時(shí)間：2022-07-12 11:15:53
導(dǎo)語：在初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在的問題，探討更加有效的合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生綜合能力。
關(guān)鍵詞： 小組合作 初中物理 問題 應(yīng)用
小組學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉好合作能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互激發(fā)思維，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短。因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極將合作學(xué)習(xí)模式引入實(shí)際教學(xué)中，并且在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，找到提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的最好辦法。在實(shí)際教學(xué)過程中真正發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的價(jià)值。
1.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中物理教學(xué)中存在的問題
在初中物理教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用小組合作教學(xué)方法對學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提升起到極大的促進(jìn)作用，但是當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1分組的時(shí)候沒有綜合考慮
在初中階段物理教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式價(jià)值的發(fā)揮和教師分組有很大關(guān)系。當(dāng)前小組合作過程中，教師對學(xué)生的分組更像是隨機(jī)而行的，而不是細(xì)致的分析后得到的結(jié)果。簡單來說，當(dāng)前教學(xué)過程中，教師雖然會(huì)將學(xué)生以小組形式進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際上分組的時(shí)候教師只會(huì)讓學(xué)生自由組合，或者讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)分組。不同層次的學(xué)生處于同一個(gè)小組，交流的時(shí)候很可能出現(xiàn)障礙。
例如，教學(xué)《摩擦力》這部分內(nèi)容時(shí)，部分教師讓學(xué)生隨機(jī)分組，這樣學(xué)生在討論的時(shí)候就出現(xiàn)了這樣的問題，有一部分學(xué)生能力比較強(qiáng)，這部分學(xué)生能夠快速地分析出各個(gè)部分的受力情況，而一部分學(xué)生能力比較差，所以小組討論的時(shí)候，這部分學(xué)生只能被動(dòng)接受，基本沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.2教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)
除了分組不合理以外，教學(xué)時(shí)間安排不恰當(dāng)使小組合作教學(xué)模式質(zhì)量出現(xiàn)了比較大的問題。教學(xué)的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)直接給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但是小組合作討論時(shí)間卻是固定的。不管問題難度是大還是小，所有問題討論都是相等時(shí)間，使學(xué)生討論難度比較大的問題的時(shí)候，時(shí)間不夠用，而在討論難度比較小的問題的時(shí)候，則感覺時(shí)間比較多。這樣一來課堂教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。總體來說，當(dāng)前使用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師留給學(xué)生的時(shí)間相對來說不夠用，大部分學(xué)生在剛剛進(jìn)入到討論狀態(tài)以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不夠用了，所以在學(xué)生還沒有真正接觸問題核心的時(shí)候，時(shí)間就已經(jīng)使用光了。
2.提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議
2.1分組的時(shí)候考慮到不同學(xué)生的配合
為了提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師分組的時(shí)候需要注意考慮不同學(xué)生的配合，通過科學(xué)的配合學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候取得更好效果。而不是簡單地按照隨機(jī)分配的原則進(jìn)行分組。這樣教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有所保障。
例如，教學(xué)《光折射》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先對學(xué)生進(jìn)行考核，即進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)以后，在課堂上提出一些問題，觀察不同學(xué)生對這些問題的反應(yīng)，同時(shí)出一兩道題目考查學(xué)生，對學(xué)生的知識(shí)水平有更清楚的認(rèn)識(shí)。而后會(huì)在觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，一般來說，一個(gè)小組應(yīng)該控制在五個(gè)人左右，同時(shí)為了保證每一個(gè)小組都能高質(zhì)量地討論，應(yīng)有意識(shí)地安排一名能力相對來說比較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)安排一些能力相對來說比較弱的學(xué)生在一組，這樣討論的時(shí)候保證每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)注意各個(gè)小組的綜合實(shí)力差不多，這樣一來每一個(gè)小組都可以進(jìn)行競賽。小組合作討論質(zhì)量必然會(huì)得到巨大提升。
2.2控制好小組討論的時(shí)間
為了進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的作用，實(shí)際運(yùn)用過程中，教師還需要控制好討論時(shí)間，保證學(xué)生真正將所有的時(shí)間都用來討論。
例如，學(xué)習(xí)《光的折射》、《物態(tài)的變化》這些內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，所以有意識(shí)縮短學(xué)生討論時(shí)間，而學(xué)習(xí)《力》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生更多時(shí)間討論，同時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題，相互辯論。這樣學(xué)生才能夠真正利用好討論時(shí)間。
2.3利用實(shí)驗(yàn)提升小組討論的趣味性
教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地利用實(shí)驗(yàn)提升小組討論的趣味性，通過這種方法讓學(xué)生更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作做實(shí)驗(yàn)的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。
