時(shí)間：2023-09-18 17:19:45
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒教育的方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
幼兒教育心理特點(diǎn)教育方法幼兒是人生當(dāng)中的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生有著自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，想要做好幼兒教育，就要了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育特點(diǎn)。
一、了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式
幼兒階段是人生旅途的一個(gè)初始階段，這個(gè)年齡的孩子有著特殊的心理狀態(tài)，處于一個(gè)對(duì)于周?chē)迈r事務(wù)極度好奇和模仿的年齡，而這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育也有著特殊的重要意義。幼兒對(duì)社會(huì)的感知和了解較少，大腦和身體的發(fā)育還沒(méi)有完成。所以，對(duì)幼兒的教育不應(yīng)太重視結(jié)果，而是培養(yǎng)他的興趣和愛(ài)好。過(guò)于追求教育的結(jié)果不僅不能取得較好的效果，反而會(huì)打擊幼兒的興趣。對(duì)幼兒教育應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊賞為主，從而有利于幼兒的身心健康合理發(fā)展。
在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，每一個(gè)幼兒都有其自身的性格特點(diǎn)，和發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)全面考慮這些問(wèn)題，用鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。同時(shí)應(yīng)注意的是，幼兒的自身情況都不相同，發(fā)育的程度也不相同，一部分幼兒發(fā)育的較快，而一部分幼兒可能智力、能力等發(fā)育的較為緩慢。教師不能歧視發(fā)育較慢的幼兒，要注重幼兒的心理狀態(tài)和自尊，多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)照顧，增加他的自信心和興趣，使他們也能在各個(gè)方面得到提高和發(fā)展，為他們以后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
二、重視幼兒的想法和行為
幼兒雖然心理和生理年齡較小，但是他們都具有獨(dú)立的人格，他們同樣需要尊重和愛(ài)護(hù)。由于幼兒年齡較低，接受知識(shí)較慢，一些教師在日常教學(xué)中容易帶有情緒，而這種情緒對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是傷害很大的，不僅影響幼兒的自信心，還會(huì)影響幼兒在日后學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)要注重對(duì)其心靈的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，像尊重一位成年人一樣尊重幼兒的想法和行為。在和幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，也要給他們發(fā)表意見(jiàn)和想法的權(quán)利，并耐心的傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，讓他們合理地表達(dá)自己的想法，同時(shí)要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，不要讓幼兒產(chǎn)生畏懼，增加他們的心理壓力，說(shuō)話(huà)時(shí)盡量和幼兒在同一視線(xiàn)內(nèi)，如交談時(shí)蹲下來(lái)，或是把幼兒抱起來(lái)。總之，要讓他們感受到平等和尊重。這對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)是非常重要的。
幼兒由于年齡較小，不能夠?qū)κ聞?wù)有一個(gè)清晰明確的表達(dá)，幼兒的想法和狀態(tài)初期通常是通過(guò)肢體行為來(lái)進(jìn)行表達(dá)的。當(dāng)幼兒無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己想說(shuō)的意見(jiàn)時(shí)，教師切忌表現(xiàn)出不耐煩的情緒，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，了解其真實(shí)的意圖，對(duì)其肢體動(dòng)作要給予充分的關(guān)注和解釋?zhuān)荒芎鲆曈變海荒苤弥焕怼Ｓ龅绞虑闀r(shí)要對(duì)幼兒講道理，講清楚為什么，不應(yīng)以其年齡小聽(tīng)不懂為由，硬性規(guī)定條例，讓其遵守，這樣只會(huì)增加幼兒的逆反心理，對(duì)其以后的成長(zhǎng)發(fā)育都很不利。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較為豐富，有時(shí)可能有一些不切實(shí)際的想法的舉動(dòng)，不要對(duì)幼兒的天性一概抹殺，要善于走進(jìn)幼兒的心中，了解他的想法，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于他們的奇思妙想給予尊重和保護(hù)，讓他們有一個(gè)幸福快樂(lè)的童年。
三、幼兒教師要有一定的素質(zhì)
1.要有一定的責(zé)任心和愛(ài)心
幼兒的心理年齡較小，行為不成熟，且不同的幼兒的性格特點(diǎn)不同，照顧幼兒會(huì)比較費(fèi)心和煩心，這就需要幼兒教師有一定的責(zé)任心和愛(ài)心，能夠從心底里真心喜歡幼兒，教師既要有溫柔的一面，能夠讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，還要有嚴(yán)厲的一面，能讓幼兒對(duì)其聽(tīng)從，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，耐心的解決，同時(shí)平時(shí)做事要足夠細(xì)心，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題并解決，幼兒由于心理年齡較小，處理問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力較差，幼兒教師要有一定的責(zé)任心，當(dāng)好幼兒教師這個(gè)角色，從生活上、教學(xué)上給與幼兒關(guān)注和愛(ài)護(hù)，把幼兒的健康成長(zhǎng)看做是自己的責(zé)任，用心去教育幼兒。當(dāng)幼兒有叛逆心理時(shí)和較為頑皮時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心教導(dǎo)，引導(dǎo)其改掉自身的缺點(diǎn)。這都需要幼兒教師有一定的責(zé)任心和愛(ài)心，真心喜歡幼兒，去教導(dǎo)幼兒。
2.進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育
幼兒教學(xué)是為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，在對(duì)幼兒的教育中，要對(duì)其進(jìn)行一些常識(shí)性的教育，要對(duì)周?chē)聞?wù)有一個(gè)初步認(rèn)知和了解，學(xué)習(xí)一些基本的常識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)普通的生活事務(wù)，如什么是蘋(píng)果、香蕉；什么能吃，什么不能吃；什么會(huì)傷害自己。同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行禮貌等方面的教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以身作則，注意自己的言談舉止，尤其是細(xì)小的方面，教師的任何行為都會(huì)被幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，教師在日常生活中，更要注意自己自身的小細(xì)節(jié)，為幼兒做出一個(gè)良好的榜樣。
