時間：2022-07-03 09:14:44
導語：在現代學徒制企業課堂教學對德育的滲透作用的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、相關概念解析
學徒制的歷史久遠，可追溯到青銅器時代。在社會經濟的發展過程中，學徒制分別經歷了古代學徒制、行會學徒制、國家干預學徒制、工廠學徒制和現代學徒制五個階段。現代學徒制的標志是20世紀60年代末，德國的雙元制被認為是以校企合作為基礎的現代學徒制。之后，西方國家紛紛效仿，實踐著各自的現代學徒制。現代學徒制的“現代性”，也是其區別于傳統學徒制的關鍵所在。主要體現在：現代學徒制的首要功能目的是教育性，因此，現代學徒制成為了一種教育制度和人才培養模式。現代學徒制的教育性質從就業培訓擴展到了職業教育，從非正規培訓發展到正規教育，從終結教育延伸到終身教育。學徒制的制度性得到了極大的加強，體現在國家層面上，例如，有國家法規的保護，有國家機構的統籌，有課程框架的統一，獲得的認證資質適用性更廣。現代學徒制中的利益相關者眾多，包括政府、企業、行業、學校、學生、企業師傅、學校教師等，各方的利益平衡關系更復雜。現代學徒制中的教學組織具有結構化和規范化的特點，包括規范的課程框架、教學計劃，以便形成規范的人才培養方案。
（二）德育教育
廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
二、企業課堂教學分析
掠影武漢市財貿學校在電子商務專業、影視影像專業和玉雕專業，對現代學徒制的實施，企業的課堂教學自有其獨特之處。
（一）企業課堂教學掠影
1、電子商務專業－一工作項目進課堂，企業思維至始終。企業師傅在第一學期對學生完成專業啟蒙和行業講座這一基礎階段后，就進入了企業課堂教學的核心。在以圖像處理和網絡營銷課為平臺的教學中，企業師傅將企業工作中的項目制帶入了課堂，遵循著項目準備、項目實施、項目監控、項目審核等工作程序，極大調動了學生自主學習能力。在這一過程中，把企業化的思維方式悄無聲息地植入到學生中。同時，站在市場前沿的企業，瞬息萬變的市場信號，也會由企業師傅第一時間帶到課堂。武漢今冬第一次陡崖般的降溫，給我們帶來的不僅僅是氣溫的突然，更是企業對市場變化的快速響應——將保暖用品的營銷作為課堂教學的切入點和工作內容。
2、影視影像專業——從一名普通中職生成長為一名干練職業人。影視影像專業的合作企業－森藍廣告公司張總親自教學。他讓學生們在工作中做他的助理，主要做場記工作，打燈、搬運、錄音等基礎工作。因為在工作場地，師傅做工要出效益，不可能對所有的事情做詳細地解說。于是，學生們在師傅旁邊，默默地看著師傅做的所有流程和工作，自己琢磨著為什么這樣做。對于想不通的地方，再去問師傅。而師傅也會對某些設備的操作要領對他做講解，但大多數主要依靠該生平時的仔細觀察和體會。逐漸地，學生們能獨立地完成一些小項目。對于做出來的成品，師傅會檢查過目，提出問題所在，學生們再去修改。這樣反復幾次，在修改過程中，慢慢體會到什么樣的片子是好片子。學生們每天和企業師傅一起工作，耳濡目染間，掌握了影像影視制作的整個流程，受到師傅為人處事深刻的影響，從一位不諳此道的學生成長為一名自信的、做事麻利、具有干練風的職業人。
3、玉雕專業——拜師學藝，國粹傳承。玉雕——我國的國粹，被列為非物質文化遺產。它無法大批量生產，必須手把手相傳。我校玉雕專業企業導師——何芳大師在師生中通過招收弟子的方式，將這一國粹傳承下去。在每周給弟子上課中，嚴格把關，一個環節沒達到要求，無法進行下一個環節。對弟子們的點播和對作品的點評，就會讓弟子們進步不少。
（二）企業課堂教學特點
從以上企業課堂教學掠影中，我們可以看到，企業課堂教學有“三化”特點，即：思維模式專業化、工作過程實質化、團隊合作經常化。由于企業師傅身份不同，所站的角度不同，他們會將已經固化到頭腦中的企業工作的思維模式帶到課堂教學中。對于學生要達到的學習要求，會解構最終目標，倒推完成過程，從全局考慮可能涉及到的方面，以便組建自己的工作團隊。在團隊中每人的分工和貢獻將決定著項目最終完成質量，也影響著團隊內部的微妙關系。此外，教學組織形散而神不散。學生每天跟著企業師傅，在其旁邊，或觀察，或思考，或操作，或尋問。學習實踐的節奏不同于在教室讓課的節奏。雖然沒有了班級那樣的大集體的“形”，但對學生立體能力培養的“神”卻貫穿著每天的點滴事務中。
如前所述，企業課堂教學是體現現代學徒制人才培養模式的最有代表性、最核心所在。筆者認為，它對學生德育滲透主要源于以下三方面；
（一）企業工作環境和企業文化的熏陶影響
企業文化不同于校園文化，它以效率和效益為上，以市場和結果為導向。這就導致企業對問題的思維方式與學校教師的思維方式的差別，給學生帶來的是全新的視角，會影響到他以后看待問題和解決問題的方式和方法。
（二）企業師傅本人的人格魅力影響
所謂“一日為師，終身為父”，企業師傅的性情、為人處事的方式都在每次的企業教學課堂教學中，以一舉手一投足中，在平日與學生們的交談生活中，影響著學生們。這種影響沒有痕跡，但從學生們對專業的熱愛、對自我的肯定、對人生的憧憬中可見其影響力一斑。玉雕專業何芳大師，年近70，卻每周堅持給學生們親自上課，她已然將學生們視為她自己的孩子，看著他們，喜歡得不得了。學生們在她身邊，像是有在自己的外婆身邊的感覺，這種關系對學生職業素養的形成是學校師生之間很難做到的。
（三）“做中學”的教學模式使默會能力入心田
“做中學”是現代學徒制特點之一。師傅在手把手的示范、口口相傳的過程中，學徒的專業能力、方法能力和社會能力等三維一體的綜合能力的形成，多是通過觀察、體驗、思考、領悟等過程形成的。在整個過程中，無法用語言和各種標準表述出來的默會能力，如職業素養、麻利的工作作風、精湛的技藝、對作品的敏感等，會神奇地附著在學生身上。這正是教育即生活理念的最好體現。
作者簡介：蘭征（1975—），女，漢族，湖北武漢人，管理學碩士，武漢市財貿學校高級講師，研究方向為電子商務教育教學及實踐研究。