時間：2023-06-19 16:29:29
導語：在電子工程實踐的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我國各大高校在上世紀末就開始了生產實習這個環節，旨在培養學生的實踐能力，通過熟悉該專業的工業部門，掌握生產流程的各個環節，完成理論和實踐的對接工作。但是隨著時代的發展已經不存在所謂的工作分配制度了，學校安排學生到專業“對口單位”的概率也越來越小了。
相對來說畢業設計是針對學生組織的實踐活動中最有效的環節，因為它對學生的考核標準較多，且涉及的知識面較廣。針對電子信息工程專業的學生會分配對應的畢業導師，在畢業老師的指導下完成論文的寫作，但是畢業設計效果出現兩極分化的現象很是常見，即將讀研的學生對于畢業設計的態度嚴謹而認真，所以最后定稿的論文質量較高；存在大部分不準備考研的學生只是按照最低的論文設計標準進行寫作，大部分時間用于求職，導致最后定稿的論文質量較差，只能勉強合格。
我們通過剖析高職高專電子信息工程專業在實踐教學中凸現出來的弊端，提出了一體化實踐教學的模式，這個模式將實踐教學中的三個環節充分銜接起來了，通過最初的生產實習，到綜合課程設計，以及最后的畢業設計都會安排專門的實踐老師指導、監督，使得整個實踐教學更加科學、有效。
高職高專教師所從事的科研活動對研究方向和設備的要求都較高，學校對于科研活動的重視度也較高，在資源配置和實驗題目上都具備時代性，針對學生的課程設計活動可以充分利用科研資源，安排相關的導師負責學生的課程設計工作，充分利用科研設備和內容，對學生進行有效的指導和管理。
在綜合課程設計過程中為每位學生都分配了指導老師，實踐一體化實踐教學模式是完成課程設計和生產實習的良好的銜接，老師會在初期就讓學生了解科研活動的各項內容，參與科研活動和進行動手操作都是學生生產實習的內容。針對同一課題的學生可以同一安排實驗室或課題老師，使之資源利用更加集中化，為后期的畢業設計做好充分的準備。
通過一體化實踐教學模式可以給學生提供更多和教師交流互動的機會，而教師所參與的科研項目工作繁重，教師在負責學生畢業設計時可以讓學生真正的參與到科研項目中，為科研活動提供力量，這對教師來說既是減少科研負擔也是提高自身積極性的一種方式，避免了由于科研人員緊缺和畢業指導緊迫等因素帶來的不利影響。
[關鍵詞]電力電子技術；教W模式；工程化教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0037-03
為了更好地適應經濟和科技飛速發展對應用型人才的迫切需求，國家教育部于2015年下半年提出了部分高校或高校的一些專業要向服務于經濟和社會的生產和實踐應用轉型。在這種高等教育轉型的形勢下，電力電子技術是一門理論性和實踐性都很強的課程，必須進行相應的應用教學的改革。這些年來，在高等學校的課程教學過程中，許多教師往往偏重理論的講解，而輕實踐和工程應用的教學，這就導致不少畢業生動手能力和實際應用能力不能滿足用人單位的要求。為此，大學的課程教學要向工程應用的教學方向轉變和改革。
電力電子技術課程是高等學校電類自動化、電氣工程及自動化等專業的一門重要的專業技術基礎課。我校的自動化與電氣工程學院，在自動化、電氣工程及自動化兩個專業開設了電力電子技術課程。2014年，在教學團隊的共同努力下，電力電子技術課程被選為遼寧省教育廳的本科教育的精品資源共享課。以電力電子技術的資源共享課為契機，依托本學院中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室建設平臺，為適應工程應用教學的趨勢，本教學團隊提出了工程化教學的創新教學模式，即“能力軸+教學圓”模式。通過教學模式創新，并按照創新模式實施教學，以提高學生的工程應用和創新能力。
一、教學模式創新
電力電子技術是一門綜合性學科，該課程具有理論性強、內容多、與工程實際緊密聯系等特點，涉及的基礎知識比較廣泛，同時該課是后續專業課的基礎。電力電子技術在直流輸電、風電領域、新能源轉換技術等方面都起到了非常重要的作用。針對目前電力電子技術偏重理論而輕工程實踐的教學方法，“學”與“用”脫離的教學過程，教學團隊積極探索電力電子技術的教學模式，希望通過好的教學模式及模式的實施，把電力電子技術課程的“學”與“用”有機地結合起來。為此教學團隊提出電力電子技術教學的工程化教學創新模式，該模式為“能力軸+教學圓”，該模式通過觀測點信息反饋，組成閉環結構。見下圖1。
圖中的“能力軸”是指學生具備電力電子技術的知識點對應的工程應用能力，例如，整流電路的理論對應實際的電力電子整流裝置的設計能力或者電力電子裝置的應用能力。“教學圓”是不同的工程化教學手段及教學方法，例如，利用現有實驗裝置進行工程化教學是“教學圓”的其中一個環節。通過觀測點反饋信息后，改進方法也是“教學圓”的其中一個環節。各種工程化教學手段包括課堂實例講解、實驗裝置應用、課外實踐和調查、課后作業、動畫演示、在線網絡資源、產品實物講解、電力電子設備說明書等等。教學團隊希望通過實施“能力軸+教學圓”的創新教學模式，提高學生的工程應用和創新能力。
二、創新教學模式的實施