3.豐富幼兒的教育形式
幼兒教育應(yīng)采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應(yīng)在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這些對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很有幫助的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量選用顏色鮮艷的物品來(lái)吸引幼兒的注意力，耐心地對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒表達(dá)，耐心傾聽(tīng)，鍛煉其表達(dá)的能力。幼兒教育的方法應(yīng)區(qū)別于成人教育。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容不同于別的年齡的學(xué)生，幼兒主要處于一個(gè)認(rèn)知階段。因此，教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以生活中的常識(shí)為主，內(nèi)容應(yīng)是五花八門(mén)、色彩繽紛的。在教學(xué)過(guò)程中，就更應(yīng)豐富其形式，不能用對(duì)于成人教育的方式來(lái)教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫(huà)畫(huà)等豐富多彩的形式都應(yīng)運(yùn)用到幼兒的教學(xué)中，這樣教授的知識(shí)既形象又生動(dòng)，同時(shí)使幼兒更容易從心理上接受，這也就要求教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的情況，盡可能的豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，使其全面發(fā)展。
四、多與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更好地溝通和配合，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。每位家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)了希望和期待，希望孩子能夠健康的成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)的一些言行和做法都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭教育對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)高于幼兒教師的影響力。因此，幼兒教師應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，全面的了解幼兒的情況，可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)，把幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題聯(lián)合家長(zhǎng)一起解決。同時(shí)，還可以把學(xué)校對(duì)于幼兒教學(xué)的要求準(zhǔn)確的傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)輔助學(xué)校達(dá)到對(duì)幼兒教育的目的，和家長(zhǎng)建立一個(gè)長(zhǎng)期良好的聯(lián)系，對(duì)于了解幼兒的特點(diǎn)、開(kāi)展教學(xué)工作有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]李紅蘭.淺議如何搞好幼教工作.鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000，（8）.
“小學(xué)化”現(xiàn)狀的普遍存在，嚴(yán)重影響了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，期待共同解決。這個(gè)問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的重視，紛紛呼吁解決“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象。
1.構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。
互動(dòng)教育及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是課程資源的重要組成部分。建立教與學(xué)、情與知、人與境互動(dòng)的教育模式，可以體現(xiàn)出“環(huán)境以?xún)和l(fā)展為本”，保障了幼兒發(fā)展的基本環(huán)境。例如我們?cè)谡n程實(shí)施中就注重了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教育環(huán)境，改變過(guò)去用現(xiàn)成材料裝飾室內(nèi)墻壁的做法，把四分之三的墻壁變成了互動(dòng)教育墻壁，為孩子提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)與展示的空間。
①設(shè)計(jì)科學(xué)的一日活動(dòng)計(jì)劃。
（3）推進(jìn)“八個(gè)一”活動(dòng)。
②活動(dòng)內(nèi)容。以民間游戲?yàn)榛A(chǔ)，開(kāi)展八個(gè)一活動(dòng)，拓寬到九個(gè)一。具體內(nèi)容如下：
玩泥活動(dòng)：利用泥巴、面泥和橡皮泥，進(jìn)行搓、捏、團(tuán)、滾、泥塑等活動(dòng)。
玩種子活動(dòng)：利用植物種子和由種子長(zhǎng)出的葉、莖、根、皮等各種材料，進(jìn)行剪、編、擰、卷、畫(huà)、粘貼、制作等活動(dòng)。
玩沙包活動(dòng)：利用沙包，進(jìn)行投擲、跑跳、拋接、傳遞和花樣沙包等游戲。
（4）注重區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。與主題活動(dòng)、“八個(gè)一”活動(dòng)緊密結(jié)合，每個(gè)班室內(nèi)至少設(shè)立了5個(gè)區(qū)域（有固定區(qū)和活動(dòng)區(qū)），室外設(shè)置了多個(gè)區(qū)域，力求使區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境、內(nèi)容、材料緊緊圍繞孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索這一目標(biāo)。材料的投放主要是挖掘自然資源和環(huán)保廢舊物品，比如樹(shù)葉、蘆葦、玉米葉、玉米皮等。
2.構(gòu)建家園聯(lián)系渠道。
（2）實(shí)行開(kāi)放式的服務(wù)化的幼兒園管理。家長(zhǎng)同教育機(jī)構(gòu)之間是完全民主平等的，不僅享有一定的權(quán)利，也需要盡到必要的義務(wù)。在學(xué)期中可提供開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)議、專(zhuān)家講座等多種開(kāi)放管理服務(wù)。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境
在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐，環(huán)境對(duì)幼兒的影響要比對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的影響大的多，這主要是因?yàn)橛變航逃^(guò)程中幼兒的注意力并不集中，容易被視界外的事物所影響，針對(duì)這樣的幼兒教育實(shí)際，可以相應(yīng)地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
（一）物質(zhì)環(huán)境
作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地，教室的布置至關(guān)重要，在教室布置過(guò)程中教師要與幼兒一起布置，充分考慮幼兒的布置意見(jiàn)遵循幼兒教育理念，可以布置公雞長(zhǎng)鳴圖（中國(guó)地圖）讓幼兒時(shí)常能看到中國(guó)地圖，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的提高和愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，可以布置可愛(ài)的盧龍讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的溫暖，常懷孝敬感恩的心。
