時間：2022-07-17 03:31:45
導(dǎo)語：在高校聲樂創(chuàng)新教育研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.聲樂教師的專業(yè)水平達不到要求
教師的專業(yè)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的成功與否。作為一名高校聲樂教師,自身應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識,這樣才能在教授學(xué)生的過程中做到得心應(yīng)手,而且,在一定程度上,聲樂教師又與其他的教師有些不同,聲樂教師,首先他是一名教師,其次,他又要是一名好的歌唱家。然而,在大多數(shù)的高校,聲樂教師有的是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,有的則是在社會上有過表演經(jīng)歷的歌手,這兩類人從本質(zhì)上來講,都不是高校聲樂教師的最佳人選。先說剛畢業(yè)的大學(xué)生教師吧,這類人自身具備了比較專業(yè)的聲樂技能,但是缺乏了實踐能力,對于如何把聲樂知識通俗易懂地教授給學(xué)生們來講,他們有一定程度上的欠缺;再說在社會上有演唱經(jīng)歷的歌手教師,他們具備了實踐能力,但是,他們的專業(yè)知識技能則差很多,這樣的教師,又如何能教給學(xué)生們專業(yè)的聲樂技能呢?
2.對基本理論的教學(xué)欠缺
大部分聲樂教師在教學(xué)過程中缺乏對基本理論的教學(xué),高校的聲樂教師因面臨考試和升學(xué)的壓力,在課堂教學(xué)中則過分強調(diào)對于聲樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而對于理論知識,有的教師則覺得沒有講授的必要。這是非常不正確的教學(xué)模式,理論知識同專業(yè)知識一樣,都會對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識起到一定程度上的促進作用,過分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí),忽視理論知識,將不利于學(xué)生聲樂知識的學(xué)習(xí),會阻礙他們的全面發(fā)展,不利于他們聲樂素質(zhì)的綜合提高。
3.教學(xué)課堂過于死板
當(dāng)今高校的教學(xué)課堂依舊是“教師講、學(xué)生聽”的模式,這樣的教學(xué)方法過于死板,不符合高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的原則,而且不利于調(diào)動起學(xué)生對聲樂課學(xué)習(xí)的積極性。因此,當(dāng)今的高校聲樂課堂應(yīng)注重創(chuàng)新,摒棄死板的授課模式,相信新型的聲樂課堂對學(xué)生們的影響將會非常大,由此促進學(xué)生們對聲樂知識的學(xué)習(xí)和掌握。
高校聲樂創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)采取的策略方法
1.教學(xué)實現(xiàn)民主化、和諧化、平等化
高校聲樂教學(xué)過程中,最重要的是要建立民主平等的師生關(guān)系,聲樂教師在課堂上應(yīng)改變自己的授課模式,努力做到與同學(xué)們心貼心,融入到學(xué)生當(dāng)中來,以民主平等的態(tài)度教授給學(xué)生們知識;而且,教師應(yīng)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,可以把教室布置成有動感的音符,在學(xué)生們的幫助下裁剪漂亮的音樂符號,與學(xué)生們一起唱歌,使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)聲樂知識。同時,教師要轉(zhuǎn)變自身角色,在聲樂課上,要主動走下講臺,與學(xué)生坐到一起,以大哥哥大姐姐的身份與學(xué)生在交流,在游戲中傳授給學(xué)生知識,這樣將更加利于學(xué)生接受知識,而且會讓學(xué)生對知識有極為深刻的印象。
2.高校聲樂教師要做到“因材施教”
每個學(xué)生都有自己獨特的特點,因此,高校聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生的不同特點,做到“因材施教”。這一點也符合新課標(biāo)的要求,是對于高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過程中,教師可根據(jù)學(xué)生的特點制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的策略方法,這樣可以使學(xué)生們也找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,以此來帶動他們更好地學(xué)習(xí)聲樂知識。同時,“因材施教”下的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們對聲樂的學(xué)習(xí)興趣也將大大被激發(fā)出來,當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的熱情,就會把精力投入到對聲樂的學(xué)習(xí)中來。“因材施教”的措施在結(jié)合學(xué)生自身特點的前提下進行教學(xué),也將為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教師要注重提高自身素質(zhì)
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自己,教師作為教授學(xué)生的主導(dǎo)力量,首先自身必須具備良好的素質(zhì),如知識技能素質(zhì)、自身修養(yǎng)素質(zhì),只有具備了作為一名教師應(yīng)有的素質(zhì),才能對學(xué)生起到影響促進作用。對于高校的聲樂教師來說,首先就要具備一定的專業(yè)知識技能,這樣才能在教授學(xué)生聲樂的過程中更得心應(yīng)手,也可以為進行創(chuàng)新教學(xué)提供一個良好的前提條件;其次,教師要注意去提升自身人格魅力,我們都知道,大多數(shù)的學(xué)生喜愛上這門課,往往有很大一部分原因是基于對教師的喜愛,在這種時候,教師就要努力去提升自我魅力,做一名學(xué)生們都喜愛的教師;再次,高校聲樂教師要不斷轉(zhuǎn)化自身教學(xué)觀念,民主教學(xué),實現(xiàn)創(chuàng)新課堂下的“教師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體地位”的教學(xué)模式。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,充分實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)
在學(xué)習(xí)聲樂時,最重要的是要感受到音樂中蘊含的美感,音樂中的美需要學(xué)生自己慢慢欣賞后領(lǐng)悟出來,這就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力,此做法符合新課標(biāo)中的創(chuàng)新原則。首先,要培養(yǎng)學(xué)生們感受音樂的能力,受自身興趣特點、家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生們對音樂的感受能力會有差別,比如說對音樂節(jié)拍的節(jié)奏感、音樂旋律的律動感等,需要教師在后天培養(yǎng)他們。有的學(xué)生可能對于音樂節(jié)拍有強烈的感應(yīng),而有的學(xué)生則可能對音樂旋律很精通,面對學(xué)生們的復(fù)雜情況,高校聲樂教師在教學(xué)過程中就應(yīng)對各種不同風(fēng)格的音樂作品進行講解。如:在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時,教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會歌曲里描繪的輕松心情,帶領(lǐng)學(xué)生們想象小船在水里輕輕飄來飄去的愜意場景,讓同學(xué)們充分感受到歌曲中蘊含的美。其次,要注意培養(yǎng)學(xué)生們對音樂的想象能力。歌曲中一般都描繪了不同的場景畫面,這就需要學(xué)生去想象,在想象中使學(xué)生們盡情徜徉在音樂的殿堂里感受音樂的美。比如說在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌曲的時候,帶領(lǐng)學(xué)生們想象一片小小的池塘,想象出我的“阿牛哥哥”領(lǐng)著我歡快地捉泥鰍的場面,相信當(dāng)學(xué)生們想象出來的時候,會不自覺地笑出聲來,這樣再去學(xué)習(xí)音樂,豈不是一件很有意思的事情嗎?學(xué)生在想象中對音樂的美感有了,對聲樂的學(xué)習(xí)興趣也有了,當(dāng)然,對知識的學(xué)習(xí)能力也有了。
