時間：2023-03-29 09:19:16
導語：在計算機與教育論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
相關的教育教學機構，無論是中職院校，還是各大高等院校，必須要做到以市場的實際需求為導向，科學合理的進行相關課程的調配，以此來達到中職教學與社會市場需求吻合的目的。只有這樣，學生們才能在走向社會之后得到生存和發展的機會。計算機專業在我國的各大中職院校中，主要有兩大部分，首先是公共知識部分，然后是專業知識部分，針對這兩部分知識的不同特點，對中職教學的課程調配進行深入的探討和分析。
1.1公共知識部分隨著各大中職院校的招生計劃的調整，學生大多數來自于農村，對實際的教育教學帶來的問題和困難也越來越突出，尤其是計算機相關專業。因為最直接措施就是降低招生的標準，這樣一來就出現了學生基礎和素質的參差不齊的現象，尤其是對于科學高速發展下的產物——電子計算機技術。由于計算機技術是一門綜合性的專業科目，需要以多門專業知識為基礎，數學知識和物理知識是組成這個專業科目的基礎，不僅如此，其中還含有一定的英語知識。來自于農村或者偏遠地區的學生們并不能全部具備相關的專業知識，這就造成計算機教學實踐中的困難。不僅如此，很多學生來自農村甚至山區，不僅缺乏對這一專業的全面認識，對計算機的概念十分模糊，甚至會有同學沒見過計算機，這導致很難實行統一的課程標準進行教學。因此，中職院校在進行計算機專業的相關教學中，首先要注重計算機公共知識的普及，為學生們打下一個堅實的基礎，讓學生們步步為營，進行計算機專業知識的學習，不會感到特別的艱難和吃力，在接下來專業知識的學習中不會因相關知識的艱澀難懂而感到枯燥。
1.2專業知識部分社會的需求越來越多樣化，市場經濟也越來越瞬息萬變，在這樣的情況下，很難有人可以準確預測出市場和社會在下一秒鐘會需要什么樣的人才。所以，中職教育機構在計算機專業課程的調配過程中，一定要密切關注社會的變化和市場的需求，緊跟市場變化的步伐，針對社會不同的人才需求，進行不同方式的專業課程調配和組合。比如，就業方向傾向于計算機辦公方面的學生，就應該注重辦公應用軟件的學習，并注重實際操作能力的培養。若是傾向于建設網站方面的學生，對于平面設計、廣告策劃方面的知識就要深入的學習，為就業奠定一個堅實的基礎。
2.計算機教學分析
當前我國計算機遠程教學的方式主要有:
1．面授教學:屬于傳統的教學方式。這種教學方式符合人類最基本的傳播方式，方便了師生之間的交流，計算機遠程教學離不開面授教學，它仍然占據了計算機遠程教學中相當重要的部分。但又與傳統的面授教學有很大區別，只起到輔助作用，主要引導學生進行自主學習。
2．廣播電視教學:利用電視媒體的教學方式。具有傳播速度快，信息量大，覆蓋面廣等優勢。由于利用了電視媒體，教學錄像可以重復利用，多個教學課堂都可以利用教學錄像。而且，廣播電視教學最大的優勢在于邊遠、不發達地區同樣可以利用這種教學方式。但是，它缺乏課堂的互動，學生只能被動聽課，無法與教師進行直接同步溝通，教師在授課的過程中無法得到學生的及時反饋，使教學質量受到一定的影響。
3．視頻會議教學:雙向視頻會議系統的遠程實時教學系統，這種教學方式的交流和互動十分頻繁。視頻會議教學模式十分豐富，一定程度上解決了廣播電視教學的問題。優秀教師的教學資源可以實現遠程共享，雙向視頻會議的教學方式，增強了交流，能夠將教師授課資源及其它資源迅速傳遞給學生;在教學過程中，教學雙方可以進行交流，教師可以在課堂上根據學生的反饋向學生提出問題，根據學生的接受程度，及時對授課內容與方式進行調整;學生也可以根據自己的疑問向教師提出問題，及時解決課堂上的問題。但視頻會議教學也有條件限制，授課過程中需要足夠的空間進行教學演示，需要足夠的人員進行教學活動，同時對網絡的帶寬要求也較高。
二、提高計算機遠程教育教學資源利用率的主要方式
1．增設師生之間靈活交流形式，提高學習的自覺性
網絡教育的弱點就是學生單向學習視頻課件，老師無法掌握學生的學習進度和學習效果及接受程度，而網絡課堂中的答疑功能，只是以電子郵件、留言的形式在老師和學生間傳送，老師和學生沒有固定、統一的交流時間，問題的解決受時間的限制，大大降低了效率。增加名師直播答題課堂和自習室的形式，讓每科的主講老師按照課程進度，定期定時帶領學生同步總結歸納知識點，測驗、練題檢查學習效果。通過與名師面對面的交流，能使學生真正融入到課堂氛圍之中，不斷提高復習指導、實務訓練、檢測測試等重點教學環節的互動交流，及時把疑問消滅在萌芽，做到融會貫通，以避免時空帶來的各種弊端，更好地保障學習效果。