在教室布置中還可以設(shè)置自然角，養(yǎng)一些植物和金魚(yú)、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，給學(xué)生們帶來(lái)情趣的同時(shí)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，將幼兒散漫的注意力集中到對(duì)幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。
（二）社會(huì)環(huán)境
幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)橛變航逃龝r(shí)期的幼兒在心理上還不成熟，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)和世界觀(guān)，所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒更多的是對(duì)教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿，所以在幼兒教育過(guò)程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，本著對(duì)幼兒德育教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師更是要把握住德育教育的主線(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒不正確的行為堅(jiān)決否定，對(duì)幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚(yáng)宣傳，讓幼兒在潛意識(shí)中提高自我道德約束。
二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育
幼兒教育之所以沒(méi)有納入到義務(wù)教育的范圍中來(lái)，就是因?yàn)橛變航逃袇^(qū)別于義務(wù)教育的獨(dú)特性，幼兒由于本身年紀(jì)較小，注意集中能力和自我約束能力較差，所以在幼兒教育過(guò)程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去，在幼兒德育教育的過(guò)程中，教師也不能傳教士似的說(shuō)教，而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中去。
（一）充分利用日常生活中的道德因素
幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的，很多人質(zhì)疑幼兒教育，為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久，主要就是因?yàn)橛變旱淖⒁饬心芰Σ睢⒆月赡芰Σ睿瑢?dǎo)致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復(fù)的，而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復(fù)過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響，因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將德育教育融入到幼兒教育的瑣碎和反復(fù)中去，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
例如，在幼兒園午餐時(shí)間，教師除了要安排幼兒安全有序的用餐，還要利用餐后的時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀(guān)，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)餐具的收理和消毒清洗，廚余垃圾的收拾和處理，相信這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的尊重他人珍惜勞動(dòng)成果的說(shuō)教更有效果。
（二）利用節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)滲透德育教育
我國(guó)的文化歷史悠久，其中有許多有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日，如三八婦女節(jié)五一勞動(dòng)節(jié)十一國(guó)慶節(jié)，幼兒園在歡度這些節(jié)日的時(shí)候要不遺余力地利用節(jié)日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育，在三八節(jié)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行孝心教育，安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng)；在五一勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育，讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)后的成就感，讓幼兒從小樹(shù)立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識(shí)；在十一國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)，可以舉行幼兒愛(ài)國(guó)繪畫(huà)展、愛(ài)國(guó)故事演講比賽等，讓幼兒開(kāi)始對(duì)國(guó)家存在形式和祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的理解，在幼兒心中樹(shù)立牢固的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)中結(jié)合德育教育，不僅豐富了幼兒的節(jié)日慶祝形式也加深了幼兒對(duì)中國(guó)文化的理解，更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平，為培養(yǎng)思想道德高尚的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）圍繞主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育
在幼兒教育過(guò)程中，因?yàn)榻淌诘恼n程多數(shù)較為瑣碎，所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來(lái)是十分必要的，例如，開(kāi)展做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)，教育過(guò)程中教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)成人勞動(dòng)、學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮；開(kāi)展主題活動(dòng)我愛(ài)媽媽活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的敘述，幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語(yǔ)言往往最具感染力，通過(guò)幼兒之間的交流，讓幼兒意識(shí)到媽媽在自己生活中的付出，從小就樹(shù)立牢固的孝敬感恩意識(shí)。
（四）搞好各科教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行德育滲透
幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂(lè)，要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中積極地將教師的教、幼兒的學(xué)和課堂的樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的游戲模式，在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式，所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)樹(shù)立的游戲模式，在游戲中確立正確的價(jià)值取向。
陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，他在教育事業(yè)的成就至今都影響著現(xiàn)代教育的方法與思想。陶行知說(shuō)：“人格教育，端賴(lài)六歲以前之培養(yǎng)。”認(rèn)為教育應(yīng)該從小從實(shí)踐開(kāi)始，他在《創(chuàng)造鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū)》中說(shuō)：“從福祿信爾發(fā)明幼稚園以來(lái)世人漸漸的幼兒教育之重要；……兒童學(xué)者告訴我們：凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功。換句話(huà)說(shuō)，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子；倘使培養(yǎng)的不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。”形象鮮明地闡明了幼兒教育對(duì)于人格成長(zhǎng)的重要性。陶行知先生指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本；幼稚教育尤為根本之根本。”《如何使幼稚教育普及》中說(shuō)：“教人要從小教起。有人比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)。否則受了損傷，即不夭折，也難成才”。因此，對(duì)于幼兒的教育不可忽視，從小培養(yǎng)小孩子的能力、興趣、思想情感是根本。陶行知先生提出“生活之教育”、“教育及社會(huì)”、“教學(xué)做合一”三大理論主張。又提出了“行是知之始，知是行之成”的教育方法。認(rèn)為教育應(yīng)從實(shí)踐開(kāi)始，實(shí)踐與理論相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)目的。
2現(xiàn)代幼兒教育可能面臨的沖突
2.1幼兒與教師的思想沖突
幼兒的思想就像一張白紙，如何讓這張白紙染上美好的顏色，幼兒老師的教育方法是非常重要的。幼兒在剛開(kāi)始接觸教育的時(shí)候，對(duì)于幼兒老師的話(huà)無(wú)法理解，好奇心非常重。如幼兒老師會(huì)告訴他們，太陽(yáng)是從東邊升起西邊落下，小孩子可能就會(huì)問(wèn)：“為什么是從東邊升起，而不是西邊升起呀？”或者會(huì)問(wèn)：“太陽(yáng)為什么會(huì)每天都要下山？”等一系列的問(wèn)題。老師覺(jué)得理所當(dāng)然的話(huà)，那些小孩子可不覺(jué)得理所當(dāng)然。太陽(yáng)升起落下本來(lái)就是一個(gè)自然現(xiàn)象，從科學(xué)物理角度來(lái)講很好回答，但是小孩子目前接觸的事物不多，邏輯思維也沒(méi)有形成，理論知識(shí)更沒(méi)有接觸過(guò)，這樣的科學(xué)解釋無(wú)法聽(tīng)懂。對(duì)于這樣的問(wèn)題，幼兒教師回答：“因?yàn)樘?yáng)要回家睡覺(jué)”小孩子或許更能明白。他們的思維充滿(mǎn)想象力和跳躍性，我們不能用單一的思想來(lái)禁錮他們的思維，創(chuàng)造也是一種對(duì)孩子思維的開(kāi)拓。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們加入兒童的生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量；不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”而幼兒老師應(yīng)該保護(hù)這種創(chuàng)造力，并幫助他們發(fā)散思維。
2.2兒童教育的單一性和功利性
現(xiàn)當(dāng)代幼兒教育的一個(gè)趨勢(shì)是學(xué)習(xí)成績(jī)好才是一切。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子接受教育去學(xué)校讀書(shū)，是為了達(dá)到他們心中“望子成龍”、“望女成鳳”的期望。為此，小小的孩子就背著又大又沉的書(shū)包，越來(lái)越多的課外試題，輔佐資料、測(cè)試試卷等拿來(lái)學(xué)習(xí)，什么《唐詩(shī)三百首》、《三字經(jīng)》等拿來(lái)背誦閱讀，要不就是名著等。還有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)得不夠，早早的就去上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班等。導(dǎo)致兒童過(guò)早的形成單一的思維。幼兒的心智與成人相比發(fā)展和結(jié)構(gòu)是不一樣的，而這樣的做法，一味地灌輸知識(shí)文化只會(huì)讓他們的想象力匱乏、缺失。創(chuàng)造力是一筆不可估量的財(cái)富，如果我們把這些想象力禁錮，結(jié)果只會(huì)適得其反，也讓孩子心里備受壓力。
2.3教師的講課方式與責(zé)任心
老師在講課之前都會(huì)備課，按照這一套思路在上課的時(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生成績(jī)不好的直接原因是學(xué)生不聽(tīng)老師講課，上課不專(zhuān)心。老師講課方式過(guò)于枯燥乏味，一味地講純理論知識(shí)，讓學(xué)生失去上課的興趣或許根本沒(méi)聽(tīng)懂。這樣的教學(xué)，學(xué)生受益并不大。老師應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的利益出發(fā)考慮，時(shí)刻注意學(xué)生自身的問(wèn)題、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，主動(dòng)地解決這些問(wèn)題，不要等問(wèn)題嚴(yán)重后再解決。教師要具備足夠的耐心和學(xué)識(shí)，同時(shí)教師心里要對(duì)學(xué)生有愛(ài)護(hù)之心。就像陶行知先生說(shuō)的“愛(ài)滿(mǎn)天下”，要用愛(ài)來(lái)教學(xué)生。“生活教育與生俱來(lái)，與死同去，出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”學(xué)無(wú)止盡，不進(jìn)則退。好的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教師對(duì)于幼兒的教育非常重要。
3針對(duì)幼兒教育問(wèn)題運(yùn)用陶行知的教育思想解決問(wèn)題
陶行知先生指出，幼兒教育是極其重要的。要解決這些問(wèn)題，教育是關(guān)鍵，首先得從老師做起。學(xué)生喜歡一門(mén)學(xué)科，除了對(duì)它自身有興趣，老師的教學(xué)方法也有很重要。幽默的教學(xué)方法絕對(duì)比死板的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受和喜歡上學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”老師與學(xué)生之間應(yīng)該處于朋友與師生的關(guān)系，處于一同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)，可以讓幼兒親身體會(huì)那些無(wú)法體會(huì)感知的東西，比如，情感的理解、對(duì)與錯(cuò)的認(rèn)知等，在學(xué)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生可以一起實(shí)踐，一起體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，老師也在重復(fù)溫習(xí)知識(shí)，而且很好地增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。實(shí)踐是學(xué)習(xí)中最好的接受方式。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“幼兒尚處于具體的運(yùn)算階段，很多問(wèn)題都只能靠具體形象的感知才會(huì)有所收獲。”