目前，我校電力電子技術課程教材是最新的國家級規劃教材，即由機械工業出版社出版，王兆安、劉進軍主編的《電力電子技術》第5版，該教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，也是普通高等教育電氣工程和自動化類“十一五”規劃教材。雖然電力電子技術的教材內容分為十個章節，但是電力電子技術的核心是四大類電力變換，也就是整流（AC/DC）、逆變（DC/AC）、直流-直流變換（DC/DC）、交流-交流變換（AC/AC）。依據教學團隊的“能力軸+教學圓”創新教學模式，其中“教學圓”是不同的工程化教學手段及教學方法，例如，課堂實例講解、實驗裝置應用、課外實踐和調查、課后作業、動畫演示、在線網絡資源等。由于篇幅有限，本文只是以“教學圓”的一個環節實施為例說明創新教學模式的實施過程，即采用典型四大類電力電子裝置，通過講解典型的電力電子裝置應用，讓學生掌握典型系統的設計思路 、設計方法和調試技術等。為學生電力電子技術的應用打下良好的基礎 。
關于整流電路的理論知識，按照自動化專業的學生培養目標，要求學生掌握單相、三相整流電路的結構、工作原理、波形分析和定量計算、整流電路的有源逆變等。整流電路的典型應用是晶閘管直流電動機系統，對學生而言，晶閘管直流電動機系統也是難點。為了做好整流電路的工程應用教學，結合目前主流的整流電路的電力電子產品，選用西門子公司直流調速裝置作為工程應用實例講解。西門子的直流調速裝置應用非常廣泛，尤其是冶金工業的軋機驅動控制，一般均采用西門子的直流調速裝置。西門子6RA70系列直流調速裝置是全數字直流調速裝置，其驅動功率可以從6kW至2500kW。西門子6RA70直流調速裝置功能全面，不僅具備整流電路的功能，而且針對直流電機的調速具備強大的控制功能。另外，多臺6RA70直流調速裝置可以并聯使用，驅動一臺直流電機，以驅動功率較大的直流電機。再者，西門子6RA70還有工業通信聯網功能。在課堂上主要講解6RA70直流調速裝置的整流電路的應用，至于6RA70直流調速裝置的強大調速功能，應該結合自動化專業的直流調速系統的課程來講解。
按照創新教學模式，關于整流電路的理論知識對應的工程應用教學，前面做了詳細介紹。至于逆變（DC/AC）、直流-直流變換（DC/DC）、交流-交流變換（AC/AC）的工程應用教學，由于篇幅有限，只能說明理論知識的工程應用采用何種電力電子裝置作為工程應用講解實例，創新教學模式的實施過程和整流電路的一樣。對逆變電路（DC/AC）的理論知識，要求學生掌握逆變電路換流方式、電壓型（單相、三相）逆變電路的結構和特點及工作原理、了解多重逆變電路和多電平逆變電路。針對逆變電路的理論知識，結合目前主流的逆變電路的電力電子產品，選用西門子公司交流調速裝置作為工程應用實例講解。關于交流-交流變換（AC/AC）電路的理論知識，要求學生掌握交流調壓、交流調功、交流電子開關電路的結構和工作原理。交流電力變換電路對應的應用電力電子設備選用目前主流的應用產品，即ABB公司的低壓軟起動器。關于直流-直流變換（DC/DC）電路的理論知識，要求學生掌握基本降壓或升壓斬波電路的結構、定量分析；掌握典型帶隔離的直流-直流變流電路；了解復合斬波電路和多相多重斬波電路。直流斬波電路的應用電力電子設備選用目前主流的應用產品，即GE公司的直流斬波控制器。
圖2為6RA70直流調速裝置的可逆系統主回路圖。
三、結語
傳統的授課模式， 往往偏重于理論的證明和公式的推導，而沒有與實際應用相銜接，體現不了將復雜問題簡單化、抽象問題具體化的啟發式教學特點，不能反映“學以致用”的教育及學習目標。這導致了教師在課上的知識傳授較為抽象、生澀，學生的學習積極性不高，且對該課程缺乏整體把握和深入理解。由于電力電子技術在實際工程應用中具有多樣性和復雜性，所以做好電力電子技術的工程化教學并不容易。教學團隊按照電力電子技術創新教學模式進行教學后，通過對學生的教學效果調查，從學生的反饋信息可以看到，通過實施創新模式的教學方法，工程化教學效果比較明顯，真正提高了學生的電力電子技術的工程應用能力。通過不斷地探索新的教學模式，電力電子技術的教學得到了改進，更適應經濟和社會發展的需要。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王兆安，劉進軍.電力電子技術（第5版）[M].北京：機械工業出版社，2009.
[2] 朱樹先，朱學莉，郭勝輝，工程實例化教學在《電力電子技術課程》教學中的應用[J].科技信息，2011（23）.
[3] 賈建華，陳書立.“電力電子技術”課程教學改革探索[J].中國電力教育，2013（11）.
[4] 李先允，廖德利，許峰，陳剛.應用型本科“電力電子技術”教學改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2011（4）增刊.
[5] 夏小虎，張春鵬，馮敏亮.“電力電子技術”課程可視化實踐教學改革與探索[J].中國電力教育，2011（12）.
[6] 關曉菡，張衛平，張東彥.國內外高校電力電子技術教育現狀綜述[J].電氣電子教學學報，2006（2）.
