時間：2023-07-06 16:28:33
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【摘要】德育成效是當前我國學校極為關注的一個熱點問題。國外學校德育在教育方法、途徑以及內容上都顯示出眾多特點，本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎上，提出對我國學校德育工作方法的思考，為加強和改進我國學校德育工作提供一定的借鑒。
【關鍵詞】國外 學校德育工作方法 比較研究
德育，作為一種特殊性的教育，既是社會發展的需要，也是人自身發展的需要，歷來是學校教育的重要組成部分，也是構成學生全面發展的重要因素。然而，面對現實的時候，我們不得不承認，我們的德育實效是無法令人滿意的。本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎上，提出對我國學校德育工作方法的思考，為加強和改進我國學校德育工作提供一定的借鑒。
1.美國、日本、韓國學校德育工作的方法比較與分析
德育工作方法是為完成德育任務，實現學校培養目標所采取的措施和手段。當今國外學校無不重視研究、改進德育途徑和方法，以求德育的最佳效果。從國外一些學校德育工作的現狀來看，概括地說，它們所施行的德育方法，有以下幾個主要方面：
1.1 課堂教學是傳授道德知識的基本方法。
從人類教育史來看，學校教育形式由個別化授課制發展到班級集體授課制是教育發展上的一大進步，當今世界各國學校的一切學科包括道德知識的傳授仍以課堂師授為基本形式。在國外，常見到的也是教師在課堂上講，學生在下面記。盡管國外學生在課堂上可以隨時提問，授課教師在課堂上也開玩笑，但課堂教學仍然普遍運用傳統的“灌輸教育法”?？梢哉f，在國外學校諸種德育方法中，課堂“灌輸”則是國外學校無不采用和施加意識影響的基本方法。
具體地說，盡管世界各國和地區的學校德育叫法不一，課程設置也不盡相同，但一般都把德育作為一門正規課程來講授。比如美國稱學校德育課程為“公民教育”，在開設課程方面，一般開設的有公民課、道德價值課、倫理學、心理學、政治學、世界觀方面的教育課等。
日本文部省從1990年起實行一套法定的“學習指導綱要”，其中加強了有關公民道德的科目和內容。日本大學的教育系或教育學院的學生必須學習專門改進了的課程：德育和專門活動，以及全部規定的學科，必須獲得德育的基本學分。日本現專門撥款用于改善和加強德育工作，呼吁學校德育應與其它學科有相同的地位。學校開設了道德必修課，發給道德教科書，培養學生創造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀，并希望家庭、社會和學校一起進行綜合道德教育。
1.2 德育滲透是施行德育的重要形式。
美國不僅注重在專業教學中滲透德育，還注重通過課外活動、校園文化和校園環境建設、咨詢、指導以及管理工作等形式進行德育滲透，促進學生品德的完善。美國不僅重視利用大眾傳媒等加強德育工作，而目重視通過社會公共環境的情境熏陶、渲染、滲透作用進行德育教育。美國不惜大量投資進行社會政治環境場所的建設，如美國首都華盛頓就以擁有眾多的博物館而著稱于世，此外還有美國國會大廈、白宮、林肯紀念館、國會圖書館等十多所規模宏大的場所和一百多處參觀點。這些社會政治環境和場所從各個不同的角度和側面體現“美國精神”,是美國向其國民開展德育的重要基地和生動教材。
在進行德育課顯性教育的同時，國外一些學校都特別注重德育課程與其它學科教學相結合的隱性教育，在學科教學中潛移默化地滲透德育內容。日本學校注重通過國語、歷史和地理等學科教學滲透德育內容。國語課采取循循善誘和情緒感染的方法，培養學生尊重國語的態度和團結、誠實、謙虛、自律和合作精神。歷史課站在歷史的角度，審視日本在國際大環境中的歷史作用，并展望日本的發展前景。地理課要求青少年加深對國土的認識，了解日本除了國民的上進心、責任心外“一無所有”，增強他們的危機感和緊迫感，教育他們保護環境、珍惜自然資源。
韓國的國文、數學、自然、科學、體育、實驗和勞動技能等課程都以潛移默化的方式滲透德育內容。國文課培養學生熱愛民族語言；數學、自然、科學等課培養學生嚴謹的科學態度和正確的思維方法；體育課培養學生堅強的毅力和戰勝困難的勇氣；實驗和勞動技能課培養學生理論聯系實際的作風。
1.3 勞動活動是施行德育的必要途徑。
世界眾多國家普遍認為，開展勞動教育是造就學生全面發展的必然條件。聯合國教科文第38屆大會決議中指出：“教育與生產勞動一體化的重要性，不僅在于這樣做可造就熟練的勞動力，而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯系起來，并有助于個人的全面發展”。在西方許多國家里，學生的生活與職業指導是通過和借助勞動教育進行的。在大學里，它們認為讓學生參加勞動，有利于培養學生今后具備為國家利益而努力工作的獻身精神。
[關鍵詞] 音樂教學 藝術素質 教學模式 課外活動 教學質量
