時間：2023-04-08 11:30:37
導語：在會計財務分析論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】 財務綜合分析能力; 《財務分析學》; 課程建設及創新
財務分析作為會計分析職能的體現,是會計參與管理的前提,財務分析工作通過對一定期間財務活動的總結,為企業進行下一步的財務預測和決策提供依據。隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化,社會對學生財務分析能力的要求越來越高。但是,從財務分析教學實際來看,大多數教師還是采用填鴨式的教學方法,一味地將書本現有的概念、方法介紹給學生,而不是引導學生怎樣去發現問題、思考問題和解決問題。采用這種教學模式培養出來的學生往往適應性差,獨立解決問題、處理問題的能力差,很難適應用人單位的需要。“高求職需要”與“低知識技能”的不匹配成為目前《財務分析學》教學中急需解決的問題。因此,應加強《財務分析學》課程建設與改革以培養學生的財務綜合分析能力。
筆者從8個方面介紹中國礦業大學管理學院《財務分析學》課程建設及創新的具體措施,期望能對其他高校的財務分析教學提供借鑒,以便為我國培養更多具有綜合財務分析能力的人才。
一、成立課程組,優化《財務分析學》課程教學工作的組織
要想完善一門課程的建設,關鍵是要提高教師自身的素質,拓寬教師的知識結構和提高教師的教學水平。為提高《財務分析學》課程的教學質量,推動教學改革,提高任課教師的素質和總體水平,中國礦業大學管理學院成立了《財務分析學》課程建設與改革小組。課題組由兩名教授、1名副教授、3名講師、1名助教組成,其中3名博士、1名為在讀博士。職稱結構合理,教研能力較強,并且老中青搭配,能夠很好地起到傳、幫、帶的作用。課程組成員多次獲得校級和院級優秀教學質量一等獎、講課比賽獎。在學校《財務分析學》課程建設基金的資助下,加強了對《財務分析學》課程的教學研究,不斷積累教學經驗,教出了本課程的特色。
二、建設財務分析背景資料,創造培養學生財務分析能力的環境
為了讓學生能夠了解會計工作的流程和財務分析的具體內容,增強學生對財務分析的感性認識,課程組制作了以下背景資料:
1.制作增強學生感性認識的會計背景資料。收集大量的實際的會計資料,如憑證、賬簿、報表等向學生展示,讓學生坐在教室學習就看到現場,增強了對財務分析工作的感性認識。2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學需要“手把手”地教,通過多媒體展示現場會計工作的流程,進行引導操作,達到事半功倍的作用。3.將抽象的敘述性教學內容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環、周轉和資本運營等知識貫穿全書,用動畫或圖形教學,形象、生動,印象深刻。
三、制作CAI課件,進行多媒體教學,向學生傳授系統的財務分析知識
財務分析的教學內容主要包括:
1.流動資產專題分析。包括:貨幣資金專題分析、交易性金融資產專題分析、應收款項專題分析、存貨專題分析。2.非流動資產專題分析。包括:固定資產專題分析、非流動資產投資專題分析、其他非流動資產專題分析。3.負債專題分析。包括:流動負債專題分析、長期負債專題分析。4.經營業績專題分析。包括:彈性預算法下業績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。5.所有者權益專題分析。包括:資本保值增值分析、上市公司股東權益分析。6.財務綜合分析。包括:財務戰略分析、財務報表分析、財務比率分析、杜邦財務分析、沃爾評分分析、能力指標綜合分析、資本績效綜合分析、經濟效益綜合分析。7.資金流動分析。包括:融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現金流”適配性分析等。8.企業價值評估分析。包括:企業價值評估方法、現金流量折現評估法、經濟利潤評估法、相對價值評估法。9.投資決策分析。包括:投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風險分析、基于布萊克――斯科爾斯模型的期權定價分析。10.企業整體功能分析。包括:企業整體分析、營運杠桿分析、財務杠桿分析、成長模式分析、財務危機預警分析。11.證券市場財務分析。包括:市凈率分析、市盈率分析、證券市場風險分析、股市效應實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。