例如，學(xué)習(xí)《物體的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，給學(xué)生一些小木塊和坡道等讓其自己根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作都需要學(xué)生自己進(jìn)行，在這個(gè)過程中給學(xué)生一些必要的建議，最主要的是讓小組成員通過討論處理好這些問題。這樣討論過程中雖然學(xué)生可能會(huì)遇到一些問題，但是總體來說氣氛是十分融洽的。所以，小組討論過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多操作和討論空間，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，同時(shí)提升自己的合作能力。這樣小組合作學(xué)習(xí)方法才能真正發(fā)揮價(jià)值。
實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用方法，教師還應(yīng)該針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷創(chuàng)新和發(fā)展真正促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量提升。
[摘 要]初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，并將其作為基本的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。但是，在現(xiàn)實(shí)的物理課堂教學(xué)中，通常都是教師講學(xué)生聽，小組合作也僅限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生合作意識(shí)淡薄，合作能力欠缺。為此，本文將對初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以期為師生提供借鑒與參考。
[關(guān)鍵詞]初中物理 小組合作 合作學(xué)習(xí)
知識(shí)的獲取與習(xí)得僅靠學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)難度較大，而合作學(xué)習(xí)則會(huì)取長補(bǔ)短，使不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都能獲取知識(shí)與提升能力。這就需要教師不斷推行小組合作學(xué)習(xí)模式，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)取得良好效果。那么，如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？
一、科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組
小組合作學(xué)習(xí)成功的前提是有一個(gè)合理的分組，如果分組不科學(xué)，后面的小組合作學(xué)習(xí)就難以順利進(jìn)行。那么，如何科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組呢？
1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)目的就是通過不同學(xué)習(xí)水平與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生之間的合作與交流，碰撞出知識(shí)的火花，形成更為立體、完整的知識(shí)體系，因此在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，一定要注意組內(nèi)異質(zhì)，要使小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，還要有后進(jìn)生，并且要有男生，也要有女生，要有活躍的學(xué)生，還要有細(xì)心的學(xué)生，總之，小組內(nèi)學(xué)生要各具特色。同時(shí)，為了小組間競爭的公平性與合理性，在小組之間還要保持同質(zhì)，要使小組間具有一定的可比性。
2.合理分工，責(zé)任到人
合作學(xué)習(xí)要想保持一個(gè)良好的秩序，就要分工明確，在面對一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，誰負(fù)責(zé)什么，都要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，不同的任務(wù)要交給不同個(gè)性的學(xué)生，比如，在物理實(shí)驗(yàn)中，細(xì)心的學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，善于觀察的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫作能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這些由組長和組員共同決定，合理分工。
二、選擇有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作，因此教師就要合理選擇合作內(nèi)容，并且把握好小組合作的度。比如，《杠桿》的教學(xué)目標(biāo)是：知道杠桿的構(gòu)成，體會(huì)杠桿的應(yīng)用；認(rèn)識(shí)杠桿五要素；學(xué)會(huì)畫力臂，在作圖中體會(huì)科學(xué)抽象的方法。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿及其五要素，學(xué)會(huì)畫力臂；難點(diǎn)是理解和畫力臂。在初次接觸杠桿知識(shí)時(shí)，學(xué)生對動(dòng)力和阻力的方向不好掌握，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以開展討論的問題，不適宜作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果一節(jié)課安排的小組合作學(xué)習(xí)過多就容易陷入走形式的虛偽合作學(xué)習(xí)，只有將教育的本質(zhì)與學(xué)習(xí)方式真正相結(jié)合起來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。
三、把握合作時(shí)機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的時(shí)機(jī)，教師需要把握好合作的時(shí)機(jī)，以提高小組合作的實(shí)效。那么在什么樣的情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？
1.學(xué)生遇到難以獨(dú)自完成的任務(wù)時(shí)
物理學(xué)科的很多學(xué)習(xí)任務(wù)，有一些是學(xué)生難以獨(dú)自完成的，對于這些學(xué)習(xí)任務(wù)，如果每個(gè)學(xué)生都獨(dú)自完成，勢必會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)時(shí)間不足。在這個(gè)時(shí)候，可以開展小組合作，讓合作學(xué)習(xí)小組完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由于小組內(nèi)分工明確，效率會(huì)比較高，所占教學(xué)時(shí)間會(huì)比較少。如初中物理第一冊密度探究的實(shí)驗(yàn)，需測量的物理量比較多，如果讓每個(gè)學(xué)生都做一遍的話，是不可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，這時(shí)就可采用課下預(yù)習(xí)，課上合理分工的小組學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效。
2.學(xué)生意見不同時(shí)