2．搭建學生互動交流平臺，提高學習的積極性
傳統的教學模式是學生們在一個教室內同步學習，有著互動交流的環境和氛圍。網絡教育只是獨自聽課，很難及時了解到其他學生的進度和情況。開設學生交流平臺，通過學生之間的溝通交流，互相切磋，了解同學的學習進度和效果，特別在討論解決疑難問題的過程中，讓大家感到有啟發，有幫助，以此來激發、推動自己的學習，學生們互通有無，互幫互助，互相鼓勵，互相進步，就會大大增加學習的樂趣和積極性。
3．創造教學實踐實驗條件，提高學習的實效性
當前的計算機遠程教學中，沒有實驗室，教學實踐環節十分薄弱。對醫學、工科等實際操作能力要求較高的專業，實踐環節尤為重要。應當在課堂教學中適當增加講解典型案例、實務操作和能力培養內容，根據學以致用的需要，盡可能創造條件，組織同學參加教學實踐活動，增強他們運用理論知識實踐的能力，加強對理論知識的理解，加深知識的印象。在正常的課堂教學之外，還必須保證有實踐和實驗的環節，這就對遠程教育提出了更高的要求。
4．統一優化配置教育資源，實現學習的公平性
由于許多原因，現代遠程教育發展到現在還沒有達到優化的教育資源共享。許多遠程教育網點、遠程教育機構都是獨立開發、獨立運行，浪費了寶貴的教育資源和大量的人力物力。必須加強遠程遠程教育教學資源的整合與利用，把一些優秀的遠程教育機構、學校統一起來，相互配合，共同開發，通過優勢教育資源共享互補，更好地減少開發成本，提高資源質量和利用效率，充分體現計算機網絡資源共享的優勢。當前在解決教育資源公平問題的過程中，應該充分發揮遠程教育這一先進技術的優勢和威力。利用遠程教育技術建立教師教研平臺，在省市乃至全國都可以把優秀教師的教學成果、教學經驗，最方便、最快捷的讓教師們交流共享，優秀教師的培養速度會提高，交流環境會擴大，教育資源的不平均會加快改善。
三、計算機遠程教育對終生學習發揮著不可替代的重要作用
1．遠程教育促進了終生學習體系的構建
終生學習體系要求各級、各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通，擴展延伸適應人們終生學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通、擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學習體系的目標能夠成為現實。
2．遠程教育推進了學習的個別化和個性化
“因材施教”一直是教育工作者為之努力的目標，反映到教學和學習上是學習者學習的個別化和個性化，實現了個別化和個性化才能真正體現終生學習的要義。現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分個性化的教育，因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，打破時空的局限，實現了教育學習資源的豐富、學習手段的多元選擇。個性化的學習材料設計、有效的學習支助系統、費用相對低廉，這些都為學習者提供了更多選擇的同時，大大推進了學習的個別化和個性化。
3．現代遠程教育要成為每個人終生學習的最佳選擇
1不良信息的傳播
由于互聯網的發展，應用水平的不斷加深，使得越來越多的學生進入到了Internet這個大家庭，通過互聯網進行網絡教育.網絡中有些不良信息違反人類的道德標準和有關法律法規，如果不采取安全措施，會導致這些信息在網絡上傳播，侵蝕年輕人的心靈.
2病毒計算
機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統，而且還能夠傳播，即能通過網頁傳播，又能通過閃存傳播.通過傳播感染到其他系統.通常可分為以下幾類（.1）文件病毒（.2）引導扇病毒（.3）多裂變病毒（.4）秘密病毒（.5）異形病毒（.6）宏病毒.遠程教育的學生通過計算機網絡學習，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網絡各結點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統就會變慢了，網頁打不開了，注冊表不能用，出現陌生進程等現象，甚至有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰.