根據財務分析課程的內容,課程組制作了全部的多媒體課件進行多媒體教學,通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關數據的展示,模擬實際財務工作流程,將抽象的財務知識具體化、形象化。其次,進行課堂教學時,注意要先講專項財務分析內容,后講財務綜合分析內容,最后還要將專項財務分析和財務綜合分析結合起來,以便前后聯系,讓學生形成完整的知識體系。
四、編寫促進學生主動學習的擴充性資料,并在教學中使用
1.編寫《財務分析學習指導書》。每章由學習目的與要求、學習重點與難點、基本概念、思考題五部分組成。“學習目的與要求”概括了本章在整個教材體系中的地位和學習的基本要求;“學習重點與難點”是在教材內容的基礎上,提煉出重點和難點等知識點,便于自學;“基本概念”是每章核心概念的解釋;“思考題”的設計,有助于加深學生對各章基本理論和基本方法的理解。2.編寫《財務分析習題集》,提供了較多的練習機會,學生通過練習,可以鞏固所學知識,加深對教材內容的理解,有利于提高學習效果。3.編寫財務分析案例,并在教學使用中不斷完善、更新、充實新內容,匯編成案例集,案例的設計體現較強的綜合性,以鍛煉學生應用所學知識分析和解決實際問題的綜合能力。4.開通網絡課堂,及時更新網站資料,上傳配套學習案例及學科動態前沿,使學生能夠積極主動的學習,增強互動性。
五、出版《財務分析教程》教材,更新教學內容
通過完善課程體系,整合教材內容,出版了《財務分析教程》教材,解決了原教材課程體系不完善,不能適應我國市場經濟發展要求的問題。該教材不僅隨時反映了我國經濟管理體制改革的實際,尤其是我國會計改革、稅制改革的實際,保證了教材內容的與時俱進,而且兼顧了會計改革發展的國際趨向,力求同國際慣例接軌,充分體現了教材內容的先進性。此外,在內容安排上做到先專題分析,后綜合分析;在篇章結構上做到先寫“財務分析初級教程”,再寫“財務分析中級教程”,最后寫“財務分析高級教程”,突出了財務分析技術的逐漸深入。并且運用上市公司和其他典型企業的財務報表數據及其他財務活動事件作案例,幫助學生理解、消化財務分析原理,更有效地解決現實問題。
六、開發《財務分析學》課程學習網頁,擴展教師與學生的交流平臺
為便于學生學習并提高學習效率,開發了《財務分析學》課程學習網頁。包括教學大綱、教學課件、習題集、教學案例、教學日歷、使用的教材及教學參考書等內容均已上網,可供學生隨時上網查閱,實現了網上習題,作業上傳、網上討論與網上答疑。網上論壇還專門增加了一項“如果你想告訴我”,學生在這里的問題,只有教師一個人能夠看到,教師回答的問題也只有學生本人能看見,開辟了“傳道授業解惑”的一種新途徑。課程學習網頁的開發,不僅提高了學生的學習效率,而且建立了教師與學生交流以及學生與學生之間交流的一個平臺,同時解決了案例討論課堂時間的限制問題。
七、采用多種教學方法,提高學生的綜合財務分析能力
1.進行案例教學,培養學生的專項財務分析能力。案例分析使理論與實踐緊密結合,有助于提高學生對具體問題進行具體分析的能力,有助于學生對所學知識融會貫通。案例分析是培養學生專項財務分析能力的重要途徑,在教學過程中,課程組教師編寫了財務分析教學案例集。為了使案例分析達到應有的目的,任課教師必須做到三條:一是要補充大量的中外會計數據,有的應揭示標準數值,以便學生掌握客觀評價標準;二是進行案例教學,讓學生從案例教學法中學到案例分析的方法。通過對案例的討論與分析,有目的地培養學生獨立分析問題的能力和表述能力。