在物理教學(xué)過程中，面對同一個(gè)物理問題，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，思維方式不同，因此經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，學(xué)生的意見難以統(tǒng)一。為此，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將不同的意見在小組內(nèi)討論與交流，使問題越辯越明，學(xué)生逐漸形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在小組內(nèi)得出一個(gè)本小組認(rèn)可的解題思路，再進(jìn)行小組間的探討，這樣，會(huì)大大提升課堂教學(xué)效率。
四、進(jìn)行小組合作指導(dǎo)
小組合作是在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的交流與合作。由于學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不系統(tǒng)，且對物理學(xué)習(xí)缺乏整體的觀念，因此在小組合作中，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。比如，在《探究杠桿平衡條件》時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生開始合作時(shí)，有些茫然，如對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的無從了解，于是紛紛開始討論、交談。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，就合作的目的和注意事項(xiàng)進(jìn)行了指導(dǎo)，然后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出杠桿平衡的條件。
[摘 要]結(jié)合新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，文章認(rèn)為：教師有必要在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在開放自由的空間里相互影響、主動(dòng)探索、釋放個(gè)性，共同感受學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)成果。
[關(guān)鍵詞]初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
物理作為自然科學(xué)，其探究性和實(shí)踐性非常突出，而小組合作也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的手段。但不少課堂教學(xué)只做到了“形似”，在實(shí)效上有所欠缺，這是因?yàn)榻處熑狈ψ灾骱献鲗W(xué)習(xí)本質(zhì)的探究。為此，教師要深層次了解學(xué)生需求，挖掘合作元素，讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿活力，展示高效。
一、科學(xué)合理搭配，建立合作小組
合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式，更包含深層次的搭配，要想讓學(xué)生在合作中有真實(shí)的收獲，教師應(yīng)科學(xué)分組，讓每個(gè)小組能力均衡，產(chǎn)生最大學(xué)習(xí)效果。物理實(shí)驗(yàn)中，小組合作涉及整理、思考、操作等方面，教師要綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等，讓每個(gè)小組成員都展示自己的動(dòng)手能力和協(xié)同合作能力。例如，在《用天平測量固體和液體的質(zhì)量》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可按照實(shí)驗(yàn)的工作量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組都集合了學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。學(xué)生恰當(dāng)分工，能力好的學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程；能力中等的學(xué)生準(zhǔn)備天平、砝碼、木塊、小瓶、水等實(shí)驗(yàn)材料；而能力稍差的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄測量數(shù)據(jù)。科學(xué)搭配下，每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都積極參與其中，并得到了有效鍛煉。
二、選好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
小組合作是為了讓學(xué)生更好地實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，除了成員分配，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也起著不小的引導(dǎo)作用。教師要選好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)生提供合作的基礎(chǔ)。
1.選擇有一定難度的實(shí)驗(yàn)，開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是建立在特定條件下的，并不是任何內(nèi)容都適合，空有形式的合作實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生失去興趣。小組合作實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，這樣的實(shí)驗(yàn)，一方面能夠激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促使小組成員更加積極配合；另一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在配合協(xié)調(diào)中全力展示自我，積極互助交流。例如，在《什么情況下磁可以生電》實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身操作并不復(fù)雜，但實(shí)驗(yàn)原理的理解，實(shí)驗(yàn)要求精確度非常不容易把握。因此，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式安排學(xué)生開展分組合作，提出“導(dǎo)線跟電流表連接組成了閉合電路，怎樣才能使電路中產(chǎn)生電流？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、討論，讓學(xué)生在大膽求證中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.爭議性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化合作探究
在物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性十分重要。開放的實(shí)驗(yàn)任務(wù)易受學(xué)生歡迎。教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的爭議元素，進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生自由處理、整合實(shí)驗(yàn)信息，大膽提出自己的見解，并齊心協(xié)力主動(dòng)驗(yàn)證，促使學(xué)生在小組合作的過程中產(chǎn)生思維碰撞，探究問題。例如，在《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對平面鏡成像的大小有爭議。有的認(rèn)為應(yīng)是縮小、正立的，有的認(rèn)為像始終與物體等大。于是，教師利用這些爭議點(diǎn)安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，各自求證，學(xué)生分別使用鏡子、玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后驗(yàn)證了“平面鏡所成的像是正立、等大”的說法。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固。