4結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】幼兒 安全教育 途徑和方法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說(shuō)，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育必須寓教于樂(lè)、寓教于情、寓教于動(dòng)。如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。可以采取如下的方法：
一、環(huán)境教育法
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀(guān)的教育方法， 通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過(guò)街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶(hù)”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話(huà)”、“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)ぃ财?chē)，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話(huà)和搶救方法。
二、情感體驗(yàn)法
活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)自己身體產(chǎn)生直接感受，理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。如老師為提醒小朋友保護(hù)眼睛，設(shè)計(jì)活動(dòng)“亮眼睛的秘密”，請(qǐng)小朋友先閉上眼睛，老師做主動(dòng)作，幼兒睜開(kāi)眼睛后，老師提問(wèn)：“你們知道老師做了什么動(dòng)作嗎 ？ ”請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛，老師重復(fù)做以上的動(dòng)作提問(wèn)：“老師做了什么動(dòng)作”？等等，通過(guò)對(duì)兩種狀態(tài)不同感受的比較 ，幫助孩子體會(huì)眼睛的重要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)眼睛的愿望。再如，開(kāi)展“發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的主題活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開(kāi)展“保護(hù)自己辦法多”、“小小安全員”等類(lèi)似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒親身體驗(yàn)安全自救的方法和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。
三、日常滲透法
幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，通過(guò)一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類(lèi)的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶(hù)外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶(hù)，以發(fā)生不必要的安全事故。
四、游戲模擬法
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，針對(duì)幼兒對(duì)“警察叔叔”的崇拜心理，開(kāi)展角色游戲“交通警”，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線(xiàn)，走失時(shí)要找警察叔叔或和善的人幫助，學(xué)會(huì)較熟練地說(shuō)出父母的姓名、家庭住址、電話(huà)號(hào)碼或用電話(huà)求救。設(shè)置具體場(chǎng)景讓幼兒將所學(xué)的知識(shí)在游戲活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。如通過(guò)“著火啦”的游戲，引導(dǎo)孩子鞏固掌握著火時(shí)自救的知識(shí)和進(jìn)一步加強(qiáng)相應(yīng)的自我防護(hù)技能，知道火災(zāi)的危害，不玩火。
五、競(jìng)賽法
將安全保健知識(shí)編成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)“智力搶答”的方式進(jìn)行，鞏固所學(xué)知識(shí)。中、大班孩子有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中非常活躍，根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行安全知識(shí)搶答，效果特別好。
六、家園互動(dòng)法
家園密切配合進(jìn)一步深化幼兒的自我保護(hù)教育。對(duì)幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)讓幼兒做些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒學(xué)會(huì)照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會(huì)自己系好，天氣冷了會(huì)自己加衣服等。
【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè)教育 幼兒教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0171-01
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，幼兒教育階段屬于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教育要從幼兒的興趣入手，要正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的欣賞、感知能力。目前的幼兒音樂(lè)教育只是一種技能的傳授，忽視了啟迪幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入了解，沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。本文筆者以自身工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題進(jìn)行分析。
一 幼兒音樂(lè)教育的特征
幼兒音樂(lè)教育不同于幼兒常識(shí)性與文學(xué)性知識(shí)的傳授。這是由幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征以及音樂(lè)的獨(dú)特性決定的。針對(duì)幼兒音樂(lè)教育的具體手段來(lái)分析，教學(xué)過(guò)程中不能只注重對(duì)孩子樂(lè)器演奏能力與聲音表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，應(yīng)更加注重孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力、藝術(shù)思維以及欣賞能力。唯有這樣的教育理念與模式，才能真正發(fā)揮幼兒音樂(lè)教育的作用。
第一，音樂(lè)教育是欣賞性、知識(shí)性以及思想品德性的有機(jī)結(jié)合。一首樂(lè)曲進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，能有效降低生活中存在的一些壓力，進(jìn)而讓心情更加輕松、愉快，而且有時(shí)還能從歌曲中得到激勵(lì)。而幼兒音樂(lè)教育不僅包含了這些內(nèi)容，還應(yīng)在知識(shí)性方面下足工夫：幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中，不僅要保障孩子有美的欣賞，塑造孩子良好的人格，而且還要一定程度上滲透一些樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器知識(shí)，尤其是歌詞方面，很多歌詞都蘊(yùn)含了做人的簡(jiǎn)單道理。
