時間：2022-06-25 05:02:13
導語：在企業形象設計研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、以前教學中存在的問題
1.條文式理論教學
因為企業形象設計所涵蓋的內容極其廣泛，即使在EI、SI、AI還沒有提出之前，MI、BI的概念對于視覺傳達專業的學生乃至教師來說，都不容易理解與接受，因此本校教師也同其他設計類學校的專業教師一樣，主要講授企業形象設計中視覺識別系統（VI）。在講授時也主要從基礎要素的標志、字體、色彩、輔助圖形、組合規范，應用要素的名片、信封、信紙、辦公用品、服裝、交通工具等方面，條文式地告訴學生VI包括什么，每一部分的基本數據和基本要求，最終每位學生能夠完成一套程式化的VI手冊即可。
2.命題設計不夠實際
由于與社會實踐的聯系不夠緊密，教師在教學過程中也難免會脫離社會實際，以教師自擬題目或者學生假想題目為主，最終考評重點僅以VI手冊的完整度和規范性作為依據。
3.獨立完整的制作方式
為了能夠在考核時更加真實地給每位學生打出成績，在以往的教學項目實施時，都是個人單獨完成。學生也沒有認為工作量龐大，因為VI的基本模板、參考資料、網絡數據應有盡有，套用即可。因此，一些學生在畢業后難以適應設計行業的真實現狀，感到力不從心、非常困惑。這是因為其不理解企業的文化理念、管理方式及期望在社會上樹立的形象目標，不知道消費市場大眾的真實需求，不懂得與其他部門合作。
二、課程改革的效果
通過畢業學生在相關行業就業后反饋的信息，我們對企業形象設計課程的教授方式進行了一定的整改實驗。
1.情景分析化教學。
將企業形象設計中包括的各個方面進行逐一分解，用相對簡單的話語，向設計專業的學生講述什么是理念、行為和管理。相對于視覺識別的直觀性，企業的理念、行為等顯得比較隱晦、深刻。在第一輪的教學過程中，單純地用概念解釋名詞所獲得的效果不甚理想。如，在解釋什么是理念識別的時候，教師僅僅告知學生：理念識別是指企業在長期的經營實踐活動中形成的與其他企業不同的存在價值、經營方式，以及生產經營的戰略、宗旨、精神等。雖然看上去概念解釋得很清楚，但因為設計專業學生的管理學、市場學知識薄弱，很難充分理解，在講授時教師也難以用非常準確的管理學術語加以描述，以致教師講得無底氣，學生也好似聽天書。經過一輪的摸索和整理，再講此部分內容時，我們結合學生都非常熟悉的麥當勞、IBM等具體企業的事例進行相關分析。麥當勞的企業理念是“質量、服務、清潔、價值”，以及“小到洗手有程序，大到管理有手冊”的標準化行為工作標準，再配合學生腦海中呈現的巨大的黃色“M”標識和麥當勞大叔的親切形象，學生能夠更加準確、真實、有效地理解企業形象設計各個部分的具體含義。如此，教學課件中理論知識闡述減少，經典企業案例的講析增多，顯得圖文并茂、生動活潑，并且與實際生活相結合，從而很好地調動了學生學習的熱情。
2.以項目為基礎的任務教學。
企業形象設計是一門與實際密切結合的課程，故而不能脫離實際生活，假想命題不足以讓學生引起重視，調動其積極參與的興趣。因此在課程改革過程中引入實際項目就顯得極其重要。實際項目主要包括：一些設計大賽中的企業真實命題；各大網站上的招投標項目；與實際生活中的一些需要導入全新企業形象的真實單位交流，獲得許可后進行的項目命題。實際項目可以強化視覺傳達專業學生對企業理念、行為等方面的全方位理解，做出真實有效的調研分析，從而進行草圖創意和方案定稿。一系列流程都注重其階段的完整性和整體的統一性。一個項目下來，不僅全面考核了學生的能力，更讓學生真實地了解到企業形象的社會性作用，掌握全面的設計流程，為今后踏上工作崗位進行了預演。
3.團隊協作精神的訓練。