三、重視合作評價(jià)，提高合作實(shí)效
課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，同時(shí)也是重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處煵]有參與到小組合作中，教師單方面評價(jià)難免帶有片面性，很難做到公平、公正，更無法代替學(xué)生的感受。所以，教師需要讓學(xué)生小組自評和互評，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入地自我總結(jié)，了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，還能增強(qiáng)小組融合度。例如，在《探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開合作評價(jià)，并且為學(xué)生列出了評價(jià)方向：實(shí)驗(yàn)中小組成員態(tài)度是否積極？成員間的溝通是否融洽？在各個(gè)小組中，自己所在的小組是否具有突出的能力？實(shí)驗(yàn)展示中是否配合默契？這些問題讓學(xué)生有了總結(jié)的關(guān)注點(diǎn)，從集體合作的細(xì)節(jié)來審視學(xué)習(xí)效果，明確改進(jìn)方向，提高了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
小組合作學(xué)習(xí)，是新課程背景下的一種有效的教學(xué)方式，它改變了單一灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生明確并理解了更廣泛意義的自主學(xué)習(xí)思想。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生開辟了更自由的自主實(shí)踐空間，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，在互助影響下收獲多倍的學(xué)習(xí)成果。
摘 要：近年來隨著新課改的不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸被發(fā)現(xiàn)，因此，大部分初中物理教師開始重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是通過研究發(fā)現(xiàn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，主要原因在于教學(xué)方式存在問題。為了不斷提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，選擇初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式這一課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施小組；合作學(xué)習(xí)
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)每年的物理中考測試中物理實(shí)驗(yàn)的考查比重越來越大，課堂物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，它既可以不斷提高高中物理教學(xué)水平，又能不斷促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)階段我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高，主要原因在于教學(xué)模式不合理。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義，因此，本文選擇這一課題進(jìn)行深入的研究。本文首先對實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義進(jìn)行分析，其次，結(jié)合現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對其中存在的問題進(jìn)行深入的分析，最后，提出相應(yīng)的解決方法，希望能不斷提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義
小組合作學(xué)習(xí)模式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的重要組成部分，它對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，主要內(nèi)容如下。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件較為枯燥的事情，學(xué)生常常會(huì)感到無聊，進(jìn)而無法專心地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而降低物理學(xué)習(xí)效率。然而，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就可以改變這一現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)模式具有趣味性，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握相關(guān)物理知識(shí)。
2.提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以直觀地觀察某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
從而將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的實(shí)驗(yàn)過程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，通過小組合作進(jìn)行試驗(yàn)操作，學(xué)生可以加強(qiáng)動(dòng)手能力，進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中存在的問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中存在一些問題，這嚴(yán)重影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對其中存在的問題進(jìn)行深入的分析，主要內(nèi)容如下。
1.教師對小組合作學(xué)習(xí)理解偏差
部分初中物理老師將小組合作學(xué)習(xí)的概念簡單地理解為小組討論，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)老師讓小組成員之間進(jìn)行討論的現(xiàn)象，但是部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行聊天或是進(jìn)行其他的一些活動(dòng)，這在一定程度上背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。除此之外，由于學(xué)生的意見不統(tǒng)一，老師也無法對問題的答案進(jìn)行總結(jié)，這直接導(dǎo)致教學(xué)效率下降。
2.缺乏有效的監(jiān)控
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師一般會(huì)采取兩種教學(xué)方式，一是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在一旁等待，等到小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，便抽取相應(yīng)的小組回答問題；二是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中到各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，但是，由于教師不能了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用無法發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的