關鍵詞：計算機網絡技術；電子信息工程；應用；實踐分析
一、計算機網絡技術的優點
計算機網絡技術將通信技術與計算機技術相結合，在快速發展的過程中不斷融合進人們的生活中，進一步把這項技術成為人們生活中不可或缺的一部分。計算機網絡技術可以通過使用信號和電纜連接所有的計算機，將世界集成為一個通信交流的平臺。此外，由于電子數字產品的不斷發展，電子產品和數字產品的種類也在不斷增加，而且種類繁多。因此，除了計算機，目前的計算機網絡技術還包括一些接收網絡信息的便攜式設備。與以往的信息技術相比，計算機網絡技術有很大的不同，其優勢十分明顯:經濟資源少，信息傳輸速度快，適用范圍廣。
二、電子信息工程的內容和特點
在本質上，電子信息工程是一種電子系統，主要在計算機網絡技術中進行應用，幫助數據處理更加有效，并能對其他區域的終端進行遠程控制。智能手機、筆記本電腦等在生活中隨處可見，都是在生活中電子信息工程的應用。電子信息工程具有非常復雜的體系結構，其信息處理主要包括以下幾個方面:(1)數據分析。(2)數據輸入和輸出。(3)信息鏈接。(4)信息共享。在數據處理方面，系統具有以下兩個特點。
關鍵詞：DSP；電子信息工程；應用
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0110-01
1 DSP技術的重要優點
1.1 可控制性比較強
在基于DSP技術的信號處理系統中，能夠通過使用不同軟件而處理不同類型的信號任務，使得使用者能很好地對數據信息進行處理。DSP的這一可控性主要來自于其多樣化的信息處理過程。比如在計算機行業，工作人員可以通過給DSP載人相關的數據采集程序，發揮其數據采集處理器的作用或者添加調制解調的程序，使其成為調制解調器。不同于其他儀器，采用DSP技術所制作的數字濾波器能夠通過編制不同程序來完成各種濾波任務，并且不需要改變其內部的硬件構造。DSP技術的這一靈活可控的特性，為其使用途徑拓展了寬廣的道路[1]。
1.2 具備高速處理數據的能力
DSP的高速處理能力來源于其獨特的芯片結構，該類芯片結構采用了哈弗結構，使芯片中的程序和數據的儲存空間互相獨立，各自形成自己的運行線路和數據線路。不同于普通的微處理器結構，這樣的結構可以同時進行指令和數據處理，能大大提高對數據信息的處理效率。DSP的高速數據處理能力的基礎是DSP的高速數據傳輸能力，現在使用的DSP大多都設置了單獨的DMA總線和控制器，在進行數據傳輸時能達到百兆字節每秒的傳輸速度，并且不會影響到DSP的處理數據速度DSP的高速數據處理能力和數據傳輸能力使得很多復雜的信息算法都能通過DSP進行計算和處理，使其能運用到大量復雜信息處理過程中。
1.3 芯片的體積較小且具備較高的集成度
DSP芯片是使用超大規模集成電路設計和計算機技術發展而制造的高速高危單片計算機。其具有體積小、功能多樣、耗能少、系統性能好、使用方便的特點。
2 DSP系統在電子信息工程綜合平臺中應用的意義
由于電子信息工程綜合實踐這一課程涉及的觀點較多，且知識點的覆蓋面較大，很難使用傳統的實驗設備和實驗手段來完成這些內容的教學。傳統的實驗設備都十分零碎且笨重，在使用時操作麻煩，得到的實驗結果也不直觀。在教學中涉及到復雜的數字信號處理課程時，常常使用計算機來演示數據的處理過程，但是計算機在對數據進行處理演示時，很難對處理過程的卷積、濾波、傅氏變換和希爾伯特變換進行演示，而DSP的高速數字信號處理能力恰好能夠幫助改善這一情況。在電子信息工程綜合實踐中涉及到的大部分信號都能被DSP處理器精確的處理，結合DSP的可控性，能夠將大部分的實踐過程都轉移到同一系統上進行處理，增加了時間效率和實踐作用，充分體現出電子信息工程實踐課程的綜合化特點。
3 DSP在電子信息工程計算中的實踐運用
綜合實踐系統的組成部分包括微機單元和DSP單元，以下將進行詳細分析[2]：
3.1 整機系統的結構
該實踐操作平臺主要由電腦組成的微機單元和DSP系統組成的處理單元構成。其簡單的運作過程給操作者帶來較大便利，通過微機端將信息輸入后，可將其傳遞到DSP處理器中，最后由微機端將結果顯示和表現出來，完成整個實踐過程。微機端主要由操作者和DSP處理器兩方面進行控制，分別完成數據的輸入和輸出。
3.2 微機單元
微機單元是連接實驗處理過程和相關實驗人員操作的單元。在相關實驗單元選定實驗內容后，由DSP內的數字濾波器、FFT、數字調制解調、語言分析與合成、信息加密解密等功能來完成信息采集分析、數字變頻、圖像處理、自動測量等實驗過程，同時在DSP中假設DSP教學功能。在該結構中，通訊接口將傳達實驗人員的試驗指令，微機處理單元在接受這一信息后負責對主控制器進行相關的操作，并保存、分析相關DSP的處理結果，為操作者提供功能控制選項，使操作者能簡單地對計算機上的界面進行操作來加載實驗程序，完成相應的數據處理功能。
3.3 DSP處理單元
在DSP的結構中，信息在輸入后通過模擬低通濾波器來保持真實度，達到不失真的效果，并在輸入端放置放大器，用來放大輸入信號的電壓，使得電壓要求能符合輸入通道的要求。在傳輸后隨著開關的開啟，將這些信息全部通過A/D轉換器轉換成模擬信號，并將轉換后的信號傳遞到DSP處理中心。DSP將信息處理完成后，通過另一端的D/ A轉換器將信息進行還原并輸出，通過功率放大器來對信號進行放大和顯示。在這一單元中，DSP芯片為核心單位，通過自身的運行來進行信號的處理，同時對信號的存取、輸出人進行著控制。
4 結語
總之，DSP系統因其可控性多樣，處理速率較高，數據傳輸能力強且集成度高和體積較小等優勢，在電子信息工程C合實踐中得到了廣泛的適用。在DSP處理平臺上合理運用多種程序，能夠確保多種實踐活動在該平臺上得以實現。
參考文獻
【關鍵詞】電子信息工程；計算機網絡；技術；實踐應用
引言
計算機技術在社會經濟不斷的發展和進步中，其技術也得到了一定的提高，并且在社會各界得到了更廣泛的應用。計算機網絡技術的進步，在一定程度上也促進了社會各界的發展，給許多行業都帶來了發展的機遇。當然計算機網絡技術對電子信息工程的發展也帶來了一定的促進作用，帶來促進的同時也會帶來一定的問題，本文將對計算機網絡在電子工程信息中的運用進行具體的分析，希望可以使計算機網絡技術的積極作用得到最大的發揮。
