時(shí)間：2023-07-02 09:42:42
導(dǎo)語(yǔ)：在親子溝通的必要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大教育觀；家長(zhǎng)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-258-01
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程.由幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長(zhǎng)的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一切良好的學(xué)校教育都是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，家庭教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著無可估量的作用。我園認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門的指示精神，每位教職工通過學(xué)習(xí)都逐漸克服狹隘的教育觀，樹立家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育三位一體的大教育觀。思想認(rèn)識(shí)到位后，工作積極性更高了，干勁更足了，以多種形式向家長(zhǎng)廣泛宣傳，動(dòng)員家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。向家長(zhǎng)宣傳我園做好家長(zhǎng)工作的一些方法、途徑及計(jì)劃安排，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而主動(dòng)參與到對(duì)幼兒的教育中來，有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理構(gòu)。
首先成立了家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)。主要任務(wù)是制定家長(zhǎng)學(xué)校章程、規(guī)章制度，落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校計(jì)劃，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作。其次，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。每班推選出素質(zhì)較高、重視早期教育、關(guān)心幼兒園發(fā)展的家長(zhǎng)，組成幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，并頒發(fā)聘書。其任務(wù)是聽取家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)情況報(bào)告，配合協(xié)調(diào)家長(zhǎng)學(xué)校管理，討論辦學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度、各項(xiàng)活動(dòng)的開展、征求家長(zhǎng)意見等。
三、形式多樣，注重實(shí)效
1.家長(zhǎng)座談制度化。家園互動(dòng)座談會(huì)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面，共談教子熱點(diǎn)問題，共享教育成功感受，共商家園共育大事。座談會(huì)上家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，或成功經(jīng)驗(yàn)，或育兒困惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的育兒經(jīng)驗(yàn)。保健醫(yī)生積極與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)宣傳幼兒的健康教育，如衛(wèi)生、作息、營(yíng)養(yǎng)等方面專業(yè)知識(shí)。讓家長(zhǎng)們明白，我們要培養(yǎng)的是“活潑開朗身體好、勇敢自信善交往、好奇探索興趣廣、文明禮儀習(xí)慣好” 的新世紀(jì)兒童。為了進(jìn)一步提高家庭教育質(zhì)量，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)訂閱《早期教育》等各類教育雜志，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高家長(zhǎng)的家教能力。
2.家長(zhǎng)開放實(shí)效性。著名幼兒教育專家陳鶴琴教授主張：必須把幼兒園與家庭、社會(huì)三個(gè)方面的力量結(jié)合起來，幼兒教育工作才能收到良好的效果。我園家長(zhǎng)學(xué)校努力做到教學(xué)內(nèi)容系列化，教育形式多樣化，教育活動(dòng)科學(xué)化。幼兒園定期向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來園參與幼兒園的教育活動(dòng)，觀摩孩子們的精彩活動(dòng)，參與孩子們的各類游戲，觀看孩子們享用噴香的午餐等。讓家長(zhǎng)能親身了解幼兒在園的半日生活程序及學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)內(nèi)容。
3.親子活動(dòng)趣味性組織親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。如親子繪畫大賽 、“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“慶六一親子游園會(huì)”、親子小制作“樹葉粘貼畫”等系列活動(dòng)。家長(zhǎng)們的積極參與，使得活動(dòng)有聲有色，豐富多彩，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)都盡興投入，感到自己回到了幸福的童年時(shí)代，更是從很大程度上加強(qiáng)了家園聯(lián)系與家園的共育。
四、加強(qiáng)反饋、有效指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：成都親子旅游；親子游產(chǎn)品；營(yíng)銷策略；旅行社；旅游目的地
親子旅游已經(jīng)成為了一個(gè)很受重視的細(xì)分市場(chǎng)。在成都市親子旅游也逐漸興起，但還處于自我發(fā)展的階段，一些與旅游相關(guān)的企業(yè)才也開始著手開發(fā)親子旅游市場(chǎng)。另一方面，由于成都市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們閑暇時(shí)間的不斷增多，加之家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視，以及由于父母和孩子之間矛盾的增多，很多家庭都對(duì)親子游產(chǎn)生了極大的需求，有了需求就會(huì)有市場(chǎng)，這會(huì)大大促進(jìn)整個(gè)成都親子游市場(chǎng)的繁榮和發(fā)展。對(duì)此，我就成都市親子游產(chǎn)品的營(yíng)銷提出合理的建議。我將整個(gè)成都市的親子游產(chǎn)品營(yíng)銷分成三大板塊，分別是旅行社營(yíng)銷、旅游目的地營(yíng)銷和其他企業(yè)營(yíng)銷。
第一板塊就是旅行社的營(yíng)銷，也是這一市場(chǎng)的主要營(yíng)銷者。旅行社現(xiàn)在推出的“親子游”線路大都是在常規(guī)線路基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)， 并非專門針對(duì)親子游制定的。因此， 若想打造真正的親子游活動(dòng)， 旅行社需要有更多的工作要做。
（一） 以滿足孩子興趣為基準(zhǔn)
