時間：2022-10-23 01:47:28
導語：在小班數學教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
小貓釣魚
教學目標
1．使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規范寫0，培養學生書寫能力．
3．引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力．
教學重點
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣．
教學難點
理解0的三個含義
教學過程
一、創設情景，激發興趣．
教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？
（放錄音，聽故事．）
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感．）
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．
．
教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？
別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？
1．出示圖片
（1）學生在書上寫數．
（2）展示
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中有，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評．）
教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）
2．出示圖片
教師：今天我們就來學習“0”的認識．
（板書：0的認識）
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數．
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？
（二）感知0的另兩種含義．
教師：你還在哪見過0？
我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看．
1．出示圖片
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？
（這些數是按順序排列的，從0開始的）
這個0表示什么呢？小組同學互相說說．
誰來說說你們組的意見？
小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思．
2．出示圖片
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．
3．出示圖片
教師：0度可以這樣表示．
（點評：教師在這一環節讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義．）
三、學習寫0．
（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕．
1．課件演示：0的寫法
2．邊演示邊講解：
0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫
到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接．
教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍．
學生書空
（點評：教師重視學生學習習慣的培養，關注學生良好學習習慣的養成．）
（二）出示圖片
1．學生練習書寫．
2．出示學生作品．
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（三）出示圖片
1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？
2．出示學生寫法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教師：哪種寫法對呢？為什么？
（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．）
（點評：鼓勵學生用不同的方式思考問題，培養學生的創新思維和創新意識．）
教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢．下面我們一起來休息一下．
課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》
四、課堂練習
（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數連起來
教師：你們畫出的是什么呢？（小熊舉重）
誰還想把你的作品給大家看看？
（二）出示圖片：怎樣數得快？
教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快．
（指名演示怎樣數．）
(點評：教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識．)
五、課堂小結
生活中還有哪些地方用到0呢？
（點評：教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識．）
探究活動
與眾不同
活動目的
1．使學生加深對5以內數的認識．
2．培養學生的創新思維能力．
活動過程
1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數中，哪一個數與眾不同？
2．學生分小組討論．
3．學生集體交流．
分析與參考答案
一個數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法：
0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個數都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；
1與眾不同，因為只有1是處于兩個雙數中間；
2與眾不同，因為有兩個數比2小，有兩個數比2大，2處于中間位置；
3與眾不同，因為在3個單數中，3處于正中間的位置；
5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成，而5是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個數都小于3；還可以說前面四個數中，相鄰兩個數都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；
從上面的解答來看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的．
小朋友應該逐步掌握數字的大小了,通過形象教學,以使兒童正確判斷7以內數的多少。
要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。
準備：教具貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數字5、6、7，實物卡（圖二~八）。
學具第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。
過程：
1集體活動。
（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”
（2）正確判斷7以內數量。
出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。”啟發幼兒將每種顏色片片排成一行，“現在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。
（3）小結。
”要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。“
2小組活動。
一、二組，給最多的點子印數字。三組，看標記貼圖形。
四組，按序填空格。五組，添、去點子。
六組，印比6、7少的點子。
教師重點指導第一、二組的
快樂的家園
教學目標
1．對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習．
2．進一步體會數與生活的密切聯系．
3．培養學生的觀察能力．
教學重點
1．認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯系．
2．了解1、2、3、4代表什么．
教學難點
了解1、2、3、4代表什么．
教具準備
課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片．
教學過程
活動（一）
1．你們知道古代人是怎么數數的嗎？（演示課件：結繩計數）
2．你們有什么好辦法幫助他嗎？
（點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性．）
活動（二）
1．今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書“1”），你們想去嗎？鄉村的早晨非常美，讓我們一起去看一看．
（點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念．）
2．（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）
3．集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……
4．平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?