一、電子信息工程的定義
電子信息工程主要就是對信息進行處理的工程，在這個信息處理的工程中，主要是依靠計算機網絡技術來完成系統的構建的。在這個系統中可以對信息進行特別快速的處理，同時其準確性也會比較高[1]。這個系統在對信息進行處理的過程中，還能對自身的設備進行維護和控制，在一定意義上減少了維修的投入成本。這一系統在生活中的具體體現其實就是人們通過電子設備來完成的通信方式。
二、電子信息工程的主要特征
電子信息工程主要的特征有三點。其一是、電子信息工程的信息覆蓋的范圍比較廣。電子信息工程也應用到很多行業當中，給很多行業的生產和工作都會帶來一定的便利，多以其覆蓋范圍廣是其比較重要的一個特點。其二是、電子信息工程的通信速度會比較快。并且在信息的傳播過程中其傳播的節點會比少，傳播的信息量也會比一般的系統要多。并且還有較強的時效性。其三是、電子信息工程的發展速度會比較快[2]。社會在不斷的進步，科學技術也在不斷的發展，并且隨著科學技術的水平越來越高，其發展的速度會越來越快，電子信息工程這種依賴網絡技術而得以發展的工程的發展速度自然也會越來越快。
三、電子信息工程中計算機網絡的應用
電子信息工程在實際的應用中主要體現在四個方面，首先就是在信息傳遞的方面。如今已經是一個信息時代，信息無時無刻不在影響著人們的生活。每天都會出現不同的信息，人們也會對這些最新的信息進行瀏覽。在這些信息的瀏覽過程中，人們可以得到更多的知識，同時人們的眼界也會更加的開闊，真正意義上實現了不出門盡知天下事的愿望。并且當國家有了一些較新的工作計劃的出現，人們也可以在第一時間知道。電子信息行業的發展，使得通信行業也隨之得到了較大的發展。其次就是體現在資源的共享方面。電子信息工程的應用，使得資源的共享得到了更好的實現，最明顯的就是在數字圖書館上的體現，在傳統的圖書館中，每個圖書館所擁有的信息都比較閉塞，所以人們想要查閱資料的時候也比較困難，但是電子圖書館的出現，更好的促進了資源的共享。再次，電子信息工程還體現在設備的開發方面[3]。電子設備的開發也是依賴計算機技術來進行的，所以電子信息工程的發展，也會在一定意義上促進電子設備的開發工作的進行。最后，電子信息工程還能對聯網功能的提升有促進的作用。電子信息工程的不斷開發和完善，其實也就是從側面反映出了電子設備聯網功能的提升。
四、電子信息工程中隱藏的安全問題
電子信息網絡工程在近年來，得到了較快的發展，一個事物如果以下子得到較快的發展，那么其自身存在的一些劣勢就會隨之顯現。在電子信息工程中主要的存在的安全問題，就是傳輸線路的安全問題和網絡信息系統的安全問題。一些網絡上的黑客分子會利用自己的計算機技術，對一些在網絡上進行傳輸的信息進行竊取的工作，或者是對信息的工程進行一些破壞。這些都是威脅電子信息工程安全的問題，所以在和建設電子信息網絡工程時，一定要加強對這些安全問題的注意。
五、結語
通過上文中的分析，可以得到的認知是，對電子信息工程有了一定的了解，同時也對電子信息工程所具備的一些特征有了一定的了解，并對電子信息工程中計算機網絡技術的具體應用進行了全面的分析，同時也分析了計算機網絡在電子信息工程運用中存在的一些安全性的問題，希望通過對這些問題的分析，可以能更好的促進計算機網絡技術在電子信息工程中的應用。事先電子信息工程的更科學的發展。
參考文獻
[1]范習松,張勇.淺析計算機網絡技術在電子信息工程中的實踐[J].科技與創新,2014,22:152.
[2]史媛芳,張心全.淺析電子信息工程中計算機網絡技術的應用研究[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2015,04:239.
一、鞏固基礎、因材施教
當今，芯片時代的到來，標志著一個國家的經濟強盛。在全面建設偉大復興中國夢的同時，微電子產業需要得到蓬勃發展。微電子專業領域很寬很廣，為了更好的展開微電子專業教育，就需要合理的安排微電子專業課程鞏固基礎，微電子專業是一門知識和技術高度密集的專業性很強的綜合學科，涵蓋的達到幾十個不同領域的理論和技術，例如電子信息技術、計算機技術、化工材料科學、光刻技術、薄膜技術、太陽能技術、真空技術等，綜上可以看出，微電子領域要求具有寬闊的知識面和跨學科綜合運用分析知識的能力。為了實現培養目標，在制定大綱的時候，基礎課方面，如數學，在原來高等數學基礎上，增加復變函數作為基礎課，是為了后續更好的從事科學研究；在專業必修課方面，增加了模擬集成電路設計課時，目的讓學生學會充分分析電路；在選修課方面，增設了版圖方面內容的教學，可以更好的培養學生就業興趣，在專業課程設計方面，增設集成電路設計課程設計，幫助學生更深入了解芯片設計。伴隨著社會進步的腳步，微電子專業也需要深入改革，跟上時展的腳步。
社會需求的變化，會提供給大學生的崗位有器件工程師、集成電路工程師、版圖工程師，太陽能研發人員等。因此在完善基礎學習內容的情況下，還要因材試教，大學的時間是有限的，因個人的愛好選擇，培養自己的熱愛方向。對專業必修課，要求每個人都學好，在選修課上邊就把以后的就業方向分開、分細，做到因材試教。
二、升級教學內容、提高教學方法
微電子是當今發展最快的行業之一。伴隨著中國的崛起，社會進步的需要，就要求進一步升級課堂教學內容。首先要以科研帶動教學，組成一個龐大的教研室，只讓一個老師每學期帶一門課，提高科研指標，讓本科學生配合老師一起完成項目，這樣只有讓學生親身感受到做項目的興趣，才能真正走進專業學科當中來；其次結合當地微電子公司，帶領學生參觀當地的微電子工藝生產線，微電子設計公司等，了解前沿發展，提高學生對本專業的興趣。只有提高學生對微電子領域的興趣，我們才會培養出更多更優秀的人才，來造福社會。
教學方法的改進也是很重要的，對于工程類的專業學習，不要一味的照本宣科，要結合實際，培養學生自己解決問題的能力，課堂教學求“精”，讓學生把每個問題吃透，理解深刻，如何構建解決問題思路的教學過程才是最核心的任務。