課程案例應緊密結合財務工作和財務活動的實際,顯示出高度擬真性的特征;三是引導學生自己編制分析案例,培養學生的創新能力。可將學生分成若干組,按組設置分析案例專題,放手讓學生自己搜集專題資料,編制專門案例,并撰寫案例分析報告,從而培養學生分析、解決實際問題的能力和網上獲取信息的能力。2.進行情景設計,培養學生的財務預測能力。為了培養學生的財務預測能力,可以對某個具體企業或單位的未來進行情景設計,再讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如,以ABC股份有限公司現有財務狀況為基礎,設計十年后擴大一倍的公司情景,并相應編制出“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等,這樣做,有利于培養學生開拓創新的思維能力和財務預測決策能力。3.進行統計與調查,培養學生的財務分析設計能力。第一,開展智力投資教育專題,要求學生查閱統計年鑒和國內外相關文獻資料,并發放調查問卷進行調查,計算從幼兒園到大學期間的教育支出,編寫智力投資分析報告,通過算賬使學生深刻理解每堂課的價值,并學會感恩,努力學習,報答父母、報效國家、回報社會。第二,要求學生實地調研小型公司,進行風險投資可行性方案設計、小型公司財務預算分析評價體系設計、網絡財務數據檢索匯總設計等,培養學生的財務分析設計能力。4.進行模擬訓練,培養學生的財務綜合分析能力。可采用兩種模擬訓練的方式來培養學生的財務綜合分析能力。一是設計財務綜合分析訓練題,組織學生進行綜合分析方法的模擬訓練和進行扮演角色的模擬訓練。二是進行網上實戰訓練,讓學生上網,進入上市公司網站,下載三大財務報表,然后分組撰寫上市公司財務分析報告,評估上市公司價值并對其股價走勢進行預測。同時為了避免小組成員盲目聽從“優生”,使其缺乏自己的觀點,教師可讓各小組成員逐一上臺講解自己所作的內容、遇到的問題、解決的方法,如何保證及時、準確、有效傳遞數據信息,其他學生可以對其進行提問和評價。
八、注重大學生科研創新能力的培養,鼓勵學生撰寫學術論文并投稿發表
將財務分析課程建設及改革與大學生科研訓練計劃結合起來。大學生科研訓練計劃是中國礦業大學為了提高大學生的創新能力、科研能力和實際動手能力,構建大學生創新教育平臺,立項資助教師指導本科生從事科研活動的項目。立項資助的項目結題后給指導老師工作量補貼,并給參與的每個學生加2個學分,一般一個項目可容納5個學生。我們在教學中鼓勵學生將所學理論用于實際,通過比較理論與實際差距,比較中外差距,撰寫出學術論文,提出言之有理的觀點,鼓勵學生發表。近四年,課程組教師已經指導本科生發表學術論文近四十篇。
【參考文獻】
[1] 朱學義,李文美,劉建勇,朱亮峰.財務分析教程[M].北京:北京大學出版社,2009.
[2] 朱學義.論學生財務分析能力的培養[J].徐州建筑職業技術學院學報,2004(1):51-54.
面對迅速變化、激烈競爭的環境，要求企業的戰略、組織結構、流程、人力資源、財務管理等各種管理體系都要圍繞企業價值最大化目標來運作。作者通過多年在“五大”之一德勤從事管理咨詢工作經驗，發現我國很多企業基礎管理中的戰略、組織結構、流程、人力資源和財務管理等各管理體系沒有融為一體。例如，企業的財務部門是財務管理工作的牽頭者，但是財務人員卻往往限于會計核算而忽視了財務管理職能，使財務難以起到輔助決策的重要作用。本文介紹在財務管理中融人組織管理的方法，以使財務管理體系與組織結構體系形成有機結合，從而為拓展財務人員的思路和提高財務管理水平乃至全面提升企業管理水平作出有益探索。
為便于理解，作者建立了在財務管理中融人組織管理的模型，如下面五角星圖所示（略）：
五角星圖左上角：組織結構本身要在財務管理中融人組織管理，首先要了解什么是組織結構。組織結構是企業分工與協調的基本框架與形式，是對企業人財物、銷等一切資源與流程的指揮協調系統。組織管理，就是要使組織對環境變化迅速作出恰當反應，通過合理的組織結構調整，減少無序和混亂，從而保持競爭優勢。