抓好音樂教學,是構建以德育為主導,心理教育為主線,體育為基礎,智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環。人才的藝術素質如何,關系到整個民族的素質,為使我們的祖國更加繁榮、富強、各民族團結、興旺,增強青年一代的藝術修養也是必不可少的。怎樣才能增強青少年的藝術素質呢?筆者認為應該從根源抓起,那就要在學校里,重視音樂課,提高音樂課教學質量。
九年義務教育課程計劃明確規定,中小學音樂課程的任務是:“主要學習我國優秀民族音樂作品,接觸了解外國優秀音樂作品,初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧,增強對音樂的興趣、愛好,進一步培養學生對音樂的感受、表現和鑒賞力,以及愛國主義精神和民族自豪感?！钡窃谡{查中發現,無論是小學還是中學,城市還是農村,音樂課大多都設置了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但中小學的音樂課大都是排在課表上,基本不上;音樂課本放在書包里,基本不用;教學大綱束之高閣,基本不顧。這些現狀不得不引起人們的深思。為了增強學生藝術素質,必須提高課堂音樂教學質量。
一、要準確把握音樂學科大綱的課程特點
音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科,基礎知識、基本技能的獲得都需要扎扎實實地練習,才能達到“雙基”要求。根據已經總結的教學經驗和現行音樂教材的特點,要在識譜和聽音兩個環節中,把增強學生信心、提高學生興趣放在重要位置上,把音樂基礎知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結合起來。九年義務教育音樂教材系統性很強,不僅練習內容和唱歌欣賞有機結合,而且欣賞的曲目到高年級又是主課教材,這種前有孕伏,后有發展的配置,顯示了編寫人員的匠心,千萬不可忽略。
二、教師要更新觀念,改進教學模式
許多教師,尤其是中年以上教師認為,只有盡快更新教育思想,教育觀念,才能適應現代化教學要求,從而創新教學模式,靈活運用。小學音樂課,教師通常擅長運用“情景模式”,就是創設情景,形象的學習。如教唱有關自然景色的歌曲時,教師結合特定的時間、環境內容,制作的大樹、紅花、綠葉、小草、蘑菇、飄落的雪花用銀亮塑紙做成的小雨和小象、小狗、小兔等一些情景教具都收到了很好的效果。音樂發展與音樂表現的記錄是通過樂譜的方式來完成的。聆聽閱讀或演奏;演唱樂譜,必須具備一定的識譜知識和樂理知識,往往低年級的孩子們還沒有這種能力,那么,如何讓孩子聽懂音樂,記住音樂呢?“符號”教學模式可以幫助孩子們解決一些這樣的問題。所謂“符號模式”就是將音樂旋律發展的特點和規律,如速度、節拍、節奏、力度、音色等不同發展的音響效果用近似于的符號圖形來表示,一段或一句或一個音型。這樣可以簡捷易行的認識音樂,記憶音樂和表現音樂。最后是“游戲模式”,游戲表演,愉快地學習。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動。將學習音樂與游戲結合起,使學生的學習在寬松、和諧的氣氛中學習,也就是“唱游”教學模式,其實唱游教學并不是一種新的形式,若干年以來孩子們就已經使用這樣的方法了,如跳皮筋時,邊唱邊跳的活動,孩子們圍坐一起玩“丟手娟”的游戲、邊唱邊用手擊打節拍。
三、要注重教學方法
音樂課為單純的教唱課,其課堂內容枯燥,教學方法俗套,學生被動接受知識或逃避學習。因此,必須走改革創新之路,教師對教材的運用要從傳統型向分析型、理解型、動手型和研究型轉變;教學方法上要充分發揮教師特長,尊重學生愛好,也就是教老師愛好的、擅長的,利用學生喜歡的、易接受的,因勢利導;教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行樂理知識、視唱、聽記能力、使用樂器和舞蹈訓練的培養。許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中,這和世界上許多先進的音樂教學方式相差太遠,如西德的奧爾夫音樂教學體系,強調節奏訓練和樂器教育。日本的鈴木教學法,強調欣賞和表現并列的體制等等;從他們的教學方法中,不難看出當代音樂教學正在向著音樂欣賞和節奏第一的方向發展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴大學生視野,提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞途徑,是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內容。教材好,再配以科學的教法,相得益彰,音樂課就會更受學生歡迎。
四、加強課外音樂活動
所謂課外音樂活動,主要指學校組織的各種音樂業余演出學生團體,如合唱團、舞蹈隊、鼓樂隊等。一般這類學生業余音樂演出團體都是由學校內音樂愛好者組成,現在不少學校實際上是將招收的音樂特長生作為主要成員。他們利用課外的大量時間進行排練,然后參加學?；蛘呱鐣确矫娴难莩龌顒印?/p>