（點評：發散思維．聯系生活實際學習．）
5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體．）
活動（三）
在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢？
（點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習．）
活動（四）
1．建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動？我們就來組建一支小足球隊．
2．你們看，老師這里有很多的數字，（數字朝下）誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前．（10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排）
3．同學們，臺上有幾名運動員？他們衣服上的數表示什么？
4．如果讓他們排成一隊，可以怎么排？（學生討論）
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（學生說出其中一種，臺上小隊員排隊）
5．老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員？你排在第幾個？
6．請同學扮演小記者，向運動員提問．
7．除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎？
（10人一組活動：把自己座位里的數字
貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊）
8．小組代表匯報你們組是怎么排隊的？其它小組可以當小記者提問．
（點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力．在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數．）
活動五
1．這節課你學到了什么？
2．你打算向誰學習他的什么優點？
板書設計：
快樂的家園
1234
總評：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識．數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式．因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊．讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識．在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求．例如，在認識"1"的時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上．
一、教學目標
1、結合具體事例，經歷認識小數與分數之間關系的過程。
2、了解小數與分數的關系，能把分母是10、100、1000的分數改寫成小數，會進行分數與小數之間的轉化。會用分數和小數表示一些簡單的量。
3、感受小數和分數的內在聯系，能在已有知識背景下自主學習，獲得良好的學習體驗。
二、教學重難點
重點：能把分母是10、100、1000的分數改寫成小數。
難點：會進行分數與小數之間的轉化。
三、教學過程
（一）問題情境
師：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間是怎么換算的？
（預設）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米
（二）自主學習
1、把1米平均分成10份，學生完成下表。
取出的份數（份）
長度（分米）
長度（米）
分數
小數
1
5
7
學生匯報：（重點說一下每個數是怎么得到的）
取出的份數（份）
長度（分米）
長度（米）
分數
小數
1
1
0.1
5
5
0.5
7
7
0.7
師：請同學們觀察寫出的分數與小數，你發現了什么？
通過學生的回答，教師總結：分母是10的分數可以表示成一位小數
2、把1米平均分成100份，學生完成下表。
取出的份數（份）
長度（厘米）
長度（米）
分數
小數
1
9
25
學生匯報：（重點說一下每個數是怎么得到的）
取出的份數（份）
長度（厘米）
長度（米）
分數
小數
1
1
0.01
9
9
0.09
25
25
0.25
師：請同學們觀察寫出的分數與小數，你發現了什么？
通過學生的回答，教師總結：分母是100的分數可以表示成兩位小數
3、把1米平均分成1000份，學生完成下表
取出的份數（份）
長度（毫米）
長度（米）
分數
小數
1
8
45
547
學生匯報：（重點說一下每個數是怎么得到的）
取出的份數（份）
長度（毫米）
長度（米）
分數
小數
1
1
0.001
8
8
0.008
45
45
0.045
547
547
0.547
師：請同學們觀察寫出的分數與小數，你發現了什么？
通過學生的回答，教師總結：分母是1000的分數可以表示成三位小數
4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個正方形平均分成10份、100份、1000份，會怎樣呢？
（出示：把一個正方形平均分成10份、100份。）
師：涂色部分怎樣用分數表示？
