導語：在初三期中考試后總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

這天是夢荷初三期末考試的日子，可是，她沒有去學校參加考試，和以前一樣，她又恰巧在考試前不明緣由地突然摔傷。

兩年前，夢荷以區小學第三名的成績考入本市重點中學。興高采烈地跨進市重點中學的大門時，她感到未來是那樣燦爛、那樣令人向往。她帶著一種美好的期待、一份殷切的期望，還有一顆少女稚嫩的心，全身心地投入到學習中。然而，收獲并不一定與努力成正比，夢荷驚訝地發現，在強手如林的班里，自己再努力也只能徘徊在中游。

入學后第一次期中考試發榜的那天，夢荷懷著激動、緊張和恐懼的復雜心情，隨同學們從教室跑到樓下的公示墻去看結果，可結果卻驚得她目瞪口呆，直到同學們拉她趕緊去上課，她才從極度的沮喪和痛苦中清醒過來。好強的她強抑著心中的痛苦和悲傷，跌跌撞撞地隨同學上樓，可她的腦子里卻思緒萬千，想著入學時那些美好的期望，想著自己的努力，也想著那令人沮喪的分數和名次，她感受到了失敗的恥辱和痛心，忍不住掉下了兩滴眼淚。驀然，她一腳踏空，從樓梯上摔了下來，心里的痛苦和身體的疼痛，頓時化作“名正言順”的眼淚嘩嘩流了下來。所幸的是，夢荷只是摔破了一點皮，經過校醫的簡單處理，便繼續上課去了。不過，因為這一跤，同學和老師們對她都非常關心，一點也沒有她想象中的那種對失敗者的輕蔑。

夢荷受傷的心靈似乎也因此受到莫大的安慰和鼓勵。她發誓要繼續努力，重新振作精神，在哪兒跌倒就在哪兒爬起來。然而，在后來的期末考試中她又一次失敗了，她的自尊心和上進心不斷受到打擊，她再一次陷于痛苦和失望的困境之中。

很巧的是，夢荷在這次考試前一天下午放學下樓時，突然又摔倒了，雖然沒有明傷，但膝蓋和臀部皆有於血，為了不影響考試，她晚上回家讓母親擦了一點紅花油，第二天帶著疼痛堅持考完了試。因此，雖然自己的努力沒有取得預想的成績，但畢竟她是在身體受傷的情況下參加考試，老師和同學們都安慰她，這次能取得這樣的成績已經很不容易，她那顆好強、敏感、脆弱的心才獲得些許的撫慰和平衡。

盡管夢荷的兩次摔倒都屬偶然，但她實際上已陷入了考試――摔倒的怪圈。每當重要考試來臨前的一兩天，她就會莫名其妙地摔倒。第三次摔倒雖然像前兩次一樣，只是腿部的皮肉擦傷了，但她卻感到異常疼痛，連走路都一瘸一瘸的。父母非常緊張，還帶她去醫院診治，CT檢查顯示一切都正常，但夢荷卻感到劇痛難忍，父母只得向老師請假。奇怪的是，考試時間一過，夢荷的疼痛竟然不知不覺消失了。隨著夢荷每次考試前摔倒次數的增加，她連醫院也懶得去了，因為這種摔倒后的奇怪劇痛，過兩三天就會自然消失。為此，父母和老師也拿她沒有辦法。

雪花還在寒風中飛舞，夢荷站起來打開窗戶，片片雪花落在她的手上，頓時化作晶瑩的水珠，不知這一滴滴的水珠是要沖淡她對兩年多初中生活的痛苦回憶，還是為她失敗的學習生涯而哭泣呢？夢荷說不清，兩年來的許多往事現在想來依然讓她困惑不解。她到底怎么了？她的出路在哪里？也像眼前的世界一樣雪茫茫的一片嗎？

看了夢荷的故事，首先傳遞給我們的是一種孤獨與無助、挫折與失敗、茫然與困惑、傷感與無奈的信息。她為什么每次都會在考試前摔倒呢？她摔倒后的傷勢并不嚴重，可為什么會感到劇痛難忍？綜觀夢荷第一次偶然摔倒及后來每次考試前的摔倒，便不難發現，這每次的偶然也存在著一種必然。這實質上是一種身心疾病，是心理障礙的軀體化表現――她畏懼考試，畏懼考試的失敗。

夢荷在升入初中的第一次考試時，因為分數和名次與她的希望差距較大，一下子難以承受失敗的打擊，神思出現恍惚在所難免，在回教室的途中摔倒也是情理之中的事。本來，夢荷猜想老師和同學們會因她考試失敗而對她冷眼相待，沒想到她的意外摔倒卻獲得了老師和同學們的深切關心，她失落、沮喪、傷痛的心也因此獲得些許的慰藉。由此，她的自尊本能防御心理便跳出來，把偶然的摔倒與考試聯系在了一起，她也由此意外地找到了考試失敗的借口，及至后來接二連三地摔倒成了她逃避考試的合理理由。

這種因摔傷而得到的收獲，心理學上稱之為“因病獲益”，是一種心理上得“考試病”。它與當前學生課業負擔、學習壓力過大，獨生子女虛榮心強、缺少伙伴、心理承受力弱，家長望子成龍心切等均有密切關系。

那么，得了這種奇怪的“考試病”，應該怎么辦呢？

一是曉以利害，正視挫折。考試前得病，避免了考試失敗帶來的挫折和失敗的危險。這種做法表面看似乎占了便宜，實則不然，人要長大，要學習各種知識、技能，積累人生的經驗，將來要獨立地去面對人生的風雨。你現在可以找一個看似合情合理的“摔傷”或者其他理由，逃避或者回避一時的困難、挫折、矛盾，但是早晚你還會面對同樣的問題，遇到問題就逃避，將來怎么去面對生活中的各種坎坷呢？因此，逃避不是辦法，我們必須學會正視這些困難、挫折和矛盾，在失敗中吸取教訓，總結經驗，重振信心，只有這樣，心理承受能力才會越來越強，你才會越來越成熟，最終走向成功。

二是轉變觀念，鼓足信心。分數并不等于能力，名次并不等于一切，因為分數和名次并不能代表一個的素質和全部的能力，也不能決定將來的成就。可是，我國應試教育的現狀，使得千千萬萬的學生、老師和家長唯分數和名次是“命根”，因而，分數和名次在學生心中的分量才顯得如此沉重，也使他們對產生分數和名次的考試非常懼怕。對這種懼怕的躲避，不僅會產生許多像夢荷摔傷一樣的所謂“考試病”，還會產生一連串類似的考前頭痛病、胃痛病、腹痛病等。

四川郭沫若的故居里掛著一張郭老小學時的成績單，成績單上有兩門功課不及格：修身35分， 語文53分，可是后來的結果卻正好相反：修身課不及格，他卻成了為著名的社會活動家，斯大林和平獎的獲得者；語文課不及格，他卻成為著名的文學家和歷史學家。一位中學老師根據自己幾十年的教學體會，得出了引發廣大教育工作者和科學家們注意的第十名現象，小學和初中成績最優秀的學生，其學習優勢往往在進入高中以后就喪失了，而那些小學和初中在班級里排十名左右的學生，卻逐漸顯現出很強的學習能力和綜合素質，并在大學階段和后來的社會生活中，表現得十分出色。

這些都說明，考試成績并不能說明一切，更不能說明一個人的將來。所以，轉變成才觀念，不僅是所有教育工作者當務之急的任務，更是家長和學生應該立即著手解決的問題。只有樹立正確的成才觀，才能正確面對考試中的失敗，不斷鼓足信心，迎接新的挑戰。