滿足孩子興趣是贏得“親子游”市場(chǎng)的關(guān)鍵。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上要以滿足孩子的需求為中心。盡可能針對(duì)不同階段的“子”的需求安排安全有趣或新鮮刺激的游樂項(xiàng)目， 以滿足孩子愛玩好奇的天性。如旅行社可以針對(duì)當(dāng)前不同階段孩子的教材和課程內(nèi)容開拓思路， 開發(fā)出形式多樣、特點(diǎn)鮮明的認(rèn)知旅游或體驗(yàn)旅游。根據(jù)表3成都市親子游市場(chǎng)模型分析表，處于嬰幼兒親子游階段的孩子因年齡限制，他們的興趣還沒明顯的展示出來。而學(xué)前期的孩子開始尋求伙伴一起玩耍，針對(duì)這一階段的孩子旅行社可推出有父母參與的類似夏令營(yíng)的旅游活動(dòng)，即滿足了學(xué)前期孩子對(duì)伙伴的需求，又保證了孩子在活動(dòng)得到正確的指導(dǎo)。在第三階段的兒童親子游中隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們則比較喜歡運(yùn)動(dòng)、輕松的活動(dòng)，同時(shí)追求更多的知識(shí)，所以在這一階段旅行社的營(yíng)銷可以以教與學(xué)結(jié)合的互動(dòng)模式來吸引孩子，比如在杭州市都都城開展的兒童社會(huì)體驗(yàn)館，兒童在里面完全可以像大人一樣，在安全互動(dòng)的環(huán)境中嘗試各項(xiàng)工作，體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，理解通過勞動(dòng)取得報(bào)酬的生存道理。成都市目前還沒有這樣的體驗(yàn)館，旅行社可以借鑒都都城的成功經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)占兒童親子游這一市場(chǎng)。親子游的最后一個(gè)階段，青春期的孩子的自主意識(shí)增強(qiáng)，更喜歡獵奇、探險(xiǎn)之類的活動(dòng)，而且青春期的孩子叛逆心理嚴(yán)重，他們和父母之間的矛盾比較尖銳，旅行社在營(yíng)銷中應(yīng)抓住這兩點(diǎn)，有針對(duì)性的開展?fàn)I銷活動(dòng)。比如在野外生存訓(xùn)練中，以孩子為主導(dǎo)，讓孩子控制全局，讓他們深刻體會(huì)到父母對(duì)他們的良苦用心。另外，以紅色旅游為背景，將紅色旅游中的父子或母子情節(jié)突出，以劇情再現(xiàn)的真實(shí)故事來觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，使親子之間的關(guān)系更為融洽。
（二） 以提升父母參與為依托
作為家庭旅游的一個(gè)子市場(chǎng)， 親子游產(chǎn)品的開發(fā)業(yè)應(yīng)注意到家庭成員的所有需求。旅行社在線路安排時(shí)應(yīng)注意通過滿足家庭旅游成員的不同需要和整個(gè)家庭的共同需要來鼓勵(lì)家庭旅游的進(jìn)一步發(fā)展。隨著我國(guó)旅游供給設(shè)施的完善和親子游市場(chǎng)的日益成熟， 父母的角色不會(huì)僅僅是伴游者， 其自身的旅游參與度會(huì)大大增強(qiáng)。在親子游活動(dòng)中，父母雖然不是主要角色，但他們也是這個(gè)市場(chǎng)中不可或缺的一部分，父母參與度的提高也必將帶動(dòng)孩子的參與，二者之間是相輔相成的關(guān)系。嬰幼兒階段的出游，孩子和父母是不可分離的；而后三個(gè)階段的出游，隨著孩子年齡的增加，父母和孩子的旅游即可一起活動(dòng)，也可在旅游期間進(jìn)行短暫的分開實(shí)施旅游活動(dòng)。
（三） 以感受親情為元素
親子游區(qū)別于普通兒童旅游產(chǎn)品的最大特點(diǎn)是應(yīng)融入更多親情元素。旅游為父母和孩子之間創(chuàng)造了一個(gè)特殊的親密接觸的機(jī)會(huì)。親子旅游旨在構(gòu)建家長(zhǎng)與孩子之間的溝通渠道，凝聚家庭的親和力。旅行社開發(fā)親子游應(yīng)具備父母與孩子同玩共樂的游玩品質(zhì)， 要為家庭游客營(yíng)造一個(gè)良好的親子氛圍。比如孩子與父母一起觀看關(guān)于父母與孩子關(guān)系從壞到好轉(zhuǎn)變的情景劇、電影等節(jié)目；父母與孩子之間舉行一場(chǎng)回憶比賽，即父母與孩子把自己記憶中對(duì)方做過讓自己感動(dòng)或有所觸動(dòng)的事列舉出來等等活動(dòng)來增強(qiáng)孩子對(duì)親情的感受。
（四） 以創(chuàng)新親子游理念為動(dòng)力
親子旅游產(chǎn)品首先必須有較強(qiáng)的的創(chuàng)意性。親水、海濱、主題樂園、歷史、人文等都是父母和孩子最心儀的元素。例如，東莞東行天下旅行社在旅游元素當(dāng)中融入體驗(yàn)式教學(xué)的概念，聘請(qǐng)國(guó)際親子導(dǎo)師當(dāng)親子游的“特別導(dǎo)游”，全程陪同并通過一些有趣體驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)孩子和父母在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂，而且能增進(jìn)孩子與父母之間溝通，在親子游產(chǎn)品的推廣中取得了一定的成效。這是成都市旅行社可以借鑒的營(yíng)銷策略。
（五）以安全保障為根本
孩子多好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，而且自身保衛(wèi)意識(shí)不強(qiáng)，因而旅途中往往存在安茜隱患。嬰幼兒親子游和學(xué)前期親子游對(duì)旅游安全的保障要求更為細(xì)化。做好安全環(huán)節(jié)成為旅行社獲得高滿意度的重要保障。例如，濟(jì)南國(guó)信旅行社在2007年推出“保姆式服務(wù)”，倍受游客支持。以親情化、人性化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)微化服務(wù)，憑借高水準(zhǔn)的專職導(dǎo)游隊(duì)伍，贏得了當(dāng)?shù)赜H子游市場(chǎng)。這也是成都市旅行社可以借鑒的營(yíng)銷策略。
（六）建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的導(dǎo)游隊(duì)伍
親子游消費(fèi)者有其特殊性，要想真正吸引并服務(wù)于他們，必須要有一支熟知其消費(fèi)偏好和掌握相關(guān)服務(wù)技能的從業(yè)人員隊(duì)伍。致力于開發(fā)親子游市場(chǎng)的旅游企業(yè)應(yīng)組織專題性的培訓(xùn)活動(dòng)，以造就一批合格的營(yíng)銷與接待人員。在嬰幼兒階段的導(dǎo)游服務(wù)人員最好是有帶過孩子經(jīng)驗(yàn)的人，他們才能在活動(dòng)中第一時(shí)間給予父母與孩子需要的幫助，減輕父母在這一階段出游的顧慮，同時(shí)使嬰幼兒在整個(gè)活動(dòng)中得到最好的照顧。學(xué)前期、兒童期和青春期這三個(gè)階段的需要的導(dǎo)游服務(wù)人員應(yīng)具有青春、活力，這樣才能應(yīng)付孩子喜歡多動(dòng)的行為；另一方面，他們還應(yīng)擁有豐富的知識(shí)面和正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣才能在活動(dòng)中給予孩子正確的指導(dǎo)，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。
第二大板塊是旅游目的地營(yíng)銷，也是成都市親子游市場(chǎng)的行政支持者。
因?yàn)橐庾R(shí)到親子游的巨大市場(chǎng)， 一些旅游勝地的相關(guān)政府部門專門針對(duì)親子游市場(chǎng)設(shè)計(jì)了主題旅游產(chǎn)品， 并進(jìn)行整體營(yíng)銷對(duì)產(chǎn)品加以宣傳， 推出目的地整體旅游產(chǎn)品。從本質(zhì)來說， 旅游目的地營(yíng)銷就是要使游客流源源不斷從客源地流向目的地。從邏輯上說， 這包含三個(gè)轉(zhuǎn)變： 從“一般意義上的人”轉(zhuǎn)化為旅游地的感知者， 再?gòu)穆糜蔚氐母兄咿D(zhuǎn)化為旅游地的潛在游客， 最后通過出游成為旅游地的真正游客。為此， 首先必須把一位普普通通的個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡氐母兄摺＿@個(gè)轉(zhuǎn)化， 主要取決于目的地信息的傳遞。從另一側(cè)面說明， 由于旅游消費(fèi)的異地性決定了大量信息傳遞（如， 各種形式的宣傳和廣告） 的必要性。這是因?yàn)橹挥袑?duì)旅游目的地有所感知的旅游者， 才可能把目的地列為旅游的對(duì)象。僅此而言， 政府、旅游局投入大量財(cái)力進(jìn)行宣傳、促銷， 是非常必要的。
第三大板塊是其他相關(guān)企業(yè)的營(yíng)銷。
旅游的基礎(chǔ)就是六大要素，吃、住、行、游、購(gòu)、娛六項(xiàng)，旅游活動(dòng)與許多企業(yè)有著密切的聯(lián)系，它們之間相互影響，共同發(fā)展。親子游作為旅游的一個(gè)單元，與其相關(guān)的企業(yè)要想占領(lǐng)這一市場(chǎng)，也必須實(shí)施良好的營(yíng)銷策略。親子游市場(chǎng)潛力巨大，發(fā)展前景廣闊，其他相關(guān)企業(yè)要再這一市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)采取以下措施。