生：
師：這幾個分數怎樣寫成小數呢？寫出的小數又怎樣讀呢？
生：可以寫成0.1，0.1讀作：零點一
可以寫成0.3，0.3讀作：零點三
可以寫成0.01，0.01讀作：零點零一
可以寫成0.27，0.27讀作：零點二七
師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說說你的想法
生：一份占正方形的
，用0.001表示。
8份占正方形的
，用0.008表示
32份占正方形的
，用0.032表示
5、通過本節課的學習，請你回答小數是怎么得到的
？
通過學生的回答，教師總結：把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分數表示，也可以用小數表示。
兔博士網站：
小數是我國最早提出和使用的。早在公元3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時，就提出把整數個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。
小數的名稱是公元13世紀我國元代數學家朱世杰提出的。在13世紀，我國出現了用低一格表示小數的記法。
在西方，小數出現的很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯才首先使用小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。
（三）
鞏固練習
（四）
新樂市邯邰學區邯邰小學
王亞靜
教學內容：
冀教版小學數學四年級下冊第90--91頁。
教材分析：
這部分內容是在學生學習了小數的意義和性質以及簡單的小數不進位加法的基礎上學習的小數進位加法。教材選擇了學生熟悉的購買生活用品的情境，呈現了兩種帽子、兩種手套的價錢，提出了“買1頂帽子和1副手套，共需要多少錢？”的問題，鼓勵學生自己選擇物品并解決問題。教學時，要讓學生選擇自己喜歡的商品，利用已有的知識經驗解決問題，讓學生在不同選擇方式的計算過程中，學會小數加法的計算方法。
教學目標：
(1)知識技能：
會筆算小數進位加法。
(2)數學思考與問題解決：
在自主選擇信息解決問題的過程中，經歷探索小數進位加法計算的過程。
（3)情感態度：
積極主動的參加數學學習活動，感受自主學習的樂趣，培養知識的遷移能力。
重點難點：
重點：掌握小數加法的計算方法，能正確筆算小數進位加法。
難點：掌握小數加法的計算方法。
課前準備：
教學課件
教學過程：
一、復習導入，引出課題
筆試下面各題，并說說計算時要注意什么？
8.5+6.4=
25.4+8.4=
37.8+9.1=
2.3+1.5=
設計意圖：讓學生先計算簡單的小數加法，為學習本節課的小數進位加法的計算奠定基礎。
二、自主探索，掌握新知
課件出示課本90頁情境圖。
師：請同學們觀察情境圖，說一說你了解到哪些信息。
（指名讓學生說一說）
師：買1頂帽子和1副手套，共需要多少錢？請同學們自己選擇，然后列式計算，最后交流選擇的物品和計算結果。
（學生交流時，教師巡視，了解學生選擇物品的方式，然后每組找一名學生到小黑板演示，后進行評價加分。）
學生板書豎式：
（1）12.55+5.65=18.20（元）
12.55
+5.65
18.20
（2）45.8+10.35=56.15（元）
45.8
+10.35
56.15
（3）12.55+10.35=22.90（元）
12.55
+10.35
22.90
（4）45.8+5.65=51.45（元）
45.8
+
6.65
51.45
師：請同學們討論小數加法與整數加法在計算上有什么相同點？
計算小數加法要注意些什么？
（學生思考，小組討論，交流。找學生說一說。）
出示：
小數加法與整數加法在計算上有什么相同點？
1.相同數位對齊，也就是把小數點對齊。
2.從低位算起。
3.計算時，滿十進一。
計算小數加法要注意些什么？
1.小數點對齊。
2.計算結果小數末尾0要去掉。
設計意圖：以學生自主探索為主，讓學生在探索過程中發現小數進位加法的計算方法，培養學生的歸納概括能力。
三、鞏固練習，提高能力
1.下面是張楠的作業，請你當老師給他檢查檢查。
53.3
+2.47
7.80
9.86
+
4.26
5.60
2.28
+1.74
4.02
2.學生獨立完成練習，然后全班交流訂正。
13.6+6.4
12.5+0.72
45.8+36.37
24.39+40.78
3.
解決問題
。（學生獨立完成練習，然后全班交流訂正。）
一根長彩帶，扎蛋糕盒用了
2.53米，還剩0.97米。這根彩帶的長度是多少米？
設計意圖：通過讓學生獨立完成練習，使學生熟練掌握筆算小數計算加法的計算方法，培養學生的計算能力。
四、課堂小結
學了這節課，你有什么收獲？
讓學生說一說。
板書設計：
小數的加法
相同數位對齊，也就是把小數點對齊；
從低位算起；
一、
計算
(28分)
1.直接寫出得數。4分(近似值符號的是估算題)
xx年小升初數學試題及答案：1322-199=
1.87+5.3=
2-25
=
(
+
)56=
60339
495051
10
10=
(
):
=
2.求未知數X的值
(4分)
X-
=1.75
0.36:8=X:25
3.怎樣簡便就這樣算
(16分)
1
+2
+
(
+
)75
[0.75-(
-
)]
+
(2.5---
)
4.列式計算
(4分)
(1)4.6減去1.4的差去除
，
(2)一個數的
比30的2
倍還少4，
結果是多少?