5.注重實踐教學(xué),理論知識與實踐相結(jié)合
“學(xué)以致用”的思想,向我們說明了理論結(jié)合實踐的重要性,在高校聲樂的教學(xué)過程中,強調(diào)理論知識的同時,不能忽視對實踐的教學(xué),教師要對學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識去指導(dǎo)實踐。基于這一點考慮,教師可以采取一些方法策略,如帶領(lǐng)學(xué)生們走進社會,欣賞社會中的各種聲音,參觀藝術(shù)團的表演,學(xué)習(xí)別人的演唱方法,然后形成自己的演唱風(fēng)格;可在課堂上組織小型的演唱會,讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的聲樂技巧來演唱歌曲,鍛煉他們的實踐能力,使他們正真做到學(xué)以致用,在理論知識與實踐相結(jié)合的前提下促進他們對聲樂的學(xué)習(xí)。
6.采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在當(dāng)今教育不斷發(fā)展的形勢下,教學(xué)工具也應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新,采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。聲樂課上,教師可采用多媒體教學(xué),利用多媒體為同學(xué)們播放一些優(yōu)美的歌曲,同時配上視頻,讓同學(xué)們在欣賞視頻的過程中充分感受到音樂中蘊含的美感;同時,利用電子數(shù)碼教學(xué)器材,讓同學(xué)們能看到音樂旋律的變化,看到音樂五線譜的跳動,從而幫助學(xué)生來更加直觀形象地感受音樂的存在;也可以在課上把學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂、唱歌的過程錄下來,以供學(xué)生們課下學(xué)習(xí),改進自己的不足,從而完善自己的唱歌方式。通過以上探討可以發(fā)現(xiàn),高校的聲樂教學(xué)需要一定程度上的改革創(chuàng)新,在改革創(chuàng)新中,我們才能更全面地學(xué)習(xí)聲樂知識,同時,也將有利于聲樂教學(xué)的改革發(fā)展,由此將指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嫣岣咦陨淼木C合聲樂素質(zhì)。
摘要：隨著時代的進步，高校聲樂教學(xué)的方法也在逐步完善，作為專業(yè)性特征顯著的高校聲樂教學(xué)，需要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)實中存在的不足，在教學(xué)水平、課時設(shè)計、興趣激發(fā)等方面持續(xù)提升，本文在客觀分析高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及不足后對聲樂教學(xué)如何提升提出具體完善措施。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；聲樂教學(xué)；高校教法
經(jīng)過近些年的不斷發(fā)展進步，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)在神州大地展開，素質(zhì)教育的體制已經(jīng)初具規(guī)模，高校聲樂體系的轉(zhuǎn)變已經(jīng)悄然發(fā)生，形成了較為科學(xué)的結(jié)構(gòu)。隨著改革的深入，我國教育發(fā)展步伐加快，高校的教學(xué)體制為了適應(yīng)改革的推進應(yīng)當(dāng)有進一步發(fā)展的明確目標(biāo)。教育的創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進的核心要素，為了實現(xiàn)我國高等教育的持續(xù)質(zhì)量提升，理論界高度重視教學(xué)創(chuàng)新，但如何在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中進行改革創(chuàng)新仍舊值得深入研究。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)與高校聲樂教育的具體操作相結(jié)合還有很長的路要走。本文正是在探討創(chuàng)新教育與聲學(xué)教學(xué)如何深入結(jié)合的問題之后，針對分析出來的聲樂教學(xué)中存在的不足之處，提出創(chuàng)新教學(xué)與聲樂教育體系的緊密結(jié)合點，通過兩者的相互促進共同發(fā)展，為高等教育界的聲樂理論教學(xué)實踐提供科學(xué)化的發(fā)展指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新教育的提法是在素質(zhì)教育得到普遍重視之后開始受到理論研究關(guān)注的，廣大高校教師通過教育發(fā)展規(guī)律的探究，從內(nèi)到外，由表及里的推進了從基礎(chǔ)教育到高等教育階段的素質(zhì)教育理論探討，創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)形成了完備的發(fā)展規(guī)模。理論界通常認為，創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)就是為了學(xué)生的利益，從學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)入手，以人為本，不斷提升學(xué)生的思想水平，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生整體的實踐解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)型的創(chuàng)新人才，為國家輸送更多能解決實際問題的新型人才。創(chuàng)新教育強調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生各種方面的素質(zhì)提升。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)形成了相互聯(lián)系的理論體系，根植在教學(xué)領(lǐng)域的各種環(huán)節(jié)，從微觀層面影響到高校聲樂教學(xué)的方方面面。創(chuàng)新教育和高校的教學(xué)方法結(jié)合之后，對教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)術(shù)資源等產(chǎn)生了反應(yīng)，在很大程度上體現(xiàn)在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升當(dāng)中。上述因素又反過來影響了高校的聲樂教學(xué)，從根本上來講，提高學(xué)校的整體能力關(guān)鍵在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要加強校園的人文環(huán)境建設(shè)，首先要完善教學(xué)設(shè)備，其次教學(xué)條件和宿舍條件也需要提升，要關(guān)注設(shè)施的人文特性，這些潛在的因素影響到了學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生的素養(yǎng)生成，在注重創(chuàng)新教學(xué)的同時，注重整體的人文規(guī)劃。而學(xué)術(shù)的資源與研究的氛圍則與聲樂的教學(xué)水準(zhǔn)有著深刻影響，一所大學(xué)總體氛圍的生成除了受到歷史積淀的影響之外，還與當(dāng)職校領(lǐng)導(dǎo)的水平直接關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生也必須共同為了學(xué)校的大環(huán)境而努力，高校的聲樂教學(xué)需要好的大環(huán)境影響，需要學(xué)生養(yǎng)成一心向?qū)W的態(tài)度，需要要良好學(xué)術(shù)氛圍的烘襯，只有培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，擁有了雄厚的學(xué)術(shù)群體，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。