通過這兩年的教學改革，鞏固學生們的專業基礎，提升了學生的就業水平，培養了學生對微電子領域的熱情，一批抱有更高志向的年輕人準備考研在這個專業繼續走下去。可以說，吉林大學珠海學院微電子專業的學生，基礎扎實，素質高，動手能力強，很受歡迎。
【關鍵詞】高職電子信息工程技術專業優化調整 實踐
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0060-02
目前，電子信息行業對高質量的電子信息工程技術專業人才的需求量很大，同時電子信息領域新技術也不斷對信息行業的從業人員也提出了新的要求。因此，必須對電子信息工程技術專業課程內容與課程體系及其他方面進行改革與優化，才能滿足市場對電子信息工程技術專業人才新的需求。本文以廣西工商職業技術學院電子信息工程技術專業優化調整實踐為例進行探討。
一、優化調整的主要目標
在專業調整優化中力求培養目標定位準確，在能力要求與課程設置方面有所突破，主要目標體現在：一是貫徹教育部有關制定高職高專教學計劃的基本原則與要求；二是反映學院電子信息工程技術專業的主要建設方向和階段性建設成果；三是反映現階段電子與信息科技進步對電子信息工程專業技術人才的需要；四是遵循高等教育的辦學規律，并在教學體系上突破學科型，突出實用性、通用性和靈活性。
二、優化調整的基本原則
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高等職業教育的人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才。專業優化調整是實現這一高職人才培養目標的重要過程和手段，是人才質量的有力保障。在調整過程中應遵循以下原則：
第一，在編制實施性課程設置方案時，理論教學總時數控制在1600～1800學時，周學時按20～26學時安排。集中實訓可按每周30學時安排。
第二，德育應結合學院德育工作、學生的社會實踐和專業學習進行。按照德育總體目標和學生總體成長規律，使德育課教學體現出針對性、實效性和職業教育特色。同時，還在各個教學環節中對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，民主法制教育和紀律教育，美學教育，培養學生的愛國情操、團結協作精神、法制觀念和社會責任感，培養學生創新能力和審美觀，確立建設中國特色社會主義的理想和信念。
第三，切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程和教學環境管理工作，認真安排，從嚴要求，嚴格考核檢查，確保學生達到專業培養目標規定的要求。生產實習時間不隨意減少，但在具體安排上可集中安排，亦可分散安排。為增強學生的就業能力，要積極推行學業證書和職業資格證書制度，要求學生參加并通過有關行業部門組織的計算機、外語等級、中級電工考試等，并取得相應的職業資格證書。
三、電子信息工程技術專業調整優化實踐
（一）專業培養目標的調整
專業培養目標是一個專業的立足之本，決定了一個專業培養的是什么人，應該具有什么樣的素質以及該專業所對應的崗位群，是專業課程設置的根據。
面對電子信息行業的迅猛發展對電子信息工程技術專業人才提出的新的需求，在充分市場調研的基礎上，廣西工商職業技術學院邀請行業專家對專業培養目標進行對應的調整。
專業培養最終調整為：本專業旨在培養德、智、體、美等方面全面發展，具有良好的綜合素質，掌握電子信息工程技術的基礎理論知識、專業知識，能適應新技術的發展，具有較強的專業技能，能從事電子信息產品設計、生產、裝配、調試、維修和現場管理的生產、建設、管理、服務第一線的專科層次的高素質技能型專門人才。
（二）專業課程設置的調整
根據專業培養目標，電子信息工程技術專業開設基本素質和職業能力兩種類型課程，課程設置突出電子產品設計能力教育這一主線，著重培養學生電子產品設計、電子產品生產管理及電子產品維護三大職業核心能力，強調教學內容與技術發展同步，強調理論與實踐應用相結合，注重學習能力、動手能力、創新能力的培養，使學生通過大學階段學習，全面達到專業培養目標的要求。課程設置上的調整其主要原則如下：
1.知識夠用的原則。課程設置要與職業和崗位分析、能力分析有機結合起來。圍繞培養目標，以理論知識夠用為原則，不單純追求學科知識的系統性和完成性，但必須強調應用能力的系統性和完整性，要篩選出相關學科中與專業培養目標相適應的、使用頻率較高的新知識和新技術內容，結合實踐教數學和技能訓練，形成以能力培養為中心的教學體系。
2.知識實用的原則。課程設置按照技術應用能力、職業素質培養為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內容，即按照崗位群的實際要求設置課程精選內容。
3.技能加強的原則。在課程設置中，在保證必要的基本理論知識學習的同時，加強專業技能訓練，加強實踐工程能力的培養。
專業課程設置過程中，“必需”和“夠用”的原則主要體現在專業知識的內容反映專業培養目標所需的“必需”和“夠用”的基礎知識，適應性和實效性的技能的“必需”和“夠用”上。
根據上述思路，專業課程調整如表1所示。
每一個學習領域設置了若干個課程群，每個課程群一般由1～3門課組成。職業素質課程設置了國家素質課程、素質提升課程和校本素質課程群。專業基礎學習領域設置了職業核心課程、職業主干課程和職業基礎課程等課程群。
職業素質課程領域提供各專業學生都必須學習的基礎課程，重在培養學生的思想政治素質、人文素質、身心素質及具有本校特色的校本素質。
職業主修課程領域提供高職電子信息工程技術專業學生必須學習的專業基礎理論和專業基本技能課程并直接對應崗位工作任務和職業能力的需求，是形成本專業特有核心領域的關鍵課程。
2012年，作為首批國家示范性高職院校——南京工業職業技術學院成為江蘇省第一批高職本科試點院校。目前，學校已有機械電子工程等6個高職本科專業，在校生約1000人，占全校在校生的7%。現就三年來學校高職本科機械電子工程專業人才培養模式探索與實踐作一介紹，以期為同類院校提供借鑒參考。