抓好音樂課外活動,不但能幫助學生掌握音樂的基本知識、技能和技巧,促使他們熱愛祖國的音樂藝術,熟悉民間音樂,了解國外音樂,增強對音樂的感受力和審美力;而且還能發展學生的智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力);同時,也有利于學生嗓音的保護和轉換他們大腦的興奮中心,使學生緊張的學習生活得到適當地調節,促使他們的身心得到健康的發育。更重要的是,還可以啟發學生樹立遠大的理想,陶冶和培養他們具有優良的品格和高尚的情操。
一、小學勞動課的現狀。
1．管理不當，運行艱難：在調查的301所小學中，竟有30所小學根本無人任教勞動課，占調查學校的10％，即使有人擔任，但大多數為兼職，占調查學校的71．4％；學校對任課教師及勞動課的檢查指導幾乎是空白，竟有84．4％的學校根本不問津此事；勞動所需的器材及勞動基地問題比較嚴重，有54．8％的學校不齊全，6．3％的學校根本沒有任何器材，沒有勞動基地；勞動課的實施也明顯存在問題，有61．1％的學校課表上安排但根本不上課，不是被考試或其它學科取代，就是被自習所侵占，更有5．3％的學校根本不安排勞動課。
2．實施簡單，枯燥無味：調查表明，小學勞動課的實施較簡單，無論是兼課教師還是專職教師對備課普遍不重視，其中偶爾備課的占16．3％，根本不備課的為78．7％。正是基于此種情況，教師對教材內容不了解，傳授知識只是照本宣科，理論與實際的結合更無從談起，使勞動課枯燥無味，教師不愿教，學生不愿學。用掃清潔區、擦門窗等簡單的體力勞動取代勞動課的現象占調查學校的77．5％。3．總結檢查，無人問津：調查表明，學校對勞動課的考查考試及對教師本人的考核幾乎是空白，絕大多數學校從不關心學生對勞動知識技能的掌握情況，不進行任何形式的考查考試。勞動競賽的組織、安排輕描淡寫，偶爾進行，這一現象占調查學校的53％，有40％的學校根本不組織任何形式的競賽。學校對勞動教師的考核更是無從談起，無人問津，聽之任之，使得這些教師工作積極性不高，“例行公事”，得過且過。
二、小學勞動課現狀形成的原因。
造成小學勞動課現狀的原因是多方面的。
1．學校對勞動課的認識不夠。目前有些學校還在片面地追求升學率上下功夫，認為勞動課是花架子，多此一舉，沒有認識到素質教育的重要性及必要性，沒有認識到勞動教育是全面發展教育的重要組成部分。
2．學校對勞動課沒有一定的計劃、實施制度，對勞動課全部放手，任其發展，將其看成是應付上級檢查的一個內容。
3．勞動教師素質偏低，且學校對他們也不夠重視，從而導致他們積極性不高，情緒低落，只是“例行公事”。
4．學校對勞動課缺少必要的要求、檢查與考核，從而導致勞動課可上可不上。
5．學校教育經費短缺，在勞動工具、器材、場地等方面無法提供必備的條件。
三、改善小學勞動課現狀的對策。
針對上述情況，筆者認為，為了更好地貫徹教育方針，更好地進行素質教育，促進學生的全面發展，抓好勞動課的教學，應從以下幾方面入手。
1．提高認識。學校領導、教師一定要認清小學開設勞動課的重要性和必要性，認識到開設勞動課是培養新一代建設人才和提高人才素質的需要，同時也是促進學生全面健康成長的需要，提高上好勞動課的自覺性。
2．加強管理。學校應制訂必要的教學計劃、管理制度、措施，加強對勞動課的指導和檢查，要求教師認真備課、上課，杜絕“侵占”勞動課時的現象，定期舉行公開課，聽取有關匯報，交流經驗，表彰先進。
3．認真實施。任課教師要認真鉆研教材，結合本地本校實際，因材施教。既要加強勞動知識、技能的傳授，又要重視與實際運用相結合。
關鍵詞：物理教學，教學模式；素質教育
實施素質教育就是使每一個學生在知識、能力、品質三個方面得到全面和諧的發展，其中思想道德素質、文化科學素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質、心理素質和交往素質構成了素質教育的基本內容。初中物理教學應以提高和發展學生的這些素質為中心，根據物理教材的特點、結構，在傳授物理知識的過程中，使學生同時得到良好的素質教育。
一、轉變教育思想，更新教育觀念
物理是一門實用性較強的基礎學科，與其他學科相比更貼近生活實際。作為教師我們十分清楚在“應試教育”思想指導下，學校、教師、學生都是以升學為目標；課堂教學采取滿堂灌方式，強迫學生學習，使學生的大腦機械、思維僵化，導致學生對物理產生消極、畏難和厭倦情緒；只注重少數優生、個別尖子生；課堂上長期形成“教師講、學生聽、學生背、學生考”的局面，培養的學生不少屬于高分低能型。因此，我們應該充分地認識到，更新教育觀念勢在必行，應該以提高學生全面素質為目的，激發學生的學習興趣，發揮學生的個性，啟發學生思維，開發學生智力，培養面向于21世紀的全面發展的人才。
二、抓綱扣本，制定出符合客觀實際的教學目標
為了避免在物理教學中實施素質教育出現隨意性、盲目性和片面性，教師要根據教學大綱要求，深入鉆研教材，深刻領會教材的編寫意圖，根據每章節教材的內容、特點和學生實際，制定出包括知識領域、能力領域和情感領域的目標，使各方面的素質教育內容能夠有計劃、有步驟、分層次地進行。
三、改革課堂教學模式，創設素質教育的情境
1，優化教學模式，將傳統的“注入式”教學改變為“啟發式綜合教學”，變“一言堂”為“群言堂”，創設學習環境美、教學氣氛濃的情境。
2，軟化教學過程，變抽象為具體，幫助學生建立起物理模型，實行直觀教學，創設有聲有色，直觀感知的情境。