3黑客
黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設計者，指對于任何計算機操作系統都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序對截獲的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統后做更進一步的操作；或者利用服務器對外提供的某些服務進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統應用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統.常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網絡上竊聽他人的通信內容（.2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網絡通信（.3）篡改：攻擊者故意篡改網絡上傳送的信息（.4）偽造：攻擊者偽造信息在網絡上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統的癱瘓或者崩潰，給學生在學習中帶來嚴重的不良后果及損失.
二網絡教育中計算機網絡安全中的主要技術
1加密技術
數據加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序實行加密保護，可以防止軟件的安全機制被破壞.2數據完整性鑒別技術數據完整性是指數據是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數據狀態.鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關數據內容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數據等項的鑒別，系統通過對比驗證輸入的數據是否符合預先設定的參數，從而實現對數據的安全保護.
3網絡防毒技術
在網絡環境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網絡安全技術中重要的一環.我們通過對網絡服務器中的文件進行頻繁地掃描和監測以及對工作站上的網絡目錄及文件設置訪問權限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務交與云端服務器完成），發現那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統漏洞、掛馬網站利用的腳本編寫方式等數據，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務器，并加以分析.如根據“云安全”系統獲取的木馬常用加殼技術、木馬的常見危險行為等數據，瑞星開發了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現“極速響應”.
4防火墻技術
防火墻（Firewall）是一個或一組網絡設備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網絡間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網絡通信時執行的一種訪問控制標準，它能允許網絡管理員“同意”的用戶或數據進入網絡，同時將“不同意”的用戶或數據拒之門外，阻止來自外部網絡的未授權訪問，防止黑客對內部網絡中的電子信息和網絡實體的攻擊和破壞.防火墻技術作為目前用來實現網絡安全的一種手段，主要是用來拒絕未經授權的用戶訪問網絡、存取敏感數據，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網絡，充分地共享網絡教育資源.
5對付黑客入侵
它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統計模型和智能分析模塊來發現新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.
三落實信息安全管理制度
制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養一支具有高度的安全管理意識的網絡管理人員.網絡管理人員通過對所有用戶設置資源使用權限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統的安全.
1重視網絡安全管理工作
學校應加強網絡安全防護意識，重視網絡安全管理，重視對網絡安全的資金投入，及時實現網絡操作系統更新換代和升級，設立網絡操作分級權限，根據權限等級，限制學生的網絡操作行為.對不同的機密性的數據，根據其重要性，進行分級管理.對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理.
2加強學校網絡入侵防范管理
實行學校內外網隔離，通過物理隔離層設置，隔離學校內部辦公網絡與外部互聯網連接,設置路由器，屏蔽學校內部存儲重要數據資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現學校網絡第一層隔離，設置網絡防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網絡數據進行過濾，設置訪問權限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網絡行為進行報警，從而提高學校的網絡安全管理水平，降低網絡安全事件發生的幾率.
3嚴格落實責任追究制度
嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應給予表揚.
四介紹幾種電腦安全保護神
1生物技術
所謂生物技術，實際上是一種“對人不對事”的加密技術，其中指紋識別是最經典的生物識別技術，新一代的滑動式傳感指紋系統采用了電容傳感器的技術，并采用了小信號來創建山脈狀指紋圖像的半導體設備.
2安全芯片
相對于生物技術來說，安全芯片技術可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術模塊一起使用.普通的指紋識別技術一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統管理總線來與處理器進行通信，根據這個原理，安全密碼數據只能輸入而不能輸出，即關健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內完成，而只將結果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.
3安全密鑰
安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學生學習的數據.當學生通過互聯網進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網絡教育中，經常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數據.USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.
4雙網隔離
雙網隔離是逐步興起的技術，其技術原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內部網絡或外部網絡.這樣一來，即使是外部網絡遭遇到病毒或黑客的襲擊，內部網虛擬計算機的數據仍然安全，同時還可以在內部網虛擬機的無毒環境下查殺病毒和木馬.
