時間：2023-12-20 10:47:34
導語：在高中語文小說教學策略研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】課堂教學方法；選擇教法；處理教材
時下，高中語文教學面臨一個較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。
一、精心選擇教法，激活學習興趣，讓學生想學
“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益，。
1、巧置懸念，以疑激趣。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣味，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《群英會蔣干中記》時，預習之后,設置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，不是蔣干，還會是誰呢？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。
2、創設情境，以境致趣。現代課堂教學可采用多種手段創設教學情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學的始終。讓學生因美而產生學習興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉，而如此美麗的家鄉卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強的抗戰游擊隊員。進而學生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術描繪。
教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。
3、利用朗讀，以讀促趣。語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時候，我讓學生分角色朗讀：男同學讀水生的語言，女同學讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了，學生興趣味濃了……
當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。
二、靈活處理教材，激活課程資源，讓學生愛學
高中語文課文歷來就吸引學生，高中語文文學作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學生）共鳴，“創造性地運用教材”必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。
1、用活教材資源，使學生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。針對學生的基礎，以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，“拓展學習內容的廣度和深度”。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正，網絡，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑，生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。
2、靈活處理教材內容，使學生在不斷思維中輕松地提高語文素養。教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當作死材料。
用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去。”問題一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個同學補充：“現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個同學得到啟發，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”……
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 生動 策略
作為一名農村語文教師，分析我們現在的課堂，教師一言堂、滿堂灌教學方式的陳舊，為應對嚴峻高考制度，以應試為目的的死記硬背的教學方法的無奈等等，釀成了語文教學死氣沉沉的狀態。因此，我們需要探索有效的教學策略，來解決教師在課堂所扮演的角色問題。教材活了，課堂活了，學生積極參與，自然也活了，這樣，語文教學有了鮮活的生命力，效率就會提高，語文學科與生俱來的盎然生機便會得到淋漓盡致的體現。
一、精心選擇教法，提高學生的學習興趣
課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。（一）巧置懸念，拋磚引玉。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。（二）創設情境，以境致情。現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。”通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。