監(jiān)控。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略
為了進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以下建議。
1.科學(xué)分組
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們必須對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。我們可以從學(xué)生的成績、性格以及能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的考查，小組成員之間應(yīng)該具有互補(bǔ)性，盡量縮小小組成員之間的差距，讓學(xué)生處于同一起跑線上。通過科學(xué)分組，我們可以促進(jìn)所有學(xué)生都進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備投入
為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該加大對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，例如，在小組成員做電壓電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生更好地理解這一原理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。
3.加強(qiáng)小組成員的合作
在小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生能夠較快地完成實(shí)驗(yàn)，但是有一部分學(xué)生不知道如何進(jìn)行操作，同時(shí)又羞于開口詢問，這些學(xué)生對相關(guān)知識(shí)無法進(jìn)行理解。例如在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生就不知如何操作，這時(shí)我們就應(yīng)該加強(qiáng)小組成員之間的合作，讓學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通過上文的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以不斷提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)它還能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以上建議，希望能解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的
問題。
摘 要 隨著教育改革的不斷深化，教育部提出了較多的教學(xué)方法，其中就有小組合作學(xué)習(xí)理念，且在新課改教學(xué)理念的推動(dòng)下，小組合作學(xué)習(xí)逐漸被應(yīng)用到越來越多的學(xué)科中。本文以此為背景，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究進(jìn)行了闡述，以期其能夠提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組合作 實(shí)踐 研究
初中物理是一門與生活結(jié)合極為緊密的學(xué)科，因而該門學(xué)科歷來受到人們的普遍關(guān)注。近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，初中物理教師在具體的教學(xué)過程中越來越重視到樂于探究、自主合作、勤于動(dòng)手的生本教育的重要性，因而加大了對如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的探究力度，本文基于此，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究的探究便有著極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1小組合作學(xué)習(xí)模式概述
所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是以班級(jí)作為基礎(chǔ)，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生被按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的興趣愛好、男女比例、學(xué)習(xí)能力、守紀(jì)情況以及表達(dá)技能等合理搭配，將其分成學(xué)習(xí)小組。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，來發(fā)揮群體的積極功能，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力實(shí)現(xiàn)雙重提高，完成特定的教學(xué)任務(wù)目的，該種模式將團(tuán)體成績作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
2.1交流討論不易顧及到所有學(xué)生
就當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，物理學(xué)習(xí)小組就像是一個(gè)幫扶小組，大多是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)被分到一組，且在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)便會(huì)自然而然成為學(xué)習(xí)小組的主導(dǎo)，并可針對部分問題向成績差的同學(xué)進(jìn)行講解。如此一來，雖然可在一定程度上幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生掌握部分其不懂的問題，但并未在真正意義上發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的真正作用，學(xué)習(xí)好的同學(xué)才是在真正意義上得到鍛煉的，且學(xué)習(xí)好的同學(xué)的語言表述能力與物理思維能力也得到不斷的提升，但成績差的同學(xué)多會(huì)因其自身的自卑感，大多不太主動(dòng)表明自己的想法，因而認(rèn)為現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)模式中的交流討論不易顧及到所有學(xué)生的想法。
2.2極易受到學(xué)校條件的限制
當(dāng)前，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)均是采用分組的形式進(jìn)行的，但因初中生人數(shù)較多，且班容量也比較大，再加上學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)室與儀器數(shù)量較少，因而每組的人數(shù)較多，具體到實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中時(shí)，真正能動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中的同學(xué)人數(shù)較少，且大部分同學(xué)看到小組人數(shù)較多，大多會(huì)產(chǎn)生不想動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的想法，無形中錯(cuò)失了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)中能夠調(diào)動(dòng)起來的同學(xué)數(shù)量也便極為有限，此種現(xiàn)象凸顯出小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足，但教師也大多會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的限制并不能采取一定的措施來對上述問題進(jìn)行解決。
