時間：2022-07-18 03:18:26
導(dǎo)語：在初中美術(shù)設(shè)計教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要:要把美術(shù)設(shè)計課教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合,緊扣新課標(biāo)的要求,側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索,對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實,體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實踐操作能力的鍛煉。
關(guān)鍵詞:一個中心 情感認(rèn)知 激發(fā)賞析 拓展思維 個性創(chuàng)意 主動評價
我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課,是實施美育的重要途徑,它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才,具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年,原國家教委在基礎(chǔ)教育中強化了全面素質(zhì)教育,重視美育(即審美教育),學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強基礎(chǔ)教育,不斷地改善教學(xué)條件,修建了一些新的教學(xué)樓,我們學(xué)區(qū)初中,就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞,河流相伴,綠樹成蔭,嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托,自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校不斷加大力度,精心營造育人環(huán)境,在路旁、亭邊、花壇里、操場上,矗立起一塊塊大小不一的石頭,并在上面鐫刻了三十多條(首)引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語,如“德,國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣,莫大于和”、“學(xué)而不厭,誨人不倦”、“運動,生命的源泉”等,讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地,通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。
一、一個中心
“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活,是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷,對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計,是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造,有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感,提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味;社會生活,是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活,有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智,提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實驗教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想,同樣也適合設(shè)計欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念,本人設(shè)計了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境;激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活;拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律;個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷;主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活(素材)創(chuàng)作(設(shè)計)賞析(作品)的過程步驟,在具體教學(xué)操作中,對上述環(huán)節(jié)運用有所側(cè)重,并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境
列寧說:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機重要的心理成分,是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向,是思維活動的起點,沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活
結(jié)合實際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念,也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程,針對生活素材進(jìn)行處理,建立師生素材共享,以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。
3、拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律
要創(chuàng)設(shè)生活問題情境,引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點話題,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,傾聽學(xué)生的獨特見解,并列舉社會生活中的例子,展開辯論、討論,進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用,美術(shù)設(shè)計可以利用特定的電腦軟件來制作,并可以利用多媒體展示,為美術(shù)課堂提供了空間,更便于教學(xué)。
4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性,使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造,設(shè)計出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識,提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計師作品,從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律,找尋設(shè)計師創(chuàng)作的靈感來源。
5、主動評價——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個體差異,尊重每個學(xué)生的個性特點,強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上,對每一次作業(yè)、每一次活動,應(yīng)該有多種評價方式并存,小進(jìn)步小成就,大進(jìn)步大成就,讓每一個人都體會到成功的快樂。要通過學(xué)生談設(shè)計思路、表現(xiàn)手法等,把握學(xué)生的愿望和索求,結(jié)合自評、互評(學(xué)生、師生),使評價活動從創(chuàng)新實踐上升為創(chuàng)新思考,使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望,形成基本的設(shè)計素養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過幾年的探索實踐,本人的教學(xué)觀念得到了更新,科研意識越來越強。以生活為本,以藝術(shù)為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計教學(xué)理念,學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量,分享了合作的和諧,發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里,才能喚醒師生潛能,張揚本真?zhèn)€性,共同創(chuàng)造奇跡!
摘要：要把美術(shù)設(shè)計課教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合，緊扣新課標(biāo)的要求，側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實踐操作能力的鍛煉。
關(guān)鍵詞：一個中心 情感認(rèn)知 激發(fā)賞析 拓展思維 個性創(chuàng)意 主動評價
我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實施美育的重要途徑，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中強化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語，如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運動，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。
一、一個中心
“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實驗教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活；拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活