實際項目的工作相較于之前單一的VI手冊制作，其調研分析和設計制作是一個龐大、繁雜的工作系統，一位學生的力量往往顯得力不從心。在一些學校的改革方案中，會選擇多個專業學生的跨界組合，讓團隊更專業、更龐大。但考慮到本校的實際情況，不同學院、不同專業的學生在課程中進行合作的難度較大，故而在企業形象設計課程項目訓練中，我們要求本班學生2~3人為一組，進行團隊合作。團隊的劃分隨著課程的開始在初期就進行，小組成員充分發揮各自的優勢，從企業調研分析到視覺形象的設計確定，都能有效地協同合作。一輪改革下來，我們發現這種方法雖然能夠將項目完成得較為充分，但在考核成績的評定上難以做到真實客觀，難免有些學生在小組中渾水摸魚。因此，在第二輪教學改革中，我們分階段地讓小組進行任務成果的匯報，每一次匯報都要求讓小組中負責該環節部分的學生進行演說，從而更有針對性地進行分工考核，也較好地促進了每一位小組成員充分發揮自己的能力，同時，考核成績的評定也更加真實客觀。團隊合作能讓每一位學生更好地認識和發掘自身的能力，同時也能認識和肯定成員的水平，一定程度上增進了學生的合作精神，增強了個體融入集體的能力和溝通、表達的能力；從另一個側面來說，對于此階段學生的心理成長及其為人處世方面也進行了一定的鍛煉。
三、結語
綜上所述，案例情景的分析教學、真實項目的任務制作、團隊的協作鍛煉這幾方面的改革，在很大程度上使得視覺傳達專業學生的能力更緊密地與社會實際相結合，既能讓學生更全面地了解所學知識的實際運用流程和價值，也使其對隨后的畢業設計項目制作乃至就業后的工作流程有一定的認知，有助于學校所培養的學生不與社會脫節，順利地融入企業工作。
作者：尤曌穎 單位：河南科技大學藝術與設計學院
一、課程名稱的改革
課程改革首先從最基本的課程名稱著手，隨著社會的發展該課程名稱出現了如下幾個問題。
1.對于專業性而言課程名稱設置大而空泛、沒有針對性，對藝術設計學科的學習和研究方向闡述不明確。
許多其他非藝術類專業也開設有同類的課程，如某些高校的市場營銷學專業、企業管理學專業等。這也從一個側面說明企業形象設計是一門涵蓋了多個學科知識、專業方向且綜合性極強的多學科知識結構集成的課程。藝術設計的學科知識結構單一，主要是從視覺藝術的表現上來完成此課程的教學，無法滿足名為“企業形象設計”課程教學的需要，所以藝術設計學科在設置該課程名時應該抓住藝術設計中“視覺藝術”的關鍵特征。
2.對于目前藝術設計學科的學習內容和設計對象而言，該課程名稱小而片面，未能全面解釋和表述該藝術設計專業課程所學習與研究的對象和內容。
以前的企業在品牌建立上確實比較單一，企業擁有多個獨立產品牌形象的情況比較少，跨行業做多品牌的企業更少，大部分企業的企業名即為產品品牌名，如IBM、麥當勞、太陽神等。在此情況下做企業的視覺形象設計基本都能全面覆蓋企業和產品品牌的視覺系統，品牌形象和企業形象基本一致，而隨著經濟的發展和市場競爭的需要，更重要的是媒體的快速發展，產品品牌形象這一能與消費者發生直接關系的形象系統更深入人心。一些企業為適應市場競爭和占領更大的市場，改變原有的經營模式，開始創建和擁有多個獨立品牌，啟用多品牌戰略。每個獨立品牌都能建立獨立的視覺形象系統，此類企業的例子比比皆是。如：寶潔公司旗下多品牌的洗護品牌產品，騰訊公司旗下眾多獨立品牌的互聯網產品，房地產公司旗下多個獨立的小區和樓盤，等等。這類企業旗下都擁有多個獨立的產品和品牌形象，品牌都隸屬于企業，但在沒有為子品牌單獨成立子公司的前提下只能算是企業的一個組成部分，并不能簡單地用“企業”二字代替。在做產品品牌視覺系統設計與企業的視覺系統設計時，就設計對象不同而必然會產生差異。但作為設計專業課程而言，兩者的教學內容和設計方法與過程又基本相同，只是針對的對象不同而已。