二、靈活處理教材內容，激活課程資源
關鍵詞：高中語文 情感教育 教學策略
心理學家認為，語文學習的過程中，很大成分在于豐潤學生的情感，以情感調動學生的學習積極性，促進學生全面發展，成長為一名德才兼備的世紀建設人才。由此可見，情感教育在語文教學過程中的重要性，尤其是高中這個承上啟下的關鍵階段。結合多年的教學實踐，我認為高中語文教學應通過以下幾條途徑來有效滲透情感教育。
一、于情境創設中滲透情感
隨著課程改革的逐步深入，情境創設成為了語文課堂教學過程中的一個必要手段。它契合了高中生的年齡特點與心理規律，引導學生從表層的物像認知延伸到精神層面的愉悅與享受，日益凸顯著其強大的課改意義。情境創設中，我嘗試著將情感教育滲透其中，取得了理想的課堂效果。以必修一“游子悲鄉愁”課堂教學為例，由于高中生一般都住校，嚴格意義上已經產生了或濃或淡的鄉愁，即使他們嘴上滿不在乎，但只要我們稍加渲染、引導，其強烈的情感就會噴薄而出。于是乎，我先請同學們回憶學習過的關于“鄉愁”這個主題的詩詞作品，有初中學習的余光中、席慕蓉的《鄉愁》，有背誦過的“露從今夜白，月是故鄉明”等詩句，還有老舍先生的《想北平》等等。期間，筆者播放了自己精心制作的課件，有故鄉的炊煙、飄然的落葉，還有佝僂的奶奶、遠眺的母親，配以劉和剛《兒行千里母擔憂》的歌曲旋律，引得不少學生熱淚盈眶。在學生們的感情幾乎要噴涌而出的時候，我引導他們將自己濃郁的情感寄托在字里行間，轉化為篇篇文章、汩汩詩行，課堂效果十分之好。
二、于意境欣賞中滲透情感
意境，在語文教學中的重要地位是不可替代的，意境欣賞不僅僅是詩詞鑒賞中的一項重要內容，也是散文、小說教學的一個重要方法。在意境欣賞的過程中，我有意無意地會向學生滲透一下情感教育，也不時地會產生“順手牽羊”。以教學孫犁先生的《荷花淀》為例，筆者就文中“潔白的雪地，潔白的云彩”，“淀里一片銀白世界”，“一層薄薄透明的霧”，“新鮮的荷葉荷花香”，還有“潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋”的唯美意境組織學生展開欣賞活動。有同學談到了白洋淀的自然景色之美，說中國有這么美的旅游名勝，自己以后一定要買一輛山地車，然后游遍祖國的大好河山；還有的同學談到了白洋淀的人民心里善良，拒絕外來入侵，甚至可以全民團結一致，抗擊日寇，這種英勇無畏的精神品質特別的美，值得我們欣賞，表示今后要與每一名學生好好相處，多多欣賞他們身上的閃光點，不再拒絕交際；還有的學生談到了勞動之美，說白洋淀的席子是婦女們條條葦子編出來的，他們的幸福生活，優美的自然環境均出自于一雙雙勞動的雙手，自己以后要改掉懶散的壞毛病，以勤勞的態度去迎接今后人生的風風雨雨……簡單的意境欣賞，已然滲透了愛自然、愛人民、愛勞動等諸多層面的情感熏陶，達到了理想的課堂效果。
三、于朗讀訓練中滲透情感
即便是到了高中階段，朗讀也是語文教學的一種有效手段，有助于他們深刻理解作者的情感、文章的主旨。在情感教育方面，筆者更是以朗讀訓練來有效滲透情感，達到了課堂教學與情感教育的有效結合。以《荷塘月色》教學為例，筆者在指導學生朗讀時先根據其主題情感“有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅”，指導學生要奠定偏低、偏平、偏緩的朗讀基調，急不得、高不得，也不能太冷，或者太淡。聯系當時的寫作背景，還有作者的思想狀況，學生們很快理解了這樣做朗讀的用意。在此基礎上，筆者有指導了一些諸如重音、力度、語調、語氣、頓音、韻字、換氣、拖音等方面的朗讀技巧，學生們在朗讀過程中便深刻理解了朱自清苦悶彷徨，又潔身自好，不與世俗同流合污的思想感情，聯系自己，也有助于學生樹立良好的理想，健康的心理，積極的情感。如同學們讀“曲曲折折”四個字的時候，語速明顯放慢，讀“葉子”的內容時，感情處理得也不是很濃，而在讀“羞澀”一詞的時候，還有不少學生能極力反映其情態。這些不僅反映了學生朗讀技巧的提升，更反映了學生接受了有效的情感教育。
四、于角色轉換中滲透情感
角色轉換亦即讓學生擔當、扮演閱讀文本中的某一角色，以我身置換他身，以心換心，直接化身為文本中的人物并踐履其情感過程的方法。從適用的范圍講，這種方法更適合于有情節、言語動作性強、心理活動較豐富強烈的文本。在閱讀教學中，其基本的操作方式大致有兩種，即片段表演和課本劇表演。例如，《藥》中華老拴出門買藥時拿錢的動作與康大叔取錢的動作，《梁生寶買稻種》中梁生寶掏錢買飯的動作，均可進行片段表演。在學生表演的同時，要引導其他學生根據自己的體驗提出意見并修正表演，使表演者與所扮演的角色逐步趨同。通過學生的表演，不僅可以讓學生更生動、深入地獲取有關動詞的準確運用、動作描寫的藝術魅力等方面的語言知識，而且從中能真切細膩地體味動作背后蘊含的內心情感：華老拴的滿心希冀與社會底層小人物的悲哀、康大叔的冷酷及人性的泯滅、梁生寶對鄉親們的信任與托付而表現的高度責任心和一心為集體的情懷。比之教師的分析，學生的這種角色進入所獲得的體驗更豐富，更深切。當然，表演者也可以由教師來充當。再如，《為了六十一個階級兄弟》《雷雨》《茶館》《威尼斯商人》人物形象少而鮮明、情節集中、言語動作性強的作品，上演課本劇是一種行之有效的體驗方法。在表演的過程中，學生不僅為劇中的人物和情節感動著，并設身處地地休體驗著他所創造的人物的情感，而且化身為劇中的人物，經歷著人物的情感，親歷著人物的生命與人生體驗。這種角色的轉換可以說是一種真正的角色進入，正因如此，學生作為表演所獲得的內心體驗才更鮮明、更強烈、更深刻。
關鍵詞：閱讀教學 任務 高效
【中圖分類號】G633.3
