導(dǎo)語：在高職計(jì)算機(jī)體系改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項(xiàng)新型的戰(zhàn)略設(shè)想，旨在將傳統(tǒng)的教育行業(yè)與新興的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造教育行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在中國范圍內(nèi)還沒有得到大范圍普及，因此研究高職院校的計(jì)算機(jī)課程體系改革對理論體系和課程體系的完善都具有重要的意義。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革策略

(一)新媒體平臺(tái)與教學(xué)課程體系的結(jié)合

隨著智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備逐漸取代傳統(tǒng)書籍，成為學(xué)生獲取知識和信息的首要途徑，相關(guān)的媒體平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)。在此背景下，高職院校的教學(xué)課程體系可以依托互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸快速性、準(zhǔn)確性等優(yōu)勢，將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與新媒體平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。例如，高職院校教師在數(shù)據(jù)庫方面的授課過程中，可以從實(shí)際的授課內(nèi)容、授課手段、評估策略等方面將移動(dòng)終端平臺(tái)與課程設(shè)置相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以在原有的文件管理、設(shè)備管理、儲(chǔ)存器管理等內(nèi)容上新增大數(shù)據(jù)和移動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)代背景下數(shù)據(jù)庫運(yùn)行方式革新等方面的內(nèi)容，并以具體的平臺(tái)為例，結(jié)合一定的理論知識分析某一平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理方式;在教學(xué)手段上，可以引入新的媒體平臺(tái)改變傳統(tǒng)的授課方式，例如可以通過慕課、微博等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)和錄屏教學(xué)等;在教學(xué)效果評估上，教師也可以通過各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的試題設(shè)計(jì)、成績考核等工作，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成和提交相應(yīng)的作業(yè)，使教學(xué)效果的呈現(xiàn)形式更加直觀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)收集、批改、反饋一體化，提高教師的工作效率。［1］

(二)云計(jì)算、智能終端與課程體系的結(jié)合

云計(jì)算、智能終端與課程體系的結(jié)合就是要通過云端計(jì)算設(shè)計(jì)出與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)中服務(wù)器運(yùn)營和維護(hù)相關(guān)的技能和知識學(xué)習(xí)課程，同時(shí)利用終端計(jì)算設(shè)計(jì)出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下程序開發(fā)和用戶體驗(yàn)升級的相關(guān)知識技能學(xué)習(xí)課程。高職院校在課程體系的設(shè)置過程中，可以增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云端課程的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容以及移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)等終端課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在重視理論知識更新的同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作能力的提升，達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。［2］

(三)物聯(lián)網(wǎng)與課程體系的結(jié)合

物聯(lián)網(wǎng)是智能信息時(shí)代下技術(shù)革新的突出表現(xiàn)之一，它可以促成普通的、能夠行使獨(dú)立功能的物體實(shí)現(xiàn)相互連接和通信，主要包含感知層、傳輸層和應(yīng)用層三個(gè)層次的內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)與高職院校的課程體系結(jié)合方式，就是將物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)融入到計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)課程體制的創(chuàng)新。例如，可以以上述的結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，按照感應(yīng)識別領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)傳輸領(lǐng)域以及新媒體設(shè)備和技術(shù)革新三個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)課程體系的構(gòu)建。在實(shí)際構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，可以將高職院校的專業(yè)課程分為“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”基本理論學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)操作三種類型。其中基本課程包括新媒體系統(tǒng)運(yùn)行原理、數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)原理等入門知識的學(xué)習(xí);專業(yè)課程可以囊括更深層次的物聯(lián)網(wǎng)控制、無線傳感等理論的學(xué)習(xí);在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，各個(gè)高職院校可以根據(jù)自身教學(xué)條件，利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備給學(xué)生提供一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，如相關(guān)移動(dòng)設(shè)備的組裝等。還可以積極尋求與社會(huì)組織之間的合作，共同創(chuàng)辦物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。企業(yè)具有豐富的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，高職院校可以邀請企業(yè)內(nèi)部的工作人員參與到課堂活動(dòng)中，通過講座等形式給學(xué)生介紹實(shí)際的工作內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與到企業(yè)內(nèi)部實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)工作過程中。

(四)重視高職教師的專業(yè)知識培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，其專業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型教學(xué)模式的落實(shí)具有重要的意義。因此，高職院校要提高對教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的重要性意識，通過學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等形式給教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)對教師課堂授課情況和學(xué)術(shù)研究情況的了解。同時(shí)，教師在日常的工作和生活中也要重視自身學(xué)習(xí)能力的提升，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新態(tài)勢，提高自身的洞見力，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際發(fā)展的狀況相一致，并通過共同探討互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的發(fā)展是對高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排的更高水準(zhǔn)的考驗(yàn)，同時(shí)也對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合技能的提升具有重要的作用。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論結(jié)構(gòu)對高職院校的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行革新。首先，要樹立對新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重視意識，擺脫傳統(tǒng)的單一教材理論教學(xué)模式，重視院校與各個(gè)企業(yè)組織之間的合作以及市場發(fā)展規(guī)律的探索和總結(jié)，才能使課程的安排更加適用于學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)劃，使高等職院校真正成為我國技能型人才培養(yǎng)的重要場所和基地，滿足國家發(fā)展過程中對綜合性人才的需求，促進(jìn)國家綜合國力的提升。

參考文獻(xiàn):

［1］陳英，付麟．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究［J］．當(dāng)代教研論叢，2017(10):120．

［2］劉立靜．互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革探究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017(4):169-170．

作者:原慧琴 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院