一、高職本科人才培養模式概念與內涵
(一)高職本科的內涵
為辦好高職本科，學校多次組織同行專家和企業界專家召開專業建設會議，對高職本科內涵及專業人才培養目標、規格等進行了探討和研究。關于高職本科內涵方面，首先它是職業教育，以就業為導向，強調其職業性，依然需要動態地把握和緊密關注地方經濟、產業結構和企業需求的變化。其次，高職本科是職業教育的本科層次，與普通本科一樣，需要體現其學術性、專業性和基礎性，以培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。不同之處在于，普通本科大多以知識為本位，以學科為體系，側重于學科體系的系統性和完整性，強調基礎學和理論研究;而高職本科則以能力為本位，以職業工作為體系，側重于技術的實用性與應用性，強調的是行業和崗位需求，以動態把握產業和行業發展最新技術來構建專業課程體系。
(二)人才培養模式的概念與內涵
人才培養模式總體可分為狹義說和廣義說兩大類。狹義說是從人才培養的目的性出發來界定概念，即培養什么樣的人和怎么樣培養人。廣義的人才培養模式是指在一定的辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學式樣，包括課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等，其中課程體系是人才培養的核心要素，其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養目標得以落到實處。即是指在一定教育思想指導下，培養目標、教育制度、培養方案、教學過程諸要素的組合。本文闡述以廣義說為基本，以避免與辦學模式、教育模式、教學模式等諸多概念等同起來，認為人才培養模式內涵應包括五方面：人才培養的指導思想;人才培養的目標與規格;教學內容與課程體系;教學方式與實施過程;管理與評價制度。
二、高職本科機械電子工程專業人才培養目標
關于高職專科的人才培養指導思想，在高職本科也同樣合用，只是在人才培養目標和規格上有所不同。所謂人才培養目標，是對人才的培養質量和規格的總規定，這是人才培養的出發點，也是人才培養的歸宿，更是有效實施人才培養的前提。
(一)高職本科機械電子工程專業人才培養目標
為確定高職本科機械電子工程專業的人才培養目標，學校對南汽、史密斯(中國)公司、樂金電子等離子等50多家企業進行了調研，根據對市場和企業調研，我們認為基于某一崗位(群)操作型技能人才是高職專科的培養目標，在生產、服務一線，能夠將技術意圖或工程圖紙變成物質實物的技術技能人才或工程技術人才是機械電子工程專業高職本科的培養目標。
通過與同行專家與企業專家多次召開專業建設研討會，把高職本科機械電子工程專業人才培養目標定為：面向機械電子工程生產線、現代物流設備、通用機電設備、輕工機械設備制造與應用企業;培養具有機械電子工程領域較扎實的專業理論基礎和綜合知識;掌握機械電子工程技術操作技能和技術應用能力;敬業愛崗，具有規范的工程素質，具有良好職業素養、創新能力和奉獻精神;善于協同工作，可持續發展能力強;能在機電設備的設計制造、裝配調試、維護維修、技術改造、技術服務與管理等相關崗位工作的高端技術技能型人才和工程技術人才。
(二)高職本科機械電子工程專業人才培養規格
高職本科機械電子工程專業招生對象為高中畢業生，培養年限為四年。學校把各項能力要求分成四大類：一是職業技術領域共性專業能力十九項;二是專業方向能力三項;三是方法能力六項;四是社會能力五項。
畢業資格要求如下：學分方面，所修課程全部合格，修滿189學分;計算機能力要求方面，江蘇省或全國計算機等級考試(二級)考核標準;外語能力要求方面，高校英語應用能力A級(畢業資格)、英語四級(學位要求);職業資格證書方面，機修鉗工(高級)職業資格證書;按照《學位條例》和學校有關規定，授予工學學士學位證書。
三、高職本科機械電子工程專業人才培養方案
(一)頂層設計與課程體系結構
根據人才培養目標和規格，學校對勝任機械電子工程崗位或能夠完成某一工程技術任務進行具體能力分析，明確列出需培養的職業道德、職業知識和職業能力，并根據相應任務的能力需求進行課程與知識點的設置，以此為依據設置課程體系和教學計劃，進而組織教學。
在頂層設計基礎上，學校以能力為本位構建了高職本科機械電子工程專業的課程體系，并建立了基于工作任務導向的課程體系與教學內容。在“技術平臺+專業方向”課程體系框架下，重點圍繞強化學生綜合職業能力培養的綜合實訓課程，構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，以達到培養學生在真實的工作環境中整體化解決綜合性專業問題的技術能力、思維方法與綜合素質。課程體系見圖1。
課程體系由公共基礎課、技術平臺課、專業課程、選修課程四大部分組成。課程總學分為189學分計3432學時，其中必修課程173學分3240學時，占91.5%，選修課程16學分256學時，占8.5%。在必修課中，公共與基礎課48.5學分808學時，占總學時25.3%;技術平臺課78學分1432學時，占總學時41.3%;專業課44學分936學時，占總學時23.3%。課程體系特別注重理實一體化課程和實踐教學課程開設比例：理實一體化課程33學分528學時，占總課時15.4%;集中實踐課時56學分1344學時，占總學時39.1%。
(二)工學結合的人才培養體系
學校以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養的方式設計實踐教學體系。專業理論教學和實驗教學全部以學做合一的方式在專業實驗室完成;綜合實訓在校企合作共建校內生產型實訓中心完成;企業實踐全部在校外實習基地以頂崗工作的方式完成。通過核心課程學習和綜合實訓項目的訓練，使學生具備本職業領域綜合職業能力。利用與合作企業共同打造的校內實訓基地與校外實習基地來達到專業人才培養的目標，充分體現了以產學結合為特征的辦學模式，并實現人才培養模式上“工學結合”的高職本科特色，具體見圖2。