五結束語
【關鍵詞】 新疆雙語教學；雙語教育；計算機；教學策略
新疆維吾爾自治區是一個多民族、多語種地區，全區共有40多個民族。據新疆維吾爾自治區民族語言文字工作委員會的調查，在新疆1千多萬少數民族人口中，尚未掌握或根本不懂漢語言文字的少數民族人數約占70％，雙語人才特別是熟練掌握漢語的雙語人才比例很低。4個主要的少數民族維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族和蒙古族80％以上人口生活在交通較為閉塞、文化教育相對滯后的農牧區，主要使用本民族語言文字。
自2004年新疆維吾爾自治區黨委印發《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》后，“雙語”教學在全疆迅猛發展。至今，自治區已投入約4億元巨資，重點扶持阿克蘇、喀什、克州、和田、伊犁、塔城和阿勒泰七個地州農牧區的幼兒學前教育。在此基礎上，就需要大批的雙語幼兒老師，本校近5年來就這個專業招生了很多學生。為了使他們達到雙語種教師標準，勝任雙語教學工作，學校給這個專業開設了計算機公共課，并要求該專業的學生在畢業時，必須參加自治區教師計算機水平一級考試。本人自2007年以來，一直從事雙語專業的計算機教學工作。雙語專業的計算機教學沒有任何模式可參考，再加之學生大部分來自南疆，漢語水平比較低，根據這種情況的特殊性，教學工作一直以來都是在不斷得改進中尋求更合理、更有效的方式、方法。下面本人就結合以往的做法從以下幾個方面談談怎樣開展雙語專業的計算機教學。
一、科學取舍教材內容
學校給學生統一訂的教材是《中小學教師計算機培訓教程》并配套了練習冊。本人根據實際情況對教材進行適當的取舍，不死套教材，有必要時進行適當的增刪、更改。對計算機基礎理論知識部分在內容和時間上采取必要的刪減，即對于最常見、最基礎的計算機理論知識給予介紹，并且采用化整為零的方法，將這些理論知識分散在每次課中分別進行講解。這樣既能保證學生掌握一定的理論知識，又能避免前幾次課完全上生硬的理論知識，使學生對計算機產生恐懼感，對學習計算機失去信心和興趣。
二、實施分層次教學
首先學生在計算機知識和技能方面有差異，由于地域、家庭等社會背景不同，有較少一部分同學對計算機操作技能比較熟練，還有很大一部分同學從未接觸過計算機，一切要從零開始。其次，學生在興趣方面有差異，有的學生是“電腦迷”，有的學生對電腦抱著無所謂的態度，有的學生由于各種原因討厭計算機課。再次，學習態度方面的差異，有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。本人根據學生的實際情況對他們進行分組，實施分層次教學。例如：在“文字排版”這節中，教師講解對文字進行修飾的方法后，布置學生練習。此時，要重點指導學習興趣不足、基礎較差的學生如何在文章中設置出錯落有序、富于變化的版式，通過設置出漂亮的版面，激發學生進一步學習的興趣。對學習興趣很高，計算機技能較強的學生就可讓其在掌握一般方法基礎上，充分發揮自己的想象力和創造力，制作出富有新意的作品。在上機操作練習環節上，對學生任務進行分層次設計。針對學生的實際水平，依照學生程度的不同層次，可布置必做題、選做題和思考題。必做題即是根據一般學生設計的大綱的基本要求；選做題和思考題是根據優秀學生學習水平和教材內容設計的要求較高、難度較大的題目；根據較差學生的學習水平和教材內容，可將難度較大的習題分解成幾個小題或給予適當提示，也可在課堂上讓優秀的同學講解，教師總結。
三、提高學生操作技能
雙語班的學生學習最大的障礙是語言問題，所以，在授課當中，首先是要求記筆記。在教學過程中，往往是老師在演示某種操作時，學生聽起來感覺得都會了，可是一旦由自己操作時就會出現不知道從何做起、怎么做的問題。而一個班幾十名學生，老師不可能給每個同學示范操作一次，所以，要求學生根據自己的實際情況詳細記錄每一步操作步驟，鼓勵學生用漢語記筆記。等到練習時，再根據記錄的步驟來操作，這樣就避免了學生練習時不知所措，同時省去教師對每一位學生的指導，并且對學生日后的計算機操作提供指導材料。實踐證明，記筆記對于雙語專業的計算機教學是非常行之有效的一種方法。其次是成立互助組。在班上鼓勵漢語水平不同或計算機水平不同的同學之間進行自由組合，以5-6人為一小組，同時挑選一個操作技能優秀的學生為組長，并在上機編座位時安排坐在一起，以利于他們之間互教互學。組長先完成操作后可幫助教師輔導組內其他同學，同時小組之間還相互競爭比賽，這樣既提高各小組的學習興趣，又緩解了教師輔導不過來的壓力。再次通過“學生示范”來展示作品。學生每做完一個作品都希望得到老師和其他同學的肯定，所以本人每次都以小組為單位把學生的作品展示給大家，并給以點評，以示表揚和激勵其他同學。
四、建立網絡教學資源