組織結構就象企業的骨胳系統，承擔著企業內外各種壓力。組織結構設計可以分為五個步驟進行，即明確各管理層的分工與定位、設計部門職責和每個崗位職責、分配權力使責權對等、根據管理線條設計溝通協調渠道、設計規章制度。
五角星圖上角：從組織結構影響戰略的方式來優化財務管理體系組織結構應根據戰略進行總體設計，并確保企業各管理層在戰略制定上沒有重大分歧，這要求財務預算和預測盡可能準確，為戰略決策提供財務信息等支持，以財務專家的水準提供內部管理的專業意見；其次表現在能夠形象化地表述財務意見，充分地與管理層進行溝通，從而使財務真正成為企業家的左右手。
戰略實施中各級管理人員應配合默契，這要求針對不同業務的特點設計財務報告，落實基層業務部門應提供的財務信息種類和加工傳遞流程，使財務信息充分反映戰略實施的情況，從而使財務配合組織結構管理在戰略實施中扮演重要角色。管理風格與企業文化相匹配，要求財務管理風格適應企業文化氛圍，財務部門應在財務信息保密的基礎上，對其他部門開放財務信息，改變財務部門與其他部門隔閡的局面，使其他部門更多地了解財務部門，同時更深入地了解其他部門的業務活動和管理風格，使財務管理風格與企業文化相匹配。
五角星圖右上角：從組織結構影響流程的方式來優化財務管理體系各部門業務管理線條應清晰有效，要求設計各類業務憑證和單據時，要做到清晰、規范、全面，既方便業務人員操作，又易于獲取財務信息，使財務信息重點反映業務部門所關心的問題。會計核算工作最難的就是分類。財務人員需要對業務進行科學、清晰地分類，提供能夠縱向、橫向多種方式匯總的財務表格與報告，讓非財務專業的人員能夠讀懂財務報告。這樣做能夠促使財務管理深入業務當中去，提升財務管理的地位。
決策者應熟悉業務而使管理具有針對性，高效的管理決策要求各級財務人員熟悉業務，不能光靠形式上的嚴厲控制而要以合理的低控制成本去控制業務流程上的關鍵點，從而科學地將風險控制在合理的范圍內。要營造更加規范的內部控制環境，使業務、財務、人事、質量管理等各專業管理之間既相互牽制，又保持和諧、信任的關系，以事前預算、事中追蹤、事后審查的全程管理，從供應商到客戶的全流程跟蹤控制，實現營造崇尚效率、業績與能力的氛圍。
五角星圖左下角：從組織結構影響人力資源的方式來優化財務管理體系組織結構設計要求權力文化鼓勵創新和打擊守舊勢力，財務部在配合人力資源部設計考核指標時，就要在充分反映業績的基礎上，增加對創新、效率等方面指標的考核權重與考核力度。企業領導都喜歡熟悉業務、穩健成熟的人才。但是，企業在當今激烈變化的環境中，被動地守業是要不得的，只有主動地創業才是生存之道。正如海爾董事長張瑞敏所說，處于激烈競爭中的企業就象斜坡上的球體，向上的推力一旦減弱，企業就會下滑，再想阻止企業下滑的趨勢，就會難上加難。企業需要創新人才，不僅局限于業務部門，管理部門也是如此。因此，設計對創新、效率等方面的考核指標，為組織結構和人力資源提供相關的信息，是財務管理有效的增值服務之一。
管理人員的無能、過于保守、不負責任，應能夠從其財務報告、考核指標中得到明確反映，這要求財務考核指標體系必須全面，可以通過引入平衡計分卡的方法進行設計，以做到獎懲分明。
五角星圖右下角：從組織結構對財務管理的直接影響出發來優化財務管理體系企業的財務管理體系應是多層次、多側面的，其管理層次包括從母公司到各部門、事業部、子分公司等各個層面；管理范圍應當包括經營活動、投資活動、融資活動等各類活動；管理內容應當包括預算與計劃、資金管理、財務指標考核、采購與銷售管理、會計核算、財務風險預警等；而支撐這些的則是財務信息系統。
組織結構是一種辯證法，它包含著集權與分權、集中與分散、調和與對立、短期利益與長期利益這四對基本矛盾，這就要求使用辯證的思維方式去設計財務管理體系，以確保財務管理能夠與組織結構無縫連接，具體表現在下面五個方面：
1.各管理層的定位應當是，基層管理人員以遵循制度進行督導為主，中層管理人員注重通過改善獲得實效，高層管理人員則需要不斷創新以推動企業發展。這要求合理配置財務決策權，在確保有效控制的基礎上，企業規模越大，技術越復雜，則應賦予中層管理人員更大的財權，以充分調動其積極性。