第二，幼兒音樂(lè)教育一定要同幼兒的身心發(fā)展程度結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要對(duì)幼兒的實(shí)際智力水平進(jìn)行評(píng)估；另外，對(duì)幼兒的理解能力也必須充分進(jìn)行掌握。教學(xué)方式盡量直觀(guān)易懂，必須將孩子的喜好融入進(jìn)去，通過(guò)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)達(dá)到事倍功半的效果。
第三，幼兒音樂(lè)教育寓教于樂(lè)。音樂(lè)對(duì)于孩子具有很大吸引力，而且學(xué)與玩相結(jié)合的教學(xué)模式能在音樂(lè)教育中充分體現(xiàn)出來(lái)。在孩子具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子通常不會(huì)將學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成一種累贅，而是很享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且玩與學(xué)的教學(xué)模式，孩子更容易掌握知識(shí)，作為教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，將孩子天真爛漫的特質(zhì)挖掘出來(lái)。
二 幼兒音樂(lè)教育的方法
第一，集體性教學(xué)與單獨(dú)性輔導(dǎo)的結(jié)合，通常幼兒音樂(lè)教育的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)在幼兒園完成，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)一般是集體性的教學(xué)活動(dòng)，在幼兒教師的組織下開(kāi)展，所有孩子都要參與。在集體活動(dòng)的過(guò)程中，孩子才會(huì)有自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且可以得到集體的幫助。教師要特別關(guān)注一些有天賦或較落后的孩子，并采取對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)措施。要保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，尤其是條件較好的家庭應(yīng)對(duì)有天賦的孩子提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有助于孩子未來(lái)的發(fā)展。
第二，加強(qiáng)教學(xué)的層次性，幼兒音樂(lè)教育要逐步開(kāi)展，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，逐步深入，層層開(kāi)展。尤其在教學(xué)中，要加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，通過(guò)獨(dú)立的教材，將學(xué)習(xí)強(qiáng)度與難易程度進(jìn)行有效的安排，并將不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，積極利用預(yù)知學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要注意自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的角色，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換，多對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力與豐富的想象力。
第三，積極采取多樣的教學(xué)方法，幼兒音樂(lè)教學(xué)涉及的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，針對(duì)這些情況，在音樂(lè)教育編排上，要尤其注意這些問(wèn)題，讓相關(guān)元素能充分結(jié)合起來(lái)，釀造課堂氣氛，讓孩子在愉快輕松的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，同時(shí)要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，積極運(yùn)用多媒體道具、樂(lè)器等教學(xué)工具，這樣才能保障給予孩子全面的音樂(lè)感知。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)方式，音樂(lè)劇、舞蹈等等，將孩子的關(guān)注度牢牢抓住，進(jìn)而確保孩子積極參與。通過(guò)這種多樣化的教學(xué)模式，能將幼兒音樂(lè)教育的引導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提升孩子的綜合素質(zhì)。
第四，音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)的融合。筆者推薦圖譜教學(xué)手段，可以有效地讓孩子更加直觀(guān)、形象、具體地去了解歌詞內(nèi)容。每一首歌都有一個(gè)背景故事，并且還能形成一個(gè)舞臺(tái)劇，甚至是一個(gè)好玩的游戲。因此，教師要讓孩子在故事情境中接受音樂(lè)教學(xué)。
在孩子的啟蒙階段音樂(lè)對(duì)孩子的身心影響是非常重要的，要高度重視幼兒音樂(lè)教育的作用。作為幼兒教師要善于集合孩子的身心特征，要不斷地充實(shí)自己，對(duì)相關(guān)教案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，力求為孩子推出真正適合的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。另外，筆者還建議構(gòu)建全面的教學(xué)體系，覆蓋家庭、學(xué)校、社會(huì)，保障孩子在每一個(gè)地方都能受到藝術(shù)的感染。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的角色、目標(biāo)，教育講究的是內(nèi)涵，表面性的東西始終是短暫的，因此，孩子的綜合素質(zhì)的提升才是幼兒教育工作的真正目的。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 科學(xué)教育 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.137
幼兒科學(xué)教育是在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界形成一定的認(rèn)識(shí)，重在培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探索，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及掌握科學(xué)的方法。科學(xué)教育是幼兒最開(kāi)始接觸科學(xué)的學(xué)科，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好科學(xué)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)都很有好處，所以教師必須加以重視。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇正確的教學(xué)方式，才能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何選擇有效的教學(xué)方式呢？以下是我的幾點(diǎn)見(jiàn)解，在此和大家共同探討。