（1）針對(duì)親子的特殊需求，提供相符合的產(chǎn)品。如，酒店為了親子在旅游中的住宿安排貼心的大小床，還可以安排專門的“保姆型”服務(wù)人員來幫助父母照顧孩子；交通部門在公共交通樞紐和交通運(yùn)輸工具上設(shè)置專門的母嬰休息室等等；酒店和餐廳也可設(shè)置專門的母嬰休息室和兒童游樂區(qū)，同時(shí)在餐飲方面設(shè)計(jì)出針對(duì)孩子的營(yíng)養(yǎng)餐，甚至可以請(qǐng)一位營(yíng)養(yǎng)師坐鎮(zhèn)，現(xiàn)場(chǎng)為孩子制定適合他們的餐單，真正的“量身定制”，貼心服務(wù)。
（2）像學(xué)校性質(zhì)的企業(yè)單位，可以推動(dòng)親子出游的概率。如，組織學(xué)生到科普基地、紅色旅游景區(qū)等地方參觀學(xué)習(xí)等等，他們對(duì)親子出游的號(hào)召力是無可比擬的，因?yàn)楦改笇?duì)他們的認(rèn)同度是非常高的。
（3）一些旅游網(wǎng)站可以為親子出游提供更多詳細(xì)的旅游地信息，以方便父母對(duì)出游安排作出恰當(dāng)?shù)陌才拧１热缈梢杂性诰€的專業(yè)人士為前來咨詢的父母，根據(jù)他們的要求，提供適合他們的實(shí)時(shí)信息。另一方面，網(wǎng)站可以專門建立一個(gè)親子游交流平臺(tái)，以供有出游經(jīng)驗(yàn)和想獲得信息的親子游旅游者之間更好更直接的交流。
（4）特別是針對(duì)嬰幼兒這一階段的企業(yè)，如奶粉企業(yè)、玩具生產(chǎn)商和經(jīng)銷商、婦女兒童保健院等。奶粉企業(yè)可以通過舉辦優(yōu)惠活動(dòng)，促進(jìn)父母參與到企業(yè)的活動(dòng)中，更深層次了解企業(yè)，另一方面參與者也將成為企業(yè)的活體廣告，并且將產(chǎn)生長(zhǎng)期的廣告效應(yīng)，如果是擁有鏈條生產(chǎn)的奶粉企業(yè)可以組織親子游到企業(yè)的牧場(chǎng)參觀游覽或者進(jìn)行工廠開放之旅等活動(dòng)。玩具生產(chǎn)商和經(jīng)銷商可以選擇一些廣場(chǎng)或者公園等場(chǎng)所舉辦現(xiàn)場(chǎng)的玩具試玩，利用自己生產(chǎn)的玩具開展各種游戲，也可以舉行一些專門針對(duì)親子的知識(shí)講座，讓他們更好的了解玩具的益處，讓父母從內(nèi)心認(rèn)同本企業(yè)的產(chǎn)品。婦女兒童保健院作為親子游市場(chǎng)中一個(gè)重要的其他相關(guān)企業(yè)，他主要是對(duì)出游親子的健康產(chǎn)生影響，為親子游的實(shí)現(xiàn)提供一份健康的保障。所以，婦女兒童保健院針對(duì)親子游旅游者的引導(dǎo)，可以通過組織旅游者到公園或者其他戶外場(chǎng)所開展健康知識(shí)講座和急救措施的培訓(xùn)，為旅游者出游的安全提供一份保障和放心，讓旅游者暢享整個(gè)旅游活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)、提高教育質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園相較其他幼兒園更具特殊性，地處經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，新吳江人居多，目前共有948名在讀幼兒，約70%的幼兒為新吳江人家庭，地域涉及到30個(gè)省份，在如此多不同文化的共處下，勢(shì)必就會(huì)導(dǎo)致幼兒園、教師要面對(duì)不同家庭的合作共育問題。
關(guān)鍵詞 幼兒園園情；家園共育；教師；家長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0058-01
一、新吳江人家園共育新問題
1.文化差異帶來的問題。新吳江人來自四面八方、五湖四海，他們的生活習(xí)性、性格各異，認(rèn)識(shí)問題、文化程度、教育方式等必然不同。不同的家庭背景、文化背景和就業(yè)背景的家長(zhǎng)對(duì)教師的指導(dǎo)交流需要有所不同，溝通方式也不一樣。
2.祖輩撫養(yǎng)帶來的問題。作為新吳江人，為了在吳江立足，工作都十分賣力，家中雙職工居多。平時(shí)工作一忙起來根本無暇顧及幼兒的生活料理，更別提教育了，孩子多托付給父母照顧，而爺爺奶奶的文化程度大多不高，祖輩家長(zhǎng)還有著與年輕家長(zhǎng)不同的特點(diǎn)：他們更為寵愛孩子，更加關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守，不易變通；他們愛嘮叨，眼里只有自己的孩子，在一定程度上為我們開展家長(zhǎng)工作造成了困難。
3.流動(dòng)生多帶來的問題。我園（此處指江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園，下文同）位于人才流動(dòng)較快的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，有些人才工作滿幾年后可能會(huì)被調(diào)動(dòng)到其他分公司，于是孩子就面臨中途轉(zhuǎn)校。也有些新吳江人初來乍到，出門打拼在外，工作繁忙。所以，很多家長(zhǎng)選擇在孩子出生后放在老家給父母帶，等到自己能夠在吳江買房立足再將全家遷移至吳江。因而流動(dòng)生也比較多，這些孩子的教育也帶來了一定的問題。
二、新吳江人家園共育新經(jīng)驗(yàn)
1.與家長(zhǎng)宣傳我園理念。對(duì)于來自四面八方、五湖四海的家長(zhǎng)，教師面對(duì)的不僅是個(gè)性迥異的孩子，還有千差萬(wàn)別的家長(zhǎng)。這時(shí)幼兒園處在主導(dǎo)地位，要向家長(zhǎng)宣傳理念——統(tǒng)一觀念。辦園理念贏得家長(zhǎng)認(rèn)同是家園健康合作的基礎(chǔ)，幼兒園要充分宣傳本園的課程設(shè)置、發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)特色等，提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解正確的教育觀。讓教師掌握必要的技巧，樹立正確的家長(zhǎng)工作理念，正確把握家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想，以此喚起家長(zhǎng)的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，積極合作，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進(jìn)幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
2.與家長(zhǎng)溝通不拘形式。步入信息化社會(huì)的今天，通過網(wǎng)絡(luò)交流給家園聯(lián)系帶來極大的便利。許多幼兒園除了傳統(tǒng)的交流方式外，還通過網(wǎng)絡(luò)互通有無。我園也不例外，其實(shí)與家長(zhǎng)溝通的形式有很多，傳統(tǒng)有傳統(tǒng)的好處，現(xiàn)代化有現(xiàn)代化的優(yōu)點(diǎn)。不管怎樣，我們呼喚的是不拘形式，關(guān)鍵在于溝通便捷，暢通家園交流，更提倡有創(chuàng)新的溝通方式。要多渠道提供切入點(diǎn)：一是平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、信息等形式及時(shí)告之家長(zhǎng)每個(gè)活動(dòng)；二是指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，不要過于心急，要多觀察幼兒、關(guān)注孩子各方面的情況，不要只看一個(gè)點(diǎn)，平時(shí)多于孩子交流；三是教師要與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，多交流，多溝通，幫助家長(zhǎng)共同教育孩子；四是介紹有好的家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)，互相取經(jīng)，讓家長(zhǎng)感染家長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.與家長(zhǎng)攜手信任互助。針對(duì)我園祖輩撫養(yǎng)的問題，“只有認(rèn)同，才有真正地接納和支持。”信任是一種非常不可思議的力量，如果信任某人，他告訴自己的任何事情都會(huì)相信。同樣，如果不信任某人，他告訴自己的任何事情很少會(huì)相信。