單獨為品牌形象設計開設一門獨立的新課不具合理性，統一命名為企業形象設計又并不合適，而且目前有許多非企業也可做視覺形象系統設計，如球隊、商會、協會、學校等組織和單位，這些組織和單位可能都與企業有一定的關系，但與商業化的企業屬性并非完全相同，都定義為企業也不合理，所以課程名稱設置為企業形象設計則是極為不妥和片面的。綜上所述，企業形象設計課程更名是符合當前社會發展需要和教學需要的，是能使學生將學習的知識與社會實踐緊密結合的。若更名則必須遵循以下的原則：（1）能貼合藝術設計學科的專業方向和特征；（2）能全面闡述設計的對象和內容；（3）緊貼社會和時代的發展，一切從實際出發。更名時必須取消對象為“企業”的局限性，擴寬設計對象的定位，確定視覺藝術的方向。將課程與其他專業學科的課程區別開，并去掉藝術設計專業的知識結構無法覆蓋的部分。我認為直接還原其英文直譯，更名為“視覺識別系統設計”更為準確。
二、課程開設所針對對象的改革
課程開設的問題：課程開設所面對的專業學生范圍小。目前該課程的開設對象一般為視覺傳達專業的學生，而環境設計的學生并未開設，使得環境藝術的學生在設計時無視覺形象統一的概念，這對環境設計學生在做工裝設計時的整體性、規范性不利。要解決此問題就必須將此課程面向藝術設計的環境設計專業學生開設，讓學生針對企業和其他非企業的單位做工裝設計時應全面了解視覺識別系統的統一規范和應用要求。
三、任課教師教學形式的改革
課程教學形式的問題：教學老師單一。該課程包含了視覺傳達專業和環境藝術專業的設計內容，而教學卻基本以視覺傳達專業教師獨立教學模式為主，教學內容片面，知識結構不合理。特別是若針對環境藝術專業學生開課時，問題更為明顯。教學改革可用視覺傳達和環境藝術的教師配合授課的模式開展，完善課程的知識結構，豐富教學內容。四、課程聯系性和系統性的改革其他課程的開設與該課程教學的關系與問題：本學科中的其他課程與視覺識別系統設計課程教學不夠系統。雖然此問題并非是該課程的開設和教學中的問題，但間接地影響了學生對該課程的系統學習和理解。該課程是讓學生學習設計知識與技能，培養學生學會如何整體全面地考慮設計內容，規范統一地制訂設計方案的能力，而且是綜合設計性很強的專業課，而本專業的其他專業課程是學習此課程的基礎，也是此課程學習內容中的各個部分，如字體設計、標志設計、包裝設計、廣告設計等。要使該課程教學效率提高就必須系統地將本專業的其他專業課程與其有機聯系并結合起來，讓學生容易理解系統設計和規范設計的概念。
四、結語
本次研究針對企業形象設計課程的課程名稱、開設對象、任課教師的教學形式和課程的聯系性和系統性等方面發現了許多問題和不足，提出了一些基本的教學改革思路，并在具體的課程教學實際中進行了教學實踐與初步探索。但是，實際效果還需進一步考察和檢驗，教學理論的改革還須進一步系統和完善，使此課程的指向更明確，內容更充實，教學效率更高，真正與社會實踐接軌，真正達到學有所用和學即可用的教學目的，縮短學生從畢業到就業的磨合期。
作者：陳軻 單位：吉首大學張家界學院
一、以人為本的設計理念
企業已經注意到要特別的與消費者群體建立一個感情傳達的平臺，以此來增強產品的形象價值，所以時許多的企業的發展觀念已經轉變為以顧客為重心，并且許多的企業的盈利策略都是要建立長效的以品牌為中心的發展手段。在先前的企業主要是向廣大的消費群體傳遞他們擁有的企業力量以及蘊含的豐厚的歷史氣息，然而現今的企業則充分的表達出自己親近大眾的能力，以此來達到與消費者的一致性。例如肯德基的品牌設計的形象就從一開始的紳士形象轉化成和藹可親的大廚形象，從這一定點中就說明肯德基十分的重視消費群體的自身利益，從前那個站在門口的白胡子大爺不再看著你在這里輕緩的享用美餐，而是親自下廚房為消費者去烹飪許多美食了，一下子就完成了一個舉止恭敬的紳士成為了平常家里的廚房高手。所以這一點就順利的完成了商品與消費者互助的關系，從而企業也獲得了豐裕的利益。而肯德基的品牌形象減少了消費者的距離，成為了廣受歡迎的美食圣地。