3，磁化學生主體，改“呆板說教”為“幽默形象”，實現師生信息同步交流；講究教學的藝術性，創設生動活潑，人人積極參與的情境。
4，強化實驗基礎，把過去的“講實驗，看實驗，背實驗”改變為“做實驗，觀察實驗、思考實驗”，實現由“紙上談兵”向“實戰演習”的質的飛躍，創設主動探討，認真思索，眼、耳、手、腦并用的情境。
5，分化教學結構，開辟第二課堂。杜絕教師在課堂上灌輸，學生在課后下題海的現象，真正使學生成為課堂上學習的主人，在課后開展與學科教學有關的活動，以便培優幫差，發展個體特長，創設擴大知識視野，培養創造能力的立體教學情境。
四、多種教學形式密切配合
1，介紹式。針對教材的有些章節，素質教育的內容比較突出和集中，教師可以用幾句簡明扼要的語言向學生進行介紹。例如，在《核能》一節教學中，教師可以用火柴的“鏈式反應”去模擬鈾的鏈式反應，形象具體地幫助學生理解“鏈式反應”過程。
2，滲透式。由于教材的大部分章節，素質教育的內容不是十分明顯，而是融貫在對知識的分析之中，所以在這部分內容的教學中，可以“引而不發”地把素質教育滲透在知識傳授之中。例如：
①在物理基礎知識的相關部分進行課堂滲透。講測量時，要求學生一絲不茍；講時間測量時，要求學生養成惜時、守時的好習慣；再如，大量使用插圖，以圖代文，以圖明理，培養學生善觀察、勤思考、求理解的習慣和理論聯系實際的優良作風。
②在物理實驗過程中滲透。通過實驗教學培養學生良好的道德品質和嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生承受挫折的能力和互相協作的交往能力，加強思想政治教育、紀律教育和勞動教育。
③在物理知識的應用中滲透。如，在講述“摩擦起電”現象時，學生舉出了“用小刀削鉛筆時，小刀上附著有細木屑”，“用梳子梳頭發，頭發會隨梳子飄舞，頭發也變得蓬松起來”，“油灌車的尾部總裝有一根拖在地上的鐵鏈”等這樣一些與身邊的生活、生產相關的事例，通過對這些事例的分析、解釋，培養學生學習物理的興趣。
④在有限的作業內容中滲透。布置學生觀察自家使用的洗衣機、電視機、錄音機或風扇等家用電器的說明書，了解有關內容，識別有關符號，知道一些數值所含的物理意義，引導學生按說明書上的要求進行簡單安裝、調試和安全使用，以培養學生的自學實踐能力，增長他們的才干。
【關鍵詞】品格教育；生物學科
一、品格教育的重要性
我國傳統的道德教育，實質上就是“品格教育”?！叭省薄傲x”“禮”“智”“信”等教育理念，沒有一個不是指向培養學生的道德品格。新課程教育目標是“要培養素質全面、品格良好的人”。“素質全面”的重要內容就是生物科學素養與品格教育的相互交叉、疊加與融合。因此品格教育與國家推行的素質教育是一致的，在中學生物學科教學中滲透品格教育，也是實現素質教育的一種重要途徑。
二、學科教學中實施品格教育
在學科教學過程中對學生進行品格教育，應當是有意識、有計劃的過程。依托課堂教學，專題講座、課外活動等多種學生喜聞樂見形式，結合學校的整體安排，開展學科教學中的品格教育的滲透。
1.課堂教學
課堂教育是對高中教育的主要渠道和基本環節，而教材又是課堂教學的主要依據。教師要鉆研教材，挖掘教材中的品格教育因素。在生物學科教學中，高中生物教材（人教版）蘊含著豐富的教育素材，結合自身理論的科學性、生物學史料的真實性和生物科研內容的客觀性，讓品格教育更真實、感人、可信，在潛移默化中使學生的品格得到升華。
例如，在講述“科學家訪談”時，教師在介紹科學家的成就和貢獻時，仍當著重講述其貢獻背后排除萬難險阻的歷經。鄒承魯在二十世紀六十年代的簡陋工作條件下完成了當時全球領先的具有生物活性的結晶牛胰島素的人工合成工作；楊煥明放棄國外優厚的待遇，懷著一顆赤子愛國之心回國帶領中國科學家參與人類基因組計劃；孫儒泳不論嚴寒酷暑都堅持在戶外進行生態研究，在鼠類和魚類生理生態、鼠類冷適應研究上有重大成就。這些名人軼事讓學生沿著科學家探索的歷程，理解生物的本質和科學研究的方法，同時也激勵學生學習科學家獻身科學的崇高精神，提升學生的責任意識、教導學生專注于學業，發憤圖強。
又如，在高中生物教材的知識中多處涉及目前社會關注的熱點問題，在課堂教學中學生可以利用所學的生物知識對社會熱點問題加以正確的認識和公正的對待。必修一第6章細胞的生命歷程講述到在體外保存和培養各種干細胞，使之形成組織或器官，用于疾病或意外傷害導致的損傷組織或器官的修復或更換。以此讓學生區分克隆人和醫學性克隆器官的不同。必修二第6章從雜交育種到基因工程講述到我國從一開始進行基因工程研究，就十分重視基因工程的安全性問題。2001年5月，國務院公布了《農業轉基因生物安全管理條例》，對農業轉基因生物的研究和試驗、生產和加工、經營和進出口等作了具體規定。以此讓學生了解我國政府對待轉基因食品開發的慎重，讓學生在食品安全問題上公正地對待轉基因食品。
2.專題講座
生物學科與生活氣息相關，可開展一些應景的講座教育。12月1日世界艾滋病防治日，借此契機，向學生講解艾滋病防治知識的同時，也給孩子的心里播撒了關愛的種子。講座從生物學知識分析艾滋病病毒的致病緣由、傳播途徑；并借助濮存昕、等名人公益廣告，以學生喜聞樂見的形式開展關愛艾滋病的教育；佩戴愛心紅絲帶，讓學生用行動來宣傳艾滋病防治；學生交流自制的艾滋病防治宣傳海報。讓學生從了解艾滋到拒接冷漠，關愛艾滋病患者。在校園張貼制作的宣傳海報，讓關愛教育像陽光般灑進每個學生的精神世界。