3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所采用的小組合作學(xué)習(xí)雖然表面熱鬧，但并未實(shí)現(xiàn)真正的合作，因而認(rèn)為其只是一種以講為主的簡單的形式，不僅大大浪費(fèi)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，還拉低了教學(xué)效率，初中物理教師有必要針對存在的問題，展開積極的探索，并不斷實(shí)踐，以將小組合作的優(yōu)勢落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，現(xiàn)將幾點(diǎn)建議總結(jié)如下。
3.1以人為本，全員參與，科學(xué)合作
就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，并充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生全員參與與互動(dòng)的重要性。首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，落實(shí)到具體的分組過程時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如個(gè)性特征、思考問題的方式、學(xué)習(xí)成績、成長環(huán)境以及動(dòng)手能力等，盡量采用優(yōu)勢互補(bǔ)的方法來完成分組，并確保小組內(nèi)的成員均能有較為明確的分工，充分發(fā)揮出自身的特長，以更好地完成互助互利、集思廣益，增強(qiáng)彼此間的思想交流。
如在“用天平測量物體的質(zhì)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生對天平進(jìn)行觀察，以對天平的構(gòu)造、原理、凋零、左物右碼等進(jìn)行一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)，讓小組的每位同學(xué)都能產(chǎn)生出親自“調(diào)一調(diào)，做一做”的想法，營造出積極向上的實(shí)驗(yàn)氛圍，進(jìn)而通過小組之間的指導(dǎo)與互評，減少學(xué)生在操作過程中的失誤，并能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.2結(jié)合生成，靈活合作，獲取效果
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到靈活應(yīng)用，并可聯(lián)合多種教學(xué)手段，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可根究課堂的生成來對成立較為靈活的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)講授與演示等，讓學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生出更多的問題，進(jìn)而產(chǎn)生出積極探討的欲望，此種情況下，教師再通過對學(xué)習(xí)小組的組建，來提高教學(xué)效果。
如在“磁生電”的教學(xué)中，學(xué)生自身對其很難有一個(gè)直觀的理解，而是較為抽象的，即便教師在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的演示，學(xué)生沒有體驗(yàn)，對相關(guān)知識(shí)的了解還是比較淺顯的，因而可將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用討論、分析以及猜想的形式，來完成對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在真正的動(dòng)手動(dòng)腦中完成實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生的抽象思維，具備講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，進(jìn)而建立起對物理實(shí)驗(yàn)的信心，以獲得較好的教學(xué)效果。
3.3適時(shí)引導(dǎo)，積極合作，促進(jìn)發(fā)揮
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中，教師 扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色，但更是一名合作者，因而在具體的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將其設(shè)定為旁觀者，而是應(yīng)該積極地參與到小組討論的過程中，適時(shí)指出學(xué)生在思考問題中存在的盲點(diǎn)，幫助學(xué)生更為全面的進(jìn)行思考；此外，教師還應(yīng)對學(xué)生之間的合作進(jìn)行合理的組織，以幫助學(xué)生在相互配合的過程中來完成實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)心的觀察，讓每位學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，切實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，進(jìn)而為小組學(xué)習(xí)的成功發(fā)揮自己的作用。
如在對“影響蒸發(fā)快慢的因素”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)定問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并小組討論，如位置不同的衣服哪件容易干？因?qū)W生思考問題的方法不同，會(huì)有不同的答案，此時(shí)教師可先對學(xué)生進(jìn)行安慰，并提出新問題，如采用何種方法來證明之前猜想？大部分學(xué)生多會(huì)想到拿自己的衣服來做實(shí)驗(yàn)，如此便會(huì)形成一股團(tuán)結(jié)的力量，而此時(shí)教師可提出新的問題，如在做實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意哪些方面的問題？學(xué)生便會(huì)意識(shí)到他們的衣服存在著不同，進(jìn)而展開對衣服的大小、材料等問題的討論，教師便可通過調(diào)節(jié)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成一致的觀點(diǎn)：取帶下與材料相同的衣服，且在同樣的溫度條件下來完成實(shí)驗(yàn)，如此一來不僅可使學(xué)生之間變得更為團(tuán)結(jié)，還有利于學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢的發(fā)揮。
4結(jié)語
由上觀之，學(xué)習(xí)過程并不是讓學(xué)生單向的接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的過程，小組合作模式可創(chuàng)設(shè)出一種鼓勵(lì)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供給學(xué)生多元化的信息源與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過在小組合作中進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適合采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助其形成物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度，適合在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用。