與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也是如此！例如，早操后，小朋友們陸續(xù)走進(jìn)活動(dòng)室。奇奇的爺爺不放心跟過來囑咐：“熱了脫衣服，冷了再穿上，渴了多喝水……”他爸爸媽媽工作很忙，經(jīng)常出差，出生后就一直由爺爺奶奶照顧。老人照顧得很細(xì)致，甚至有點(diǎn)包辦代替，奇奇都上大班了，爺爺還給他穿衣服。作為教師，首先要不怕麻煩，每天把孩子在園的飲食起居情況向家長(zhǎng)做細(xì)致交代，如每天在幼兒園是否大便，有沒有不舒服，一天喝了幾次水等，都講給老人聽。同時(shí)，努力培養(yǎng)孩子良好的自理能力，鼓勵(lì)奇奇自己穿衣服，做值日生，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信，并動(dòng)員孩子不要老人幫忙。爺爺在幫奇奇做這做那時(shí)，奇奇會(huì)說：“我能行，老師都說我最能干。”爺爺感嘆：“孩子真的長(zhǎng)大了。”從此，爺爺非常支持幼兒園的工作，提出了不少好的建議。與老年家長(zhǎng)交流，要求教師更加耐心、細(xì)致，在處理問題上更加講求方法和策略，這樣，家園雙方才能更好的配合：①調(diào)動(dòng)起老年家長(zhǎng)的教育力量；②協(xié)調(diào)好老年家長(zhǎng)與年輕家長(zhǎng)的關(guān)系；③努力使老年家長(zhǎng)對(duì)幼兒園更加信任。
4.與家長(zhǎng)交往親密無間。幼兒園要唱主旋律，盡量為家長(zhǎng)多提供親身參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，合作共育。例如，在“三八”節(jié)來臨之際，為了進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子中間，了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，我園開展了 “親三八愛媽媽”活動(dòng)。從愛媽媽教育入手，然后引入給媽媽制作一朵康乃馨的活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們一起動(dòng)手專心制作，其樂融融。到最后當(dāng)孩子們拿著花高高舉起展示時(shí)，家長(zhǎng)都驚嘆起來。孩子們紛紛拿著剛制作的康乃馨獻(xiàn)給媽媽，說著“媽媽我愛你”抱一抱、親一親媽媽的時(shí)候，一起唱著“我要親親你”，活動(dòng)達(dá)到了。
[關(guān)鍵詞]隔代教育；親子教育；幼兒教育
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人口老齡化不斷加快，隔代教育再度進(jìn)入現(xiàn)代家庭，成為家庭教育中的主角。其主要原因在于年輕的父母?jìng)兠τ趰徫唤巧c社會(huì)角色，對(duì)于家庭角色經(jīng)驗(yàn)較少，唯有向父母尋求幫助。隔代教育的弊端、親子教育的必要性，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)向何種方向發(fā)展，一系列有關(guān)幼兒教育的問題成為了社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，今天就這個(gè)問題我進(jìn)行了一系列分析。
一、隔代教育：需要正確引導(dǎo)，適當(dāng)監(jiān)督
80后、90后逐漸成為社會(huì)勞動(dòng)力的主要構(gòu)成，社會(huì)壓力使然，80后、90后的父母?jìng)冊(cè)谕诵莺笤俣取吧蠉彙保袚?dān)了孫輩的教養(yǎng)工作。但隔代教育的問題也逐漸暴露出來。我發(fā)現(xiàn)九成以上的幼兒是由祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送，五成左右的幼兒由祖輩家長(zhǎng)負(fù)責(zé)衣食住行，過分溺愛幼兒的情況逐漸成為隔代教育的主要問題。比如：許多孩子在放學(xué)后要求爺爺奶奶必須購(gòu)買街邊的小吃或玩具，否則便哭鬧不休。爺爺奶奶為了能夠讓孫兒重現(xiàn)綻開笑臉，便會(huì)答應(yīng)孩子的要求。久而久之，孩子變得更加?jì)煽v，更加有恃無恐。年輕的父母回到家中，由于工作比較繁忙，到家比較勞累，往往只是直接苛責(zé)孩子的不懂事，對(duì)父母的作為一語(yǔ)帶過。
這樣的做法“治標(biāo)不治本”。祖輩寵愛孫輩，是天性使然，但需要加以正確的引導(dǎo)。單方面地對(duì)孩子進(jìn)行教育難以解決根本問題。年輕父母?jìng)儾环领o下心來，先傾聽孩子們購(gòu)買玩具與食品的真正原因，好好地與孩子進(jìn)行交流溝通，了解孩子真正的內(nèi)心需求，然后根據(jù)具體情況與父母進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)所購(gòu)物品的必需性控制孩子們?cè)谖镔|(zhì)方面的購(gòu)買頻率與數(shù)量，時(shí)常監(jiān)督孩子的書包內(nèi)是否有“可疑物品”出現(xiàn)，這樣對(duì)孩子的教育肯定是有益處的。
二、親子教育：父親要提升參與度，關(guān)注幼兒內(nèi)心情感
在當(dāng)代家庭教育中，還存在一個(gè)不容忽視的問題，就是父親角色在家庭教育中所占比重的不足。由于父親工作繁忙，加上父親這個(gè)角色的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)、兒童匯演等活動(dòng)中，母親出席的比率占比較大，父親出席的比率占比較少。有些孩子表示父親每天都回家很晚，滿臉疲憊，對(duì)自己“愛理不理”。父親的慣用借口多為工作忙，應(yīng)酬多，要加班。可見，為了事業(yè)，父親在幼兒成長(zhǎng)過程中角色正在缺失。
作橐桓黽彝ゾ濟(jì)的主要來源，各種大事的決策者，父親在幼兒成長(zhǎng)階段扮演著重要的角色，他們的言行將直接影響孩子未來世界觀人生觀的養(yǎng)成。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視起父親在家庭教育中的作用。所以我覺得在家庭教育中可以設(shè)立“爸爸的約會(huì)時(shí)間”，將孩子的睡前故事轉(zhuǎn)換成與父親分享每天收獲的時(shí)間。不再是以往單純地向孩子灌輸故事，而是鼓勵(lì)孩子張開嘴與父親交流。開展“爸爸的約會(huì)時(shí)間”之初，可以提前設(shè)定好交流的話題作為切入點(diǎn)，方便與孩子的交流。久而久之，摒棄話題設(shè)定，與孩子成為無話不談的朋友。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與收獲，樹立一個(gè)“父親出席”的私人訂制時(shí)光，關(guān)注幼兒的內(nèi)心情感與成長(zhǎng)。
三、幼兒園教育：平衡好與家庭教育的關(guān)系
家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育過多干涉。許多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，過度擔(dān)心自己的孩子有沒有被其他的小孩欺負(fù)，在幼兒園有沒有吃飽，幼師有沒有忽視自己的孩子，有的家長(zhǎng)每天都要打電話詢問幼兒在幼兒園的情況，導(dǎo)致幼師不得不分心應(yīng)付家長(zhǎng)們的各種問題。從而難以專心于對(duì)全體幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣一天下來的教學(xué)效果肯定是不好的。例：有一位幼師講述了自己的親身經(jīng)歷：因?yàn)橐幻∨笥言谟變簣@活動(dòng)時(shí)與其他小朋友爭(zhēng)搶零食，一生氣就不小心抓撓了另一個(gè)小朋友的臉部。兩位家長(zhǎng)在知道事情后，急匆匆趕到幼兒園對(duì)幼師進(jìn)行指責(zé)，表示出現(xiàn)此事是幼師看管不認(rèn)真的結(jié)果，還要求這兩個(gè)小朋友換位置。在大人們言語(yǔ)激烈、互相爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，兩個(gè)孩子卻已經(jīng)冰釋前嫌，又開心地玩在一起。其實(shí)小朋友之間難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的情況，我們教師能做的就是眼觀六路，關(guān)注好客易發(fā)生沖突的小朋友，發(fā)生事情的時(shí)候要及時(shí)有效地處理，在處理問題的時(shí)候用正確合理的方法，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效合理地交流溝通，這樣對(duì)小朋友和家長(zhǎng)都好。