2.部門設置的依據是業務活動的內在邏輯關系，這要求會計核算的成本中心、利潤中心等也根據業務活動的邏輯關系設置，使財務分析能夠深入業務，實現會計核算與業務活動的無縫連接，為管理決策提供可靠依據。
3.根據每個關鍵崗位業務流程中的關鍵控制點設置其權力與責任，做到責權對等，這要求仔細分析主要業務活動的所有關鍵控制點上都有適當的財務控制并切實得到有效執行。同時，重要管理崗位的相互兼職不能破壞財務控制的有效性。
論文摘要:進入21世紀以來，我國高等教育進入了一個跨越式發展時期。面對新的經濟形勢和發展狀況，高校要更好地發展下去，必須要嚴格做好會計工作。良好的會計工作不僅可以提高高校資金的利用率，而且可以提高高校的抗風險能力，增強高校的各項工作實施效果。
進入21世紀以來，我國高等教育進入了一個跨越式發展時期。數據顯示，我國高等教育的入學率從九八年以來逐年增加，實現了高等教育從精英教育到大眾教育的快速變身。在滿足人們接受高等教育需求、促進社會高速發展的同時，擴招也給高校帶來了前所未有的機遇與挑戰，辦學規模逐年增大，資金來源更加廣泛，高校面臨的會計環境也發生著顯著變化，橫向聯系更加廣泛，涉外財務不斷增多。這就加大了高校在會計方面的壓力。再者，我國高校的所有者以國家為主，但是國家這一特殊的所有者卻給高校帶來了資產和效益方面約束缺失的問題，導致了高校由于會計管理方面的不良操作，進而使得高校陷入債務循環之中，使得高校的會計管理工作出現很多問題。面對新的經濟形勢和發展狀況，高校要更好地發展下去，必須要嚴格做好會計工作。良好的會計工作不僅可以提高高校資金的利用率，而且可以提高高校的抗風險能力，增強高校的各項工作實施效果。
一、高校會計基礎工作內涵
1.內涵
高等學校會計是各級人民政府舉辦的全日制普通高等學校、成人高等學校普通中等專業學校技工學校成人中等專業學校，核算和監督教學資金的取得、使用及其結果，為提高社會效益的一種非營利組織會計。事業單位會計的一個組成部分。主體是各級人民政府舉辦的全日制普通高等學校、普通中等專業學校、技工學校、成人中高等學校會計等專業學校；客體是教學資金的取得、使用和結果；職能是核算和監督，核算教學活動的資金耗費，監督教學資金的取得和使用并考核支出的效果；目的是提高社會效益；本質是非盈利組織會計。
2.基本內容
高校會計工作基本工作內容之一就是預算、決算管理。高校決算管理包括財務報告和財務分析，其中財務報告又包括財務報表和財務情況說明書。高校財務報告對財務報表作了統一的規范，以資產負債表取代資金平衡表，將撥入經費增減變動表、經費支出明細表、對外服務收支表等報表合并為收支情況表。為了便于報表使用者理解、分析和使用會計報表，高校還必須編制有關附表及補充資料，作為資產負債表、收支情況表和專用基金變動情況表的補充；高校財務分析突出了高校獨立法人主體的地位，體現了以預算管理為中心的高校財務管理特點，分析和測量了高校資金使用效益，從資金的使用和負債風險的角度，全面分析了高校的資產、負債以及資金的可支配能力，說明學校所存在的財務風險大小，為高校財務可持續發展戰略提供財務資料。
高校會計工作的另一項內容就是收支管理。近年來，高等院校的主要收入一方面是國家財政投入，另一方面銀行貸款，校友捐助等也是高校主要收入之一。高校必須按照有關規定嚴格管理各項收入，各項收入必須全部納入學校預算，統一管理、統一核算。高校的支出按支出的不同經濟性質分為事業支出、經營支出、自籌基建支出、對附屬單位補助支出。高校對支出的管理必須要：正確劃分各類支出的界限，加強各類支出的預算管理和控制，嚴格執行國家財經制度和財經紀律，加強管理，優化支出結構，提高資金使用效益，重視專項資金支出的管理，實行收支匹配原則，準確反映經營活動成果。
二、新時期高校會計基礎工作存在的問題
1.財務報告不能真實反應財務狀況