這個數是多少?(用方程解)
二、
判斷題
(5分)
(1)
一個長方體，它的長、寬、高都擴大2倍，它的體積擴大6倍。------(
)
(2)
甲車間的出勤率比乙車間高，說明甲車間人數比乙車間人數多。
(
)
(3)
自然數是由質數和合數組成的。--------------------------------------------
(
)
(4)
比例尺一定，圖上距離與實際距離成反比例。---------------------------(
)
(5)
甲數的
等于乙數的
，甲數與乙數的比是6:5--------------------------(
)
三、
把正確的答案的序號寫在括號里
(5分)
(1)
三洋電視機廠為了能清楚地表示出上半年月產量的多少與增減變化的情況，應繪制(
)
[A
條形統計圖
B
折線統計圖
C扇形統計圖
]
(2)
兩個變量X和Y，當XY=45時，X和Y是(
)
[A
成正比例量
B成反比例量
C不成比例量]
(3)
的分母增加15，要使分數大小不變，分子應擴大(
)
[
A
4倍
B
3倍
C
15倍
D
6倍
]
(4)將
米平均分成(
)份，每份是
米。
[
A
18
B
54
C
6
]
(5)把20克糖溶解在80克開水中，這時糖水中含糖(
)。
[
A
B
20%
C
D
20克
]
四、
填空題
(16分)
(1)3.45小時=(
)小時(
)分
50平方米=(
)公頃
(2)7千克比(
)少
千克
;
20噸增加(
)%后是25噸
(3)450007020讀作(
)省略萬后面的尾數約(
)。
(4)1:(
)=
=25(
)=(
)%=
二成
(5)把1
、1.3、1.13、133.3%和1.34這五個數按從小到大順序用號連
接起來是(
)
(6)A=235，B=335，那么A和B的最大公約數是(
)，最小公
倍數是(
)
(7)今天食堂買回四種菜，包菜和花菜共53千克，花菜和白菜共40千克，白菜和菠菜共28千克，包菜和菠菜共(
)千克，四種菜共(
)千克。
(8)一個圓柱和一個圓錐的底面積和體積分別相等，圓錐的高1.8分米，圓
柱
的高是(
)
五、計算右圖陰影部分的面積。(單位：厘米)(4分)
六、下列各題，只列式不計算(12分)
(1)
織布車間2.5小時織布3500米，照這樣計算，5
小時能織布多少米?
(2)
某專業戶收一批梨，每筐裝30千克，要70個筐，如果每筐多裝5千克，則需要多少個筐?
(3)一件工作，甲獨做完成需要8天，乙獨做10天完成，兩人同時合做，
幾天后還剩下這件工作的
?
(4)汽車往返甲、乙兩地。去的時候平均每小時行50千米，返回的時候平均每小時行60千米，汽車往返兩地平均每小時行多少千米?
七、解答下列問題(24分)
1.工程隊修一條公路，計劃每天4.5千米，20天完成，實際每天修6千米，實際幾天可修完?(用比例解)
2.
一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌的
。椅子的價格是多少元?