關(guān)鍵詞:學(xué)生 家長(zhǎng) 干預(yù) 營(yíng)養(yǎng)知識(shí) 態(tài)度 行為
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.257
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的慢性病患病率也逐年增高。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家對(duì)營(yíng)養(yǎng)所作的解釋是食物中的營(yíng)養(yǎng)素和其他物質(zhì)間的相互作用、平衡,與健康和疾病的關(guān)系,以及機(jī)體攝食、消化、吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)、利用和排泄物質(zhì)的過程。營(yíng)養(yǎng)學(xué)在其發(fā)展的過程中,不僅包括食物進(jìn)入機(jī)體內(nèi)的變化,如參與生化反應(yīng)和結(jié)合到組織細(xì)胞中;還包括指導(dǎo)人們?nèi)绾芜x擇食物以保障機(jī)體的正常生長(zhǎng)、發(fā)育與繁殖。近幾次的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示,我國(guó)兒童青少年?duì)I養(yǎng)狀況顯現(xiàn)“雙峰”現(xiàn)象,即營(yíng)養(yǎng)不良與超重肥胖并存,究其原因,是存在不良的飲食行為與習(xí)慣[1]。兒童時(shí)期是行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期。因此,從學(xué)生時(shí)期建立良好的飲食習(xí)慣至關(guān)重要,本課題旨在探討有效糾正學(xué)生不良飲食習(xí)慣干預(yù)的方法,以達(dá)到合理營(yíng)養(yǎng)的效果。
資料與方法
一般資料:采用整群抽樣方法,將臨湘市3所小學(xué)1482人,以學(xué)校為單位隨機(jī)分為學(xué)生干預(yù)組,家長(zhǎng)干預(yù)組,學(xué)生、家長(zhǎng)綜合干預(yù)組。
干預(yù)方法和措施:向?qū)W生和家長(zhǎng)傳授合理營(yíng)養(yǎng)及飲食方面的知識(shí)、信念和行為等,舉辦合理營(yíng)養(yǎng)宣傳巡展,每月開展1次合理營(yíng)養(yǎng)知識(shí)課,動(dòng)員學(xué)生每月出合理營(yíng)養(yǎng)宣傳報(bào)欄,利用健康教育周、食品衛(wèi)生周進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)宣傳咨詢;建立學(xué)生體重監(jiān)測(cè)制度,并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià),將結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)生和家長(zhǎng);利用學(xué)校閉路電視舉辦家長(zhǎng)合理營(yíng)養(yǎng)知識(shí)講座,舉辦“親子家庭合理營(yíng)養(yǎng)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng),教師進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的健康促進(jìn)活動(dòng);舉辦家庭主婦合理營(yíng)養(yǎng)烹飪方法講座等。干預(yù)活動(dòng)結(jié)束,對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)后的隨訪調(diào)查。
KAP評(píng)分:KAP調(diào)查問卷由課題組根據(jù)研究目的、調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)等反復(fù)討論,并經(jīng)預(yù)調(diào)查修改完善后確定。知識(shí)、態(tài)度、行為三方面的滿分各為100分,根據(jù)各部分題量多少賦予每題一定分值,再根據(jù)答題者的選擇計(jì)分并累加各題的分值作為最終得分,項(xiàng)目中的缺失值不參與計(jì)分及統(tǒng)計(jì)分析[2]。
統(tǒng)計(jì)分析采用:Epiinfo6.0建立數(shù)據(jù)庫(kù),由專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和校對(duì),進(jìn)行干預(yù)前、后的統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié) 果
學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、態(tài)度、行為(KAP)得分:接受營(yíng)養(yǎng)干預(yù)的三組營(yíng)養(yǎng)知識(shí)得分在干預(yù)后均有提高,干預(yù)前后的得分差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
討 論
隨著經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)和人民生活不斷改善,我國(guó)小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)和生長(zhǎng)發(fā)育水平也得到顯著提高,但仍然存在著營(yíng)養(yǎng)不足和營(yíng)養(yǎng)過剩[3]。盡管采取了許多干預(yù)措施,效果并不顯著,其重要原因之一在于缺乏必要的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),以致于無法滿足兒童合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的需要[4]。
本次調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)在干預(yù)前平均只有55.2分,提示小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平有待提高。但小學(xué)生關(guān)注自身健康、樂于接受營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳教育,其態(tài)度得分平均達(dá)83.9分,積極的態(tài)度為進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣傳教育奠定了良好基礎(chǔ)。由于營(yíng)養(yǎng)知識(shí)欠缺,直接影響了他們的飲食行為,表現(xiàn)為小學(xué)生膳食行為得分不高,平均只有58.1分。這些結(jié)果均說明了對(duì)小學(xué)生開展?fàn)I養(yǎng)干預(yù)的必要性。
通過干預(yù),家長(zhǎng)的合理營(yíng)養(yǎng)知、信、行提高較明顯,提示家長(zhǎng)不是不重視,而是缺乏獲得合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的知識(shí)途徑,而且家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)十分關(guān)心和重視。通過干預(yù),家長(zhǎng)在提高自身合理營(yíng)養(yǎng)知、信、行的基礎(chǔ)上,還有助于給孩子以表率作用,同時(shí)也能正確地指導(dǎo)孩子改變不良的飲食行為和習(xí)慣;從學(xué)生角度,學(xué)到了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)后,更容易接受家長(zhǎng)對(duì)其的指導(dǎo),也會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,形成學(xué)生和家長(zhǎng)之間互動(dòng)的親子干預(yù)方式,從而使學(xué)生和家長(zhǎng)共同促進(jìn),共同提高合理營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和平衡膳食的行為,這種互動(dòng)的親子干預(yù)模式取得了顯著的健康促進(jìn)效果,學(xué)生家長(zhǎng)綜合干預(yù)是非常必要和可行的。
參考文獻(xiàn)
1 范宏恩,亓德云,蔣驊,等.243名小學(xué)生飲食行為及影響因素調(diào)查.上海預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,21(11):554-556.