二、標識圖形的圖像化
在現代的設計理念中追求的主要目標就是功能化。伴隨著現代化的不斷遞進，顯露出現代主義自身的限制性因素，而把飽滿形象特色的設計內容為次要的方面。在計算機逐漸發揮了積極作用的時候，品牌的作用更加的突出，出現了立體化的形象圖標，特別是參透在信息技術傳遞的公司中。這一點可以根據explorer發生變化的各個階段中顯現出來。
在互聯網中具有突出的視覺藝術，所以圖形作為一種標定的形象設計已經成為了各個企業中的重要部分。在當前的社會形態中，一些富有趣味性的圖像能引起讀者的共鳴，而那些只有單色調的品牌形象已經不能激起群眾的任何視覺上的感受，所以只有品牌想象的設計趨于多樣化、且蘊含豐富的主題意識，并與商品的內在特征相符才能引發大眾的青睞。
三、創作手段的多元性
在1992年的奧運會中，西班牙畫家把奧運標志的設計與人的形態融為一起，成為了把繪畫與形象標志相統一的關鍵作用力，所以這已經不是一種全新的創作理念了。在進行企業形象的設計中，要把這種表現手法作為其代表的品牌意義就需要他們有一定的智慧，并且也要符合企業自身的特征。以具有廣泛影響意義的標志“3i”為例，它代表了英國工業領域與商業的集團的共同形象力量，這一品牌的創作就充分的引用了水彩的藝術風格，其中的“i”就采用了一個眼睛為象征，顯得十分的具有生命力與趣味性。
整個形象標志顯得十分的生活化，而且也具有個性化的特征在其中，使其成為了品牌形象中的代表，不再是給人硬板的形象，反而營造了一種親切感在其中。從表面意義上來看，似乎圖片與標志不存在一定的關聯性，但它所產生的實際效果是不能低估的，但是創作時會很難，對此，設計者又積極的探尋并發現了圖片可以用來記錄重大的事件，在這一方面它所具有的作用性是不能被任何形式改變的。其中StepStone就是作為世界上的人才的輸入處，在進行全球化的人才綜合管理中，被稱作是具有快速力量的市場供應者，并具有一系列的產品，并為各大企業解決了人才輸入與管理的難題。
四、裝飾主義的復辟
后現代主義設計理念的風格藝術其實就是對裝飾的一種對立。裝飾本身就可以使具有的信息更加的有效性，并且人們在了解裝飾內容的過程中，可以激發一種視覺上的愉悅感受或是情感世界的迸發。例如負責日用品的生產代表聯合利華在1999年以后，在對全球范圍內的責任人一同對消費者的實際調查中，得知現今人們對與消費品的水平與以前具有許多不同之處，現今的社會生活中不僅僅是擺脫了貧困的生活現狀，而且更加的注重具有品質保證的產品，希望平常使用的產品都是健康的。
另外，與聯合利華具有競爭意識的寶潔在對產品的定義中也有相似之處，便呈現出兩個具有強勢力量的企業競爭，促使聯合利華在品牌的形象中做更大的改變。于是聯合利華就從2004年開始使用了自己的品牌標志，這個新的標志來自于25個具有個性意義的“口”字組成，先前的標志顯得十分的單調而且很生硬，而重新設計過的標志運用了現代社會中的理念，運用了裝飾手法，無形之中使品牌的形象更具有飽滿的實際意義。
作者：陳萱 張錚 單位：保定學院
一、課程教學重點解決的問題
傳統課程只注重于培養學生的設計技能和設計效果，極少關注對學生企業形象設計理念的培養和灌輸。因此，以往的學生在設計之前，大部分總是忽略對需求企業的企業文化、理念和精神深入了解及調研這一環節，以至于設計的企業形象并不能準確地傳達該企業的精神理念、也不能準確地體現出企業文化。
傳統的企業形象設計課程缺少對學生設計過程監督、指導環節，一致采用集中教學，導致學生在學習企業形象設計的過程中極易養成設計陋習。為了走捷徑，很多人總是習慣套用先前已使用過的VI設計模板，然后簡單地進行標志字體更換；導致設計的企業形象產生雷同，無法真正達到展現企業形象的設計目的。
