學(xué)生實習(xí)能力的計算機(jī)公司或IT企業(yè)。這些單位是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要目標(biāo)，一般有大量工作可供學(xué)生實習(xí)，考慮到學(xué)生的實際能力和不影響實習(xí)單位的正常工作，在實習(xí)單位確定后，學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)單位的有關(guān)人員要密切配合，挖掘并設(shè)計出適合學(xué)生實習(xí)的任務(wù)模塊，整理和確定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和任務(wù)目標(biāo)。
(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計算機(jī)專業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等內(nèi)部機(jī)構(gòu)，有大量信息化系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)、系統(tǒng)升級、設(shè)備換代等工作，其中很多工作都適合作為學(xué)生的實習(xí)任務(wù)。學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師接受了實習(xí)任務(wù)后，以項目總負(fù)責(zé)人的身份，對項目進(jìn)行分解，分為多個子項目，作為實習(xí)基本任務(wù)單元。
確定實習(xí)任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)編寫《實習(xí)計劃書》、《實習(xí)指導(dǎo)書》、《***工作職責(zé)和要求》和《***工作規(guī)范》。《實習(xí)計劃書》的內(nèi)容包括：實習(xí)單位、地點、時間、實習(xí)項目概況、主要任務(wù)等；《實習(xí)指導(dǎo)書》的內(nèi)容包括：實習(xí)目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)提前準(zhǔn)備的知識和技術(shù)、應(yīng)收集的資料、工作紀(jì)律要求、實習(xí)日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責(zé)和要求》針對具體實習(xí)崗位和任務(wù)制定；《***工作規(guī)范》為參照國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說明書編寫規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說明書編寫規(guī)范》、《測試計劃文檔編寫規(guī)范》《操作手冊編寫規(guī)范》、《用戶手冊編寫規(guī)范》、《軟件配置管理計劃編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機(jī)組裝規(guī)范》、《綜合布線設(shè)計規(guī)范》等，供實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中遵照執(zhí)行。
上述實習(xí)文檔的編寫和設(shè)計，能夠使學(xué)生的實習(xí)從一開始就有組織、有計劃、有步驟的順利進(jìn)行。
2.2安排實習(xí)任務(wù)，明確實習(xí)要求
根據(jù)確定的實習(xí)任務(wù)和學(xué)生的專業(yè)特長，將實習(xí)學(xué)生安排到相應(yīng)的實習(xí)崗位。
(1) 若安排到計算機(jī)公司承擔(dān)項目中的局部工作，在實習(xí)前給學(xué)生完整介紹項目整體情況，包括項目背景、項目規(guī)模、項目組成、項目特點和結(jié)項要求等，實習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，以及實習(xí)任務(wù)在項目中的位置和作用，使學(xué)生對實習(xí)環(huán)境和任務(wù)有一個完整的認(rèn)識。
(2) 若安排到實習(xí)單位承擔(dān)小型項目，根據(jù)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對項目的分解，將學(xué)生安排到子項目中，組成項目組，確定每個人在項目組的角色和承擔(dān)的具體任務(wù)。
無論是哪一種任務(wù)，都要給學(xué)生明確工作職責(zé)，要求工作文檔完整規(guī)范。
2.3跟蹤實習(xí)過程，檢查實習(xí)效果
在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)狀態(tài)后，學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師要對實習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。
(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和團(tuán)隊成員間的協(xié)作情況，以及《實習(xí)日志》填寫情況。
(2) 專項檢查。主要檢查各類技術(shù)文檔是否編寫？格式是否規(guī)范？內(nèi)容是否準(zhǔn)確？對于在實際工作中簡化或省略的技術(shù)文檔，也要求按規(guī)范編寫。
在檢查過程中，要以單位員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求實習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生真實感受到就業(yè)后的工作氛圍。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正；對學(xué)生遇到的技術(shù)問題，在幫助解決問題的同時，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑和方法；對于學(xué)生碰到的人際關(guān)系問題，一定要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己妥善處理。
2.4總結(jié)實習(xí)過程，整理實習(xí)文檔
在實習(xí)單位的實習(xí)工作結(jié)束后，要做好實結(jié)工作和文檔整理工作。
(1) 收集整理實習(xí)文檔。包括《實習(xí)鑒定表》和《實習(xí)日志》，以及在實習(xí)過程中所完成的技術(shù)文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實習(xí)文檔將作為評定學(xué)生實習(xí)成績的重要依據(jù)。這些真實技術(shù)文檔是學(xué)生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術(shù)文檔會使學(xué)生有一種成就感。
(2) 分組召開總結(jié)會。學(xué)生各自介紹自己的實習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過、實習(xí)效果、實習(xí)收獲、存在的問題；相互交流實習(xí)體會；展覽各類實習(xí)文檔；實習(xí)指導(dǎo)教師以項目負(fù)責(zé)人的身份對學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評價；征求學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)安排的意見和建議。
(3) 指導(dǎo)教師對實習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集整理的各類技術(shù)文檔建立和充實實習(xí)項目案例庫，為下一年度的畢業(yè)實習(xí)做好準(zhǔn)備。
3結(jié)束語
實踐證明，這種畢業(yè)實習(xí)模式能夠使學(xué)生以員工的身份，深入到實際工作崗位，接觸具體的工程或項目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，遵循技術(shù)規(guī)范和要求，在真實的項目中提高實踐動手能力，獲得實際工作經(jīng)驗，從而提高就業(yè)競爭力，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，順利實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡。
當(dāng)然，這種畢業(yè)實習(xí)模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師主持或參加過計算機(jī)項目或工程，了解項目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項目和工程案例積累；最后，要有合適的實習(xí)單位，這些單位應(yīng)為具備一定規(guī)模的計算機(jī)公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務(wù)和工作環(huán)境，能使學(xué)生以員工的身份參加實習(xí)。
實際上，問題的關(guān)鍵是要擁有合格的指導(dǎo)教師，有了指導(dǎo)教師，就可以建立和整理項目和工程案例庫，在實習(xí)過程中能夠完成一定的實際工作，不要成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實習(xí)接收單位自然會歡迎這樣的實習(xí)學(xué)生，成為長期的合作伙伴，實現(xiàn)“校企雙贏”。
至于在實際中應(yīng)該選擇哪種實習(xí)模式，要視具體情況而定，根據(jù)實習(xí)目的、師資力量、學(xué)生意向、經(jīng)費(fèi)數(shù)量、時間長短、地點遠(yuǎn)近等因素，可以是某種單一實習(xí)模式，也可以是分組采用不同模式的復(fù)合實習(xí)模式。
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作者簡介
陳幼明(1964-)，西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院副教授，主要從事計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)與研究。
聯(lián)系方式：蘭州市西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院730070