聲樂教學(xué)強調(diào)藝術(shù)屬性，藝術(shù)來自于文學(xué)又獨立于文學(xué)，如果藝術(shù)脫離了文學(xué)將失去藝術(shù)的生命力，音樂是人類智慧的最終結(jié)晶，作為人類智力成果之一，音樂可以為其他學(xué)科的進步提供支撐，也可以為其他領(lǐng)域的工作人員提供參與研究的動力與激情，如果沒有音樂的高等教育將是不完整的，聲樂作為音樂教育中關(guān)鍵課程，從來不可能和創(chuàng)新教學(xué)相分割，相反，還受到了創(chuàng)新教學(xué)的深刻影響。雖然學(xué)校聲樂教學(xué)的基本面會受到學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校大環(huán)境的影響，但必須首先強調(diào)的是創(chuàng)新教學(xué)對于聲樂教育的巨大影響力。但解決問題的關(guān)鍵還在于對高校聲樂教育現(xiàn)狀的分析。
二、基于創(chuàng)新教育的高校聲樂教學(xué)大環(huán)境現(xiàn)狀分析
自素質(zhì)教育在學(xué)界全面鋪開以來，聲樂教學(xué)處于快速進步的時期，在教學(xué)條件和教學(xué)水平上都有提升，具體到學(xué)科結(jié)構(gòu)、招生質(zhì)量、教學(xué)水平來說，都取得了一定的進步，音樂人才的數(shù)量和素質(zhì)都有提升。在高等教學(xué)辦學(xué)規(guī)模大幅提升之后，聲樂教學(xué)本身的發(fā)展目標(biāo)進行了多方位的調(diào)整，適應(yīng)了改革的需求。在理論進步方面，聲樂教學(xué)的手段進行了多方位的改進，取得了一定的可喜效果。但是，在快速發(fā)展進步的過程當(dāng)中，在創(chuàng)新教學(xué)越來越緊迫的現(xiàn)狀下，高校聲樂教學(xué)的發(fā)展依舊有需要提升的空間。本文著重分析現(xiàn)實中的如下問題：
（一）聲樂的教學(xué)體制需要補充
創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是高校教學(xué)進步的發(fā)展方向。創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想有宏觀趨勢和微觀操作規(guī)則的區(qū)分。就高校聲樂教學(xué)總的大趨勢來說，就是在改革中將創(chuàng)新教學(xué)的觀點滲透到具體的執(zhí)行層面，作為高校聲樂教學(xué)的效果考核標(biāo)準(zhǔn)。從理論上來說如何將總體目標(biāo)細化為教學(xué)細節(jié)，將創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想落實在具體的教學(xué)領(lǐng)域，依舊是現(xiàn)實中的一個棘手問題。經(jīng)過多年的探究，實踐中創(chuàng)新缺位的問題依舊沒有解決，創(chuàng)新教學(xué)和聲樂教學(xué)的關(guān)鍵銜接環(huán)節(jié)始終缺失，這導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)缺少大的指導(dǎo)方針。再具體到聲樂教學(xué)的細節(jié)而言，則是在科目設(shè)置和器材配置以及課程安排方面，都采用音樂學(xué)院的固定化模式，這樣就阻止了鼓勵創(chuàng)新的大氛圍，難以體現(xiàn)到鼓勵創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想。
（二）音樂教師的指導(dǎo)思想還不夠新穎
雖然整個教學(xué)學(xué)界都已經(jīng)在強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，但是高校教師的教學(xué)觀念還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，高校教師特別是高校的聲樂教師是一個特殊的群體，由于很多因素影響，這個群體并沒有完全貫徹到創(chuàng)新教學(xué)的理念，很多聲樂教學(xué)的具體操作流程還停留在原始的階段。但是創(chuàng)新教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，如果某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，則會影響到整個教學(xué)的大環(huán)境。因此在音樂教師的培養(yǎng)方面，關(guān)注音樂模式培養(yǎng)的細節(jié)尤為重要，具體到師資力量的培養(yǎng)中，需要關(guān)注到音樂教師的師資力量非常復(fù)雜這一現(xiàn)象，在高校領(lǐng)域，音樂教師多為中年偏多，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗非常豐富并且學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，但是在教學(xué)模式上容易固化，雖然尊重傳統(tǒng)但是教學(xué)觀念容易固定，在知識層面上也難有快速發(fā)展的途徑。具體到現(xiàn)實表現(xiàn)上，則往往出現(xiàn)年輕教師容易接受創(chuàng)新教學(xué)的措施，但中年老師學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，他們在策略上表現(xiàn)出差異性，難以形成互補優(yōu)勢。從教育的具體方式而言，中年教師的方法容易因為沒有及時更新而落后，如果教學(xué)方法沿著口授，教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)等老辦法，教學(xué)變成了講授，而忽略了音樂史、樂感、藝術(shù)氛圍等方面的提升，可以考慮將歌劇鑒賞等提升綜合素質(zhì)的課程納入到普通的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將聲樂與美學(xué)的提升結(jié)合起來，將美的享受帶入課堂，教會學(xué)生欣賞美。在教學(xué)途徑的擴展方面還需要深入研究。
三、關(guān)于聲樂教學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵節(jié)點
藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中聲樂教學(xué)繼承了發(fā)展的普遍規(guī)律，但是藝術(shù)教學(xué)也有音樂教學(xué)所不具備的特殊性。音樂相對于藝術(shù)整體而言，具有特殊的要求，聲樂更加注重情趣的提升，注重藝術(shù)素養(yǎng)的培育，藝術(shù)技能的提升也相對重要，其余在于用人的聲音，培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升人的聲音的藝術(shù)性，重點不在于對于某一樂器的掌握程度，因而更能體現(xiàn)出對人的整體素質(zhì)的提升。在聲樂教育的創(chuàng)新中更加注重如下關(guān)鍵問題。
（一）根據(jù)教學(xué)具體規(guī)律創(chuàng)新聲樂教學(xué)的目標(biāo)體系