一、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)槟挲g的限制，幼兒天生好動(dòng)且注意力不能集中太久，所以教師的教學(xué)方式就顯得非常重要了，也正是因?yàn)槟挲g的幼小所以對(duì)幼兒的科學(xué)教育不用深入教導(dǎo)，他們也不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中，這些幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)都是教師應(yīng)該考慮的。教師首先要做的就是教會(huì)幼兒保持安靜，盡可能的延長(zhǎng)幼兒的注意力，而教學(xué)的吸引力就是幼兒注意力集中的關(guān)鍵。孩子的興趣很廣泛，因此教師要抓住幼兒喜歡的東西，這樣更能使他們認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)幼兒也是如此，只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，教師的課堂才能開(kāi)展起來(lái)。因此教師需要把課堂設(shè)計(jì)活，把知識(shí)的講解注入鮮活的場(chǎng)景，讓幼兒可以在課堂中動(dòng)一動(dòng)手，摸一摸要學(xué)的東西，讓他們聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于科學(xué)的神奇之處，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)幼兒開(kāi)展的課堂形式要以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最吸引人的，也是很好玩的，因此，教師在科學(xué)教育時(shí)也可以采用這樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到游戲中去，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這樣也可以慢慢地培養(yǎng)幼兒的探索精神和保持幼兒的好奇心，并且他們的動(dòng)手能力也會(huì)相應(yīng)的得到鍛煉。玩游戲就是情景式教學(xué)的一種，實(shí)踐證明，游戲教學(xué)十分受幼兒歡迎。
教師應(yīng)該盡可能多的準(zhǔn)備好相關(guān)材料，在教學(xué)中注重動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，以便讓幼兒都參與到這一環(huán)節(jié)，讓他們動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)這一過(guò)程的快樂(lè)。在操作過(guò)程中，幼兒的注意力不僅會(huì)集中，也會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，比如學(xué)習(xí)物體沉浮的問(wèn)題，通過(guò)情景式的教學(xué)，幼兒可以實(shí)際觀(guān)察到物體沉浮的樣子，對(duì)此他們也會(huì)非常感興趣，也會(huì)發(fā)散他們的思維想象考慮更多問(wèn)題，比如有的學(xué)生會(huì)想到把一個(gè)物體放在鹽水里面會(huì)不會(huì)沉，放在泥水里會(huì)不會(huì)沉，放在油里會(huì)不會(huì)沉？通過(guò)這樣的活動(dòng)幼兒可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造力去假設(shè)更多的問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也會(huì)加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
幼兒的學(xué)習(xí)壓力不大，每天有大量的時(shí)間玩耍，這其中就有很多學(xué)習(xí)的素材，比如“太陽(yáng)和影子”，一天中不同時(shí)間在同一個(gè)地方的影子是不一樣的，在課堂中通過(guò)講課幼兒可能不能完全理解其中的含義，這時(shí)候教師就可以告訴幼兒讓他們自己去觀(guān)察一下，去親身體驗(yàn)一下太陽(yáng)與影子的關(guān)系。幼兒對(duì)世界萬(wàn)物都充滿(mǎn)著好奇心，通過(guò)觀(guān)察身邊物體的顏色、形狀等，認(rèn)識(shí)它們不同的地方，從而豐富幼兒的視野。教師還可以通過(guò)組織春游等活動(dòng)讓幼兒接觸更多事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诖笞匀恢姓业綄W(xué)習(xí)的興趣，在這過(guò)程中教師也可以讓幼兒收集植物做成標(biāo)本，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣也為了以后他們能觀(guān)察自己所收集的植物的變化，讓他們看到科學(xué)的力量。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和思考的能力。
教師要不斷地去引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，要讓他們感受到大自然的神奇之處，讓他們觀(guān)察大自然中的形形，這些都可以幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的觀(guān)察能力。幼兒通過(guò)這些感知活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，時(shí)間久了就會(huì)在腦子里形成一定的印象，但因?yàn)橛變汉脛?dòng)，即時(shí)記憶好，但是常常是過(guò)了一會(huì)就忘記了所學(xué)的知識(shí)。所以教師要針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)督促幼兒反復(fù)記憶，要告訴幼兒為什么要去記住它們，目的是什么，記住了有什么好處。幼兒往往有很多為什么，想象力也很豐富，在他們表達(dá)的時(shí)候教師盡量不要去打斷他們，在他們說(shuō)完以后教師就可以糾正他們的錯(cuò)誤理解方面，鼓勵(lì)他們正確的地方，通過(guò)不斷的說(shuō)話(huà)也可以提高幼兒的表達(dá)能力。
三、利用已有教學(xué)條件開(kāi)展教學(xué)
幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)注重實(shí)踐，但是一些地方由于教學(xué)條件有限，素材不能俱全，所以教師要利用好已有的教學(xué)器材，利用好身邊的物品。科學(xué)教育是關(guān)于生活和自然的課程，所以在教學(xué)中結(jié)合生活是非常適合的，也因?yàn)榇耍谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗫茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)素材，只要教師細(xì)心觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在已有的教學(xué)條件中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的教學(xué)器材，只要充分利用好這些，對(duì)于教好幼兒科學(xué)這一學(xué)科就足夠了。
一、合理選擇社會(huì)生活教育內(nèi)容
1.關(guān)注幼兒生活
在幼兒的世界里，他們的生活不僅生動(dòng)活潑，還豐富多彩，但并不是每一種社會(huì)生活教育內(nèi)容都可以作為教育資源，推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展，需要老師結(jié)合幼兒特點(diǎn)，合理篩選社會(huì)生活教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活教育活動(dòng)的順利展開(kāi)。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該充分關(guān)注幼兒的生活，盡量選擇與幼兒最為貼近的生活內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，將有利于幼兒社會(huì)行為養(yǎng)成的內(nèi)容篩選出來(lái)，開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)。例如，超市是孩子們最喜歡的場(chǎng)所之一，因?yàn)樗麄兛梢栽诶锩尜?gòu)買(mǎi)自己喜歡的食物，所以老師可以利用幼兒的這一興趣愛(ài)好，帶領(lǐng)幼兒到超市參觀(guān)，引導(dǎo)幼兒自己拿著錢(qián)購(gòu)買(mǎi)商品，讓幼兒了解購(gòu)物的基本流程，養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。又如，組織幼兒到公園游玩、春游活動(dòng)等，讓幼兒可以到社會(huì)和自然中親身體會(huì)和感受，了解和關(guān)注社會(huì)生活。
2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展