2 王燦楠,趙華碩,劉沛,等.三種宣教干預(yù)方式對(duì)小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)-態(tài)度-行為的影響.衛(wèi)生研究,2007,26(1):85-86.
“寶寶把藥吃嘍，乖，吃完帶你去游樂園”，“寶寶乖，吃了它，媽媽給你買玩具”，“寶貝你最聽媽媽話了，把這個(gè)吃了媽媽讓你看3集喜羊羊”，“吃了這個(gè)寶寶就不難受了啊，乖，吃完就帶你去和小朋友玩”“你吃不吃？你到底吃不吃？到醫(yī)院打針去吧......”對(duì)于家有孩子的人來說，這樣的話語(yǔ)是再熟悉不過的了，孩子有病吃藥是每個(gè)家庭都經(jīng)歷過的，孩子吃藥難，成為了大多數(shù)家長(zhǎng)最發(fā)愁的一件事。捏著鼻子灌舍不得，各種誘惑起效不大，恐嚇威脅適得其反，為了讓孩子吃藥，家長(zhǎng)們真是軟硬兼施，費(fèi)盡了口舌傷透了腦筋。再來觀察現(xiàn)在市場(chǎng)上的兒童專用藥。所謂兒童專用藥，是指適合兒童特殊體質(zhì)及需求設(shè)計(jì)，利用矯味劑來改善入口的苦味，使孩子的接受度提高。但往往有些藥品受到成分和技術(shù)的限制，苦味改變不明顯，或者味道特殊，甚至奇怪，口味效果并不能完全消除藥品特性，這就使孩子對(duì)藥品產(chǎn)生了抗拒心理。兒童專用的中藥和西藥實(shí)際都有采用矯味劑來提高兒童的接受力。但反觀家長(zhǎng)們勸藥的艱苦歷程，效果可想而知。但這實(shí)際上已經(jīng)是孩子吃藥的第二步了，第一步是什么那？沒錯(cuò)！應(yīng)該是孩子看到的藥品的第一印象——藥品外包裝，設(shè)想如果孩子對(duì)藥品的第一眼就產(chǎn)生了好奇和興趣，那接下去工作就會(huì)相對(duì)容易進(jìn)行，本文正是基于這樣一種可以在兒童的認(rèn)知下被接受的兒童藥品包裝出現(xiàn)，利用孩子的特性，以游戲的方式引導(dǎo)孩子吃藥，消除孩子的抗拒心理，專為解決孩子吃藥難的問題，而做的設(shè)計(jì)。
二、游戲在兒童藥品包裝中的重要性
兒童具有一種天賦——游戲天賦，玩具或者游戲是他們這個(gè)階段不可或缺的小伙伴。對(duì)于兒童，剩余精力尤其旺盛，它們必須通過一種途徑釋放出去，于是便有了游戲；也有人認(rèn)為游戲更多的起到了“放松”的作用。尤其對(duì)于兒童，身心尚在萌芽階段就需要面對(duì)復(fù)雜的外部世界，十分容易產(chǎn)生疲勞，這時(shí)就更需要游戲來為其放松。兒童藥品包裝可以適當(dāng)?shù)目紤]加入游戲元素，讓包裝不再只是簡(jiǎn)單的藥品載體，將藥品包裝或者說明書設(shè)計(jì)成可供孩子玩耍甚至學(xué)習(xí)初級(jí)知識(shí)的載體，當(dāng)然游戲一定要簡(jiǎn)單，并且具有安全性，同時(shí)也要考慮到家長(zhǎng)與孩子之間的引導(dǎo)互動(dòng)，家長(zhǎng)可以在喂孩子吃藥的過程中通過包裝既可以向孩子教授簡(jiǎn)單的知識(shí)，又可以通過互動(dòng)來培養(yǎng)親子之間的良好情感，更使得孩子在學(xué)與玩的過程中快樂得把藥吃掉，這何止是雙贏，簡(jiǎn)直是多贏。
三、桌游與兒童藥品包裝設(shè)計(jì)
一、家長(zhǎng)參與地理教學(xué)的必要性
家長(zhǎng)參與地理教學(xué)具有必要性和不可或缺性。家庭具有其他教育場(chǎng)域無法比擬的優(yōu)勢(shì)，而正是這種優(yōu)勢(shì)塑造了家長(zhǎng)“教育者”的天然身份。當(dāng)教育場(chǎng)域延伸至學(xué)校課堂時(shí)，教師替代家長(zhǎng)充當(dāng)育人角色。然而這種角色的替換并未消解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生“已發(fā)生與正在發(fā)生”的教育影響。消弭學(xué)校的圍墻，整合家庭與學(xué)校教育間的溝壑，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)入孩子們?cè)谡n堂教學(xué)的場(chǎng)景，有著積極的教育意義。
1.家長(zhǎng)的立場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育充滿著期待，能夠參與到具體的教學(xué)情境中，獲得對(duì)孩子課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立相互信任的親子關(guān)系是家長(zhǎng)的心理迫切。地理教學(xué)的思維通常表現(xiàn)為“是什么、為什么、如何分析”的邏輯。家長(zhǎng)參與到課堂中，可與學(xué)生一道體驗(yàn)地理教學(xué)的思維方法，不但有助于在家庭輔導(dǎo)中貫徹教學(xué)理念，亦可促使家長(zhǎng)自我反思，提升育兒素質(zhì)。
2.學(xué)生的心理需要。學(xué)生的成長(zhǎng)過程中需要教育者“肯定”與“支持”的態(tài)度。如家長(zhǎng)和教師在課堂教學(xué)中默契配合，可增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)同感、安全感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一旦得到激發(fā)，隨著自我價(jià)值的不斷肯定，學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)成就就會(huì)得到不斷提高。
3.教師的期待。教師職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)離不開外因的干涉。家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)對(duì)教師備課講課提出了更高的要求。教師要精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)于自己不太擅長(zhǎng)的部分就得深入挖掘教材，從而促使教師全方位把握教材，努力提高自己。
二、家長(zhǎng)參與地理教學(xué)的途徑
家長(zhǎng)參與地理教學(xué)有著多元的路徑。路徑的選擇需結(jié)合學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及課堂的實(shí)際情況加以考慮。
1.家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂是家長(zhǎng)參與地理教學(xué)最直接的方式。一方面可以擴(kuò)大自身的知識(shí)面，方便和學(xué)生交流；另一方面可以給教師提供信息和建議，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。例如在教學(xué)《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》的過程中，可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民家長(zhǎng)介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)作物品種的選擇、農(nóng)時(shí)的安排等，再結(jié)合課本農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的原理，理論聯(lián)系實(shí)際，更有利于學(xué)生接受。
2.親子溝通和家庭督導(dǎo)。家長(zhǎng)時(shí)常陪子女聊聊學(xué)校發(fā)生的事情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探討學(xué)生在校沒弄懂的知識(shí)點(diǎn)，集思廣益。同時(shí)控制孩子看電視的時(shí)間、外出時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)的輔導(dǎo)。如地理必修二第四章《煤城焦作出路何在》，對(duì)這種探究性問題家長(zhǎng)就可以和孩子一起搜集資料，并且擺出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步促發(fā)學(xué)生思考正面臨礦產(chǎn)資源枯竭的銅陵出路，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型可以從教材中獲取哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。
3.運(yùn)用多媒介平臺(tái)。通過校園網(wǎng)站、班級(jí)家長(zhǎng)QQ群等媒介，教師可以展示自己的教學(xué)理念、教學(xué)科研成果，也可通過短信方式將學(xué)生的上課表現(xiàn)、考試情況以及課外作業(yè)數(shù)量發(fā)送給每一位家長(zhǎng)，并注明需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，家長(zhǎng)可以將學(xué)生的完成情況回復(fù)給教師。多媒介的運(yùn)用，既可加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，又可督促學(xué)生按時(shí)按量完成學(xué)科任務(wù)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的參與。
三、家長(zhǎng)參與地理教學(xué)的意義