聲樂是人的聲音的美的表達，聲樂的核心在于人的聲音的培養(yǎng)，歌唱藝術(shù)的核心在于人的發(fā)聲，人的發(fā)聲有時也會受到人的心理的影響，從生理因素而言，人的聲音可以通過技巧加以把握，而人的心理因素是無法通過技巧加以掌控的，人的緊張心理、恐懼心理和抑郁氣質(zhì)等因素，都會改變?nèi)说淖晕艺{(diào)節(jié)能力，在創(chuàng)新教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意提升人對環(huán)境的適應(yīng)水平，培養(yǎng)教學(xué)過程當(dāng)中的良好師生關(guān)系，增加老師與學(xué)生溝通的頻率，讓學(xué)生積極參加各種大型表演活動，積極參加各類競賽，一是積累經(jīng)驗，二是改善緊張心理。在學(xué)科體系教學(xué)當(dāng)中，要制定科學(xué)的培養(yǎng)方式，促進學(xué)術(shù)理論體系循序漸進的培育，要對學(xué)生從學(xué)習(xí)的層面加以培養(yǎng)，在社會屬性而言，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點，從心理特征和生理特征兩個維度，從專業(yè)上分析學(xué)生的發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)、聲部特征，合理安排齊唱、獨唱等演唱形式，對于民族唱法、通俗唱法、美聲唱法等培養(yǎng)細節(jié)，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)論證的角度規(guī)范教學(xué)模式，如此才可以構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的聲樂教學(xué)創(chuàng)新體系。
（二）創(chuàng)造出創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境
要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念和聲樂教學(xué)的流程化統(tǒng)一，在學(xué)生、教師、管理層三個環(huán)節(jié)把握整體的流程體系。領(lǐng)導(dǎo)層是關(guān)系到整體教學(xué)體系大局，教學(xué)目標(biāo)制定、以及教學(xué)策略決策的制定人，從宏觀上把握創(chuàng)新教學(xué)的大局。教師關(guān)系到聲樂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，是與學(xué)生的主要溝通者，向?qū)W生傳授知識。學(xué)生作為教學(xué)的主題，是老師教學(xué)的對象，三者在教學(xué)體系當(dāng)中相互關(guān)照，共同作用，因而需要營造出三者相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)層要以創(chuàng)新教育為依據(jù)，制定以人為本的具體教學(xué)目標(biāo)，開展切實可行的教學(xué)調(diào)研活動，制定出具體的執(zhí)行措施。教師層面要積極營造濃郁的聲樂學(xué)術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供關(guān)闊的發(fā)展空間，營造良好的練聲環(huán)境，促使教學(xué)和課后練習(xí)互相提升。同時，教師應(yīng)當(dāng)組織適當(dāng)?shù)囊魳犯傎惖葓F體活動，開展豐富的課后練習(xí)形式，為學(xué)生打造藝術(shù)實踐和練習(xí)的舞臺。音樂教師面對教學(xué)中的實際情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求，適時調(diào)整具體的培養(yǎng)方案，始終堅持以人為本的教學(xué)觀點，不斷開辟教學(xué)的新路徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終堅持學(xué)生是主體這一指導(dǎo)觀念。做到創(chuàng)新教學(xué)就是要不斷打破聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，讓學(xué)生在體驗當(dāng)中學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)出學(xué)生對于聲樂的想象力和領(lǐng)悟力，不用權(quán)威的觀點束縛學(xué)生的思維。而學(xué)生作為教學(xué)的主體也有自己的努力方向，不僅要重視理論知識的掌握，更要關(guān)注聲樂知識的提升，在提升中關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者:毛建勛 單位:成都師范學(xué)院
如今，聲樂教學(xué)在我國高校的音樂課堂中得到了較高的重視，由于其本身具有著鮮明動聽且悅耳生動的藝術(shù)特征，所以也同樣受到了眾多高校大學(xué)生的青睞。在高校的教學(xué)體系中，聲樂課程具有著較高的技能性，其主要價值就是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。然而，伴隨著我國教育體系的不斷改革，高校聲樂教學(xué)也表現(xiàn)出了諸多的弊端與落后之處，只有針對現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，才能夠確保高校學(xué)生的音樂之路走的更加筆直和順暢。
一、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新意義
（一）高校聲樂教學(xué)改革有助于提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)
在以往的高校聲樂教學(xué)課堂中我們經(jīng)常會聽到這樣的評價：“這位學(xué)生的演唱技巧雖然比較嫻熟，但是在他的歌聲中完全感受不到情感的存在，這種演唱打動不了任何人。”的確，有很多聲樂教育者都在過分的追求技巧教學(xué)，而對于學(xué)生音樂修養(yǎng)的教育卻比較的忽略。而在高校聲樂教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革的過程中，教育者開始打開思路，不再局限于對學(xué)員聲音的修飾以及演唱技巧的提高，而是將教學(xué)內(nèi)容更多地延伸到音樂的本質(zhì)當(dāng)中，進而達到提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的最終目的。
（二）高校聲樂教學(xué)改革有利于學(xué)生對作品的深入理解
聲樂是一門地地道道的音樂藝術(shù)，不僅需要教育者采用一種嚴謹?shù)娘L(fēng)格來展開教學(xué)，同時還要求學(xué)生去端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嘗試從創(chuàng)作者的角度去理解和演繹音樂作品的情感與風(fēng)格。聲樂教育者在開展教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作特征，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生掌握如何才能夠站在人性的高度來把握作品的方法，用心去體味和感觸來自于音樂本身的美好與意境，讓學(xué)生的音樂造詣與演唱風(fēng)格可以在創(chuàng)新教學(xué)模式的推動下變得愈發(fā)成熟。
二、高校聲樂教學(xué)的改革舉措
（一）打開教學(xué)思路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高校聲樂教學(xué)并不是單獨為教育者或是學(xué)生所設(shè)立的，它需要有師生來共同配合才能夠達到技術(shù)與藝術(shù)相互融合的教學(xué)目的。因此，高校的聲樂教學(xué)模式不應(yīng)該再沿用那種“一對一”式的授課方法，而是應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)之上再增設(shè)一些同聲樂教學(xué)息息相關(guān)的多媒體聲樂內(nèi)容。教育者可以通過在校內(nèi)網(wǎng)站中上傳教學(xué)課程與音樂資源的形式來促進高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。為了能夠讓聲樂專業(yè)的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和評價，聲樂教育者可以結(jié)合當(dāng)前的社會形式與價值定位來同時開展“集體課”“小組課”以及“個別課”的授課模式。例如：在開展“個別課”時，教育者還可以小組的形式來讓學(xué)生好互相討論和觀摩，充分發(fā)揮出集體授課的喲優(yōu)勢和價值。長此以往，高校學(xué)生在這種靈活多變的聲樂課堂中會讓自己的視野變得更加開闊，在相互評價與自我評價的過程中與同學(xué)交流自己的演唱心得與經(jīng)驗，進而在潛移默化中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與自主創(chuàng)新能力。
（二）在高校聲樂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)