結(jié)合實際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。
3、拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律
要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。
4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計師創(chuàng)作的靈感來源。
5、主動評價——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個體差異，尊重每個學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應(yīng)該有多種評價方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。要通過學(xué)生談設(shè)計思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評、互評（學(xué)生、師生），使評價活動從創(chuàng)新實踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過幾年的探索實踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識越來越強。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！
摘 要：社會發(fā)展，教育為本。隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的不斷進(jìn)步，和人們生活水平的不斷提高，人們對教育越來越重視，對教學(xué)模式的研究也越來越深入，本文主要分析了初中美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀，教學(xué)模式中存在的問題，以及對初中美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)模式的完善。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；設(shè)計課程；教學(xué)模式
當(dāng)代社會需要的是各方面全面發(fā)展的綜合性的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育也要求要從德、智、體、美等各方面全面培養(yǎng)學(xué)生，因此，對美術(shù)課程的教學(xué)研究十分重要，由于傳統(tǒng)教育中對美術(shù)課程的重視不夠高，而素質(zhì)教育的歷史又不是很長，因此，初中教育中的美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)模式還不完善，需要進(jìn)一步研究和發(fā)展。
一、初中美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀
1、對初中美術(shù)設(shè)計課程不夠重視
我國的藝術(shù)發(fā)展教育起步比較晚，重視程度也不高，傳統(tǒng)教育只重視所謂的“主科”，將美術(shù)、音樂、體育等教育劃分到“副科”之中，沒有規(guī)范的教學(xué)模式，也沒有明確的考核階段，尤其是在中小學(xué)，它們只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)之外的娛樂放松課程，因為在正式考試中，美術(shù)不作為考試內(nèi)容，所以，老師、學(xué)生和家長對其重視程度都很低，甚至有些家長和老師認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些不正確的觀念，影響了美術(shù)教育的正常發(fā)展，很多在美術(shù)上很有天賦的學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳時間，嚴(yán)重阻礙了我國藝術(shù)教育的發(fā)展。
2、教學(xué)方法不完善
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)都是在普通教室進(jìn)行，設(shè)計主題由老師指出，再由老師在前面示范，學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，因為美術(shù)設(shè)計是一個動態(tài)的教學(xué)過程，普通教室無法體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計教學(xué)的這個特點，使得學(xué)生在學(xué)生的過程中看不到設(shè)計的整個過程，感受不到設(shè)計的理念。此外，在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，老師比較重視對學(xué)生設(shè)計技能的培養(yǎng)和理論知識的講授，學(xué)生不能從深層次對設(shè)計的理念和內(nèi)涵進(jìn)行感受，找不到學(xué)習(xí)的重點，而且只會紙上談兵，真正操作時就會出現(xiàn)各種各樣的問題。
3、教學(xué)模式太僵硬
傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)模式是，老師確定主題―老師導(dǎo)入新課―老師課堂示范―學(xué)生模仿學(xué)習(xí)―老師課后評估。從這個模式中可以看出，在整個美術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中，老師始終占主導(dǎo)地位，決定著整個教學(xué)的進(jìn)行，這忽視了學(xué)生的主觀能動性，處于初中階段的學(xué)生，逆反心理比較強，長期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于教學(xué)模式比較僵硬，課堂氣氛不夠活躍，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、評估階段不科學(xué)
在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，老師往往比較注重在技能運用能力、畫面表現(xiàn)力等方面的考察，忽視了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)，就會完全按照老師的要求來做，這嚴(yán)重影響了學(xué)生了想象力。美術(shù)本身就是一個強調(diào)創(chuàng)新和發(fā)散思維的學(xué)科，強調(diào)個性的發(fā)展，這種不科學(xué)的評估方式嚴(yán)重影響了美術(shù)課程的正常發(fā)展。
二、對初中美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)模式的完善
1、以學(xué)生為本
新課程改革要求，教學(xué)要以學(xué)生為本，教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實現(xiàn)以學(xué)生為本，就必須構(gòu)建符合學(xué)生特點的教學(xué)模式。初中生處于半成熟半幼稚的心理發(fā)展階段，叛逆心理比較嚴(yán)重，逐漸變的獨立、自覺，抽象邏輯思維逐漸增強，在對新事物的理解上，主要靠直觀性的事物，因此，在構(gòu)建教學(xué)模式時，要選擇比較直觀的教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠理解。比如在美術(shù)設(shè)計中學(xué)習(xí)剪紙設(shè)計時，可以拿出實物，讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生可以自己想象，剪出自己所想，老師可以在一旁指導(dǎo)。
2、構(gòu)建導(dǎo)入式的教學(xué)模式
因為初中階段的學(xué)生，抽象邏輯思維能力還不夠高，也沒有很強的自覺性，在學(xué)習(xí)一個新課程時，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一種教學(xué)情境，使學(xué)生迅速集中注意力，自覺的被吸引其中，這不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計時，可以給學(xué)生看上一段服裝展的視頻，以此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)。
3、構(gòu)建內(nèi)容合理的教學(xué)模式
初中階段，美術(shù)設(shè)計的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)設(shè)計思想、設(shè)計審美能力、設(shè)計創(chuàng)新意識等，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)設(shè)計強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，而不是專業(yè)能力培養(yǎng)，如果沒有選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，知識的難度超出了學(xué)生的接受能力，會影響學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生望而止步。此外，初中三個年級的學(xué)生處于不同的年齡階段，他們的心理成熟程度，和邏輯思維能力有所差異，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性，知識的難度要隨著年級的增高適當(dāng)增加，逐漸鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生感受到這種變化，享受學(xué)習(xí)的成就感。比如，初一階段，重點講理論知識，并附加比較簡單的美術(shù)設(shè)計；初二將理論與實際設(shè)計相結(jié)合；初三重點學(xué)習(xí)實際設(shè)計。