現行的高等學校會計制度規定，“高等學校會計報表包括資產負債表、收入支出表、附表及收支情況說明書等”。這種報表從總體上說僅起到統計財務數據的作用，存在很多不足之處主要表現在：反映的內容過于簡單，不能真實反映學校的財務狀況。主要側重于反映預算收支結余情況，比如固定資產的損耗情況就沒有進行真實的反應。高校要擴大招生規模、優化資源配置、提高辦學效益，教育部門都要制定有關收費和投資政策，首先對教育成本進行分析，而固定資產折舊費是高校教育成本的主要組成部分。高校對固定資產不計提折舊，就使教育成本不真實，直接影響到教育成本分析，影響到教育部門和高校的正確決策。而且財務報告滯后性嚴重，缺乏時效性。服務的對象比較單一，尚未建立財務信息公開披露制度。以政府財政及教育主管部門為報告對象，報告目標過分強調為國家宏觀經濟管理和調控服務，無法滿足多元化信息使用者的需要。
2.無形資產的計算欠合理
無形資產是指不具有實物形態而能為使用者提供某種權利的資產，包括專利權、商標權、著作權、土地使用權、非專利技術等。高校會計制度規定，高校購入的無形資產，按實際支出數，借記“無形資產”，貸記“銀行存款”等，各種無形資產應視實際情況合理攤銷。隨著高校的不斷發展，無形資產在高校資產中所占的比重也在逐漸增大，例如購買土地所支付的出讓金如何進行會計核算等等，成了高校財務工作面臨的問題。
3.高校會計從業人員基本素質有待提高
目前我國會計從業人員人數眾多，據有關部門資料顯示，目前我國會計從業人員共1300萬人左右，但有學歷、有職稱者比重偏低，特別是中高級會計人員比重較小，尤為短缺；從年齡結構上看25歲以下者占16%，45歲以上者占6.5%；從學歷結構上看：其中大專以上學歷者占6.5%，無學歷者占76.4%，即沒有受過正規專業教育的人員占有相當大的比重。就是在高等人才積聚的高校中財會人員的現狀也令人擔憂，目前我國大批新建本科院校都是從原來的專科學校或幾個地方性院校合并而來，財務人員本來就參差不齊、人員結構老化，甚至有的人連計算機都不會操作；還有就是財務部門因為掌握著經濟大權，成為目前引進人才熱潮中許多“隨軍家屬”趨之若騖的地方，造成財務部門人員結構很不合理，有的甚至連起碼的會計基本技能都沒有，會計工作的質量根本沒法保證。
三、加強新時期高校會計基礎工作的方法與途徑
1.建立健全內部控制機制
內部控制制度是內部監督制度的精髓，所以必須要建立健全會計內部控制制度。這就要求高校設置專業的會計師制度，會計師既要評價內部監督是否有效，提出完善內部監督的意見；又要檢查內部監督的執行情況，督促內部監督的有效執行，嚴格按照國家有關財務要求科學合理的制定財務報表。
2.完善財務報表體系
《高等學校會計制度》征求意見稿中規定了財務報表包括資產負債表、收入費用表、預算收支表、基建投資表和報表附注，完善了報表體系。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等學校已逐步轉變為面向社會、自主辦學的事業法人。在高校現行報送的財務報表的基礎上，還應增加現金流量表和附注披露。現金流量表可使有關于現金及現金等價物流入和流出情況得到準確的反映，來滿足如財政部門、教育主管部門、銀行、企業等投資主體的需求，他們可以用來預測高校未來現金流量，制定合理的經濟決策。由于會計計量方法的局限性，一些有用的會計信息無法進入財務報告的主表，而通過附注披露可以為報表使用者提供更多的會計信息，以提高高校會計信息的透明度。
3.加強高校會計從業人員的素質的提高
會計工作是一項技術要求很高的工作，必須具備專業知識才能勝任的工作，尤其對那些地方新建院校的會計人員來說，本身專業知識并不豐富，所以要干好會計工作，必須擁有精湛的專業知識。專業知識主要包括會計基礎、財務管理、相關行業的會計理論以及行業財務制度、管理會計和會計電算化等知識。業務技能是指會計人員處理具體業務的方法和技能包括上通下達與人交往的技能等等，專業知識和業務技能是相輔相成的兩個方面，只有具備了精湛的專業知識，才能正確、恰當的處理會計業務，即專業知識促進業務技能的提高；相反具有了良好的業務技能，又能發現新事務，來充實自己的專業知識。所以，要想成為一名會計工作者，必須首先擁有業務知識和掌握業務技能；而要想成為一名合格的會計人員，就必須擁有精湛的專業知識和過硬的業務技能。
參考文獻;
[1]白海泉.鄧立華.高校會計制度改革探析[j].財會通訊,2010(2).