近年來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了我國教育界的新寵兒，其不僅能夠讓教學(xué)課堂變得更加鮮活生動，同時還有助于提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。高校的聲樂教育也應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)所帶來的種種便利，教育者可以將一些適合大學(xué)生鑒賞的音樂資源上傳至校內(nèi)的網(wǎng)站中，讓學(xué)生可以利用課余時間來下載和瀏覽這些信息。此外，教育者還可以通過社交軟件來與學(xué)生進行實時交流，隨時隨地地去解決學(xué)生對聲樂課程的疑惑。長此以往，通過多媒體信息技術(shù)的加入，學(xué)生會對聲樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和積極性，而教育者也會通過與學(xué)生的多次溝通而更加深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與心理變化。
（三）進一步增強高校學(xué)生藝術(shù)實踐的活動能力
在今后的教學(xué)過程中，校方應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的舞臺表演條件，例如：舉辦音樂交流會和校內(nèi)小型演唱會等等。無論是何種層次和資歷的學(xué)生都會得到展現(xiàn)自我的機會，得到專業(yè)老師對自己做出的中肯點評。除此之外，針對那些高年級的學(xué)生，校方還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵他們?nèi)⒓右恍┬?nèi)或是校外舉辦的演唱比賽，讓他們在多次的藝術(shù)實踐中打磨自己身上的棱角，繼而在不斷提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的同時早日找到未來的就業(yè)方向。筆者認為，很多高校之所以會去限制學(xué)生在外演出，主要是害怕學(xué)生過于沉迷其中而忽略掉了聲樂的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，校方與師生之間應(yīng)當(dāng)處理好理論學(xué)習(xí)實踐鍛煉的關(guān)系，例如：聯(lián)合當(dāng)?shù)刂包c舉辦一些文藝演出活動，或是尋求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門幫助來為學(xué)生成立藝術(shù)實踐基地等等。相信通過這些豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，學(xué)生的歌唱水平與舞臺表現(xiàn)力均會得到顯著的提高，進而為他們?nèi)蘸筇ど细摺⒏蟮谋硌菸枧_打下夯實的基礎(chǔ)。
作者：鄧珺芳 單位：衡陽師范學(xué)院
1.聲樂教師的專業(yè)水平達不到要求
教師的專業(yè)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的成功與否。作為一名高校聲樂教師，自身應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，這樣才能在教授學(xué)生的過程中做到得心應(yīng)手，而且，在一定程度上，聲樂教師又與其他的教師有些不同，聲樂教師，首先他是一名教師，其次，他又要是一名好的歌唱家。然而，在大多數(shù)的高校，聲樂教師有的是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的則是在社會上有過表演經(jīng)歷的歌手，這兩類人從本質(zhì)上來講，都不是高校聲樂教師的最佳人選。先說剛畢業(yè)的大學(xué)生教師吧，這類人自身具備了比較專業(yè)的聲樂技能，但是缺乏了實踐能力，對于如何把聲樂知識通俗易懂地教授給學(xué)生們來講，他們有一定程度上的欠缺；再說在社會上有演唱經(jīng)歷的歌手教師，他們具備了實踐能力，但是，他們的專業(yè)知識技能則差很多，這樣的教師，又如何能教給學(xué)生們專業(yè)的聲樂技能呢？
2.對基本理論的教學(xué)欠缺
大部分聲樂教師在教學(xué)過程中缺乏對基本理論的教學(xué)，高校的聲樂教師因面臨考試和升學(xué)的壓力，在課堂教學(xué)中則過分強調(diào)對于聲樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對于理論知識，有的教師則覺得沒有講授的必要。這是非常不正確的教學(xué)模式，理論知識同專業(yè)知識一樣，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識起到一定程度上的促進作用，過分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視理論知識，將不利于學(xué)生聲樂知識的學(xué)習(xí)，會阻礙他們的全面發(fā)展，不利于他們聲樂素質(zhì)的綜合提高。
3.教學(xué)課堂過于死板
當(dāng)今高校的教學(xué)課堂依舊是“教師講、學(xué)生聽”的模式，這樣的教學(xué)方法過于死板，不符合高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的原則，而且不利于調(diào)動起學(xué)生對聲樂課學(xué)習(xí)的積極性。因此，當(dāng)今的高校聲樂課堂應(yīng)注重創(chuàng)新，摒棄死板的授課模式，相信新型的聲樂課堂對學(xué)生們的影響將會非常大，由此促進學(xué)生們對聲樂知識的學(xué)習(xí)和掌握。
高校聲樂創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)采取的策略方法
1.教學(xué)實現(xiàn)民主化、和諧化、平等化
高校聲樂教學(xué)過程中，最重要的是要建立民主平等的師生關(guān)系，聲樂教師在課堂上應(yīng)改變自己的授課模式，努力做到與同學(xué)們心貼心，融入到學(xué)生當(dāng)中來，以民主平等的態(tài)度教授給學(xué)生們知識；而且，教師應(yīng)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，可以把教室布置成有動感的音符，在學(xué)生們的幫助下裁剪漂亮的音樂符號，與學(xué)生們一起唱歌，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)聲樂知識。同時，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，在聲樂課上，要主動走下講臺，與學(xué)生坐到一起，以大哥哥大姐姐的身份與學(xué)生在交流,在游戲中傳授給學(xué)生知識，這樣將更加利于學(xué)生接受知識，而且會讓學(xué)生對知識有極為深刻的印象。
2.高校聲樂教師要做到“因材施教”
每個學(xué)生都有自己獨特的特點，因此，高校聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到每位學(xué)生的不同特點，做到“因材施教”。這一點也符合新課標(biāo)的要求，是對于高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的策略方法，這樣可以使學(xué)生們也找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以此來帶動他們更好地學(xué)習(xí)聲樂知識。同時，“因材施教”下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對聲樂的學(xué)習(xí)興趣也將大大被激發(fā)出來，當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的熱情，就會把精力投入到對聲樂的學(xué)習(xí)中來。“因材施教”的措施在結(jié)合學(xué)生自身特點的前提下進行教學(xué)，也將為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.教師要注重提高自身素質(zhì)