教育技術是根據視聽教育理論和實踐應用的基礎上，美國教育技術委員會首次提出，經過多次修改，多次實踐，最后形成一個完整的概念。教育技術是通過創設、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐[1]。教育技術不僅是理論研究的領域，也是實踐的領域，本文主要就教育技術的實踐領域的應用進行論述。教育技術的發展與技術的發展有著密切相關的聯系，教育技術的發展從萌芽階段到網絡發展階段，它在教育手段方面經歷了視覺教學——試聽教學——計算機輔助教學——計算機多媒體教學的演變歷程[2]。教育技術的特點體現為積累性與選擇性，最后形成了現代教育技術。
2中職學校教育技術應用現狀
中職教育辦學以服務為宗旨，以就業為導向[3]，決定了中職教育以培養一線的技工和服務人員為目標，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。在教育目的上需要達到一定的技能目標，也需要掌握方法目標。為達到上述兩個目的，中職學校在教育技術的實踐上應走在前列，采用時代性的技術過程和資源創設環境，但是在實際教育過程中，從觀念到實踐中還存在著如下問題。
2.1定義的誤解。教育技術在我國的還處于不斷發展的階段，在過去十余年間，不少地區與學校對教師進行了現代教育技術相關知識能力的培訓，但是在實踐中反映出對教育技術定義的誤解：認為只要在教學過程中運用了計算機，就實現了教學的現代化。
2.2操作環節機械。教師在教學實踐中受到局限，表現為用電腦玩花樣、重形式。在操作環節上機械，只是將書本簡單的“復制”到電腦上，將電腦單純的作為了顯示器，按照課件內容安排教學活動，不根據學生實際情況有效調整課堂。學習方式未發生變化，教學過程缺乏互動性導致學生學習主動性與參與性降低。另一極端體現是在教學活動過分依賴信息手段而摒棄傳統手段。忽視教育技術的運用目的是為了達成教學目標，它們在本質上是輔教育手段。
2.3缺乏交互，資源單一。教育過程中，師生之間、學生之間缺乏交互，學習過程雖然因現代教育技術的應用讓學習更便捷，但學習的形式上學生參與度不高，學習活動過程中得到的反饋信息有限。在教育資源的選擇上單一、薄弱，對資源的利用僅是對教材的普通延伸，使之不能因材施教，提供學生喜歡的資源。
3云計算概述
云計算是根據使用量進行付費的方式，提供了一種可用、便捷、按需網絡訪問形式，通過網絡資源配置的共享池，提供了簡單、快捷使用資源的服務。云計算有彌漫性、分布性和社會性特征。云計算的簡單技術已經在網絡服務中應用得很廣泛，如電郵、搜索引擎等。云計算的特征決定了云計算服務的共享性、同時性和交互性，按照云計算的最普通的解釋，它的目標是把一切都拿到網絡上，云就是網絡，網絡就是計算機。如今云計算技術也逐漸在開始改變信息產業的格局和人們的工作生活模式，例如Google的GoogleDoc和GoogleApps等產品，用上了許多遠程應用如Office文字處理而不是用自己本地機器上安裝這些應用軟件。
4云計算在中職教育中的應用探討
教育的發展需要新的教育技術，刺激了教育的發展。云計算的發展帶來信息技術的變革，教育技術也必然會進一步發展，利用云計算技術，整合教育資源促使教學方式的變化。云計算教育是開放性的學習，它讓家庭、學校、社會教育貫穿一體。創造了全程式終生化的學習環境和模式。MOOC是美國2012年興起的一種開放型網絡教育課程，如今在全球范圍越來越普及，因為MOOC課程更具有自主性，課程更容易讓學生使用。這些特性都是云計算環境所帶來的教育模式的優越性。云計算教學特點如圖1所示。
4.1學習的移動化。云計算環境下，網絡發展特點是移動化，教育技術發展趨勢也是移動化。如今移動設備終端數量呈顯著上升趨勢，如平板電腦、智能手機在移動通訊中發揮了更多的作用，在這種大趨勢之下，作為教育者與其如禁止學生使用手機等移動設備，不如利用移動設備來促進學生更有效地學習，讓云計算應用在所有教師和學生的教學過程之中。
4.2學習資源的交互式轉變。在云環境下的移動化學習模式，學習資源同樣發生了深刻的變化，傳統學習過程中，學習資源主要由教師提供，傳統課程的內容是事先準備好的，學生在學習資源的選擇上存在著被動性。在云計算環境下的教學，學習資源的選擇更具有自主性，學習內容的提供者不再只是教師，學生在學習過程中角色也發生著變化，不僅是學習者，也可能是學習內容的提供者，學習資源的準備者。學習資源將是交互式的，并在不斷的更新發展。
4.3非正式化學習與社交化學習。在云計算環境下，學習將更加的非正式化，因移動終端的使用，可以突破傳統課程時間、空間的限制，依托互聯網技術，可以在任何時間和地點對知識進行更新和儲備，不再局限于課堂和學期之內，在課余以及假期學生均可以利用學習資源進行學習，一方面學生可以根據實際情況有針對性地學習，另一方面也可以最大程度的解放教師，使教育目的更有效的達成。非正式化學習過程中，學生在共享資源的同時也補充新的資源，同時也可以與其他學生進行討論并分享自己的觀點與看法或者成果。學生之間形成互動和回應，在學習過程中能得到及時的回饋，達成同儕審查、協作學習的結果。