關鍵詞：互聯網+；高職會計；人才培養；建議
隨著經濟發展，互聯網技術越來越普及，影響著人們的生活，同時也影響了社會對會計人才的需求，之前的手工記賬基本上被計算機軟件所替代，之前的紙質的記賬憑證與科目匯總表也基本上被現在網絡計算機軟件運行的電子憑證所替代。那么作為人才培養的高職學院也需要不斷的變革教學模式與人才培養方式，適應互聯網快速發展的今天。
1“互聯網+”下完善高職會計人才培養模式必要性
1.1“互聯網+”特征
互聯網在當前社會來講已經不是一個新鮮的話題，其最大的特征就是虛擬性，并沒有實體，通過網絡能解決很多問題。之前的記賬憑證以及賬簿基本上是采用手工的模式，但是現在不需要手工，是在軟件中進行登記，經過軟件處理，自動生出，與紙質相比，網絡是虛擬的。速度快，信息存儲大，還能實現共享。現在行業都在使用互聯網帶來的便利，信息不用紙質儲存，傳輸速度非常快，不需要很大的媒介，也便于攜帶，只要授予權限就可以查看相關信息，提高了生活的便潔性。在集團企業中，大部分已經實現了共享會計，對于不同部門或者不同的事業部，其運營的基礎信息可以直接在企業所共同運用的軟件中留存，這樣集團有權限的部門可以跨部門查看，實現了信息共享，促進了工作效率的提高。
1.2“互聯網+”下對會計行業的影響
互聯網改變了市場上很多行業的工作方式，會計行業也深受影響，具體來看，主要變化在以下幾個方面：第一，會計偏向財務決策與管理。之前的會計人員需要花費很大的精力去核算財務數據與指標，并且準確性還有待提高。但是現在運用互聯網，各個軟件計算能力提升，會計電算化應用廣泛，核算以及登記人員越來越少，更多的傾向于財務決策人員。市場上，一個會計人員可以記賬幾百家公司，從報稅到核算每個人員分工合作，核算人員并不缺少，而是企業運行進行財務決策與管理人員需求增大，會計行業不僅僅是只會算賬，而是需要財務決策與管理能力。企業的核算數據可以交給公司，但是企業在運行中的投資以及籌資等方式還需要自己去決策，這些都需要財務分析，而這部分工作在網絡化的今天也是至關重要的，而互聯網無法幫助財務人員最終決策。只能幫助財務人員計算相關數據，提出智能化的建議。第二，會計行業效率提高，需求復合型財務人才。現在大部分企業都是采用網絡記賬，而不是手工記賬，在手工記賬下，可能會出現手工數據計算錯誤，并且效率比較低，憑證一個一個填制，并還得粘貼上相應的原始憑證，可是現在互聯網下，利用會計電算化等各種軟件，根據原始憑證，在軟件的有關界面進行填列，就能生成記賬憑證；之前每個月進行月末記賬以及匯總時，需要手工一一匯總并核對，但是現在在互聯網下，利用相關軟件，記賬會后臺自動運行，只需要會計人員操作一下而已。這就大大提高了工作效率，降低了數據核算等人員的需求。因此，之前的財務人員可能只需財務管理相關知識，但是現在是完全不夠的。現階段的會計人才不僅僅會財務知識，還需要互聯網知識，懂得財務軟件操作流程等，要做好復合型人才的轉變。第三，存儲模式改變，信息處理能力變強。現階段，企業中的會計憑證特別是記賬憑證很多都是使用電子設備進行儲存，改變之前的紙質儲存模式。一個財務處理軟件能儲存很多信息，提高了工作效率。第四，共享會計信息逐步增多。很多企業集團內部可以共享會計財務信息。在集團內部形成一個基礎數據網絡，所有部門可以把自己的基礎信息上傳到云平臺，這樣實現了集團內部的信息共享，使用時可以直接查看，信息傳遞速度非常快，集團企業財務工作效率提高。
2高職會計人才培養現狀
2.1教學形式單一，理論多，實踐不足
在高職會計培養中，主要的教學模式還是采用傳統的授課模式，學生們還是對核算比較感興趣，聽到管理會計以及理論時，感覺無聊，學生積極性不高。在一個學期期末考試的時候考核用的試卷大部分還是采用核算部分。學校也引入案例、會計電算化、會計綜合實訓等教學方式，但是整體來說，學習起來還是變換了界面，只是書本知識的演變，并沒有很大的實踐性。而在互聯網模式下，市場上更加需要操作能力強的會計人員。
2.2課程體系不夠全面
現階段，高職院校會計人才培養很多專業課是在大二這一學年，大一這一學年涉及的是很基礎的學科。但是高職學生在學校是3年，最后一年面臨著專升本以及工作兩方面的選擇，大三開設的課程學生學習的積極性不高。現階段，高職學校專業課學習集中在大二這一年。但是很多學生報這個專業時，是非常感興趣的，但是大一有太多的基礎學科，導致大一基本上沒有專業課，這樣到大二這一學年對專業的積極性與好奇心已經降低很多，對專業課的學習積極性就沒有大一時候高。專業課相互銜接的也不完善，開設的課程太多不精。
2.3教師團隊缺乏實踐
