導(dǎo)語(yǔ)：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)中工程類專業(yè)教育所實(shí)施的專門性認(rèn)證，它可以實(shí)現(xiàn)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，受到了越來(lái)越多國(guó)家的重視。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循產(chǎn)出導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，能夠有效地保障高校的工程教育質(zhì)量。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程和信息工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，在課程體系中有重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理，具備一定的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。在目前的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響越來(lái)越大。本文針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革探索。該課程兼具理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型定位的高校中，將工程教育理念融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革具有十分重要的意義。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工程能力培養(yǎng)之間的相關(guān)度不夠

首先，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，知識(shí)點(diǎn)分散。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中涉及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，在體系結(jié)構(gòu)的每一層都存在一系列的協(xié)議。如果簡(jiǎn)單按照教材框架對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，雖然可以保證理論體系的完整性和學(xué)術(shù)性，但是知識(shí)內(nèi)容抽象和分散，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和掌握。其次，相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展快，教材中部分知識(shí)陳舊。隨著各種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)，在課程教學(xué)中需要梳理和刪減已經(jīng)淘汰的知識(shí)，適當(dāng)引入前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。再次，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，該課程本應(yīng)該是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可是在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，這不能很好地培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，不符合工程教育專業(yè)認(rèn)證面向產(chǎn)出導(dǎo)向的理念。

1.2教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多數(shù)采用以教師為中心的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)方法，教師是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)施教者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。這種教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，在以教師為中心的教學(xué)方法中，學(xué)生很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，這很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不符合工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心的理念。

1.3考核方式不合理

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，目前以考勤、作業(yè)和期末考試為主要依據(jù)的考核方式不能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，期末考試沒有根據(jù)該課程對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能很好地體現(xiàn)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。再次，在課程結(jié)束后，教師并沒有根據(jù)課程達(dá)成度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，無(wú)法改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，不符合工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的理念。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的建議

為了解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)課程教學(xué)中的上述問(wèn)題，提升教學(xué)效果，我們按照工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，從以下幾個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)提出改革措施和建議。

2.1制定面向產(chǎn)出導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。進(jìn)一步講，教學(xué)內(nèi)容的選擇是以學(xué)生畢業(yè)五年后應(yīng)具備的能力為導(dǎo)向，應(yīng)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。（1）教學(xué)內(nèi)容需要突出工程基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念（例如交換和路由）、各類網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。教材內(nèi)容的選取，可以按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。另外，避免課程內(nèi)容的理論性太強(qiáng)，在講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)通信等抽象內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)分層結(jié)構(gòu)按照自上而下或自下而上的方式引入各層知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性而非全面性，重點(diǎn)讓學(xué)生理解基本概念以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。（2）教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容需要包含本領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展，例如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容融合基礎(chǔ)、實(shí)用和前沿于一體。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，學(xué)生能綜合利用專業(yè)知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中融入本領(lǐng)域的前沿進(jìn)展和新技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（3）教學(xué)內(nèi)容需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，學(xué)生要能夠針對(duì)本領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜工程問(wèn)題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)據(jù)包的捕獲與協(xié)議分析、虛擬局域網(wǎng)（VirtualLocalAreaNetwork，VLAN）配置和訪問(wèn)控制列表控制等實(shí)驗(yàn)，熟悉PacketTracer和Wireshark等網(wǎng)絡(luò)分析工具的使用，掌握計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的工作流程。學(xué)生通過(guò)搭建和配置域名系統(tǒng)（DomainNameSys-tem，DNS）協(xié)議服務(wù)器和文件傳輸協(xié)議（FileTransferProtocol，F(xiàn)TP）服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)，可以熟悉Windows和Linux系統(tǒng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置方法和流程，提升解決工程問(wèn)題的能力。（4）教學(xué)內(nèi)容需要面向工程問(wèn)題。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，學(xué)生需要掌握解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程知識(shí)。因此，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的工程問(wèn)題，尤其是相關(guān)企業(yè)技術(shù)難題，以實(shí)際應(yīng)用和項(xiàng)目課題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方案。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法

（1）把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式不同，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想使得學(xué)生不再單方面被動(dòng)接收知識(shí)，而是圍繞老師或?qū)W生提出的問(wèn)題展開教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)參與交流互動(dòng)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)課程的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師可以給予一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如路由協(xié)議配置、DNS或者FTP服務(wù)器配置等內(nèi)容。面對(duì)更加復(fù)雜的實(shí)際工程問(wèn)題，教師可以通過(guò)慕課和微課等形式提前將問(wèn)題布置給學(xué)生，并講解該問(wèn)題所涉及的專業(yè)知識(shí)和基本原理。在課堂上，教學(xué)活動(dòng)主要以學(xué)生和教師討論的形式開展，教師引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題提出合理可行的解決方案，保證教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。（2）從以教材內(nèi)容為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)方式。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生建模、分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂。學(xué)生在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)背景以后，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)行業(yè)專家開展技術(shù)講座，還可以深入信息領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)調(diào)研技術(shù)難題和具有工程價(jià)值的課題，鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員一起討論和制定解決方案。這種與實(shí)踐充分結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以使學(xué)生了解課程知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和最新進(jìn)展，又能夠培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建問(wèn)題為例，問(wèn)題可能涉及到虛擬專用網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)先級(jí)、端口跟蹤、計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)和狀態(tài)檢查等操作，同時(shí)還需要了解問(wèn)題所涉及的各種潛在非技術(shù)因素，以保證所提出解決方案的合理性和可行性。如果在任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，學(xué)生都有可能不能順利完成課題。這要求學(xué)生必須經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析、制定方案、協(xié)作討論、反復(fù)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，才可能解決本領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，因此可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.3形成合理有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核反饋機(jī)制

（1）為了適應(yīng)所提出的教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核不局限于期末成績(jī)，還應(yīng)該包括課堂小組討論、專題報(bào)告、工程應(yīng)用、實(shí)踐環(huán)節(jié)和報(bào)告撰寫等方面的具體表現(xiàn)。在以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別制定評(píng)價(jià)規(guī)則并折算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值。（2）期末考試的題型和考查的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該符合畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。例如選擇題、填空題、判斷題和簡(jiǎn)答題等題型通常是為了考查學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，而分析題、綜合題和設(shè)計(jì)題等題型側(cè)重于考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。考查的知識(shí)點(diǎn)，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)來(lái)確定。（3）工程教育專業(yè)認(rèn)證把持續(xù)改進(jìn)作為核心理念之一，要求建立一種以評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)為特征的考核機(jī)制。因此，在該課程結(jié)束后，教師需要根據(jù)課程達(dá)成度情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量，并形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制。

3總結(jié)

結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革探索。制定了面向產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，突出工程基礎(chǔ)知識(shí)和引入前沿知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和面向工程問(wèn)題。構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。形成了合理有效的考核反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生了解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，提升了教學(xué)效果。

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作者:王小明 賈霞 單位:南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院 南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院通信工程學(xué)院