3.課外活動
生物學科課外活動——熱帶魚養殖，吸引了許多高中生的興趣。因地制宜地開展生物課外活動的同時，有意識地融入品格教育。學生分組分批給魚喂食、換水，培養了學生的責任意識、勞動觀念。為了不過度喂食，設置喂食記錄表，記錄每次喂食的時間和劑量，提升學生的誠信意識。小孔雀魚出生后，學生又給做了宣傳單，讓關愛教育擴展到整個校園。目前小孔雀魚已經出生了3批。熱帶魚呈現出“魚丁興旺”的態勢，這也體現了品格教育與課外活動相輔相成。
三、形成性評價作用于品格教育
品格教育成果的體現是一個長期而緩慢的過程。對此教育的評價，形成性評價更適合。形成性評價側重于分析、診斷教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息、以提高正在進行中的教育活動質量為最終目的。例如，在熱帶魚養殖的課外活動中，從日常喂食的勞動教育中引申出填寫喂食記錄表的誠信教育，通過照料小孔雀魚寶寶，進行責任教育；學生自發制作宣傳畫，讓讓關愛教育擴展到整個校園。品格教育就是在日常教學中點滴滲透，日積月累中慢慢浸潤學生的心田。
高中生物教學的目標在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。生物教育著眼于學生全面發展和終身發展的需要。教師應當選擇出最有利于學生全面發展的素材角度，達到新課改全人教育的目標要求。品格教育有了學科教學的依托，更真實、更有效。
【參考文獻】
[1]李占華，李繼海.生物學教學與素質教育[J].開封教育學院學報，2002，22（3）：51-52
【關鍵詞】自主教學；品德與社會課程；應用
當今社會機遇與挑戰并存，知識經濟時代的到來催生著教育強省的建設，乘著改革與發展的快車，教育界與時俱進，力爭上游，開啟了新一輪的課程改革，明確指出“一切為了學生的自主發展”。學生的自主發展得益于教師的引導與學生的自主學習。所謂自主學習，是一種元認知監控下的學習，學生對自身的學習能力、任務、目標等有較清晰的認識，據此主動地在學習方法以及學習時間上及時做出調整。學習者通過自主探索問題、發現問題、解決問題才是真正有效的獲得知識。
教師是學生學習的引導者和合作者，教學過程是教師的教與學生的學的雙向交流互動的過程。這就對教師傳統的教學方式和教學行為發起了沖擊與挑戰。新課標強調，我們要把學習的主動權還給學生，確立以學生為本的教學理念，實施自主教學。自主教學，是一種新型的教育理念，既是對學生主體地位的尊重，同時也是對教師主導作用的一種新的詮釋，是對以往封閉型的品德與社會教學囿于“課堂、教材、教師”的教學模式的突破，鼓勵學生進行自主探究，自主整合知識，從而促進良好的品德素養的形成與發展。
一、小學品德與社會課程在教學中存在的問題
小學品德與社會的教材內容是從兒童的生活經驗出發，其內容包括品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育等，內容涉及兒童現實生活的方方面面，力求讓兒童在生活中捕捉知識，健康快樂地成長，同時提高其品德素養。
縱觀當前小學品德與社會課程的教學現狀，傳統的局限于“課堂、教材、教師”的“封閉式教學”模式仍有學校沿用。知識的學習是為了“學以致用”，實踐才能出真知，自主教學已經成為改革的基本趨勢，雖然這種教學方式已經使得部分學生受益，贏得部分教師的青睞，但目前仍然沒有得到普及。所以，接下來就針對自主教學在小學品德與社會課程中應用的有效策略發表幾點看法，希望有更多的學校受益。
二、自主教學在小學品德與社會課程中應用的有效策略
1.培養學生實踐能力，引導學生自主學習。小學品德與社會和學生生活密切相關，而在生活中學生也積累了一定的經驗，一定程度上具備了嘗試解決問題，探究新方法的能力，能夠激發學生自主解決的欲望，獲得的知識記憶也較為深刻。體驗的過程就是分析問題的過程。在這個過程中最有利于挖掘出內在潛能，使學生在體驗中結合所學內容著手解決問題。所以教師要善于引導學生去發現問題，使其進行自主探究，培養學生的實踐能力。
2.開放教學活動，注重發揮學生學習的能動性。小學生有其自身的發展特點，其形象思維基本形成，抽象思維初步構建，有著強烈的好奇心和求知欲。小學品德與社會課程雖然是從兒童的生活出發，但是卻無法全面顧及到學生的認知、個性以及環境差異。因此，只有開放教學活動，讓學生去自由捕捉知識點，為學生提供一個自主學習的平臺，才能滿足新時期學生對知識的渴求。
在教學中，教師不能單純囿于教材”照本宣科”，而要創造性地運用教材，增加富有時代特色的傳奇模范的事跡，縮短教材與學生和社會的距離，找準教材與學生實際的交點，不失時機地將教材內容向生活延伸。因為教師所選取的內容與其現實生活息息相關，所以學生能夠聯系自身實際做出能動性的反應，通過教師的引導，自主大膽地進行探究，有效提高學生道德素養的培養。