四、高職本科機械電子工程專業教學組織
(一)招生情況
目前，學校的高職本科機械電子工程專業均采取小班化教學，每個班級30人為限，每年招收60人，招生放在本科第二批次，均一次性錄滿。
(二)教材選用情況
高職本科機械電子工程專業教材選用目前較為困難。市場上普通本科類和高職高專的教材十分豐富，但高職本科或應用型本科的教材卻幾乎沒有。在基礎課部分，主要選擇普通本科類的教材為主，一般不用高職高專教材;在專業核心課方面主要采用行業企業的培訓講義，并根據教學建設安排。在授課過程中，要求專任教師總結經驗，編寫適合本專業的校本教材。目前正在與企業和出版社三方聯合開發高職本科機械電子工程專業系列教材，已有5本教材正在編寫之中。
(三)教師配備情況
為保證高職本科機械電子工程專業的教學實施，配備28名專任教師、28名兼職教師。專任教師中教授6人、副教授、高工13人，其中包括教育部新世紀優秀人才、江蘇省“六大人才高峰”高層次人才培養對象、江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人和青年骨干教師、江蘇省維修鉗工首席專家、鑒定考評專家，省機電設備維修技能大賽專家組成員等，專任教師全部為“雙師型”教師。28名兼職教師均為機電行業知名企業的工程技術人員。
(四)深度校企合作，共建實踐教學體系
實踐教學主要由專業綜合實訓和企業實踐兩部分組成，專業綜合實訓項目以典型工作任務為對象，形成一系列遞進的綜合實訓項目，進行完整工作過程的設計訓練。同時，校企共建校內實訓中心和校外實訓基地，其中，與德國FESTO公司共建機械電子工程生產線故障診斷實訓室、與瑞士ABB公司共建工業機器人應用創新中心、與韓國現代重工株式會社共建工業機器人工程中心、與臺灣AIM公司共建運動控制實訓室等。
(五)課程教學實施情況
1.以引、幫、建、用為宗旨，建立全方位的教學輔導體系
在課程教學上，建立了以引、幫、建、用為宗旨的，全方位、立體化的教學輔導體系。“引”是指導學生學習方法，引導學生自主學習。“幫”指幫助學生轉變學習觀念、尋找學習方法、解決學習困難。“建”指構建學生自己的知識和技能體系。“用”指學生將自己的學習成果用于后繼課程的學習和實際問題的解決。“引”、“幫”的目的是為了“建”，“建”的目的是為了“用”。
2.強化企業實習，實施工學結合
為強化企業實習，實施工學結合，在大三的上學期前設置5周企業實習，結合暑期企業實踐，學生有三個月企業鍛煉時間，這對于學生提升對崗位的認知，培養職業觀念有很大幫助。學生在四年級還必須在合作企業參加半年以上的企業實踐，全面推進畢業設計選題與企業實踐崗位內容結合，提高畢業設計課題的實用價值和學生解決實際問題的能力。
3.與國家職業資格相銜接
根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容，課程教學及實訓教學內容與職業資格證書培訓內容的融合。學生在第二學期參加機修鉗工I實訓后達到中級機修鉗工水平并進行中級鉗工鑒定，在第七學期參加機修鉗工Ⅱ實訓后達到高級機修鉗工水平并進行高級鉗工鑒定。
4.注重學生創新能力與社會實踐能力培養
在課程別安排了科技創新(課外)1.5學分，鼓勵學生參加科技創新興趣小組，本專業成立了機械創新、機器人、自動機、嵌入式系統方面的興趣小組，骨干教師擔任指導教師，按照學生的興趣及特長進行針對性的輔導;并鼓勵學生參加各項校內外競賽活動和社會實踐活動，讓學生在大賽中得到鍛煉，在社會實踐中得到鍛煉，為走上崗位打下經驗基礎。
(六)學生管理情況
在學生管理方面，高職本科機械電子工程專業實施了導師制管理，除輔導員外，大一每班兩名教授作為專業導師，大三每4名學生指定一名專業教師作為職業導師，指導學生的科技創新與專業學習，并負責學生的專業實踐指導以及畢業設計指導。
五、高職本科機械電子工程專業教學評價
盡管高職本科機械電子工程專業目前還沒有畢業生，但學生優秀的綜合素質，在南京工業職業技術學院起到了很好的示范作用。一是班風、學風好，受到廣大任課教師的一致好評;二態度認真、主動積極，職業素養高，各項實訓任務完成效果好，不僅受到企業導師和兼職教師的好評，而且受到了企業的認可。目前，2012級、2013級高職本科機械電子工程專業所有學生已經全部被奧聯科技、中船重工、富士康等企業預先訂制，初步達成就業意向。
高職本科作為一種全新的人才培養類型和層次，它不是簡單的“3+1”，也不是應用本科的“轉型”，而是“全職業化”過程的本科層次的培養模式。對于高職本科機械電子工程專業人才培養探索僅三年，在“職業”類型上傳承高職院強調的技術技能和工程技術等應用能力的培養，在“層次”結構上強調要體現本科人才培養的系統性和扎實寬厚的基礎。
論文關鍵詞：教學目標；實踐考核；考核方法
隨著我國工業化進程的加速，各地的職業教育正如火如荼的發展起來。但如何能夠保證學生在學校里學到的知識不落伍，如何體現職業教育的特色卻是各職業院校都著力探討的問題。總結我院的辦學經歷及多個相關兄弟院校的教學經驗，我們認為職業教育的特色應體現在教學過程及教學成果的職業化上，而如何實現教學過程及教學成果的職業化，實踐教學及其考核是一種極為有效的方式。
我院自2004年開始開設電子信息工程技術專業，該專業為三年制專科專業，其教育具有職業教育的職業性，要求學生不但要掌握本專業的基本知識和基本理論，更要掌握從事本專業應具備的較高超的職業技能和能力。為了提高本專業學生的職業能力，盡量實現與企業的“零距離”就業，我們本著“學生能接受，企業能認可”的原則，對電子信息工程技術專業實踐教學的考核方式進行了大膽的改革，取得了較好的效果。
一、專業實踐考核現狀與存在的問題
學校教育中考試的目的是檢驗教學目標達到的程度；是檢驗學生對基本知識、基本理論、基本技能及綜合運用所學知識解決實際問題能力的主要措施；是改進教學工作、督促學校教育目標實現的重要手段，對教和學都有很強的導向和促進作用。因此考試內容和方法一定要服從培養目標的要求。但回顧我們多年來走過的職教之路，因為種種的原因，實踐考核并沒有體現出它自己的特點，以至于使得專業教育考試遠遠滯后于專業教育改革，專業教育在人才培養中的作用沒有被充分發揮出來。