二、教學方法改革
(一)具體內容
首先對傳統的教學內容上進行更新，合理加大理念識別和行為識別的教學力度，加固視覺識別系統設計的教學部分。適當限制學生人數，加大一對一指導的溝通模式和交流環節。因此，本課程改革需要探索如何更準確地把握學生的學習進度、更切實地掌握學生的具體設計過程，加強對學生課程設計過程的監督管理，提高對學生設計手稿的要求，進而實現上述的教學培養目標。大力提升學生課程設計的實踐性。
《企業形象設計》是一門注重教學實際成果的課程，因此，突出實踐操作性是這一環節的重點要求。但是，如果課程設計在整體教學內容中僅被當做一個結業或考核方式，就發揮不出這一個既是考核又更是綜合培養環節的重大價值，也無法借助這個最后且最重點的環節提升課程的教育質量。根據歷來的教學經驗，學生在一系列理論學習、實際作業的練習后，很多人往往在最后的課程設計得到了綜合的、實際的學習和鍛煉，開始真正明白企業形象設計的精髓和學習要求，其設計水平和VI科學正確的設計理念也往往在這個動手環節才得到了突飛猛進的提高。
(二)課程改革特點
在教學內容上，合理加大理念識別和行為識別的教學力度，加固視覺識別系統設計的教學部分。加大一對一指導的溝通模式和交流環節，及時把握和切實指導學生的設計過程；在保證設計原創性的同時，同步學生的設計思路。提升學生課程設計的實踐性，從課程設計的命題和企業、品牌的選擇等角度入手，探索基于現實、具體的某一企業或品牌進行命題和設計。本課程考核方法非卷面測試，學生的企業形象設計作品為最有力的評分依據。考核成績與平時成績結合最終為期末成績。
三、教學模式改革的效果與推廣性分析
針對企業形象設計課程的改革，要更好地指導學生樹立對整個企業形象設計的正確認識，不僅從專業技術上提高學生的綜合素養、設計能力，更從專業理念上養成學生重視調研、量身打造企業形象的設計習慣，培養出專業優秀的企業形象設計人才。結合藝術專業和企業形象設計方向的自身特色，該課程改革若根據以下幾條基線展開，或將會收到較出色的成效。
1、全力杜絕學生在日常課程設計中照搬照抄VI設計模板的行為，加強引導其針對性地為企業或品牌量身定做的力度。
2、更有意識地指導學生逐步建立且加深“打造企業形象就是一種功能性、創造性活動”的認識，增強學生的設計興趣和挑戰欲，要求其設計作品越來越能體現不同企業或品牌的本身差異與特點，使其設計更具獨特意義。
3、注重幫助學生建立“企業形象設計是一種思維模式”的另一個重要認識，培養學生的創新力和創造力，訓練學生充分應用標識、文字、色彩、圖片等信息準確、形象地表達設計理念。
作者：林成 單位：杭州電子科技大學
一、數字媒體藝術在企業形象中的起源
數字科學的發展則推動著新的表現形態加快進入企業形象設計領域中，數字化企業形象正是在這樣的背景下產生的。1956年IBM成功導入企業形象識別系統，IBM的形象標志的設計與傳播是企業形象設計的雛形。雖然在當時數字媒體藝術只能表達一些簡單的圖形，但是企業形象的設計與制作中也加入了這些簡單的數字圖形，這使數字圖形的利用標志著數字媒體藝術開始介入企業形象設計領域。隨后企業形象的設計師采用科技、藝術、媒體等綜合手段進行企業形象與信息的推廣傳播，這一階段數字媒體技術運用到一些企業產品和企業形象設計與傳播中，同時CG藝術和電腦藝術也相繼加入企業形象設計中。