3.創設生活情境，增強學生學習的自主性。創設豐富的生活情境，是開展品德與社會課程的有效途徑。例如在講授《對手也是朋友》一課時，教師可以通過學生之間的競爭問題進行巧妙的設計。借助小學生好問的特點，教師首先拋出問題：“甲乙兩位同學同時競爭班長職位，這就形成了對立，一時成為了對手，如果你是其中一位同學，面對對手該如何做？”小學生們愛質疑同時也愛解決問題，這一問題的提出極大地調動了學生的學習自主性。起初，學生們一聽到是對手，都面露反感，經過教師的引導以及由自身主觀能動性所進行的自主探索，深化了對“對手”一詞的理解，認識到在競爭中大家都有所進步，從而實現對“對手也是朋友”這一中心的領悟。
4.開展游戲活動，激發學生自主探究的興趣。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣一旦得到激發，就會點燃學習的欲望，從而彰顯出學習的主動性。小學品德與社會課程的開展，過多的說教只會讓學生被動，有時雖然學生腦海中有教師講授的道德教育的內容，但難免也會出現“知行不統一”的現象，原因就是填鴨式的教學方式帶給學生的多是厭惡情緒。游戲是小學生非常喜歡的教學活動之一，寓教學于游戲之中，能夠讓小學生主動參與，切身體驗，開動腦筋，于游戲中輕松學得知識而非全憑被動的聽說教來接受式的學習。在教學中積極開展游戲活動是激發學生自主探究的行之有效的措施。
總之，自主教學在小學品德與社會課程中的應用，是對傳統教學模式的沖擊，為小學教育注入了新的生機與活力。相信經過教師們教學觀念的轉變，自主教學模式的開展，必定會打開我國教育教學的新局面。
參考文獻：
品德學科課程以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。它體現出三個基本理念和豐富的內涵：
1.1幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心
本課程特e關注每一個學生的成長。以社會主義核心價值體系引導學生的道德發展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。
1.2學生的生活及其社會化需求是課程的基礎
本課程注重學生生活的價值。學生的品德學科性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對本課程的構建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活。
1.3提高德育的實效性是課程的追求
本課程強調必須從學生發展的現實和可能出發，提高德育的實效性。教學要因地制宜地營造有利于學生品德和行為習慣養成的學習環境，選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決現實生活中的問題，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。所以品德學科教學必須讓學生多結合社會活動，讓學生在接觸社會中成長，這樣才能發揮品德學科的育人功能。
2.品德學科教學策略因材而異
雖然品德學科不同的年級、內容有不同的特質，但探索其本質特征，不外乎有幾種基本模式，若教師在教學中因材而異選擇不同教學策略，對提高品德學科的育人效果很有幫助。
2.1創設情境教學策略
為了實現有意義的“問題解決學習”，根據教學目標，教師必須首先把要學習的內容轉化為問題情境。一個好的情境，往往能激發學生強烈的學習興趣，引發主動學習，學生可以在活潑的學習活動中獲得發展。如教學五年級上冊《首都北京》，我先是播放2008年北京奧運會的歌曲《北京歡迎你》，和播放北京著名景點的圖片，通過這首熟悉的歌曲和圖片，學生立即興奮起來。通過這種還原真實情境的體驗，學生恍若置身其中，同時感受到品德學科的魅力，激發學生熱愛祖國之情。
2.2體驗學習策略
“體驗學習”是指學生主體借助自我體驗而產生不同意義的一種學習，它與一般學習中教師預設目標學生通過聽講而接受知識感情的學習不一樣。小學品德學科是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活為目標的活動型綜合課程。它從兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。小學品德學科內容廣泛，涉及到學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。小學品德學科在教學中一定要立足生活，貼近生活。
2.3活動教學策略
品德學科的教材設計不是提供教師教的“教材”，而是重在引導學生主動參與，提供學生活動使用的“學材”。教學時，教師不能只讓學生通過文本掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而需要充分發揮學生的主體性和創造性，著重引導他們全員、全程和全身心、多感官地去參與活動。這些活動包括具體的操作活動和學生的心智活動。全員參與是讓全班每一個學生都動起來，每個學生都參與其中的活動；全程參與是指學生的參與不是參與其中一部分，而是在教師組織的系列主題活動中自始至終地參與；全身心指的是學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；多感官是要發揮學生多種感官的功能，讓他們用耳朵聽、用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用腦子想，以強化身體對外部世界的感受。