4、構(gòu)建方法豐富的教學(xué)模式
設(shè)計一類的課程，強調(diào)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)模式上，不能把學(xué)生控制普通教室中，可以在多媒體教室，通過電腦的動態(tài)演示，呈現(xiàn)設(shè)計的過程，多給學(xué)生看一些作品展，可以看圖片、可以看視頻，也可以帶出學(xué)校，親身感受作品展，享受美術(shù)的魅力，多參加室外活動，觀察實物。對設(shè)計課程的檢驗，要通過實踐，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象。
三、結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計與人們的生活密切相關(guān)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國藝術(shù)設(shè)計的教育面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，一定要在美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)模式上不斷研究，不斷完善，是我國的藝術(shù)設(shè)計實現(xiàn)更好的發(fā)展
我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實施美育的重要途徑，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中強化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語，如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運動，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。
一、一個中心
“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實驗教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活；拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實際生活
結(jié)合實際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。
3、拓展思維——探究設(shè)計規(guī)律
要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。
4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計師創(chuàng)作的靈感來源。
5、主動評價——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個體差異，尊重每個學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應(yīng)該有多種評價方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。要通過學(xué)生談設(shè)計思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評、互評（學(xué)生、師生），使評價活動從創(chuàng)新實踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過幾年的探索實踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識越來越強。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！
一、設(shè)計與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
新課程倡導(dǎo)實施探究性學(xué)習(xí)，必須以創(chuàng)造性使用教材為突破口，改編、創(chuàng)編設(shè)計新教材，讓學(xué)生尋求探究思路和方法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探究，自己解決問題、總結(jié)交流。教師起到組織指導(dǎo)的作用，并貫穿研究性活動全過程。如：結(jié)合立體構(gòu)成課程開設(shè)的初二手工課《筆筒的制作》中，筆者首先創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍；操作臺上擺放各類工具和一份打印的筆筒操作步驟示意圖，根據(jù)示意圖和工具使用視頻請學(xué)生說出各種工具的用途和使用過程中的安全事項；再根據(jù)示意圖和視頻，請學(xué)生預(yù)習(xí)并找出操作中的重點、難點并提出問題；由能夠率先領(lǐng)悟的學(xué)生負(fù)責(zé)解惑釋疑，充當(dāng)老師的角色進(jìn)行講解；最后教師再利用視頻集中回顧和講解重點、難點。
學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中已經(jīng)能學(xué)習(xí)到一般的制作過程，預(yù)見到操作過程中的安全注意事項。既培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。
二、設(shè)計與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識
新課程提倡團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，設(shè)計與應(yīng)用課程是兼以培養(yǎng)團(tuán)隊合作為目的的，團(tuán)隊合作有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。此外，還減輕了學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展。筆者采取的方法是教會學(xué)生如何合作的方法：組員之間相互信任，有問題、有建議都應(yīng)該盡快地提出來討論以便及時實施正確的決定；幫助不積極的組員明確目的、認(rèn)識到個人與整體的關(guān)系；根據(jù)每個人的特點安排適合他的工作；人無完人，有錯就改；每個組員都應(yīng)該對自己的工作和團(tuán)隊負(fù)責(zé)。
讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中了解信任、責(zé)任的重要性，認(rèn)識到相互的信任、良性的沖突、明確的目的、強烈的責(zé)任感是一個優(yōu)秀團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具備的基礎(chǔ)和條件，也是今后融入社會應(yīng)具備的素質(zhì)。
三、設(shè)計與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重多元化的評價機制
新課程所倡導(dǎo)的教育評價是一種發(fā)展性評價，在對學(xué)生的評價中，評價的主體、內(nèi)容和方法都要多元化、多樣化。給學(xué)生充分發(fā)表言論的機會，讓學(xué)生的思想能得到充分地展示，個性得到張揚。評價時，不能局限于作品制作優(yōu)劣，更應(yīng)注意組員在活動中的表現(xiàn)。細(xì)心的教師總能抓住學(xué)生身上的某個閃光點進(jìn)行恰如其分的表揚；讓評價成為一節(jié)課的高潮部分。筆者在上初二年級設(shè)計與應(yīng)用課《有趣的墻》時采用這樣的方法：一是讓每組選派學(xué)生介紹自己小組作品的設(shè)計思路、材料準(zhǔn)備、作品制作等形成過程。二是請每個組員談?wù)勗谡麄€活動過程中的感受，介紹活動過程中的一些感人故事。三是由教師和學(xué)生代表組成“評審委員會”，確定打分標(biāo)準(zhǔn)并點評每組藝術(shù)作品的特色和不足，公開打分。四是利用學(xué)校的樓梯旁、大廳等場所公開展示學(xué)生作品，把制作思路、感人事跡、教師點評等整理成文字資料一并展示。五是對于一些表現(xiàn)突出的同學(xué)通報表揚。
多元化評價有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也起到了保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個性的作用。
四、設(shè)計與應(yīng)用課教學(xué)應(yīng)注重運用多媒體技術(shù)
新課程倡導(dǎo)教學(xué)活動與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合。設(shè)計與應(yīng)用課程需要直觀教學(xué)，巧妙運用多媒體教學(xué)能起到事半功倍的效果。多媒體的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。在設(shè)計與應(yīng)用課程《風(fēng)箏制作》課上，筆者利用課件插入了姿態(tài)各異、五顏六色的風(fēng)箏造型圖片介紹、利用網(wǎng)絡(luò)播放《風(fēng)箏探源》視頻等，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)；采用事先拍好的視頻和實物投影儀示范的重點、難點，通過特寫鏡頭，變抽象的說教為形象的演示，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。
多媒體課件能充分刺激和調(diào)動學(xué)生的各種感官，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，能幫助教師達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
總之，美術(shù)教師應(yīng)更新觀念，在授課過程中注重創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。