3.一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是4米，每立方米沙約重1.7噸。這堆沙約重多少噸?(得數保留整噸數)
4.甲乙兩堆煤，如果甲堆運往乙堆10噸，
那么甲堆就會比乙堆少5噸。現在兩堆都運走相同的若干噸后，乙堆剩下的是甲堆剩下的
。這時甲堆剩下的煤是多少噸?新課標第一網
八.解決問題(6分)
廈門某大型兒童樂園的門票零售每張20元。六(1)班有
46人，請你根據樂園管理處規定(如圖)，設計兩種購票
方式，并指出哪種購票方式最便宜。
方式一：
方式二：
最便宜的購票方式是：
參考答案
一、
計算
1、1123
7.17
1.6
61
24000
100
1000
1/9
5
1
2、X=2
X=1
6
8
1
1
3、4
17
2
2
13
3
4、
99
16
二、
判斷
三、
選擇
B
B
A
C
B
四、填空
(1)3
27，
0.005
1
(2)7千克，25
2
(3)
四億五千萬七千零二十，45001萬
(4)
5
4
125
20
1
(5)1.13133.3%1.34
3
(6)15
90
(7)41
81
(8)0.6分米
五、10.75平方厘米
六、應用題(只列式不計算)
1
1
(1)
35002.5X5，或52.5
4
4
(2)30X70(30+5)
(3)(13/5)
(1/8+1/10)
(4)2(1/50+1/60)
七、
(1)15天
(2)20元
(3)42.704(約43噸)
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。(4)100
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。八、
方式一、每張都零售：20X46=920元
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。
方式二、25張集體、21張零售：25X20X80%+21X20=820元
小班化教學是在歐美發達國家普遍推行的一種教學組織形式. 從教學組織形式來看，是指一個教學班的學生數量較少. 國內外一項“視野與文化”的研究表明，教師在課堂教學中教學視野關注的覆蓋范圍一般不超過25名學生，一旦超過25人，教師就會顧此失彼；從小班化教學的內涵來看，其最本質的特征是教學面向的是個性異同的學生個體，而不是整齊劃一的班級整體，教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展. 所以，小班化教學的概念可以界定為：小班化教學是把學生數量控制在30人以下的教學單位中面向學生個體發展而發展的教學活動.
二、小班化教學的理論基礎
教育心理學的研究為小班化教學提供了理論支持，“新基礎教育”（葉瀾）認為，教學過程的基本任務是使學生實現個人的經驗世界與社會共有的“精神文化事業”的溝通和富有創造性的轉換；教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的對話、合作、溝通的關系，這種關系是在教學過程的動態生成中得以發展和實現，“多向互動，動態生成”是教學過程的內在展開邏輯.
心理學中的皮格馬利翁效應也表明，學生在越多受到老師關注的條件下越容易取得成功. 小班化教學由于學生人數的減少，使得教師比較容易關注到每一名學生的特點與個性，而且小班化教學也使學生的自主探索成為可能，也使師生之間的交流與互動更加充分.
三、關于課前導學案設計的必要性
基于以上的分析，小班化教學必將為我們的教學帶來一次深刻的變革，而且涉及的范圍必然很廣. 那么，如何才能讓我們的教學活動在一個良好的開端中進行，以達到我們理想的互動、合作效果呢？有一個非常必要的環節就是指導學生課前預習. 課前預習可以有效地提高學生的自學能力，培養學生獨立探索問題的興趣和能力，從而提高學生的思維水平.
四、有效的數學課前導學案的編寫原則
1. 興趣性原則
要想發揮課前導學案的功能，有一個很重要的前提是學案的編寫要有一定的趣味性，要能夠讓學生主動地去預習、去探索即將要學習的新知識. 在字體的大小、排版的要求、頁面的設計上要讓學生產生預習的沖動，從而主動地去預習，另外，要保持學案頁面格式的連續性和前后的一致性，以便學生對課前導學案的整理和保存.
2. 啟發性原則
預習學案的設計要體現“導學”，要盡可能地以問題或問題串的形式展開. 盡可能地避免單純的填空式或簡答式甚至是練習題的簡單堆積，尤其是對學生的思維水平要求較高的數學導學案. 要讓學生在由簡單到復雜的、有梯度的問題的解決中充分的調動自己的思維，主動地去領悟所要學習的知識，培養思維的深度和廣度，有效地進行自主學習.