2.4開放教學策略
小學品德學科不是一成不變的文本，它包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了范例和空間。教師要借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用的決策者和創造者。教師應結合區域的實際情況，結合學生的生活經驗和認知水平，對教材內容進行整合、重組。
3.全面評價品德學科的成效
評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構過程。為了充分發揮品德學科在提高學生品行方面的作用，教師必須構建學科評價策略。
3.1教師評價
教師是教學活動的組織者、引導者和促進者，教師的評價對學生的發展和成長十分重要。
每個人都希望能得到別人的賞識，因此，品德學科教師可以多用激勵式評價。教師在對學生激勵評價時激勵的語言要注意恰到好處，不能言過其實，給人虛假浮夸的感覺，同時也要注意避免枯燥單一的激勵語言。
3.2學生自評
學生自評是促進自我反思、自我調節、自我提高的重要途徑。在思品學科的評價中，教師首先要鼓勵學生進行自我評價，讓每一個學生成為評價的主體。在學生進行自我評價的過程中，教師要善于引導學生進行反思，在反思中發現自己的優缺點，并且做到強化優點改正缺點，使自我評價在學生個體成長過程中也發揮激勵、調節作用。
3.3學生互評
正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！毙W生的自我評價難免會存在局限性和片面性。因此，教師要重視組織學生展開互評，學生在互評中既反思了自己的學習過程，又了解了他人的學習過程，進而取長補短，同時，學生也在評價中學會了一分為二地看待人。
3.4家長評價
學生家長對自己子女的情況比較了解，學校教育可以讓家長參與學生日常生活中的評價，這樣能客觀、真實、全面地反映孩子的成長和進步，使評價成為家校和孩子共同合作進行的有意義的建構過程。
小學品德學科學科是學校德育工作的重要組成部分，在學生成長過程中起著舉足輕重的作用，作為教師要明確該學科的理念與內涵，在教育教學方式方面不斷探究，促使學生能在品德學科學習中自我體驗、自主發展，從而達到培養學生良好品德的育人功能。
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關鍵詞：項目教學法；備課；自動機與生產線
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。
一、項目教學法分析
項目教學法是教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內容。
項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發揮。
二、項目教學法在自動機與生產線課程中的應用
高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創設教學情境，只有創設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發掘。這就要求教師能夠綜合運用專業知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創造性地使用教材，改變教學內容的呈現方式，努力使教學內容生活化、情景化、動態化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現出探究性、開放性和自主性。
三、項目教學法能力提升
在自動機與生產線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產線的實際生產過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠將生產場景完整的體現出來還要面對學生的層層“發難”，這就迫使教師必須了解關于生產線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。
采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平?？梢哉f，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。
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關鍵詞： 中職德育 思想特點 德育教育
中職生除了具備較精湛的技能本領外，還必須具備良好的思想道德素質，只有“德才兼備”，才能擔負起建設社會主義現代化、中華民族偉大復興的重任。為此，在從事職業教育的過程中，德育課教師如何開展德育課程就成為一個重要課題。
一、當前中職生的思想特點
“當教師難，當好中職教師更難”，某些中職教師都有這樣的體會。這是為什么呢？還得從當前中職生具有的思想特點說起。
（一）基礎知識薄弱，學習興趣不高，有厭學心理。