創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自己，教師作為教授學(xué)生的主導(dǎo)力量，首先自身必須具備良好的素質(zhì)，如知識技能素質(zhì)、自身修養(yǎng)素質(zhì)，只有具備了作為一名教師應(yīng)有的素質(zhì)，才能對學(xué)生起到影響促進作用。對于高校的聲樂教師來說，首先就要具備一定的專業(yè)知識技能，這樣才能在教授學(xué)生聲樂的過程中更得心應(yīng)手，也可以為進行創(chuàng)新教學(xué)提供一個良好的前提條件；其次，教師要注意去提升自身人格魅力，我們都知道，大多數(shù)的學(xué)生喜愛上這門課，往往有很大一部分原因是基于對教師的喜愛，在這種時候，教師就要努力去提升自我魅力，做一名學(xué)生們都喜愛的教師；再次，高校聲樂教師要不斷轉(zhuǎn)化自身教學(xué)觀念，民主教學(xué)，實現(xiàn)創(chuàng)新課堂下的“教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位”的教學(xué)模式。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，充分實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)
在學(xué)習(xí)聲樂時，最重要的是要感受到音樂中蘊含的美感，音樂中的美需要學(xué)生自己慢慢欣賞后領(lǐng)悟出來，這就要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，此做法符合新課標(biāo)中的創(chuàng)新原則。首先，要培養(yǎng)學(xué)生們感受音樂的能力，受自身興趣特點、家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生們對音樂的感受能力會有差別，比如說對音樂節(jié)拍的節(jié)奏感、音樂旋律的律動感等，需要教師在后天培養(yǎng)他們。有的學(xué)生可能對于音樂節(jié)拍有強烈的感應(yīng)，而有的學(xué)生則可能對音樂旋律很精通，面對學(xué)生們的復(fù)雜情況，高校聲樂教師在教學(xué)過程中就應(yīng)對各種不同風(fēng)格的音樂作品進行講解。如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去體會歌曲里描繪的輕松心情，帶領(lǐng)學(xué)生們想象小船在水里輕輕飄來飄去的愜意場景，讓同學(xué)們充分感受到歌曲中蘊含的美。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生們對音樂的想象能力。歌曲中一般都描繪了不同的場景畫面，這就需要學(xué)生去想象，在想象中使學(xué)生們盡情徜徉在音樂的殿堂里感受音樂的美。比如說在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》這首歌曲的時候，帶領(lǐng)學(xué)生們想象一片小小的池塘，想象出我的“阿牛哥哥”領(lǐng)著我歡快地捉泥鰍的場面，相信當(dāng)學(xué)生們想象出來的時候，會不自覺地笑出聲來，這樣再去學(xué)習(xí)音樂，豈不是一件很有意思的事情嗎？學(xué)生在想象中對音樂的美感有了，對聲樂的學(xué)習(xí)興趣也有了，當(dāng)然，對知識的學(xué)習(xí)能力也有了。
5.注重實踐教學(xué)，理論知識與實踐相結(jié)合
“學(xué)以致用”的思想，向我們說明了理論結(jié)合實踐的重要性，在高校聲樂的教學(xué)過程中，強調(diào)理論知識的同時，不能忽視對實踐的教學(xué)，教師要對學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識去指導(dǎo)實踐。基于這一點考慮，教師可以采取一些方法策略，如帶領(lǐng)學(xué)生們走進社會，欣賞社會中的各種聲音，參觀藝術(shù)團的表演，學(xué)習(xí)別人的演唱方法，然后形成自己的演唱風(fēng)格；可在課堂上組織小型的演唱會，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的聲樂技巧來演唱歌曲，鍛煉他們的實踐能力，使他們正真做到學(xué)以致用，在理論知識與實踐相結(jié)合的前提下促進他們對聲樂的學(xué)習(xí)。
6.采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具
在當(dāng)今教育不斷發(fā)展的形勢下，教學(xué)工具也應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。聲樂課上，教師可采用多媒體教學(xué)，利用多媒體為同學(xué)們播放一些優(yōu)美的歌曲，同時配上視頻，讓同學(xué)們在欣賞視頻的過程中充分感受到音樂中蘊含的美感；同時，利用電子數(shù)碼教學(xué)器材，讓同學(xué)們能看到音樂旋律的變化，看到音樂五線譜的跳動，從而幫助學(xué)生來更加直觀形象地感受音樂的存在；也可以在課上把學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂、唱歌的過程錄下來，以供學(xué)生們課下學(xué)習(xí)，改進自己的不足，從而完善自己的唱歌方式。通過以上探討可以發(fā)現(xiàn)，高校的聲樂教學(xué)需要一定程度上的改革創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新中，我們才能更全面地學(xué)習(xí)聲樂知識，同時，也將有利于聲樂教學(xué)的改革發(fā)展，由此將指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嫣岣咦陨淼木C合聲樂素質(zhì)。
本文作者：浦彤偉 單位：內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院音樂學(xué)院
[摘要]當(dāng)前，創(chuàng)新教育體系作為素質(zhì)教育理論體系的核心環(huán)節(jié)，正逐步建立和完善，它對高校聲樂教育教學(xué)改革有著深刻的影響，我們必須客觀分析創(chuàng)新教育形勢下高校聲樂教學(xué)存在的主要問題，對構(gòu)建高校聲樂教學(xué)理論目標(biāo)提出合理的建議。
[關(guān)鍵詞] 高校 創(chuàng)新教育 聲樂教學(xué)
世紀之初，我國大力提倡素質(zhì)教育體制改革，經(jīng)過近些年的發(fā)展和完善，已經(jīng)基本形成了較為科學(xué)的體系，對我國教育的大發(fā)展，特別是高等教育體制改革提出了明確的要求，并指明了方向。而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)我國高等教育大發(fā)展的重要節(jié)點，是目前理論界高度重視和深入研究的重要視域。然而，如何把逐步完善的創(chuàng)新教育理論與高校聲樂教學(xué)這一具體環(huán)節(jié)相結(jié)合，并發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)聲樂教學(xué)價值體系的創(chuàng)新，是一個亟待解決的問題。本文旨在通過探討創(chuàng)新教育與聲樂教學(xué)的關(guān)系，分析高校聲樂教育教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，構(gòu)建聲樂教學(xué)的理論目標(biāo)，將兩者有機融合，從而促進高校聲樂教學(xué)向科學(xué)化方向發(fā)展。
一、創(chuàng)新教育對高校聲樂教學(xué)的影響
創(chuàng)新教育在繼素質(zhì)教育之后更加受到理論界的高度重視，廣大教育工作者根據(jù)教育自身發(fā)展的規(guī)律，由橫向到縱向，由內(nèi)而外，由表及里地對我國基礎(chǔ)教育、高等教育的不同環(huán)節(jié)、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域進行了深入廣泛的研究和探討，創(chuàng)新教育基本形成了較為完備的理論體系和大發(fā)展的形勢。理論界認為，加強學(xué)生創(chuàng)新教育，就是要在學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面下大功夫，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力和實踐能力，為國家輸送適應(yīng)時代要求的科技型、綜合性人才。這種以學(xué)生為核心，以學(xué)生的各方面素質(zhì)為關(guān)節(jié)點的創(chuàng)新教育體系，已經(jīng)形成了密織的網(wǎng)絡(luò)，相互聯(lián)系，相互影響，共同植根于創(chuàng)新教育的各個環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀雙重層面影響著包括高校聲樂在內(nèi)的一切學(xué)科教學(xué)。