3. 探索性原則
課前導學案的使用主要是培養學生自主學習的能力. 所以在編寫時要對教材內容合理的調整，進行有效地拆分與組合，從而設計出有利于學生探索的問題. 讓學生通過對問題的質疑、解疑，來激發自己的思維活動，培養學生的探索精神和對所要學習知識的分析、歸納能力.
五、有效的數學課前導學案包含的幾個環節
1. 學習目標和學法指導
要讓學生知道需要研究的內容是什么，要達到一個什么樣的水平，從而讓學生對新知識的學習有一個良好的心理準備狀態. 而具體的、明確的學法指導，可以讓學生知道如何去學習該部分知識.
2. 問題背景
對所要學習的內容為學生提供一種現實的知識背景，讓學生能夠將要學習的知識內容放在頭腦知識框架的一個合適的位置，從而有效地促進學生對新知識的內化.
3. 概念性知識
把一些簡單易懂的概念性知識放到課前預習導學案中，可以讓學生提前對所要學習的內容進行內化，從而提高課堂教學活動中的思維的廣度和深度，使課堂的教學內容有了一定的思維深度.
另外，每名學生對新知識的接受和理解的能力水平是不同的，將概念性的知識前置，可以讓部分接受能力較弱的學生提前將知識消化吸收，從而使他們在課堂上能夠有能力參與問題的合作與交流，有效地提升他們的自我效能感，從而維持較高的學習興趣.
4. 生成問題
通過以上三個內容的設計，學生在預習過程中肯定會發現一些新的問題，有一些是我們教師在課前備課中不能預見的. 而學生提出的問題也正是學生思維的“斷點”. 通過課堂教學的組織形式的變化，有效地解決這些“斷點”， 必將使我們的教學活動有效地達到“個性化教學”，也就是真正意義上“全納教學”.
另一方面，學生在預習環節中新生成的問題，也是我們教師確定教學起點的一個重要依據. 所以課前導學案要設計問題整理環節，便于學生深化知識，也便于教師確定教學的起點.
一份好的課前導學案，必將讓學生帶著自身的經驗和背景，帶著自己獨特的體驗和感受來到課堂，使我們的課堂交流變得充分，使交流的問題更加深刻，從而能夠有許多新的“生成性”內容，提高我們的課堂教學效果.
【參考文獻】
67 64 3.的—位數是( )，最小的兩位數是( )，它們的和是 ( )，差是( )。4.50添上( )個十是80。5.9個十9個一合起來是( )，和它相鄰的數是( )和( )。6.40 比64少( )，66 比6多( )。7.32角=( )元( )角 5元=( )角3.60元=( )元( )角 100分=( )角8.被減數和減數都是30，差是( )，再加上15，和是( )。9.我在班上的座位是第( )排第( )個。我前面有( )名同學。后面有( )名同學。10.我用1張5元錢買一根1元5角錢的冰棒，應找回( )錢。三、在里填上“＞”、“＜”或“＝”。l．49—445 2．35＋2057 3．52－8454．81－376 5．68十3089 6．93－30637．46—740 8．81＋787 9．76—66010．56角6元 11．100分l元 12．2元l角12角四、看一看，填一填。
2．用兩種方法寫出鐘面上的時刻。
3．擺出一個長方體，至少用( )個正方體。擺出—個大正方體，至少( )個小正方體。4．5， 8， 1 5， 18， ( )， ( ) 20， 1 6， 12， 8， ( )， ( ) 16， 15， 13， 10， ( )， ( )0， 7， 5， 9， 10， 11， 15， ( )， ( )五、把表中的數在格子圖中表示出來，并回答問題。興趣小組 科技 書法 圍棋 全唱人數 18 8 10 7