5教師的角色從主導到合作的轉變
1.教學任務設計階段
任務驅動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環境、協作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發現教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術應用的課程教學中，教師可以將教學內容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術，如以Powerpoint、PS以及Flash技術進行任務的多媒體課件設計。
2.任務布置階段
教師設計好每個學習任務后，要向學生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發現問題、解決問題。例如：在計算機基礎教學中，教師布置Powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用Powerpoint和PS軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術與計算機基礎教學相結合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎。
3.完成任務階段
學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協作式學習，或者與教師進行與任務相關的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術和途徑。在這個過程中，教師發揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎課程中的PPT制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。
4.任務評價階段
在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結果進行歸納總結和評價，要對重要的知識點進行總結，對使用到的重要計算機技術，如OFFICE辦公軟件、PS和FLASH多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新思維。
二、結束語
信息時代的到來使人們越來越強烈地感受到信息的重要。中專生掌握一定的信息技術，可以從網絡中獲取豐富的信息，學習到的知識也會越來越豐富。然而，中專生正處在青少年時期，思想尚未成熟，對信息缺乏辨別能力，很容易受到網絡上不良信息的影響。在目前計算機教育中，教師更注重對學生專業知識和專業能力的培養，對學生的德育卻往往忽視。網絡世界作為一個虛擬的世界，學生長期沉浸其中，很容易與現實世界相混淆，不能正確認識自我。所以，在中專計算機教學中，不僅應當重視計算機基礎知識和操作技能的培養，還應當注意提升學生的道德素養。
二、德育在中職計算機學科中的重要性
德育是教育工作者以社會道德規范影響學生，使其思想道德判斷與社會需要相符合的實踐活動，它主要指對學生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術是一把“雙刃劍”，它在為人類提供便利的同時也帶來一定的社會問題，如電腦黑客、網絡詐騙、信息泄露等，這便對計算機操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會中的計算機使用者只有具備更高的道德標準和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺規范自身行為。所以說，在中專計算機教學中滲透德育，是使學生形成良好的道德判斷和價值準則的重要途徑，也是時展的要求。
三、如何在中職計算機教學中實現德育
課堂是學生獲取知識與技能的重要場所，也是教師傳授知識、塑造學生思想道德品質的重要陣地。計算機教師應充分利用課堂教學資源，將德育與計算機教學相融合，通過潛移默化的方式提高學生的思想道德素養。
1.通過設計任務驅動模塊提高學生信息素養
“任務驅動”教學法是計算機教學中比較好的方法。教師在教學過程中既要注重教學方法的得當，使學生更好地吸收專業知識，同時也要統籌考慮本節課所涉及的道德信息，并在教學過程中進行道德信息的滲透，從而使學生更好地提升自己的道德修養。例如，在學習網頁制作時，可以讓學生設計一個以生命為主題的網頁，展示交通事故、網吧失火致死致傷、埃博拉病毒對人類生命安全的影響等方面的新聞圖片，讓學生說說自己的感受，對學生進行生命教育及感恩教育。然后讓學生自己設定主題，選擇合適的圖片和文字在網頁中插入。