高職院校的會計教師大多是高校畢業生直接入職的，或者是其他學校換工作入職的。教師團隊理論基礎扎實，專業素養很高，但是就是沒有在企業中待過，缺乏實踐經驗，在進行教學時，也只是紙上談兵，并沒有充分的案例與實務做支撐。在知識的講解中，不夠深入，認識不到位。這樣學生在聽課的時候會枯燥，影響學生學習的積極性與主動性。
2.4教學資源有限
高職院校在資源上是比不上本科學校的，教學規模相對來說不大，實訓室等建設不足，教師參與市場無法實現。互聯網模式下，需要培養實用型強、操作能力強的人才，但是高職學校提供的教學資源很有限，無法適應社會需求。因為實訓軟件以及設備不足，導致學校里大部分還是采用純理論的講解。除了教學資源不足之外，教師人數也少，師生比高，教師無法兼顧那么多的學生。
3“互聯網+”背景下完善高職會計人才培養模式建議
3.1加強教師隊伍培養
教師隊伍直接影響著人才的培養，高職學校應該從教師入手，加強教師培訓。現階段，高職教師每年必須完成相應的繼續教育，但是大多是與科研掛鉤，很多教師只是發論文、評職稱等而忽略了作為教師最基本的傳道受業，解疑答惑的責任。可以從以下幾點來加強教師隊伍培養。第一，建立良好的獎懲晉升機制。現階段高職學校教師上課質量并不能與工資績效掛鉤。學校應該建立良好的獎懲機制，將教師的授課情況與職稱、績效利益緊密聯系起來。這樣就會充分調動教師教課積極性。很多高職學校教師知識水平挺高，學習能力強，但是科研卻是評職稱的重要指標。對于高職學校，應該強調實踐能力，要將講課水平以及實踐能力作為衡量職稱的重要標準。建立良好的晉升機制，才能讓教師有精力去搞好教學，充分培育會計人才。第二，定期進行集中培訓，相互學習。學校要邀請各界的專業人員來進行培訓，小到財務技能，大到財務管理案例分析等，對教師進行集中培訓，可以利用寒暑假或者周末，讓跨區域的高職會計教師都能來參加集中培訓，一方面，能夠相互學習，相互之間互通有無，相互借鑒經驗與教訓，達到高職會計教師相互融合，相互幫助的局面。另一方面，請來的各界專業人員可以給高職教師帶來另外一個世界，補充新知識，激發學習興趣。第三，組織教師去企業實踐。高職學校的教師基本上都是碩士及以上學歷，在理論知識上已經有不低的造詣，就是欠缺實踐能力，特別是對于應用型學科的會計來說，實踐能力是不可或缺的。高職學校要定期組織教師去企業實習，真切的感受會計崗位在現實生活中的狀態。還可以組織教師去跟蹤學習，建立企業的學徒制，讓教師跟著企業中的會計人員學習，長期跟蹤，充分了解市場上對會計人才的需求。
3.2完善課程設置體系
高職學生在校也就是3年時間，最后一年又面臨著工作與專升本的選擇，專業的核心課程應該放在大一與大二這兩個學年。現階段大一的基礎課多，專業課很少。在隨后的課程設置中，可以將專業核心課在大一與大二之間分散安排。基礎課，例如，英語、計算機、政治等也是至關重要的，也是分散安排在三個年級，而不是集中在大一這一學年。除了安排時間上調整之外，可以在課程上也改善一下。引進動手實訓課程，現階段高職會計培養已經有會計綜合實訓、會計電算化之類的。但是這是不能滿足互聯網世界的，在接下來可以引入慕課、微課等課程。除了教師在課堂上的講解之外，可以通過網上課程來鞏固知識。
3.3促進校企合作，引導學生參加實習
會計是一個應用性學科，人才培養必須到市場上接受檢驗，學校要加強校企合作，鼓勵學生去參加實習，充分利用寒暑假時間，學校可以安排學生去企業參觀實習，特別是寒假，很多企業會計人員比較繁忙，此時，讓學生深入企業，才能得到鍛煉。
3.4豐富教學模式，調動學習積極性
互聯網下，教學模式已經發生很大改變，例如，現在基本都使用的是電腦幻燈片授課。這是無法適應時代需求的，在互聯網下，高職學校要引入微課、慕課等方式。上課前，讓學生針對某一個知識深入研究，制定相應的小視頻，既預習了課本，也調動學習積極性。課上，利用網絡平臺進行簽到，高效準確。可以采用微課與教師講課相結合模式，將學生自己制作的視頻或者畫面向同學們展示，讓學生參與課堂。課后，除了教師評價學生之外，可以增加學生自己評價與相互之間評價的方法。在期末考試的時候也要引入小組合作錄制微課等相關的方式，培養復合型的會計人才。
3.5增加新型實訓室建設
互聯網下會計人員更加傾向于動手能力與軟件操作能力。而實訓室是學生提高軟件操作能力的地方，高職學校要建立模擬工作崗位的實訓室，可以引入沙盤試驗。以小組為單位展開實訓室教學。加大實訓室建設的投入力度，同時還要引入新系統，新資源，培養市場需求的會計人才。
參考文獻
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