創(chuàng)新教育與高校的校園環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、師資力量、教學(xué)體制、學(xué)生基本素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)密切關(guān)聯(lián)，很大程度上體現(xiàn)于這些方面。這些關(guān)聯(lián)層面也正是影響高校聲樂教學(xué)的基本要素。注重營造濃郁的校園文化環(huán)境是高校全面提升創(chuàng)新理念的基本措施，包括加強校園景點建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)和住宿條件的人文規(guī)劃等。這些直接關(guān)系到聲樂學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育和聲樂教學(xué)環(huán)境的物態(tài)設(shè)施建設(shè)是高校各種教學(xué)的基本保障。學(xué)術(shù)環(huán)境直接與教學(xué)水平掛鉤，一所大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境的營造，除了依賴歷史的積淀外，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生這樣的群體共同積累和創(chuàng)造，才能對教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。高校的聲樂教學(xué)更需要這樣的土壤，需要良好的校園環(huán)境的烘托、濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境的滋養(yǎng)、雄厚的音樂師資力量的支撐。文化誕生藝術(shù)，藝術(shù)孕育文化，脫離文化的藝術(shù)是沒有生命的藝術(shù)，沒有藝術(shù)的文化是不健全的文化。“音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與結(jié)晶，音樂藝術(shù)可為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。”(1)聲樂這門藝術(shù)的教學(xué)從來就不可能與創(chuàng)新教育所涉及的環(huán)節(jié)相分離，相反，時刻受到這些孕育和誕生文化因素的影響。
誠然，一所學(xué)校的教學(xué)體制、學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)都在時刻影響著聲樂的教學(xué)狀況。明確了創(chuàng)新教育體制和高校聲樂教學(xué)的兩者關(guān)系，是否就能夠說明高校聲樂教學(xué)已經(jīng)健康發(fā)展了呢?顯然這并非解決問題的關(guān)鍵或全部，高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析才是探究的重點內(nèi)容。
二、創(chuàng)新教育形勢下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
自上世紀70年代高考制度恢復(fù)后，我國高校聲樂教學(xué)重新步入了快速發(fā)展時期，不論是教學(xué)水平、教學(xué)條件、學(xué)科結(jié)構(gòu)，還是招生人數(shù)、教學(xué)體制，都取得了顯著成效，音樂人才越來越多，水平越來越高，影響力越來越大。特別是在高等教育大發(fā)展后，聲樂教學(xué)不斷進行自我調(diào)整，適應(yīng)形勢的需要，在理論研究、教學(xué)手段及方式多樣化等領(lǐng)域均取得了明顯的成果。然而，在這個快速發(fā)展的進程中，特別是在現(xiàn)今的創(chuàng)新教育形勢下，高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂觀。本文僅就以下兩方面來說明問題。
(一)高校教學(xué)體制和聲樂的教學(xué)體制不夠完善。加強創(chuàng)新教育建設(shè)是高校未來大發(fā)展的一個重要方向和目標(biāo)，是指導(dǎo)思想，既有宏觀的，也有微觀的。目前在高校的總體教學(xué)體制改革中，都十分強調(diào)把創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)的各個領(lǐng)域和層面，作為一個根本指針來加強建設(shè)，這在完善教育理論上取得了一定的成效。但是，如何把總體的教學(xué)體制和指導(dǎo)思想落實到具體的學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，就成了很現(xiàn)實和必須解決的問題。然而經(jīng)過多年的努力探討，這種現(xiàn)狀并沒有很大改善，兩者的鏈接依然脫鉤，聲樂教學(xué)一定程度上失去了科學(xué)指南。在較為具體的聲樂教學(xué)體制上，專業(yè)科目設(shè)置、課程安排、教師配置、器材配置等具體環(huán)節(jié)，依然采用音樂院校的程式化教育模式，很難體現(xiàn)鼓勵創(chuàng)新、張揚個性、以人為本的創(chuàng)新教育思想。
(二)音樂教師的教育觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變。目前，雖然不論上至高校還是下至幼兒園都在喊著加強創(chuàng)新教育口號，但是音樂教師這一特殊群體，由于諸多原因，創(chuàng)新教育觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，依然停留在傳統(tǒng)聲樂教育模式的原始狀態(tài)。創(chuàng)新教育的每個環(huán)節(jié)都是相扣的，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷裂或薄弱，都直接影響到創(chuàng)新教育的開展。因此，音樂教師這一環(huán)節(jié)不容忽視。薄弱的主要原因在于，一是音樂教師的年齡層次復(fù)雜，特別在高校，音樂教學(xué)師資多以中老年教師為主，他們雖教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識淵博，但不少人在教學(xué)思維和模式上固守傳統(tǒng)，知識和教學(xué)觀念更新較慢。二是音樂教師的知識層次懸殊大，主要表現(xiàn)在年輕教師雖容易接受和實施素質(zhì)教育策略，但知識積淀較淺直接影響到教學(xué)水平而中年教師雖知識豐富，但教學(xué)策略上又存在著差異，與學(xué)生的知識接受方式存在矛盾，兩者難以互補。三是音樂教師的教育方式狹隘、落后，聲樂教學(xué)總是沿用直接口傳心授、教師范唱、學(xué)生模仿等傳統(tǒng)方式。聲樂教學(xué)的地位等同于一門歌唱課的講授，忽略了聲樂史、中外藝術(shù)歌曲、中外歌劇鑒賞等教學(xué)中介環(huán)節(jié)，不能將聲樂心理學(xué)、聲樂美學(xué)等研究領(lǐng)域的成果帶入課堂，傳授給學(xué)生。因此，聲樂教育途徑的拓展問題必須引起關(guān)注，加以改進。
三、構(gòu)建高校聲樂教學(xué)理論目標(biāo)的關(guān)節(jié)點
藝術(shù)教學(xué)范疇里的聲樂教學(xué)既有其藝術(shù)發(fā)展的普遍規(guī)律，也有其自身的教學(xué)特殊性。規(guī)律在于它與其它藝術(shù)一樣，是一種特長要求，注重審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技能的培養(yǎng)和提高；特殊性在于它主要以人的聲音為培養(yǎng)目標(biāo)，而非以掌握某種樂器技能(如小提琴、二胡、鋼琴、古箏等)為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在一定程度上，聲樂教學(xué)更能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。
那么，在構(gòu)建高校聲樂教學(xué)理論目標(biāo)中應(yīng)注意哪些關(guān)節(jié)點呢?