2.把傳統美德滲透到課堂
中華民族有著悠久的歷史傳統和深厚的文化底蘊，助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧等都是中華民族的優良品德。在計算機教學中，教師可以通過相關的學科知識將這些耳熟能詳、婦孺皆知的傳統美德滲透到計算機教學中去，在文字的設計處理、制作網站的選材及動漫設計中都可有效融入德育。比如，在教學生制國題材的網站時，可以為學生準備“鄭和下西洋”“鄭成功”“中國古代的四大發明”“絲綢之路”“”等史實素材，并讓學生根據這些史實來進行愛國教育宣傳網站的制作，以展現中華民族堅強自信、不屈不撓、勇敢抗爭的民族精神，展示中華民族優秀的文明和文化。
3.在作品中滲透德育
在計算機學科中，作品最能反映一個學生的專業技能和思想道德水平。因此，教師在布置作業時，可以有選擇、有目的地將德育的相關理念植入學生的作業中，在學生完成作業的過程中滲透德育，從而達到提升學生思想道德素養的目的。例如，讓學生觀察中央電視臺的公益廣告，并嘗試去做類似的動畫短片，如制作“媽媽的等待”“公交車讓座”等。通過作品中表現出來的道德場景，培養學生感恩父母、感恩社會、尊老愛幼的道德情感。在學習了PowerPoint幻燈片制作后，讓學生制作“我國瀕臨滅絕的動物”，通過收集諸如野生東北虎、長江江豚、四川大熊貓等素材，讓學生體會到要熱愛大自然、保護環境、保護珍稀物種。
4．將德育融入到其他學科的教學中
高職高專院校非計算機專業進行計算機教育的目的在于讓教育更好的面向現代化,走向世界、走向未來。這不只是學校單方面去努力可以實現的,更重要的得到是國家的重視支持。各級政府和教育部門在對高職高專計算機教育上劃撥的專項撥款資金匱乏,高職高專院校對經費的使用管理不到位,沒有認真去規劃計算機教育的發展思路。學校硬件設施不齊全,多媒體教室配備不足,可供學生實踐上機操作的計算機數量遠遠低于實際需求,學生在課堂上學到的理論知識,得不到及時有效的課下實踐,這就導致學生對計算機學習興趣的一個缺失。計算機軟件版本過低,開發和管理人員不足,實用性不強,難以在計算機教育中發揮其應有的作用。
2計算機教育改革的方法與建議
2.1重視對學生興趣開發和實踐能力的培養
計算機教育作為一個日益更新的學科,其教學要順應時代的發展變化,轉變教學觀念,逐步向學生自我學習為主,教師引導教學為輔的方向發展。學生進入高職高專院校學習之前,在日常生活中往往對計算機應用已經有了初步的了解和掌握,學校要注意到這一點,開發學生對計算機基礎知識的興趣,有效結合學生在日常生活中可以用到的計算機知識,將課程講解更加接近學生日常生活應用,這樣能更好的引起學生學習的興趣,在課余時間也可進行實際操作,便于記憶掌握,從而做到學生在今后的工作生活中,能夠勝任使用計算機相關工作。同時,學校應加設計算機上機課時,增加學生上機實踐時間,教師進行手把手教學,對課程內容進行演練,讓每一個學生都能做到對課程的完全記憶掌握。并組織學生的實際動手能力,鼓勵學生進行計算機領域的深入研究,及時準確的對學生進行研究工作的指導操作。
2.2加大資金投入,完善硬件設施
發展計算機教育事業,必須保證足夠的資金投入。各級政府和教育部門應加大對計算機教育專項資金的投入力度,來確保計算機教育發展規劃的實施。重視高職高專計算機教育所需的各項工作需求,為學校計算機教育保駕護航。同時,學校也可積極進行多渠道募集資金,呼吁社會、企業集資,加大資金投入,更好的服務于計算機教學。建設與學生使用數量相配備的機房數量,改善機房設施,更新計算機硬件配備。學校除了購置新的硬件設備來滿足教學需要之外,還應提高老舊計算機設備的利用率,充分發揮其作用,避免資源浪費,做到勤儉節約和效率利用的最大化。積極組織科研隊伍進行軟件的開發與推廣,定期或不定期對教師進行培訓,并拿出專項資金用于計算機方向的教學研究。
2.3提高教師整體教學素質
一個好的學校需要大批優秀的教師隊伍來支撐。計算機教學領域由于其與時俱進的特殊要求較高,更新速度較快,這就使得計算機教師必須要緊緊跟進計算機技術的發展,與時俱進的進行計算機教學信息的更新,提高自身計算機教學水平,掌握最新的計算機知識,才能更好的做到傳道授業解惑。做一個好的計算機教師,要有良好的心理素質,學校可以定期對教師進行心理培訓,引導其心理防線的建筑,既然選擇了教師這項工作,就要耐得住寂寞,經得起誘惑,不為外界金錢地位所誘惑,做好園丁這個角色,服務于社會,做學生學習的好榜樣。
3結語
網絡教學模式本身便是將網絡技術和計算機技術結合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網絡上的資源運用到教學中去，和以往的教學模式相比發生了很大的變化，其模式的變化主要體現在以下幾個方面。