（一）存在的問題
1.我們傳統的考試模式大都以閉卷考試的形式進行。老師根據學生卷面的表現給出相應的成績，該成績在學期總成績中占一定的比例，再參考平時的作業及出勤情況給出一個平時成績，該成績在學期總成績中也占一定的比例，將兩部分成績相加既是該生本學期的總成績。選修課與考查課的成績的評定的隨意性會大一些。老師一般會更多的參考學生的課堂表現及出勤情況而給出該生的學習成績，復雜些的可能還會增加一個綜合作業的成績來作為學期的總成績。即使有些課程有實踐考試，但實踐成績在總成績中所占的比例不盡合理，不能充分體現每門課各自的特點與要求。
2.教師對實驗實踐考試缺乏全面客觀科學的認識。沒有樹立考試為學習服務的意識。沒有針對每門課程各自的特點和要求去采用相應的考試模式，讓考試真正檢驗出學生對知識與技能的掌握程度，實踐考試的主觀隨意性較大，對采分點的設置沒有統一的標準，這就造成了考試成績不能真實反映學生的實際情況，使學生的考試成績失去了學生檢驗自我學習水平的作用，對教師的教學也沒有指導意義，考試失去了它應有的教育教學功能。
（二）局限性
用一張知識容量極其有限的試卷去檢驗學生對知識的掌握程度，該方式看似公平，但實際卻存在諸多的問題。主要體現在以下幾方面：
1.一張試卷不能展示學生的創造力與個性。學生的創造力與個性更多的是體現在學生將書本知識應用到實際生產，以此來解決問題的過程中，而試卷最多只能體現學生掌握了多少書本知識；
2.背離高職教育的根本目標，過分注重考核學生對理論知識的掌握程度。高職教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。忽略對技能的考核了不僅不利于實現我們的培養目標，對學生解決實際問題的能力的培養也是極為不利的。
3.現代電子信息工程技術正在以我們不能想象的速度快速發展，學生對于新知識的接受能力、應用能力及對新事物快速的反應能力絕不是一張試卷就能體現的，而恰恰是這些試卷不能體現的能力才是學生適應現代社會更加重要和有用的東西。
4.電子信息工程技術專業的各門課程中，有些課程偏重理論，有些課程偏重實踐，有些課程則是二者的結合。對于這樣的情況，考核方式如不有所區別，則考試成績不能真實反應實際情況，同時也不利于培養學生實事求是的工作態度與工程意識。
綜上所述，傳統的實踐教學考核方法已經嚴重影響了人才培養目標的實現，制約教育改革的進行，因此它的改革勢在必行。
二、實踐考核的具體實施
（一）改變“一張試卷定乾坤”的傳統考試模式，將考試貫穿于教學過程始終。所謂“平時考核”，是指平時訓練(主要是實驗、實習、設計)的考核。以平時考核的成績作為期末成績，一方面它能準確、及時、客觀地反映教學情況及學生的學習情況，極大的改變了學生平時學習松散，期末玩命突擊的現象，讓學生在平時的學習中不知不覺養成踏實、誠實的做人做事風格，另一方面它能很好地改善大家期末扎堆考試，實驗室超負荷運轉的問題。 （二）將資格證書考核引入課程結業考核。對于高職院校的畢業生來說，畢業時手里只有畢業證顯然是不夠的，這不僅不符合培養目標的要求，也不符合企業對高職生的期望。為了在畢業時能盡快的融入社會，在自己所學的專業領域內立住腳，學生在校期間應考取相應的職業資格證書，如中、高級維修電工證電子產品組裝工證等。將各職業資格證書的考取作為所對應課程的結業考試是一種成功的嘗試。
（三）由過去的考知識變為現在的考綜合能力。考核不僅是考學生對所學知識的掌握程度，更要考學生分析問題、解決問題及對于突發事件的應對能力。作為現代產業工人，自學能力、借助網絡及圖書館等渠道獲取所需信息的能力和分析歸納總結的能力顯得尤為重要。對于這部分內容的考核，我們結合畢業設計、畢業答辯、金工實習等環節來進行。
（四）變“老師閱卷”為“學生評分”。我們以往的閱卷無一不是老師對著標準答案畫對錯。這樣的方式，老師們厭倦，學生們抵觸，大家都沒有熱情。現在，我們在平時的考查中，每次考核結束后，老師公布標準答案和示范標準，由學生來進行評分，老師在評分的過程中只需要發揮引導的作用，讓學生根據教學的重點與難點結合標準答案對每一份試卷做出客觀公正的評價。在評價別人的同時提高了自己，學生的學習熱情很高，學習效率也得到極大的提升，同時，考試不再是學生害怕的事情而是與老師和同學進行學習交流的一種途徑。
（五）實行校企合作，由企業出題考學生。對于實踐性較強的專業課，結合課程自身的特點將考試與企業的生產活動結合起來，例如將企業的半成品交由學生組裝，完成后由企業按照企業的標準進行驗收，再按照驗收情況給學生打分。這樣讓學生在真實的企業氛圍中進行生產活動，不僅考核了學生對校內知識的掌握程度，同時考核了學生的實際工作能力，對今后學生的自我定位非常有利，同樣有利于企業對學生的了解，為學生下一步的就業打下一定的基礎。
當然，每個專業的特點不同，每門課程的特點也各不相同，究竟采用哪種考核方式能夠既能保證考試的實效性和可信度又能實現課程的教育目標，我們要依賴我們所選的考試方式的側重點和實用范圍與課程匹配。在多年的電子信息工程技術專業的教學過程中，我們發現沒有固定的模式可以所有課程通用，大多數課程需要按照它自身的特點采用多種方式相結合、時間空間按需設定的考核方式。
三、考核改革的效果
（一）將過去的一錘定音的期末考試成績變為了貫穿于整個學期的各教學時點的考核成績的總和。這樣的成績更能客觀、準確地反映學生學習的真實情況，最大限度地避免了偶然性。
（二）有利于提高教師的責任心與教學素質。教師必須根據本課程的特點，首先吃透本課在該專業中的地位與作用以及課本的內容，再針對課程的各教學重點，采用不同的考試形式，全程進行考核。
（三）通過考試模式的改革，一方面使學生改變了過去那種平時學習不努力，期末來個大突擊照樣能得高分的想法與做法，養成踏踏實實、一步一個腳印做人、做事的習慣，另一方面確實讓學生提高了動手能力和職業技能，為將來與企業的零距離對接打下了堅實的基礎。
四、幾點思索