進入中職學校就讀的學生大多屬于普通高中不錄的學生，被“淘汰”下來，在義務教育階段的學習成績不夠理想，基礎知識不牢固，繼續學習興趣不濃厚，自認為前途渺茫，沒有出路，對學習消極怠慢，厭學心理嚴重。
（二）社會關愛缺失，自卑心理嚴重，意志力不強。
在高中教育階段，社會存在“普高熱”，大多數人認為，只有考入普通高中，才是優秀的學生，進入中職學校，就被判為“壞”學生，就是“末等公民”。因此，消極的自我心理暗示使中職學生患得患失，自我認為低人一等，喪失本來的信心與勇氣，具有較強的自卑感。
（三）學生身心發展，教育環境影響，逆反心強烈。
中職生身體發育較快，日趨成熟，但心理卻處于一個很不穩定的時期。因此，他們的自我意識有了新的發展，不愿意接受老師和家長的呵護，自我感覺是“大人”，把師長的耐心教誨當成幼稚的標志，形成逆反心理。同時，他們心智尚未成熟，好奇心充斥大腦，長輩教誨不要去做的，偏偏要試試，以至于產生“你不讓我做我就是要去做，你不讓我知道我卻更向往”的心理
二、利用形式多樣的教學方法和手段抓好德育教育
（一）激發學生自覺學習德育課程的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”目前，中職德育教育面臨以下困境：一談到德育課，學生的第一反應就是“沒有興趣”、“沒用處”，所以如何消除學生的厭學心理，培養他們學習德育課的興趣是中職德育課教學的重要課題。
首先，改進教法，激發學生的學習興趣。教學是師生雙方的事，教師的教無非要求學生主動學。如果教師在課堂上滔滔不絕地講個不停，學生怎樣思考？連思考余地都沒有，學習主動性從何而來？如果在教學的開頭、結尾或中間穿插一些典型案例，給學生以新鮮感，無疑會給學生帶來強烈興趣，起到引人入勝的作用。如在講“量變和質變的關系”時，先講述某學生違法亂紀的具體事例，從一般違紀到嚴重違紀，再到觸犯法律，一步一步地，最終因盜竊而觸犯法律?；钌氖吕寣W生懂得“沒有量變就沒有質變，量變是質變的準備，質變是量變的結果”的道理。
其次，激勵學法，提高學生的自信心。自信是一個人成功的基石，是走向成功的原始動力，推動學生在成功的道路上勇往直前。要幫助學生在學習、生活上都獲得成功，讓學生樹立自信是關鍵。善于在課堂教學中運用激勵性評價，使每一個學生都在不同程度上體驗到成功的快樂。因此在日常教學中，我注意挖掘學生回答問題的閃光點，及時輔以“你真棒”、“你真行”等簡短又真誠的表揚與鼓勵，讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。
最后，鉆研教材內容，使學生樂意接受德育課。中職校德育課程涉及的內容包括政治、經濟、法律、哲學、職業道德和職業指導等，教材的編排基本采用學科體系模式，理論性知識比較多，對中等職業學校學生來講是有一定理解困難的，需要教師鉆研教材內容，因材施教，因人而教，以降低教材的難度，提高教材的實用性。
（二）抓好中職德育教育關鍵在于抓好學生養成教育。
一是獨立生活的養成。針對中職學生的實際，從學生的不良行為習慣入手，可以通過在學生中開展“十會十不”的活動，規范學生的行為，達到培養學生良好行為習慣的目的?！笆畷弧?，即會打扮不新異；會走路不跑步；會吃飯不浪費；會說話不粗魯；會清掃不亂扔；會交往不庸俗；會鍛煉不偷懶；會愛護不損壞；會聽課不頂撞；會坦誠不說謊。
二是文明禮儀的養成。文明禮儀從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等。養成文明識禮的好習慣，對中職生身心健康的發展、增強自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都會產生積極的影響，形成良好的班風，促進學生全面提高。
三是學習習慣的養成。良好的學習習慣是提高學習效率和學習成績的前提與保證，是學生文明素養的體現。一要一心向學，在注重學習專業知識的同時，關注學習身邊人、身邊事；二要樹立終身學習的理念；三要學會運用科學的思維邏輯方法；四要開拓思維、大膽創新。
四是安全意識的養成。安全是一切活動的前提，切實增強安全意識，時刻牢記“安全第一”的思想是順利開展各項活動的保障。讓中職生分辨是非，中職生的自我防范意識淡薄，在校期間很容易上當受騙。
（三）充分利用校內外環境熏陶學生的道德品質。
家庭方面：首先，家長不僅要重視中職生的專業素質，還要重視其思想政治教育。其次，家庭德育中要注重中職生的行為習慣培養。再次，對其進行愛心教育、文明教育、勞動教育和品德教育。
學校方面：學校要堅持“教書與育人相結合”的原則，主要措施有：一是教育必須堅持以人為本。堅持以人為本，就是堅持把育人放在首位，必須尊重、關懷、理解、信任學生；二是充分發揮政治理論課程的思想政治教育主導作用；三是加強師資隊伍建設，特別是加強班主任和思政教師隊伍的建設；四是開展形式多樣的校園文化活動，營造良好的育人氛圍。
社會方面：首先，社會應重視中職生，為其思想政治教育創造良好的社會環境。其次，有關部門設立貧困學生思想政治工作專項經費，進一步完善貧困學生資助體系。最后，進一步改革和完善現有資助體系，為貧困學生順利入學、正常學習提供保障，解除他們的后顧之憂，使他們安心學習，努力奮斗。
參考文獻：