1.有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實(shí)施需要家庭、學(xué)校以及社區(qū)的有機(jī)配合，家庭與學(xué)校尤為重要。地理是一門實(shí)踐性的課程，其知識(shí)的習(xí)得需要延伸至課外，拓展到家庭。如在《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)中，可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)公眾參與，節(jié)能減排。而如何從理論倡導(dǎo)落實(shí)于生活中，不僅是教師的訓(xùn)導(dǎo)，還需家長(zhǎng)在幫助子女從自備購(gòu)物袋、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水等生活節(jié)約中完成，如此這樣，學(xué)生的地理素養(yǎng)便在生活中得以形成。
摘要：在新時(shí)期，面臨新的教育難題，構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必要性。以及，個(gè)人就班主任德育工作實(shí)踐中，在家校合育方面所做的努力和嘗試，做概括和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：家校合育；溝通；合作；協(xié)作教育
魯迅先生說過：“誰(shuí)塑造了孩子，誰(shuí)就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”我們的學(xué)生在這學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，家庭、學(xué)校、社會(huì)期望值空前高漲的時(shí)代，出現(xiàn)了很多新的教育難題。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來管理和教育學(xué)生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結(jié)合班主任工作實(shí)踐，談一談個(gè)人對(duì)該問題的一些看法和做法。
一、家校合育的必要性
目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問題。一部分家長(zhǎng)在教育理念上存有一定偏差,他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他們要么只注意對(duì)孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師；要么是對(duì)孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問題不能及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，或違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，不分青紅皂白地加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管。可事實(shí)上,要想讓孩子們身心健康地成長(zhǎng)，固然離不開老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開家長(zhǎng)的密切配合！著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校―家庭教育。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。
二、在家校合育方面的嘗試
（一）家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學(xué)校組織的每一次家長(zhǎng)會(huì)都要充分重視。以本學(xué)期期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)為例，我做了如下工作：
1.向家長(zhǎng)做工作匯報(bào)。家長(zhǎng)會(huì)上，結(jié)合一年半以來的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生在校表現(xiàn)，詳細(xì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)管理，從學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長(zhǎng)與學(xué)校如何有效溝通等向家長(zhǎng)做了詳細(xì)的要求和說明。尤其強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步。督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。
2.在家長(zhǎng)中樹立典型。家長(zhǎng)會(huì)上，在事先溝通的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)的家長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。三位家長(zhǎng)的發(fā)言，就其在教育子女的經(jīng)驗(yàn)心得做了介紹，在家長(zhǎng)中樹立了典范，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)而切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，比任何事實(shí)都有說服力，其他家長(zhǎng)們聽了，也感到受益匪淺。
（二）針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)采用單獨(dú)約談的方式，這也是家校合育的一種有效途徑。
無論是班主任家訪還是家長(zhǎng)來校，與家長(zhǎng)約談都得是有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行的。約談前，做好充分準(zhǔn)備。在交談中，通常我簡(jiǎn)要、全面地匯報(bào)孩子這段時(shí)期在學(xué)校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。約談?dòng)袝r(shí)也為探討孩子發(fā)展的方向問題，如班里杜雪薇同學(xué)希望報(bào)考播音專業(yè)，我請(qǐng)她的家長(zhǎng)來學(xué)校，就專業(yè)課學(xué)習(xí)及文化課學(xué)習(xí)，時(shí)間協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行交流與探討。
（三）利用校訊通等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)進(jìn)行電話、短信交流。
我從接到學(xué)生的檔案起，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境，以便做到心中有數(shù)。改變以前家長(zhǎng)打進(jìn)電話詢問分?jǐn)?shù)的情況，主動(dòng)出擊有目的地給一些家長(zhǎng)打電話。打電話給家長(zhǎng)的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時(shí)到校，半小時(shí)之內(nèi)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。再比如，學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心。長(zhǎng)此以往便捷、快速地主動(dòng)打出去的電話聯(lián)系，讓很多問題也得到了及時(shí)解決，還能促使家校和諧發(fā)展。
總之，我認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通是非常必要的，他們對(duì)自己孩子的了解更準(zhǔn)確，更深入，還有的家長(zhǎng)在教育觀念上有些合理的意見。經(jīng)常與他們溝通交流，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師配合教育學(xué)生的積極性，同時(shí)也有利于本人開闊思路，博采眾長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。我相信，家庭教育和學(xué)校教育之間架起溝通的橋梁，一定會(huì)促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，家校合育一定會(huì)譜寫出和諧教育的新篇章！
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一、開辟“新、奇、特”的家長(zhǎng)園地
多樣化的家園聯(lián)系欄是家園互動(dòng)非常有效的一種形式。為了吸引更多的家長(zhǎng)瀏覽，我們可以創(chuàng)新并規(guī)劃不同的欄目和內(nèi)容，讓家園聯(lián)系欄體現(xiàn)出新、奇、特的園本特色。“新”是內(nèi)容要新穎，“奇”是形式要出奇，“特”是方法要體現(xiàn)特色。如設(shè)計(jì)“家園智慧樹”的小區(qū)塊，根據(jù)幼兒園課程實(shí)施進(jìn)度，讓家長(zhǎng)與孩子在家尋找資料，將與主題相關(guān)的知識(shí)寫在紙樹葉上，使“智慧樹”不斷茁壯，使家庭資源成為班級(jí)資源。像“家園互聯(lián)網(wǎng)”，只要在家園聯(lián)系欄旁邊放一個(gè)簡(jiǎn)單的信插，家長(zhǎng)就能隨時(shí)寫信反饋孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，成為一條教師與家長(zhǎng)互通信息密切聯(lián)系的渠道。開創(chuàng)出這樣內(nèi)容形式豐富多彩、具有班級(jí)特色的家園聯(lián)系欄，能使家長(zhǎng)之間、家園之間相互交流的機(jī)會(huì)更多，并成為家長(zhǎng)與教師溝通的重要窗口。