科技 書法 圍棋 合唱 1． ( )小組人數最多．比合唱組多( )人。2．書法、合唱兩組的人數，比科技、圍棋兩組的人數少( )人。3．一共有 ( )。人參加了興趣小組。4．從圖中你還知道什么?六、應用題。l．小云吹了23個氣球，有5個破了，還有幾個沒破？
2．在回收廢電池的活動中，小青帶來18節電池，小云比小青多帶5節，小云帶來幾節廢電池？
3．王老師做了些花獎勵給明明和冬冬，明明得到16朵，冬冬得到的是明明的二半，王老師一共做了多少朵花？
4．山坡上有26只山羊，9只綿羊。綿羊比山羊少多少只？
探究拓展能力強化訓練與應用綜合能力的養成1．(探究題)根據鐘面顯示的時間的先后順序，按1，2，3，4，5，6排序，把序號填在( )里。
2．(規律題)按規律填空。(1)在空格里填上適當的數。
插畫在中國俗稱插圖，是我們平常所看的報紙、雜志、各種刊物或兒童圖畫書里文字間所加的圖畫。隨著數字時代的到來，插畫的繪制也越來越多的運用了數字繪畫的方式。數字繪畫通俗的講就是用電腦繪畫。當今數字插畫作品已遍布出版物、影視海報、企業廣告、游戲美術設計甚至T恤、賀年片等方面。數字插畫拓展了插畫的應用領域，其產生的經濟價值使得市場出現了一定的人才需求，而高校也相繼開設了數字插畫課程。近年國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，其別提到“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，即發展應用型大學。在這種大的形勢下，中國民辦高校應該更加重視學生實踐能力的培養。作為民辦高校數字插畫基礎課教師，應該及時更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，把學生培養成適應市場需求的應用型人才。在授課內容上，應該講清楚數字插畫的概念、繪制工具和軟件等內容。在安排學生的實踐內容時，應注意減輕學生從傳統繪畫到數字繪畫的適應難度；在教學環節上，注重教師親自演示，并保證學生充足的實踐時間。對學生的作品做集體講評，讓學生明確自己作品的優缺點并相互學習。課程結束時舉辦結課展，對學生的學習成果加以肯定，提高學生學習數字插畫的興趣，增強學生的成就感。
一、數字插畫的概念及繪制工具
數字插畫是通過連接數位板并運用繪畫軟件在電腦上繪制的插畫作品。數字插畫作為新興的藝術門類，與傳統插畫相比具有諸多優勢：制作效率高、便于修改、可反復使用、藝術表現力強、形式多樣等。
數字插畫用到的兩個重要工具就是電腦及數位板，現在電腦配置一般都比較高，基本能夠滿足數字插畫繪制的要求。數位板，又名繪圖板、繪畫板和手繪板，是計算機輸入設備的一種，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成。數位板能模擬各種各樣的畫筆，例如模擬最常見的毛筆，當我們用力重的時候能畫很粗的線條，當我們用力很輕的時候，它可以畫出很細很淡的線條。數位板的價位從幾千到幾百不等，現在數位板的各種參數都很高，對于學生來說，可以根據自己的經濟能力來購買數位板。
二、數字插畫繪制軟件
繪制數字插畫用到的軟件主要有Illustrato、Photoshop、 Painter等軟件，其中以Photoshop最為常用。Photoshop是美國Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，為圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，它在圖像處理及數字繪畫方面功能都很強大，操作難度適中，為大多數數字插畫人所使用。數字插畫基礎課應該安排在Photoshop軟件課之后學習，如果學生之前沒有學習過繪制軟件，在課程安排上，應該對學生進行一定的軟件基礎教學。繪制數字插畫需要了解的軟件基礎主要有菜單、界面、工具箱、選區等最基礎的概念，而軟件里用的最多的工具就是畫筆和圖層，可以先讓學生做幾個小實例來熟悉軟件基本操作。