(一)相互協作的教學模式
這種模式指的是在進行網絡教學的時候，通過小組成員的協作來更好的完成教學任務，在這個過程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協作的實際效果。而和以往教學小組合作的模式有明顯不同的是，教學地點不再是實際的課堂上，而是在網絡上。并且網絡上的相互協作更加重視師生之間的平等和合作，看重學生自身的目標實現，重視教學環境的創設和學生的實際交往過程。
(二)探索式教學模式
基于網絡的探究式教學，其基礎是學生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導的作用，根據實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學生或者小組進行探究，這樣學生在探究的過程中便能夠學到更多的知識，進行問題的解決。利用網絡來進行探究式教學模式的使用，最主要的目的便是讓學生更加積極主動的學習。
(三)討論式教學模式
這種教學模式是讓學生根據某問題進行發言，在學生討論的過程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學生的學習平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現的，老師提出相應的問題之后，再把學生分成幾個小組，讓學生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學生的發言，并且還應該有意識的對學生進行一些點評，重視學生發現中的優秀之處，對于有些學生說的不正確的觀點，老師應該和學生私聊，讓學生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設置，再讓學生根據問題進行討論，并且學生還可以根據問題進行小組的選擇，在教學的時候，老師應該有意識的引導學生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導應該是對學生的思維進行引導，讓學生更好地把自己的創造力發揮出來，老師應該做好組織和引導方面的工作。
(四)單獨輔導的教學模式
以往在教學的時候由于學生的數量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學生，學生單獨學習也很難實現，在進行網絡教學的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導學生，這樣能夠更好的將老師的作用發揮出來，保證教學的效果。
二、基于網絡的計算機基礎教學平臺的關鍵技術和特點
由于這種教學模式是以網絡作為平臺的，所以其動態性以及開放性非常的明顯，學生在學習的時候可以通過教學資源的選擇和加工，更好的對教學資源進行利用，和以往的教學模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網絡能夠對各種信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學；其次這種模式還能夠將學生信息共享以及交換的能力更好的發揮出來，讓學生通過站點的鏈接來進行學習路徑的確定。由于這種教學模式是以計算機和互聯網為基礎的，老師和學生可以利用網絡將二者聯系在一起，通過網絡來開展遠程多媒體教學，這樣不但轉變了以往落后的教學模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學方式還能夠讓學生更好的進行網絡以及計算機技術的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學生的學習進行監管，并且這種教學模式的出現還打破了以往教學方式空間、時間以及資源環境方面的限制。
三、基于網絡的教學模式中師生角色的轉變
以往，老師在進行課堂教學的時候，往往是老師主動的講，學生被動的聽，學生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經發生了變化，老師轉變了教學思想，對學生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉變，學生是學習的主體，老師在教學中起到引導的作用。但是在網絡的基礎上的教學模式和新課改的課堂教學還是存在明顯的差別。在這種情況下，學生的主體地位更加的明顯，老師在教學的過程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學生更好的進行自主探究，確保教學效率的提高。
四、結語