二、舉辦具有研討氛圍的家長(zhǎng)會(huì)
在課程實(shí)施中，開展教學(xué)活動(dòng)要為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，像利用活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、寓意鮮明的墻飾，以產(chǎn)生潛移默化的教育效果，并且環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要根據(jù)不同主題活動(dòng)的教育內(nèi)容不斷更新，在這上面所需的時(shí)間與資源的收集就占據(jù)了教師很大的工作量。家長(zhǎng)是幼兒教育中重要的資源，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者，同時(shí)家長(zhǎng)具有不同的知識(shí)與職業(yè)背景，可以為幼兒園提供豐富的信息來源，而且家長(zhǎng)具有自身的教育優(yōu)勢(shì)，了解孩子的成長(zhǎng)過程和在家庭中的情況，可以為幼兒園提供有關(guān)幼兒發(fā)展的豐富信息。因此我們可以有計(jì)劃、有目的地定期召開家長(zhǎng)會(huì)，創(chuàng)設(shè)家園之間共同研討的機(jī)會(huì)，推進(jìn)幼兒園課程的實(shí)施。在進(jìn)行新一個(gè)教學(xué)主題前期，通過家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解這個(gè)教學(xué)主題的目標(biāo)和主要教學(xué)活動(dòng)，并且以互動(dòng)研討的方式，讓教師和家長(zhǎng)共同探討如何有效利用家庭資源，以使孩子的教學(xué)活動(dòng)更好地開展。我們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子更好地發(fā)展，因此等家長(zhǎng)真正理解了教育的意圖，也就會(huì)心悅誠(chéng)服、積極主動(dòng)地幫助教師共同收集材料，使班級(jí)環(huán)境布置得豐富多彩，讓教師和幼兒順利完成教學(xué)活動(dòng)。通過這種研討式的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分利用家庭物品資源，也利用了家長(zhǎng)在知識(shí)技能、情感、社會(huì)人際關(guān)系上的精神資源。大家通過暢所欲言、各抒己見，不僅學(xué)到了理論、經(jīng)驗(yàn)和方法，提高了自身的家庭教育能力，而且對(duì)于教師來說，對(duì)開展教育教學(xué)活動(dòng)和有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育也有很大的幫助。
三、適時(shí)組織家長(zhǎng)助教活動(dòng)
幼兒園課程即活動(dòng)，而以主題活動(dòng)為特色的課程內(nèi)容是幼兒園教育整合的主要表現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展的重要手段。如果在教學(xué)中充分利用家長(zhǎng)資源，通過家園互動(dòng)，使家長(zhǎng)成為課程的實(shí)施伙伴，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、教育者，就能更好地促進(jìn)課程建設(shè)和推動(dòng)課程實(shí)施。我們的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，有著不同的專業(yè)特長(zhǎng)，比如與行業(yè)有關(guān)的主題活動(dòng)，像理發(fā)師、廚師等，我們就可以充分挖掘家長(zhǎng)資源，在幼兒園課程中開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，我們就能利用家長(zhǎng)的工作崗位、技能等特長(zhǎng)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂參與教學(xué)。像交警爸爸給孩子們組織了交通安全模擬演練，理發(fā)師爸爸給孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)理發(fā)，醫(yī)生媽媽生動(dòng)地講解疾病的預(yù)防與治療等等，通過與課程結(jié)合的各種家長(zhǎng)助教活動(dòng)，家長(zhǎng)可以協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的意識(shí)。
四、提升家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性
親子活動(dòng)是幼兒園課程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合，是教師、家長(zhǎng)、孩子之間的親密合作，也是教學(xué)成果展示性的精彩環(huán)節(jié)。親子活動(dòng)有著生動(dòng)活潑、別具一格的形式，是幼兒園和家庭之間建立的一種特殊的互動(dòng)與合作的方式，為孩子、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造了共同活動(dòng)的空間。在幼兒園課程的實(shí)施中，要充分發(fā)掘和利用家庭資源，讓家長(zhǎng)成為親子活動(dòng)材料的提供者、組織者，教師與孩子們的合作者。教師必須要尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，形成良好的合作氛圍。如在活動(dòng)前通過小型親子會(huì)或發(fā)放通知等途徑，向家長(zhǎng)介紹在這個(gè)主題教學(xué)中開展親子活動(dòng)的必要性及目的、意義，讓家長(zhǎng)了解在活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)的角色以及需要配合和注意的事項(xiàng)等內(nèi)容，并請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒做好活動(dòng)資料的收集與準(zhǔn)備工作，能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的合作積極性。在親子活動(dòng)中，教師及時(shí)將主題教學(xué)內(nèi)容、教育形式做時(shí)間上和空間上的遷移，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后通過分析與交流，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得正確的教育觀念和方法，充分得到合作的快樂。家長(zhǎng)積極、主動(dòng)參與的親子活動(dòng)，縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，切實(shí)推進(jìn)幼兒園課程的有效實(shí)施。
五、利用好家長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐資源
“實(shí)踐出真知”，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要延伸，也是幼兒園課程中不可缺少的活動(dòng)，它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會(huì)的同時(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，獲得了體驗(yàn)，使幼兒的綜合能力得到更為全面的發(fā)展。而開發(fā)家庭資源為實(shí)踐活動(dòng)所用，就是幼兒園與家庭、社區(qū)之間密切配合、互相支持、步調(diào)一致的活動(dòng)實(shí)施過程，它需要建立在家長(zhǎng)與幼兒園的互相信任基礎(chǔ)上，即幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)提供資源的信任、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程有效性的信任。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，我們需要通過多種途徑向家長(zhǎng)宣傳實(shí)踐活動(dòng)的目的和需要家長(zhǎng)配合的地方，一方面，利用家長(zhǎng)資源為幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利；另一方面，家長(zhǎng)們明白了孩子經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)發(fā)展的綜合影響，就會(huì)有意識(shí)地帶孩子走向大自然、大社會(huì)。像結(jié)合主題的實(shí)施，利用家長(zhǎng)的工作便利與單位資源，讓孩子親身到消防隊(duì)、郵局、診所、超市等地方參觀實(shí)踐，走進(jìn)花棚、蔬菜大棚、果園，在親自觀察實(shí)踐的同時(shí)聽聽農(nóng)藝師的講解。在家園互相信任與配合下，開展這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既豐富了孩子的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，又有效地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。