因?yàn)橛變簣@會(huì)根據(jù)幼兒的年齡分成大、中、小等三個(gè)層次，每一個(gè)年齡階段孩子的身心發(fā)展不同，并且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力也不同，所以需要老??正確認(rèn)識(shí)大班幼兒身心特點(diǎn)，選擇適應(yīng)程度較高的生活內(nèi)容。大班的幼兒年齡相對(duì)較大，相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的行動(dòng)能力和自律能力，所以老師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)一些難度較大的社會(huì)生活。例如，老師帶領(lǐng)幼兒乘坐公交車(chē)，在公交站引導(dǎo)幼兒怎么看公交站牌，怎么辨別公交車(chē)行駛方向，同時(shí)組織幼兒拿好硬幣排好隊(duì)等待公交車(chē)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)坐公交車(chē)，讓幼兒在學(xué)會(huì)坐公交的同時(shí)，體驗(yàn)“讓座”的傳統(tǒng)美德，有利于加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想道德教育。
3.關(guān)注社會(huì)的教育資源
陳鶴琴提出：“社會(huì)和自然是教學(xué)的活教材。”所以我們可以充分運(yùn)用社會(huì)資源，組織幼兒參與社會(huì)活動(dòng)和自然中去，提升幼兒的社會(huì)性。例如，我國(guó)節(jié)日眾多，老師可以在清明節(jié)組織幼兒去為烈士掃墓，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)精神。又如，重陽(yáng)節(jié)又被稱(chēng)作老人節(jié)，老師可以在重陽(yáng)節(jié)組織大班幼兒到當(dāng)?shù)氐木蠢显海層變旱骄蠢显号憷先肆奶臁⒑謇先碎_(kāi)心，讓幼兒學(xué)會(huì)敬老愛(ài)幼。同時(shí)，還可以讓幼兒和老人一起包餃子，品嘗自己的勞動(dòng)成果。
二、在生活中傳授社會(huì)技能
關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康；教育方法
從人的自身發(fā)展來(lái)講，健康的心理素質(zhì)是人們獲得成功的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生在求學(xué)的路上承受了來(lái)自各方的壓力，但是有的學(xué)生卻半途放棄，有的卻可以抵達(dá)終點(diǎn)，且取得成就。目前，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸向低齡化蔓延。可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，能夠使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，將來(lái)成為國(guó)家的棟梁之才。那么，在幼兒教育中，如何加強(qiáng)幼兒的心理健康呢？
一、對(duì)疏導(dǎo)幼兒的情緒、情感給予合理培養(yǎng)和高度重視
心理健康的必要條件就是具有良好的情緒、情感。情緒是人對(duì)客觀(guān)失去是否符合自己的需求而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，而需求是情緒產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。因此，滿(mǎn)足幼兒的需求是培養(yǎng)他們健康情緒和情感的首要前提條件。這里指的需求不僅僅是物質(zhì)上的，更多的是精神上的。另外，當(dāng)幼兒的需求不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，教師要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，避免幼兒的心理產(chǎn)生其他不健康的情緒。當(dāng)在合適、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)場(chǎng)所的時(shí)候，教師可以給予幼兒宣泄自己內(nèi)心不滿(mǎn)情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要給予幼兒調(diào)控自己情感的方式方法，且能夠控制自己的情緒。幼兒時(shí)期，教師是他們主要的模仿對(duì)象之一。因此，教師要用積極主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)面對(duì)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)希望，運(yùn)用自身的情緒來(lái)影響幼兒的情感。
二、實(shí)施合理的挫折教育，幫助幼兒樹(shù)立自信心
合理的挫折教育不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的性格，還能夠培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮挫折教育的效用，善于運(yùn)用激勵(lì)的方法，培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以運(yùn)用日常生活中發(fā)生的實(shí)例對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒較容易接受，取得更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師看到幼兒不小心跌倒且能夠不哭不鬧地自己爬起來(lái)的時(shí)候，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師還可以運(yùn)用平常生活中的實(shí)例，來(lái)教化其他的幼兒，使幼兒都能夠克服遇到的困難。
當(dāng)幼兒遇到困難想著后退的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用童話(huà)故事里正面的人物形象，激發(fā)幼兒心底對(duì)成功的喜悅之情，使幼兒能夠戰(zhàn)勝困難，得到教師的表?yè)P(yáng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步樹(shù)立幼兒的自信心。進(jìn)行合理的挫折教育之后更要注重的是讓幼兒在成功體驗(yàn)中樹(shù)立自信心。教師要經(jīng)常給幼兒提供鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓其充分體會(huì)到成功的喜悅之情。另外，當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，教師要選擇正確的方法并且耐心地幫助其解決問(wèn)題。讓幼兒在克服困難中積極面對(duì)，有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的心理狀態(tài)。
三、注重實(shí)施個(gè)性化，指導(dǎo)幼兒的心理健康教育
幼兒的心理健康教育必須以幼兒的心理和生理的個(gè)體差異為依據(jù)，從而更好地實(shí)施針對(duì)性教育。在幼兒教育中，我們不僅要關(guān)注幼兒的心理健康，還要注重實(shí)施個(gè)性化教育，使每一位幼兒都能夠受到教育。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
1.實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)
重視對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)是取得心理健康教育實(shí)效的重要保障。因此我們通過(guò)組織案例討論，收集與幼兒有關(guān)的個(gè)案資料，全面、深入、系統(tǒng)地了解幼兒的心理特征，在大量的個(gè)案分析中積累經(jīng)驗(yàn)，制訂出個(gè)體幼兒的心理健康教育實(shí)施方案。
2.問(wèn)題幼兒的心理治療
由于幼兒心理發(fā)展滯后等原因，我國(guó)幼兒心理問(wèn)題的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)，不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的幼兒，我們除了加大對(duì)他進(jìn)行心理健康教育外，還積極采取心理保健措施以及心理咨詢(xún)、治療技術(shù)，對(duì)他的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)，促進(jìn)問(wèn)題幼兒轉(zhuǎn)化。