(一)把握規(guī)律，制定切實可行的聲樂教 學(xué)體系。聲樂是人聲歌唱的音樂藝術(shù)形式，教學(xué)的核心在于人的聲音，歌唱的發(fā)聲和歌曲的聲音表現(xiàn)，與人的生理和心理密切關(guān)聯(lián)。生理因素主要從客觀上影響人的聲音，可以從技巧上加以克服和把握；而心理因素從主觀上影響著人的聲音，包括緊張心理、抑郁心理、恐懼心理、內(nèi)項心理等，主要依靠人的自我調(diào)節(jié)，如改善對環(huán)境的適應(yīng)能力、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、加強與老師的溝通、參加各種大型的比賽活動積累經(jīng)驗等等，都能改善人的心理問題。制定科學(xué)的聲樂教學(xué)理論體系，必須從教學(xué)對象(學(xué)生)層面加以把握。要從社會屬性上認真考察學(xué)生不同年齡層次的心理和生理特征、主流文化影響及學(xué)生的文化傾向，要從專業(yè)屬性上詳細分析學(xué)生的聲部特征、發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)，要從訓(xùn)練方式上合理安排合唱、齊唱、重唱、獨唱，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等學(xué)習(xí)活動，要從聲樂學(xué)科發(fā)展的角度論證學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)、形成比較完整的理論規(guī)范和教學(xué)模塊，這樣才能逐漸構(gòu)建起符合創(chuàng)新教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的現(xiàn)代聲樂教學(xué)體系。
(二)營造環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和聲樂教學(xué)的有機統(tǒng)一。在高校聲樂教學(xué)中，主要包括領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生三個教學(xué)環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)層是以教師和學(xué)生為對象的教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的制定和決策者，主要從宏觀上把握聲樂教學(xué)大局；教師是聲樂教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是鏈接領(lǐng)導(dǎo)層和聲樂學(xué)生的橋梁，起到上政下通和傳授知識的作用；學(xué)生是教學(xué)的主體，是領(lǐng)導(dǎo)層管理和教師教育的主要對象。三者是聲樂教育的屬性所在和根本要求，相互影響，相互作用，必須明確三者的職責(zé)和觀念，營造三者和諧統(tǒng)一的人文環(huán)境。
高校領(lǐng)導(dǎo)層是宏觀環(huán)境的營造者。領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé)是以創(chuàng)新教育為依據(jù)，堅持“以人為本”的教育理念，對內(nèi)對外開展廣泛的交流調(diào)研活動，掌握科學(xué)的聲樂教學(xué)規(guī)律，制定切實可行的聲樂教學(xué)計劃和政策，補充師資力量，營造濃郁的人文和音樂學(xué)術(shù)環(huán)境，提供廣闊、優(yōu)越的教學(xué)和練聲環(huán)境，組織開展豐富多彩的音樂競賽和娛樂活動，提供藝術(shù)實踐的機會和平臺，拓寬聲樂學(xué)生文學(xué)、戲曲等領(lǐng)域的知識面。
而起到橋梁作用的音樂教師，一方面必須把實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)層，以便及時調(diào)整聲樂教學(xué)計劃：另一方面必須更新聲樂教育教學(xué)觀念，包括堅持“以人為本”的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀，開辟聲樂教育教學(xué)新路子，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代新知識、新技術(shù)、新信息、新理念等等。在課堂上，“教師要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思維模式，把自己的角色定位為教學(xué)的引導(dǎo)者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動地感受、體驗、探究和吸收，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用主觀性的體驗或那些‘權(quán)威’的解釋來束縛學(xué)生的思維。”
在整個教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教育思維強調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)為根本任務(wù)，掌握和完成了學(xué)校、教師所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算實現(xiàn)了教育的根本任務(wù)。而創(chuàng)新教育的形勢對聲樂學(xué)生提出了更高的要求，不僅強調(diào)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在創(chuàng)新教育大環(huán)境中，聲樂學(xué)生不但要通過各種途徑拓寬知識面、強化專業(yè)技能、完善知識結(jié)構(gòu)，而且要以“研究型”態(tài)度發(fā)掘文化內(nèi)涵、開拓創(chuàng)新意識和能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂知識和挑戰(zhàn)困難的綜合能力。
(三)創(chuàng)新方法，開拓和發(fā)掘新的聲樂教學(xué)手段。長期以來，我國高校聲樂教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長，甚至最終難以成才，嚴重地阻礙了大批聲樂人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實施創(chuàng)新教育形勢下的聲樂教學(xué)手段。在具體的教學(xué)理念上，要求以科學(xué)的發(fā)聲方法為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的自然天性，注重風(fēng)格的引導(dǎo)與定位；依據(jù)學(xué)生嗓音條件、自身氣質(zhì)與個人風(fēng)格，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；除訓(xùn)練獨唱外，還要加強重唱、小合唱、表演唱等演唱方式的訓(xùn)練；注重美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等演唱方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分尊重學(xué)生，要求教師根據(jù)每一個學(xué)生不同的歌唱特點，采取相應(yīng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式；同時積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多樣而有效的訓(xùn)練手段，把學(xué)生逐漸引導(dǎo)到科學(xué)、正確并富有鮮明的藝術(shù)個性的發(fā)聲與歌唱表演藝術(shù)的軌道上來。高校聲樂教學(xué)手段的探索，是一項具體的、細致的、長期的研究工作，筆者將另辟思路具體研究，本文僅以片言加以概述，不再深入探討具體的教學(xué)手段。
綜上所述，創(chuàng)新教育對我國高等教育聲樂教學(xué)有著深刻的影響，兩者有著密切的聯(lián)系。特別是在創(chuàng)新教育的大環(huán)境中，如何克服聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探討符合創(chuàng)新教育規(guī)律的新策略，是廣大聲樂教育工作者在當(dāng)前和以后必須長期研究和解決的問題。