三、從傳統繪畫到數字插畫的過渡
很多同學在剛開始學習數字插畫的時候，很難適應數位板的光滑程度和數字插畫的繪制內容。現在數位板的制作技術已經非常成熟，數位板表面做成磨砂感，極力模仿在傳統紙張上繪畫的感覺，但終究數位板不是紙張，學生要想適應數位板繪畫需要一定的時間。數字插畫的繪制內容，大多都是人物、動物、風景之類，有些同學在高考前沒有畫過色彩人物和風景，也沒有畫過動物，加上軟件使用不熟悉，如果學生一開始就繪制這些東西會有一定的難度。在這種情況下，教師可以選擇讓學生先繪制靜物照片。學生對靜物比較熟悉，只需要掌握軟件的使用技巧和熟悉數位板繪畫的感覺就，可以繼續學習新內容了。
在學生剛開始學習用數位板繪制作品時，教師應該先教會學生調整壓感。剛開始使用數位板，很多同學經常忘記在軟件里調出壓感的方法，教師應重復強調并經常提醒。Photoshop軟件有很多的繪畫筆刷，初學者應該先選擇最普通和最常用的筆刷繪制作品，以避開多種筆刷的選擇和使用帶來的麻煩。Photoshop里最常用的筆刷是柔邊圓和硬邊圓筆刷，柔邊圓筆刷適合畫大關系，硬邊圓筆刷適合刻畫。
教師的演示在數字插畫教學中有著重要意義，現場演示能直觀的把繪制方法展示給學生。數字插畫課教師應該注意提高自己的專業技能，為學生選擇最便于操作的繪制流程和方法。
作業集體講解能讓學生了解各自作品的優缺點并相互學習，有利于形成良好的學習氛圍。在學習結束舉辦結課展覽，學生在作品打印及展出過程中，能充分理解圖像模式的不同效果和像素的實際意義。結課展能提高學生的成就感，提升學生對數字插畫的學習興趣。
四、數字插畫背景部分教學安排
背景是襯托主體事物的景物，需要繪制的內容經常包括天空、山石、樹木、草地、河流和建筑等物體。在教學安排上，教師可以收集一些技法難度較低的背景作品讓學生臨摹，并采用最容易操作的繪制流程。先繪制簡單的草稿，然后新建圖層用正片疊底的圖層屬性，選擇柔邊圓筆刷繪制大的顏色關系。再新建圖層，用硬邊圓筆刷來刻畫物體。刻畫一遍之后，一些物體的質感還不是很到位，這個時候教師可以教授學生一些繪制質感的辦法，如貼圖的使用、質感筆刷的使用。貼圖能很快讓物體顯示出強烈的質感，但會讓作品丟失一些手繪感，所以在貼圖之后，需要對貼圖進行修改，讓貼圖有實有虛，并在貼圖上用畫筆描繪出手繪感，讓貼圖和作品融為一體。Photoshop自帶的筆刷數量有限，一些插畫師為了提高軟件的繪畫能力制作了更多的筆刷，這些筆刷種類和數量眾多，如模擬傳統繪畫工具的筆刷、模擬各種風格的筆刷、形狀筆刷、繪制紋理的筆刷等。這些筆刷對數字插畫的繪制很有幫助，提高了繪制速度，簡化了繪制方法，教師應該對筆刷的使用進行演示，讓學生把背景畫的更加深入和完整。
五、數字插畫人物部分教學安排
數字插畫中的人物也有很多種畫法，從繪制草稿到塑造結束整個過程比較復雜，基礎課學生可以先學習用數位板繪制線稿。線稿對線條的質量有較高要求，初次接觸數位板的學生很難繪制出符合市場要求的線稿，在繪制線稿之前，可以讓學生先練習一下在軟件里用線條繪制人體結構，在記憶結構的同時，對線條質量做一定的要求，而后在繪制正式線稿的時候提高要求，讓學生有一個適應和逐漸進步的過程。
六、總結