隨著一系列關鍵技術的攻破，計算機技術逐步解決文本編碼、圖形圖像的處理等難題，越來越多的數字技術和現代媒體技術開始出現并應用于企業形象設計中。尤其在80年代計算機和視聽設備進入千家萬戶，這為企業形象設計的發展打開了一扇數字化設計的大門。在20世紀末，家庭計算機和互聯網開始普及應用的基礎上產生的數字技術發展推動了企業形象設計的發展。這時發現以往所有企業所遵循的“企業形象定律”已不再適用，這一切給企業形象帶來的是一場翻天覆地的行業變革，這就是“數字化企業形象設計”的革命。
二、數字媒體藝術使得企業形象得到深入發展
進入21世紀，由于數字媒體藝術的和企業形象設計的不斷融合，數字媒體藝術得到了企業和設計師的廣泛應用。如今數字媒體藝術的發展體現了三維圖像時代的到來，在數字化企業形象的塑造中，獨特的動態表現形式發揮巨大作用。由于時代的日新月異，許多二維形式數字媒體藝術顯得單一而缺乏動感，而三維視覺動態形式卻具有強烈影響力和真實性，因此，二維轉變成三維動態視覺形式是數字化企業形象設計深入發展的表現特征。所以在數字媒體藝術深入發展過程中，堅持二維與三維動態形式的融合來表現更好的藝術效果。
如中央電視3臺標志加入動態的紅絲帶圖形，其全新的欄目形象包裝為了有利于宣傳其個性特征，于是欄目的片頭廣告或其他的形象推廣中標志加入了新的數字動態元素，這些動態的元素是飛舞的絲帶在與“3”字圖形相關聯的內容進行組合設計來突出文藝頻道的內涵。隨著互聯網的普及和個人電腦的廣泛使用，企業形象設計正以數字媒體藝術的形式和更豐富的內容展現，同時拓寬了企業形象的宣傳性和內容的豐富性。尤其以漢諾威世博會為例，其采用數字媒體藝術進行設計的多變形象和沒有固定的標志，有效地為企業形象在網絡或其他數字媒體中進行傳播，這是數字化企業形象設計深入發展的重要標桿。因此，具有動態視覺圖像的設計及數字媒體廣泛的使用標志著企業形象設計開始進入了深入發展時期。
三、云視覺傳媒企業形象設計
以筆者設計制作的作品《云視覺傳媒企業形象設計》為例，設計靈感來源于未來藝術和數字技術的融合。如今“云”是網絡、互聯網的比喻說法，這種“云”的時代出現為人們的生活帶來極大的便利，社會的競爭方式也由此而改變。云視覺傳媒是一家以數字媒體為主的視覺設計公司，由于該公司與數字媒體藝術設計緊密相連，因此設計企業形象時必須考慮該公司的經營產品和服務領域，這樣有助于數字化企業形象的準確設計。
在設計時要遵循企業形象設計規律，要確定企業的標準標志、標準色彩、標準字體等基本設計元素。首先采用Coreldraw、Photoshop等平面設計軟件進行初步設計制作，設計出該公司的標志、字體、色彩，同時還有輔助色彩的設計應用。筆者在設計動態標志的時候是在原有標志外形的基礎上進行數字化動態的設計，在設計制作中采用了光影動態的效果表達，設計動態標志要能夠有效地對傳統平面標志進行延續，但不能隨意改變和拓展新的外形。在加入光影的動態化標志后，其形象要符合在數字媒體的傳播。
標志的應用在紋樣上面不宜過大，要求適中偏小為宜。將動態化的標志中的圖形元素進行分析組合，部分字體、圖形和色彩等元素加入聲效的效果形成數字化背景紋樣效果，值得注意的是，動態化的圖像太小在屏幕傳播過程中達不到傳播效果，它需要大的圖像才能適應觀眾的視覺吸收，所以標志的動態展示要比平面中大，形成強有力的數字化形象的傳播。
數字化卡通動畫形象設計也是筆者這次實例的創新之處。首先平面卡通設計要進行草圖的構思和分析，然后根據企業形象的特征設計出相應的卡通造型，然后進行數字動畫設計與制作，數字化卡通形象設計利用電腦動畫技術來設計制作，以更加豐富的表現手法設計出新的卡通形象。
在整個數字化企業形象設計創作過程中，根據企業形象的特征的分析，制訂了詳細的設計方案，通過方案進行每一項目的數字化設計與制作，逐步完善該企業的數字化企業形象設計。在實例中由于受到許多條件的限制還有許多不盡如人意的地方，如應用項目中形象網站的建立和推廣等受到資金和平臺的影響不能得以實現。
作者：徐圣超 單位：南通職業大學藝術設計學院