閱讀教學是中學語文課堂教學的一個重點與難點。加強閱讀教學研究，攻克閱讀教學中“高耗低效”這個難關，實現閱讀教學的高效率是語文教師的一項艱巨而光榮任務。經過教學實踐與研究，我發現閱讀教學的突破點在于找到一個閱讀教學一般規律性的東西。只有找到規律性的東西，閱讀教學才不會走彎路。
1.閱讀是一個心理過程
籠統地講，閱讀教學的任務是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價文本的能力。而要準確具體地對這一任務有一個明確的理解，就要明確以下幾個問題。
（1）文章是什么？閱讀是什么？
文章是作者借助文字、文體來展示自己生活經歷（包括虛構）、思想變化的一種工具。
閱讀就是讀者通過文字來與作者對話，進而理解作者生活經歷與思想的心理或腦力活動。
（2）閱讀活動包括幾個層面？
閱讀活動一般分為4個層面，即：認字、釋文、思索和融會貫通。
認字：目擊文字，在頭腦中喚起文字意義，進而明確一句話的含意。
釋文：把一句句的意思在腦中建立起來，讓句與句的意思組合起來，進而理解段意，段意組合，理解整篇文意。
思索：在上述閱讀過程中，利用舊知，通過想象、聯想、分析、概括等思維加工，理解文本新知，進而接受新知。
融會貫通：讀者通過正確理解、解釋和建構的文本意義，最終達到與作者的心靈交流，
完成與作者以文章為媒介而發生心靈碰撞和靈魂問答。
（3）閱讀過程中的參與要素是什么？
既然閱讀是一種復雜的心理過程，那么，明確在閱讀過程中參與的要素就有利于我們閱讀的高效性。
A.想象、聯想：目擊文字在頭腦中激活文字下面的相應意義。
B.回憶：將頭腦中已有的知識、文化素養等儲備調動起來。
C.整合：對在頭腦中已建立起來的意思進行分析、篩選、概括等。
D.記憶：短時記憶所閱讀文本的能力。
2.閱讀是在走別人的思想路線
文本是作者反映自己的生活經歷和思想經歷的工具，那么，閱讀就是讀者了解作者在文本中所表現的生活和思想的經歷。既然如此，讀者只要順著作者展現思想的思路來把握住作者的思想即可。
“通過文本來把握作者的思想”就是閱讀的本質。正如德國哲學家叔本華所說：閱讀是在走別人的思想路線。
閱讀本質問題是一個根本的大問題，雖然一句話就可以將其說清楚，但未必所有的語文教師將這一重要信息明確地傳達給學生。這就造成學生在解答文本問題時，加入了自己太多的“想當然”的。
一旦明確了閱讀是在走別人的思想路線這一閱讀的本質，“想當然”就會大大減少甚至蕩然無存了。
3.閱讀教學的任務是多方面的
了解別人思想這一目的，決定了閱讀教學的具體任務是應該是多方面的。
（1）學會生字詞
借助工具書或課文的注釋，把課文中的生字學會。這是課堂閱讀教學最起碼的任務，也是閱讀教學得以完成的前提與基礎。
（2）理解詞句的語境意思
在理解了字詞的字典上意思之后，還要利用聯想、想象、參悟等手段來理解具體語言環境下的詞句意思。這是閱讀教學的難點所在之一。
（3）理解課文內容，體會文章表達的思想感情
通過一個一個的詞句具體語境意思的理解，結合作者的身世、寫作背景來理解文章的整體內容，體會作者的思想感情。這是閱讀教學的目的所在。
（4）把握文章的w裁特征
“同一種思想”可以用“不同的方式”來展示。
“不同的展示方式”取決于“不同的場合與對象”。
“不同的展示方式”顯示著“不同的思路”。
“不同思路”的外顯就是“不同的結構”。
“不同的結構”反映出“文體的不同特點”。
說到底，“思想展示”是有一定的道路的，這一“道路”特點就是文章的體裁的特點。反過來，要想把握作者的思想，就要抓住作者展示思想的思路特點，即文體特點。
（5）鑒賞文章的表現技巧
作者在文體的制約下，如何來展示思想，這就是文章的表現技巧。在課堂閱讀教學的過程中，明確諸如開門見山、鋪墊伏筆、對比照應、卒章顯志等表現手法與技巧，就顯得十分必要。
（6）提升學生的相應能力
做到了以上五點，就通過“走被人的思想路線”，把握住了別人的思想。如此，閱讀教學的一般任務就能夠完成。閱讀教學除此之外，還要為展示自己的思想打下良好的基礎，所以，還要提升學生綜合使用字詞，使用文體，借助背景，運用聯想、想象等手段來表達自己的思想的能力。
一邊了解他人思想，同時準備著展示自己的思想，就成為語文課堂教學的任務。
4.閱讀教學高效率的方法是創建教學模式
明確了閱讀教學的一系列問題之后，就明了了問題的癥結所在，接下來就是如何“對癥下藥”了。我認為實現閱讀教學高效率的方法就是確定每一類文體教學的具體模式。
在把握了閱讀規律的前提之下，為每一類文體的教學設置一個模式是可行的。如：
（1）詩歌鑒賞教學“三句話”
①解讀詩句，領會意境。（寫了什么）
②注釋背景，參悟感情。（為何要寫）
③表現奧妙，鑒賞技巧。（怎么去寫）
（2）文言文教學“三句話”
①重點詞語，理解記憶。――知識積累
②根據事理，推斷詞義。――能力培養
③分清條理，把握主題。――思想提升
（3）作文教學“三句話”
①緊扣話題，確立主題。――中心明確（為何要寫）
②材料具體，符合文體。――內容充實（寫了什么）
③結構明晰，語言得體。――結構完美（怎么寫的）
（4）散文教學“三句話”
①題目、段意，把握大意。――內容充實（寫了什么）
②異點、背景，主題確定。――中心集中（為何要寫）
③結構、語言，作文借鑒。――形式多樣（怎么寫的）
還有小說教學“三句話”戲劇教學“三句話”等等。每一位教師完全可以根據自己的理解，結合自己學生的實際，創造出更多的教學模式來。
在模式的規范下，調動閱讀過程的參與要素，去完成“理解作者的思想”的任務，并領會作者在展示這些思想時的技巧與方法，并為我所用（在寫作上），閱讀教學的效率就可以迅速得以提高，閱讀教學高效率的可喜效果就會到來。
參考文獻：